记忆广度

实验编号：2013.1.7.5 2013学年第1学期不同学习材料及空间位置的记忆广度

专业年级：应用心理2012级

实验组别：

实验者：李德輝10120320139

其他成员：

实验时间：2013.12.18

摘要本实验以字母、数字以及圆点为材料来测试被试的记忆广度。被试为华师大心理系的6名学生，其中3名男生，3名女生。本实验发现记忆广度由材料的不同而不同，数字材料下的记忆广度最大；不同性别的记忆广度没有显著性差异。

关键词短时记忆记忆广度性别差异学习材料空间位置

1 引言

记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。

本实验在对不同学习材料的记忆广度进行研究时采用的计分法是设每种刺激长度呈现三次，每通过一次得1/3分，以三次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。本实验有以下假设：1.记忆广度由材料的不同而不同；2.不同性别的记忆广度没有显著性差异。

2 研究方法

2.1 被试

华东师范大学的本科学生6名，男女比例1:1。

2.2 实验仪器

计算机及PsyTech心理实验系统；

2.3 实验材料

（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。

（2）数字：随机排列的0 到9 的数字，长度4～15。

（3）空间：呈现3×5 的黑线方格，刺激材料为黄色圆。个数为4～15 个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。

2.4 实验步骤

实验分不同学习材料与空间位置两部分。

（1）登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。

（2）被试阅读指导语。

（3）实验开始。被试根据两部分不同的实验方式和目的进行实验，直至做完设定的次数。

（4）实验结束，保存数据（详细数据中负值表示被试未到终点提前按键；正值表示被试超过终点按键）。

3 结果

3.1

被试的记忆广度数据

被试空间位置数字字母

1 6.

2 9.7 6

2 6.2 10 6

3 5.2 10.3 6

4 6 7 6

5 5.3 9.7 6.7

6 6.3 11 7

3.2

对被试的记忆广度数据进行方差分析

空间字母数字空间- 0.424 0.0

字母0.424 - 0.0

数字0.0 0.0 -

由上表得：在数字材料下，被试的记忆广度显著高于另外两种情况。

3.3

F值P值T值自由度P值

字母材料8.692.042-1.913 2.000.196

数字材料 5.741 0.075 0.644 4 0.555

空间位置0.155 0.714 0.0 4 1.0 由上表得：性别差异对记忆广度没有显著性影响。

4 讨论

4.1

短时记忆的特点：（1）容量有限（2）保持时间短（3）可通过复述保持，并转为长时记忆（4）短时记忆的编码大量的是言语听觉编码，少量的是视觉或语义编码（5）短时记忆的信息提取是较完全的。

4.2

由于实验中空间位置较大，被试需要注意的范围较大，而在对数字材料记忆时，被试仅需要关注所呈现的数字，这使后者的任务更为简便。而在生活中，被试可能都会有过记忆电话号码或记忆一串数字的经验，而对于物体空间位置的短时记忆加工则比较少见，因此，在对数字材料记忆时可能会更加熟练。此外，对于空间位置的记忆以及对于数字的记忆所使用的大脑区域并不相同，也许人的大脑对于数字的编码相比对于空间的编码在短时记忆上更为成熟。因此，在数字材料下的记忆广度显著高于空间位置下的记忆广度。

4.3

空间位置记忆广度对某些职业例如军人，画家，驾驶员等有重要意义。另外，锻炼空间位置记忆广度对人的注意集中力，环境适应力也有一定的帮助。

4.4

通过绘画，户外运动或是观察分析三维图都有助于训练空间位置记忆广度。

5 结论

数字材料下的记忆广度显著高于其他情况下的记忆广度；不同性别的记忆广度没有显著性差异。

参考文献

杨治良王新法.《心理实验操作手册》

郭秀艳《实验心理学》