中学化学教师专业化发展的内涵

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2024年化学学科工作计划

化学学科工作计划化学学科工作计划1一、指导思想认真贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和学校领导的指示，在上学期教研工作的基础上，进一步完善“以学生发展为本”的教育环境，以教科研为抓手，努力提高教师的化学专业知识和教学技能；进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识和责任意识，围绕课堂开展好教学研究活动和教研常规管理工作；重视和充分发挥三个年级备课组及骨干教师的作用，抓好青年教师的培养；把握素质教育的内涵、本质，积极稳妥地实施及推进高中化学新课程改革，坚持以提高“课堂教学效益”为中心的教学改革和教学研究，积极推进校本作业的教学研究；进一步深入开展化学新课程改革试题命题研究和制度完善，并根据命题研究来完善化学教学方式和评价方式；以高考改革为重点，做好“研究、指导、服务”工作的质量，为全面提升我校化学教学质量，提高全体学生的化学科学素养而努力工作。

二、教研措施1、重点推动化学学科的校本作业编制工作，提高课堂教学效率校本作业关系到提高课堂教学质量，要高度重视，具体计划如下：⑴高一、高二全体化学教师参与编制，各章节任务分配到人按课时编制作业，原则上由各年级备课组长负责和监督。

⑵高二编制的校本作业以电子版参与到课堂教学中，配合学校订制的教辅资料，加强学生对化学知识的学习，提高课堂教学效率。

⑶高一编制的校本作业除以电子版形式外，还要有规定的格式，并印制出纸质的课时作业，实际使用后并加以修正和完善，找出最佳的教学效果和教学方法。

在每次集体备课中安排并印刷出下周的校本课时作业，同时修订上一周的课时作业内容，以备下一届高一使用。

2、加强个性化教研活动，努力提高全校化学教师的教学业务素质⑴计划进行化学实验操作大赛和试题命题考查。

在期中考试前进行宣传动员工作，与实验室的实验员共同准备，在期中考试后要得到校长室的支持与学校各部门配合，然后具体落实到位。

⑵结合学校教学开放周，组织一次全市性的示范课、观摩课教研活动，进一步开展专题教学研究活动，主要是针对“学生与教材”的问题、或实验教学的问题，或现代教学手段的辅助问题，或新观念的渗透问题等，加以针对性的研究。

中学化学教师专业化发展的内涵

知识与应形成的学科意识”。教学设计有专门的设 ”
计程序和步骤。制定正确的教学策略是教学设计的工程设
计一样，对教学设计也应进行可行性论证和不可行
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２
化学教学
掌握虽然不够详尽，但是他们应该知道那些内容出
即清楚为什么要开这门课？究竟给学生什么？教学
内容的选择与组织是教学设计的核心。 “ 么知识什
最有价值 ”，是任何一个教育工作者都不能不回答的问题。重要的是确定每一门课程统领全局的核心
２０年１月ｌ日文汇报报道：一个月前美国科０５１６学院就如何使美国继续发展提出了建议。出人意料
现的理由、给本学科的发展带来的变化及其那些内
容的创造性之所在。与工程技术人员相比，教师
虽然不善于将科学转化为技术，但是善于将知识的学术形态转化成知识的教育形态：能清晰地确定核心概念及其在学科发展中的地位；清楚概念和理论
维普资讯
２０年，第ｌ期０６２
专论
中学化学教师专业化发展的内涵
高剑南
（华东师范大学化学系，上海２０６）００２
摘要：本文从教师应有的知识结构、能力和素质三个方面，论述中学化学教师专业化发展的内涵。
关键词：教师专业化发展；知识结构；能力；素质文章编号：１０－６２（０６１－００－００５６９２０）２０１３中图分类号：Ｇ３．６３８文献标识码：Ｂ
２０年，第１期０６２
性论证。教学设计的风格展现了教师个性化色彩同一个内容，可有不同的教学设计，体现教师的个

新课程背景下化学教师的专业化发展

浅谈新课程背景下化学教师的专业化发展摘要：教师的专业化发展是新课程改革的核心问题，本文介绍了教师专业化发展的含义、化学教师专业化发展的重要意义，提出了促进化学教师专业化发展的若干途径。

关键词：化学教师；专业化发展；意义；途径改革和发展是教育发展永恒的主题，我国新课程改革已全面展开，教师是课程改革实施的关键，教师的专业化发展是教育改革的核心问题，因为教师的素质关系到教学质量，更关系到新课程改革的成败。

教师的专业化发展是时代赋予的机遇和挑战，作为化学教师我们应如何促进自身专业化发展以适应新课改的形式呢？一、教师专业化发展的含义教师的专业化发展是指教师在职业生涯中，依托专业组织，通过职业生涯中长期的，逐渐的专业训练，掌握教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为优秀的教育专业工作者的专业成长过程。

教师的态度、价值、信念、知识技能和行为表现在“动态”发展的过程中不断的得到调整、修正、评估、接受挑战和考验。

二、化学教师专业化发展的重要意义新课程呼唤综合型教师。

《化学课程标准》规定的课程总目标是：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。

”新课程改革以鲜明的时代性，稳定的基础性，广泛的选择性对原有课程体系提出了挑战。

教师通过专业发展提升专业素养，才能形成对新教材和新课标的通透理解，进而课改的理念、课改的要求、课改的真实价值追求才能真正转化为教师的自觉行为。

人类社会的发展需要教师的专业提升。

社会需要人才，人才的培养需要高素质的教师，只有教师观念更新了、决策正确了、行为优化了、评价合理了，学生才能有更好的发展。

没有教师的专业发展，学生的发展就是无源之水，社会的发展也无从谈起。

教师专业化发展计划

教师专业化发展计划
教师专业化发展计划是指为教师提供多方面的支持和培训，帮助他们不断提升专业水
平和教学能力的计划。

该计划通常包括以下几个方面：
1. 培训和研讨会：提供各种形式的培训和研讨会，使教师学习最新的教学理论和方法，提高教学水平。

2. 导师制度：为教师提供导师指导，帮助他们解决教学中遇到的问题，指导其专业发展。

3. 专业发展规划：制定个性化的专业发展计划，帮助教师设定目标，指导其职业发展
方向。

4. 同行评课和交流：促进教师之间的互相交流和学习，通过同行评课提供反馈，共同
提高教学质量。

5. 学历提升：鼓励教师继续深造，提高学历水平，获得更高的教育资历。

通过这些支持和培训，教师可以不断提升自己的专业能力，提高教学质量，更好地适
应教育领域的变化。

对教师的专业发展的理解

对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。

在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。

教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。

首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。

学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。

教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。

其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。

教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。

教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。

另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。

教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。

教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。

除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。

综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。

教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。

从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。

只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。

同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。

教师职业专业化名词解释

教师职业专业化名词解释教师是承载着社会教育使命的重要角色，其职业的专业化对于教育事业的发展起着至关重要的作用。

随着社会的进步和教育改革的不断深化，教师职业专业化成为当代教育关注的核心问题之一。

本文将对教师职业专业化及相关名词进行解释，以期为教育从业者和教育研究者提供一些参考。

首先，教师职业专业化是指教师在教育事业中始终保持专业水准，具备专业知识和技能，并能够将其运用于实际教学工作中的能力。

专业化要求教师在教学中能够从教育学、心理学、课程与教学原理、教育技术等专业领域获取必要的知识，并能够将其应用于实践中，提高教学效果。

同时，教师职业专业化还要求教师具备教育教学技能和专业素养，能够与学生、家长、学校管理者等各方有效沟通，创设有利于学生发展的优质教育环境。

其次，教师发展是实现教师职业专业化的重要途径之一。

教师发展是指通过学习和培训，提高教师的专业知识和技能，促进其职业成长和发展。

教师发展包括教师培训、教师评估、教师职称评定等方面的工作，旨在提高教师的专业素养和教育教学水平。

教师发展还包括教师的自我反思和反馈，通过教学实践的总结和反思，不断改进和完善教学方法和教学策略。

再次，教师教育是实现教师职业专业化的基础工作。

教师教育是指为培养优秀教师而进行的专业培训和教育工作。

教师教育包括师范类大学的教育专业，以及各种教师培训机构和师范教育机构提供的教师培训课程和教育资源。

教师教育的目的是培养具备教育专业知识和技能的教师，提高其教学水平和专业素养。

最后，学科教育是教师职业专业化的重要内容之一。

学科教育是指教师在教学过程中对学科知识的传授和引导。

教师在学科教育中需要对学科内容有深入的了解和把握，掌握学科的基本概念、原理和方法，能够将学科知识有机地融入到教学实践中。

学科教育的目标是提高学生对学科的理解和应用能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。

综上所述，教师职业专业化是指教师具备专业知识和技能，并能够将其运用于实际教学工作中的能力。

高中化学教师：三年个人专业发展轨迹

高中化学教师：三年个人专业发展轨迹第一年：磨砺基础
作为一名高中化学教师，我在第一年主要集中在固化和提升自身的化学知识以及教学技巧上。

我深入研究了化学课程大纲，以确保自己对教学内容有深入的理解。

此外，我也对教学方法进行了深入研究，以提高课堂效率，让每个学生都能在课堂上获得最大的研究效果。

为了更好地掌握教学技巧，我积极参加教育培训活动，不断研究新的教学理念和教学模式。

同时，我也主动寻求与资深教师的交流研究，借鉴他们的教学经验，并将这些经验结合自身教学实际进行改进。

第二年：实践与创新
在第二年，我开始将更多的精力放在实践和创新上。

我尝试将理论知识与实际问题相结合，引导学生自主探索和解决问题，从而提高他们的实践能力和创新能力。

为此，我设计了一系列实验课程，让学生在实验中亲身体验化
学反应的奇妙，理解化学知识的实际应用。

我还鼓励学生参与科学
竞赛，通过竞赛激发他们的研究兴趣和创新思维。

第三年：专业发展与领导力
在第三年，我开始关注自己的专业发展和领导力。

我积极参与
教学研究项目，同时还发表了一些有关化学教学的论文，提升了自
己的学术地位和影响力。

此外，我还开始担任学校化学学科组长，负责组织和管理化学
教学工作，提升了自己的领导力。

我帮助教师们提升教学质量，同
时也推动学科组内的教学改革，提高化学教学的整体水平。

这三年的专业发展，让我从一名师成长为一名有影响力的教师。

未来，我将继续努力，提升自己的教学技能，为学生提供更好的教
学服务。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展一、引言教师专业化发展是当前教育领域的热门话题。

随着教育改革的不断深入，对教师的要求也在不断提高。

教师不再是一个简单的职业，而是需要不断学习、进步的专业。

教师专业化发展的概念也逐渐得到了广泛的认同。

那么，什么是教师专业化发展呢？本文将从七个方面进行阐述。

二、专业理念与道德树立正确的教育理念。

教师应具备正确的学生观、教育观和质量观，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

遵守教师职业道德。

教师应以身作则，具备良好的品德修养和行为习惯，为学生树立榜样。

三、专业知识与方法掌握学科专业知识。

教师应具备扎实的学科基础，了解学科前沿动态，能够为学生提供优质的教学内容。

掌握教育教学知识。

教师应了解教育学、心理学等教育理论知识，能够运用这些知识指导教学实践。

掌握信息技术与课程整合的知识。

教师应具备信息技术应用能力，能够将信息技术与课程进行有效整合，提高教学效果。

四、专业实践与反思具备课程开发能力。

教师应能够根据学生需求和学校实际情况，开发适合学生的课程，提高学生的综合素质。

具备一定的科研能力。

教师应关注教育前沿动态，积极参与教育教学研究，不断提高自己的学术水平。

善于进行教学反思。

教师应经常对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。

五、专业成长与规划制定个人发展规划。

教师应根据自己的实际情况和职业发展需求，制定个人发展规划，明确发展目标和方向。

积极参加专业培训和学习活动。

教师应积极参。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过系统学习与培训，不断提升自身的专业素养和教育教学能力的过程。

教师专业化发展是教育事业发展的重要保障，对于提高教育质量和学生综合素养具有重要意义。

本文将从五个方面详细阐述教师专业化发展的内涵和重要性。

一、教师专业化发展的内涵1.1 教师知识结构的完善教师专业化发展要求教师不仅要掌握学科知识，还要具备跨学科的知识结构。

教师需要不断学习和更新自己的学科知识，同时也要了解其他学科的基本知识，以便更好地进行跨学科教学。

1.2 教师教育教学理念的转变教师专业化发展要求教师不断反思和调整自己的教育教学理念。

教师需要关注学生的个体差异和特长，注重培养学生的创新思维和综合素养。

教师还需要关注教育教学的前沿理论和方法，不断更新自己的教学观念和方法。

1.3 教师专业素养的提高教师专业化发展要求教师提高自己的专业素养。

教师需要具备良好的教学能力和教育教学管理能力，能够灵活运用各种教学策略和手段，提高学生的学习效果。

教师还需要具备良好的人际沟通能力和团队合作能力，能够与学生、家长和同事有效地进行沟通和合作。

二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展能够提高教师的教育教学能力和专业素养，从而提高教育教学质量。

教师专业化发展能够帮助教师更好地诊断学生的学习困难，制定个性化的教学方案，提供个性化的教学指导，从而提高学生的学习效果。

2.2 增强教师的职业发展能力教师专业化发展能够提高教师的职业发展能力。

教师通过专业化发展，能够更好地适应教育教学改革和发展的需要，提高自己的竞争力和职业发展空间。

教师专业化发展还能够帮助教师更好地发展自己的教育教学研究和创新能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。

2.3 增强教师的社会认同感和满足感教师专业化发展能够增强教师的社会认同感和满足感。

教师通过专业化发展，能够更好地获得社会的认可和尊重，增强自己的自信心和满足感。

中学化学岗位职责

中学化学岗位职责一、岗位概述中学化学岗位是指那些在中学教授化学课程的教师。

中学化学教师是学生学习和了解化学知识的重要来源，他们承担着培养学生的科学素养和创新能力的重要责任。

岗位职责包括教授化学知识、设计和评估教学计划、组织实验教学、指导学生科学研究以及参与学校和社区的科学活动等。

二、岗位职责1. 教授化学知识中学化学教师的首要职责是教授化学知识。

他们需要根据学校制定的教学大纲、课程标准和教材要求，准备并开展化学课程的教学活动。

他们需要熟练掌握化学知识，包括化学元素、化学基础理论、化学反应等内容，并能将这些知识系统、深入地传授给学生。

2. 设计和评估教学计划中学化学教师需要根据学校的教学要求和学生的实际情况，设计并制定化学课程的教学计划，确保教学内容的全面、系统和连贯。

他们需要针对不同年级和不同学生的特点，制定相应的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

同时，中学化学教师还需评估和调整教学计划，及时发现和解决教学中的问题，以提高教学质量。

3. 组织实验教学中学化学教师需要组织和指导学生进行化学实验教学。

他们需要准备实验教学所需的实验器材和试剂，确保实验过程的安全性和可行性。

他们还需指导学生掌握实验操作技能和实验数据处理方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

同时，中学化学教师还需解答学生在实验过程中遇到的问题和困惑，及时纠正学生的操作错误，确保实验教学的顺利进行。

4. 指导学生科学研究中学化学教师需要指导学生进行科学研究。

他们可以通过指导学生参与科学竞赛、科学实践活动等方式，培养学生的科学思维和创新能力。

他们需要引导学生选择研究课题，帮助学生制定研究方案，指导学生进行实验设计和数据分析，提供专业知识和方法的支持，促进学生的科学研究成果的产生和发展。

5. 参与学校和社区的科学活动中学化学教师需要积极参与学校和社区的科学活动。

他们可以组织和参与科学讲座、科普活动、科学实验展示等，向学生和社会大众普及科学知识，促进科学文化的传播。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和能力，以适应现代教育的需求和挑战。

在教师专业化发展的过程中，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生的发展和社会的进步。

一、教师专业化发展的重要性1.1 提升教师的教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提高自身的教育教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。

1.2 适应教育改革的需求随着教育改革的不断深入，教育教学方式和内容也在不断变化。

教师专业化发展可以帮助教师及时了解和适应教育改革的需求，提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。

1.3 增强教师的职业发展能力教师专业化发展可以提升教师的职业发展能力，使教师在教育教学领域具备更高的竞争力。

通过不断学习和提升，教师可以在教育系统中获得更好的职业机会和发展空间。

二、教师专业化发展的路径2.1 继续学习和自我提升教师可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等方式，不断学习和掌握新的教育教学理论和实践经验，提高自己的专业素养和能力。

2.2 参与教研活动和合作研究教师可以积极参与教研活动和合作研究，与同行进行交流和合作，分享教学经验和教育教学资源，提高自己的教育教学水平。

2.3 创新教学方法和手段教师可以通过创新教学方法和手段，如信息技术的应用、多媒体教学等，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。

三、教师专业化发展的支持与保障3.1 提供良好的教育教学环境学校和教育部门应提供良好的教育教学环境，为教师的专业化发展提供支持和保障，提供必要的教育教学资源和设施。

3.2 建立健全的教师培训机制教育部门应建立健全的教师培训机制，为教师提供系统的培训课程和资源，帮助教师不断提升自身的专业素养和能力。

3.3 加强教师评价和激励机制学校和教育部门应加强对教师的评价和激励，建立科学合理的教师评价体系，激励教师积极参与教育教学改革和专业化发展。

化学教师的专业发展

化学教师的专业发展首先，化学教师需要不断学习和更新化学知识。

化学是一门发展迅速的学科，不断涌现新知和新发展。

化学教师需要积极参加培训课程、学术研讨会和讲座，了解最新的研究成果和教学方法。

此外，通过参与科研项目和发表论文，加深对化学的理解和能力。

其次，化学教师需要提高教学技能和方法。

教学方法是关键，它直接影响学生对化学的学习效果。

化学教师应该掌握多种教学方法，如实验教学、讨论式教学、问题解决式教学等，以满足不同学生的学习需求。

化学教师还应该关注科学教育的最新研究成果和教学设计，不断改进教学内容和方式。

此外，化学教师还应该培养科学思维和创新能力。

科学思维是一种理性和逻辑思维方式，是培养学生的创新能力和解决问题能力的基础。

化学教师可以通过设计课程和活动，引导学生进行实验设计、问题解决和科学探究，培养学生的科学思维和创新能力。

化学教师还应该不断提高自己的教学素养和教学能力。

教学素养是指教师在教学过程中所需要的各种素质和能力。

化学教师应该具备良好的沟通能力、组织能力和管理能力，以及良好的教育伦理和职业道德。

此外，化学教师还应该大胆尝试新的教学方法、评价方法和教学工具，不断提高教学效果。

化学教师的专业发展还需要建立和保持良好的师资交流与合作。

教师可以通过参加教研活动、担任学科带头人、与同行进行讨论和交流等方式，与其他教师分享经验和教学方法，互相借鉴和学习。

此外，化学教师还可以加入学科教研组织和学术团体，参与学科研究和教学，与其他专业人士合作开展课题研究和教学实践，共同提高教学水平。

总之，化学教师的专业发展是一个不断学习和提高的过程。

化学教师需要继续学习和更新化学知识，提高教学技能和方法，培养科学思维和创新能力，提高教学素养和教学能力，并积极与其他教师进行交流和合作。

只有如此，化学教师才能为学生提供高质量的化学教育，促进学生的全面发展。

新课程理念下中学化学教师专业素养的发展研究

5.4新课程理念下中学化学教师专业素养的发展研究摘要随着素质教育的全面实施和新一轮课程改革的推行对中学化学教师的素质提出了新的更高要求。

化学教师作为教师集体中的一个特殊群体，其素质构成既有符合一般教师素质构成的共性的一面，同时又具有其特殊性。

而教师素质构成的不同方面必然会对教学效果产生不同的作用和影响。

因此，在新课程改革的这个大背景下,提高教师素质就显得尤为重要，可以说只有提高教师素质，中国素质教育的实施才有了基本的保证。

本文从对中学化学新课程改革实施的背景,以及化学新课程对教师的要求入手,探讨了新课程背景下化学教师素养的新要求、新内容。

并对开原市中学现任化学教师的专业素养进行了问卷调查,在此基础上,重新界定和分析了化学教师专业素养的内涵, 分析了初中化学教师素质存在的问题及原因，并针对性地对提高中学化学教师素养提出现实建议。

为我国教师专业化发展及化学教师的职前和在职培训提供一些可资借鉴的参考资料。

把它删了我想Abstract：关键词:新课程中学化学教师专业素养发展研究目录第一章绪论1 问题的提出1.1教师专业化已成为国际教育发展的趋势---------------------------1.2新课改背景下我国教师发展的必然选择----------------------------------------------------------------------------------------- 2国内外有关中学化学教师专业素养的综述----------------------------2.1国内有关中学化学教师专业素养的综述---------------------------2.1.1中国古代教育中化学教师专业素养的情况-------------------2.1.2中国近代化学教育中教师专业素养的情况-------------------2.1.3中国现代化学教育中教师专业素养的情况-------------------2.2国外有关中学化学教师的专业素养综述-------------------2.2.1德国中学化学教师的专业素养-------------------2.2.2美国中学化学教师的专业素养-------------------2.2.3英国中学化学教师的专业素养-------------------------------------------------------------------------------------- 3中学化学教师专业素养研究的目的与意义------------------------------3.1研究目的-----------------------------------------------------------------3.2研究意义---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4研究方法-------------------------------------------------------------------------4.1文献法--------------------------------------------------------------------4.2调查法--------------------------------------------------------------------第二章文献综述--------------------------------------------------------------------1相关概念界定----------------------------------------------------------------1.1素质-------------------------------------------------------------------1.2专业素养---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2新课改理念下中学化学教师的素养特征-------------------------------------------------------------------------------------------- 3新课改理念下中学化学教师应具备的专业素养-------------------------2.1教师的职业素养----------------------------------------------------------2.2教师的教育思想素养---------------------------------------------------2.3教师的业务素养-----------------------------------------------------------2.4教师的身心素养----------------------------------------------------------2.5教师的风度仪表---------------------------------------------------------------------------------4新课改理念下中学化学教师的素养现状分析------------------------------5新课改理念下中学化学教师的素质培养策略---------------------------------5.1加强对普及新课程的培训------------------------------------------------5.2加速传统观念的转变------------------------------------------------------5.3提高人文素养素质---------------------------------------------------------5.4增强教科研创新能力------------------------------------------------------5.5重视可持续发展教育及终身学习意识的培养---------------------------5.6为教师的职前培训和在职培训提供一些借鉴----------------------------------------------------------------------------------------- 第三章总结与展望---------------------------------------------------------------------第四章致谢-----------------------------------------------------------------------------参考文献------------------------------------------------------------第一章绪论1问题的提出1.1教师专业化已成为国际教育发展的趋势。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、提升自身综合素质和专业技能，不断提高教学水平和教育教学能力的过程。

教师专业化发展是教育事业的重要组成部分，对于提高教育质量、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。

正文内容：1. 教师专业化发展的重要性1.1 提高教育质量教师专业化发展可以帮助教师提高教学水平和教育教学能力，从而提高教育质量。

通过不断学习和研究，教师可以了解最新的教育理论和教学方法，将其运用到实际教学中，提供更好的教育服务。

1.2 推动教育改革教师专业化发展也是推动教育改革的重要途径。

随着社会的发展和教育需求的变化，教育改革已成为当今社会的重要议题。

而教师作为教育改革的主要实施者，必须具备专业化的能力和素质，才能适应教育改革的要求，为学生提供更好的教育。

1.3 促进学生全面发展教师专业化发展还可以促进学生的全面发展。

教师的专业化程度越高，教育教学水平越好，就能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生全面发展。

2. 教师专业化发展的途径2.1 继续学习和研究教师专业化发展的首要途径是继续学习和研究。

教师应该不断学习最新的教育理论和教学方法，了解最新的教育政策和教学资源，提升自身的专业素养和教育教学能力。

2.2 参与专业培训和研修教师还可以通过参与专业培训和研修来提高自身的专业化水平。

通过参加各种专业培训和研修活动，教师可以增加自己的专业知识和技能，了解最新的教育教学动态，与其他教师进行交流和分享经验。

2.3 参与教学研究和实践教师专业化发展还需要积极参与教学研究和实践。

教师可以通过开展教学研究和实践活动，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。

3. 教师专业化发展的评价标准3.1 教学水平教师专业化发展的评价标准之一是教学水平。

教师的教学水平包括教学能力、教学方法和教学效果等方面，通过学生的学习成绩和评价、教学观摩和评估等方式进行评价。

理想课堂：化学教师专业发展从实然到应然

理想课堂：化学教师专业发展从实然到应然作者：杨承印冯彩凤刘晶晶杨帆来源：《化学教学》2015年第05期摘要：运用课堂观察方法和同课异构教研形式，对4位化学教师的课堂教学从课堂气氛、教学风格与倾向、教师提问方式、学生参与度等方面进行分析，指出他们各自和而不同的教学风格，以及如何将学校“理想课堂”观念落实于化学学科教学过程之中。

为破解教育管理理念与学科教学之间相互转换以及化学教师专业发展提供一种案例。

关键词：理想课堂；弗兰德斯互动分析；同课异构；课堂观察；化学教师专业发展文章编号：1005 - 6629（2015）5 - 0018 - 05中图分类号：G633.8文献标识码：B理想课堂教学作为学校管理理念，追求以人为本，教学的过程既是学生的认知过程，更是学生生命的提升过程，既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命质量，教师在付出的同时，享受到收获的快乐。

某省级示范高中CAY中学化学年级备课组为了落实理想课堂教学理念于学科教学活动之中，探索化学课堂教学的学科观念建构及其教育价值追求，采用大学一中学学习与发展共同体（U-SLDC）合作形式，以理想课堂教学观念为指导、课堂观察的研究方法为程序，以弗兰德斯互动分析系统（ Flanders Interaction Analysis System，FIAS）作为工具，对4节同课异构的化学课堂教学（分别用代码NY、LY、FY、XY来表示4位任课教师）进行量化处理，形成化学教师专业发展的若干建议。

1 弗兰德斯互动分析系统美国教育学家内德·弗兰德斯（N.A.Flan-ders）认为，评价一堂课的最佳方法就是对课堂内的师生语言行为进行互动分析。

从某种意义上说，把握了课堂教学中师生语言行为也就把握了课堂教学的取向。

起源于20世纪60年代的FIAS作为课堂观察的定量研究方法，把课堂上的语言行为分为教师语言、学生语言和沉默或者混乱（无效语言活动）3类共10种情况，分别用编码1～10表示。

对教师专业发展的理解 (2)

对教师专业发展的理解标题：对教师专业发展的理解引言概述：教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育质量和学生发展至关重要。

本文将从教师专业发展的概念、重要性、影响因素、发展路径和未来趋势等方面进行探讨，以期为教师的专业成长提供一些启示和指导。

一、教师专业发展的概念1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提升自身的教育教学水平和专业素养。

1.2 教师专业发展是一个持续的过程，涵盖了教师的认知、情感、技能和态度等多个方面。

1.3 教师专业发展是为了更好地适应教育变革和满足学生多样化需求而进行的自我提升和成长。

二、教师专业发展的重要性2.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教育教学质量。

2.2 教师专业发展可以激发教师的教学热情和创新意识，促进学生的全面发展。

2.3 教师专业发展可以增强教师的自信心和职业幸福感，提升教师队伍的整体素质。

三、影响教师专业发展的因素3.1 个人因素：包括教师的学历、专业素养、职业动机等。

3.2 环境因素：包括学校的教育文化、教学资源、教学管理等。

3.3 社会因素：包括政策法规、社会认可度、职业发展机会等。

四、教师专业发展的路径4.1 学习提升：包括参加培训、进修、继续教育等。

4.2 实践反思：包括教学实践、教学反思、教学改进等。

4.3 专业交流：包括与同行交流、参与教研活动、分享教学经验等。

五、教师专业发展的未来趋势5.1 多元化发展：教师将面临更多元、更复杂的教学挑战，需要不断提升专业水平。

5.2 科技化支持：教师将借助科技手段，提高教学效率和质量。

5.3 国际化视野：教师将积极融入国际教育交流，提升国际竞争力。

结语：教师专业发展是一个不断探索、不断提升的过程，需要教师不断学习、不断反思、不断实践。

只有不断完善自身，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量，为教育事业的发展添砖加瓦。

愿每位教师都能在专业发展的道路上越走越远，成为一名优秀的教育工作者。

深入理解化学科学发展观的丰富内涵

能正确实践化学科学发展观。关键词：化学；科学发展；绿色化学；可持续中图分类号：３．号：０６３１（０７０４０２１０－３２１－０－０５０）
要做人民的好化学家、好教育家。化学科学发展观并不是空中楼阁，它就在我们身边，我们常去为人民谋福利，寓可持续发展教育于化学教学之中是每一位化学教师义不说一句话“ 该怎么办就怎么办” 这个 “ 。该怎么办” 就是科学发展，观，就怎么办” “ 就是学习实践科学发展观。作为化学科研人员和容辞的责任。高度文明的今天，人类生存的环境出现很多重大的如温室效应、酸雨、污染、大气臭氧层的破坏都与化学化学教育工作者只有从化学学科本身特质上去认识化学科学发环境问题，展观的内涵，才能正确实践化学科学发展观。有关，问题都在教材中得到反映。这些但如何从可持续发展的角度阐发，从社会的角度去思考，便是化学教育所面临的一项重大绿色化学理念和思想是化学科学发展观的理论铺垫绿色化学是２世纪９００年代出现的一个多学科交叉的研究课题。可持续发展教育的目的在于让学生从可持续发展的高度使学生理解人与人，人与社会间相互领域。它可以诠释为环境友好化学，其核心内涵是反应过程和化去关心社会发展中的问题，工生产中，尽量减少或彻底消除使用和生产有害物质。经过二十依存的关系，从而培养学生的忧患意识，环保意识，激发学生学年的研究和探索，绿色化学的研究者们总结出了绿色化学的基生的社会责任感。化学教师要在化学课堂上寓可持续发展教育于化学教学之本原则，这些原则可作为实验化学家开发和评估一条合成路线要指导学生运用化学视角观察社会上与化学有关的现象，学和一个生产过程是不是绿色的指导方针和标准。绿色化学的主中，要特点是充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；在无毒、会用化学科学方法分析问题解决问题。有责任感的化学教师还无害的条件下进行反应，以减少向环境排放废物；提高原子的利要通过学生向社会宣传环保知识，促进全民可持续发展意识的用率，图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，现“ 力实零排提高。许多学校这方面进行了有益的尝试和探索。他们通过社会社会调查和研究性学习等综合实践活动，出课堂，走走出放 ”生产出有利于环境保护、；社区安全和人体健康的环境友好实践、有的进行“ 清洁家的产品。绿色化学给化学家提出了新的挑战，国际上对此很重校门。有的学校组织环保小卫士志愿者活动，视。１９，国设立了“ ９６年美绿色化学挑战奖” 以表彰那些在绿色园，我做起” 主题的环保科技宣传教育，引了不少居民的，从为吸化学领域中做出杰出成就的企业和科学家。绿色化学使化学工关注和参与。在活动现场，学生们通过送发资料、问卷调查、现场业改变面貌，将为子孙后代造福。讲解、图片展示等形式，让居民了解环保知识，倡导大家要从我节约发展、清洁发展是科学发展的一个基本发展方略，国做起、我从身边做起、从现在做起，爱护环境，清洁家园” 为“ 行动尽正在以各种科技手段推进节约发展、清洁发展。我国“ 十一五” 规份力量。（）化学成为可持续发展的科学。任何一件事物都有它二使划提出了节能减排的目标，即到２１００年在２００５年基础上单位ＧＰ能源消费降低２％，Ｄ０主要污染物下降１％。这一目标的提本身的发展规律，我们对事物发展规律的正确认识就是科学发０出具有非常重要的战略意义，它是全面贯彻落实科学发展观、促展观，我们根据一件事物科学本质的发展规律，去推动这件事物进经济又好又快发展的要求。当前，国正处于工业化和城市化的健康发展，我就是实践科学发展观。以人为本是科学发展观的核心，化学科学发展观就要求我发展的关键时期，无论从发展规模还是从发展速度来看，在世界上都是独一无二的。随着人口增长和经济的快速发展，资源环境们在化学科学教育上要突出“ 以学生发展为本” 的理念。学生应约束日益突出。只有切实转变发展观念，开创新的发展模式，走当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活科技含量高、经济效益好、资源消耗低、污染少、环境人力资源优动的组织者，创设情境的激励者，提供假设的支持者，是是是探势得到充分发挥的新型工业化道路，才有可能实现在经济平稳究问题的咨询者，是课外学习的伙伴。师生之间不仅通过认知内较快增长的同时，国的能源强度明显下降。使我容产生联系，而且还有情感的交流。师生关系从权威式转向了平由一个直线型结构变成一个菱形结构。正是教师中学化学新课程标准突出了绿色化学理念和思想。课程标等合作的交流，热爱学生，创造出一种良好的情感气氛，使他们在一准指出，实验化学是普通高中化学课程的重要组成部分，通过相尊重学生、应模块的学习，学生应形成绿色化学的观念。相应教材中设置了种融洽和谐的情感氛围中快乐地学习，实现主动的发展。具体的活动与探究，帮助学生形成绿色化学思想，形成环境保护很多科学家的化学兴趣是从中学时代开始的，中学化学教意识。近年来高考中对有关原子经济性的试题备受青睐，在联系育工作者包括教研员和普通教师要力所能及地通过各种开放性社会、生活和生产试题的情境设置上显现绿色化学理念和思想化学教育活动，让社会、家长、孩子正确认识化学的重要性，从而的更是屡见不鲜。吸引更多的学生将来投身到自然科学的研究中来，投身到化学二、学可持续发展是化学科学发展观的实践源泉化事业的发展中来，为化学科学事业的可持续发展奠定潜在的基（通过化学促进可持续发展。一）化学是一把“ 双刃剑”既能本的人力资源和智力储备。，造福人民，也有可能祸国殃民。作为从事化学教学、科研工作的中学化学新课程标准突出可持续发展这一主题，并将科学化学专业技术人员，应具备社会责任、良好的道德素质，有更应教育与人文教育融为一体。以人教版必修二教材为例，四章就第当自律，掌握着先进的科学技术，良的实验方法，懂得如何以化学与可持续发展为主题。（精要下转第１５页）５