北师大版四年级上册数学《确定位置》说课课件
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北师大版四年级上册《确定位置》说课课件
教材分析
教学教法
教学过程
教师
（课堂主导）
组织
启发与引导
合作
学生
（学习主体）
经
尝试描述
历
抽
结构化、有序化 抽象出数对
象
过
逆向找一找 说一说
程
实践应用
教材分析
教学教法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记录比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
教法学法
教学过程
创设情境、提出问题
在你家的小区里，怎 么描述你家的位置？
描述
简单记作
3栋D单元701房
3D-701
9栋1单元1602
9-1-1602
你在哪个班？
四（2）班 表示四年级2班
教师 学生
联系生活 创设情境
描述、比较
激发兴趣 体验
设计 以生活中的实际问题为导向，初步体验 意图 生活中表示简洁、准确的重要性。
教材分析
教学教法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记忆比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
教学教法
ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
尝试描述、明确顺序
说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
第6排
第5排
第4排
从 前
第3排 往 后
第2排
第1排
笑笑
淘气
设计意图
结构化 有序化
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
从左往右
教材分析
尝试描述
数形结合
有序化
形象
抽象
教材分析
北师大版四年级上册《确定位置》PPT课件
你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏
识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使
2 (2,2)修正
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
(4,2)
学校
胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校
(2,1) 胜利屯
0 12 34 56
5
吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使
2 (2,2)修正
沃尔玛
1
学校 胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
(4,2)
学校
胜利屯
0 12 34 56
5 吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
学校
(2,1) 胜利屯
0 12 34 56
5
吉大
4
3
阳光城
朝阳区政府
修正
2
沃尔玛
1
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。
你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》说课稿(附反思、板书)课件
4.试一试(教材第64页“试一试”)。 师:请你用数对表示棋子移动的位置。 学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1) 观察数对的变化,你有什么发现? 【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相 同的；同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的。】
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课采用情景教学与问题教学相结合的教学方式，充分发挥学 生的特点，组织学生合作交流，让学生在活动中增长知识，激发兴 趣。充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想，让 学生经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——方格图 的形成过程，体验数对的简洁性等。
）。
二、判断。
1、某教室的课桌排成6组6排，敏敏坐的位置用数对表示是（2，7）。
（
）
2、如果某数对（3，X）和（Y，4）表示的位置是同一排，那么X＝4。
（）
3、数对（5,6）和（6,5）表示的位置是一样的。 （ ）
三、方格图中有（3,4）、（6,1）、（2,1）三个点，如果把这三个点连
起来说教学过程
板块一、课前导入
明确列、行排列规则 。 1、学生按座位卡找座位。
位置卡：第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。 2、请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数； 横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 3、重新找自己的座位。 4、班长坐在第几列第几行？（同时板书）
最新北师大版四年级上册《确定位置》PPT课件幻灯片
5 432 1
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺
(5,3)
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
54 321
正阳 酒店
华阳小区
市政府
(2,2)铁小诺区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
54 3 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
(4,2)
电力局
0 12 34 56
5 4321
北师大版四年级上册《确 定位置》PPT课件
小敏的位置（ 2 ， 3 ） 小华的位置（ 4 ， 4 ）
（1，4）这一点的位置是第 个，
（4，3）这一点的位置是第 4 组第 3 个 ，他
的名字是 小林
5 43 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学
电力局
0
12 34 56
543 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
(2,1) 电力局
0 12 34 56
54 32 1
正阳 酒店
(1,4)
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
5 4 321
正阳
酒店 (3,3)
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
电力局 （3，0） 0 12 34 56
北师大版四年级上册数学5.2确定位置说课课件
活动三：妙找朋友
各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动三：妙找朋友
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。利用找朋友的小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中灵活使用数对。
第1组
教法学法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
1.
2.
3.
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）活动二：锐不可当（我会说）活动三：妙找朋友活动四：智勇闯关（我会做）活动五：学以致用
活动一：头脑风暴（我会看）
1.淘气坐在哪个位置？2.描述淘气位置的说法一样吗？为什么？
学情分析
教学目标
教法学法
（2 ， 4）
第2组第4排第2列第4行
谢谢聆听
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
笑笑
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
淘气
(2,4)
各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动三：妙找朋友
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。利用找朋友的小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中灵活使用数对。
第1组
教法学法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
1.
2.
3.
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）活动二：锐不可当（我会说）活动三：妙找朋友活动四：智勇闯关（我会做）活动五：学以致用
活动一：头脑风暴（我会看）
1.淘气坐在哪个位置？2.描述淘气位置的说法一样吗？为什么？
学情分析
教学目标
教法学法
（2 ， 4）
第2组第4排第2列第4行
谢谢聆听
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
笑笑
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
淘气
(2,4)
北师大版四年级数学上册课件《确定位置》
1
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
在方格纸上圈出数对（3,5）和（5,3）表示的位置。
6
5
(3,5)
4 (5,3)
3
2
1
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
（3,5）
（5 , 3 ）
横纵 向向
（3,5）表示第3组第5个
横纵 向向
（5,3）表示第5组第3个
数对是一对数，第一个数表示横向第几个，第二 个数表示纵向第几个，不能交换两个数的位置。
( 6, 6 ) ( 6, 5 ) ( 6, 1 )
棋子在同一条横线上移动，表示棋子 位置的数对的第二个数字保持不变。
数对中的第二个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条横线上。
棋子在同一条纵线上移动，表示棋子 位置的数对的第一个数字保持不变。
数对中的第一个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条纵线上。
【探究新知】
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】 ( 1, 6 ) ( 3, 6 ) ( 6, 6 )
【巩固练习】
1.找一找，填一填。
⑴红色车在第( 2 )列、第( 4 )行， 用数对表示为 ( 2 ，4 )。
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
在方格纸上圈出数对（3,5）和（5,3）表示的位置。
6
5
(3,5)
4 (5,3)
3
2
1
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
（3,5）
（5 , 3 ）
横纵 向向
（3,5）表示第3组第5个
横纵 向向
（5,3）表示第5组第3个
数对是一对数，第一个数表示横向第几个，第二 个数表示纵向第几个，不能交换两个数的位置。
( 6, 6 ) ( 6, 5 ) ( 6, 1 )
棋子在同一条横线上移动，表示棋子 位置的数对的第二个数字保持不变。
数对中的第二个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条横线上。
棋子在同一条纵线上移动，表示棋子 位置的数对的第一个数字保持不变。
数对中的第一个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条纵线上。
【探究新知】
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】 ( 1, 6 ) ( 3, 6 ) ( 6, 6 )
【巩固练习】
1.找一找，填一填。
⑴红色车在第( 2 )列、第( 4 )行， 用数对表示为 ( 2 ，4 )。
北师大版四年级上册《确定位置》说课课件
教学 重点
掌握用数对表示物体位置的方法。
教学 从具体情境中抽象出用数对表示点在方 难点 格图上的位置。
三、说学情 基本的方向位置知识 基本路线的表述 初步的语言表达能力和逻辑思维能力 小组合作活动
四、说教法学法
情境教学法 探究学习法
自主合作探究 观察讨论探索
五、说教学过程
（一）创设情境，引入课题
北师大版四年级上册
以数定位 建构空间
确定位置说课
Lorem ipsum dolor sit amet
确定位置
01 说教材
04 说教法学法
02 说教学目标
05 教学过程
03 说学生
06 板书设计
一、说教材
• 会用上下左右前 后等表达方向
• 会在直线上描述 位置
• 会描述简单的路 线图
• 用数对确 定位置
板书设计：
确定位置 数对
淘气：第2组第4排 （2，4） 笑笑：第1组第1排 （1，1）
↓↓ 先列后行
• 用方向和距离 确定位置
• 用直角坐标系 确定位置
二、说教学目标
1.在具体情境中理解数对与位置之间的对应关系， 能用数对表示。
2.经历用数对表示位置的过程，体会数对与点的 对应关系，发展空间观念和符号意识。
3.感受数学与现实生活的密切联系，体会知识的 价值，提高对数学学习的自信心。
三、说教学目标
淘气小朋友去商
场排队买东西，你能 说一说淘气的位置吗？
五、说教学过程
（二）自主探究，建构模型
这是淘气所在班
级的座位图。从图上 你获得了哪些信息？
五、说教学过程
（二）自主探究，建构模型
说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
相关主题
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认识上下、前后、左右 认识东、南、西、北
了解东南、东北、西南、西北
四年级 描述简单的路线图 （上册） 在方格纸上用数对确定位置
五年级 （下册） 第三学段
今后
根据方向和距离确定位置 图形与坐标 解析几何
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
学情分析
于是，在蜘蛛的启示下，迪卡尔用 一堆有顺序的数表示平面上的一个点， 创建了数对与直角坐标系。他本人也 受到了人们永远的尊敬！
教学过程
巩固提高、
加深理解
写一写：
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
(3,6)
(6,3)
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
你现在能用数对表示自己在教室 的位置吗？请写在白纸上，然后和你 之前写的进行对比，你有什么发现？
教学重点： 用数对确定位置的方法。
教学难点： 在方格纸上用“数对”确定位置。
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教法和学法
—
表
象 引导发现 抽 活动引领
象
看一看 想一想 自主探究 写一写 合作学习 找一找
比一比
通过数学活动来获取知识，发展能力。
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教学过程
巩固提高、
加深理解
同桌互相说一说你坐在教室的什么位置， 并写在纸上。
教学过程
巩固提高、
加深理解
从 前 往 后 数
横
排
叫
做
行
竖排叫做列
从左往右数
6行 5行 4行 3行 2行 1行
第1列 第2列 第3列 第4列
请第二列的同学按顺序用数对说出自己的位置。 请第二行的同学按顺序用数对说出自己的位置。
教学过程
巩固提高、
加深理解
电影院里确定座位的位置
飞机上确定座位的位置
座位是01 车03D号
飞机上确定座位的位置
联系生活
座位9A
你知道吗？
在地球仪上有横线 和竖线，连接两极点的 竖线叫经垂线直，于经线的横 线圈叫纬线。
问题解决：在探索用“数对”确定位置知识的过程中，体会 数对与方格纸上的点的一一对应关系,能在方格纸上用数对确定 位置,发展空间观念与推理能力。
情感态度：积极参与用数对确定位置知识的探究过程，感受用 数对确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，体验数学学 习的成就感。
教学目标及重难点
教学重点、难点
北师大版四年级上册数学
《确定位置》
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教材分析
北师大版小学数学四年级上册第五单元 63页，是“图形与几何”中“图形与位 置”部分的重要内容。
根据经纬线可以确定 地球上任何一点的正确 位置，如广州经度 113.27º，纬度23.13º 的位置上。
教学过程
巩固提高、
加深理解
四（2）班的同学进行队列表演，
每列人数相等，小明站在最后一列的最后 一
个，用数对表示是（8，6），请问他们班 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
巩固提高、
加深理解
说出你在这节课中学到了什么, 有什么收获？还有那些疑问？
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
板书设计
设计理念
1、创造性地使用教材，设计有效的学习活动，追求灵 动而精准的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目 标。 2、创设轻松、和谐的课堂氛围，有效唤醒学生已有的 确定位置前后知识联系，达成统一的认知需求。 3、利用有效的教学方法，简约而深刻地解决教学重难 点。 4、关注学生的数学核心素养的培养，让学生成为课堂 的主人。
第5列 第6列
写一写：
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
勒内·迪卡尔是法国著名的数学家、 物理学家。有一天他生病卧床，但他 头脑一直没有休息，还在反复思考一 个问题：通过什么办法，才能把“点” 和“数”联系起来呢？突然，他看见 墙角上一只蜘蛛在上下左右拉丝。他 想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的 每个位置就能用一组数确定下来。
初步积累了用数表示物体位 置的经验，但对于用数对表 示物体的位置很少接触 。
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教学目标及重难点
教学目标
知识技能：通过情境讨论优化能在方格纸上用“数对”确定位 置，并会写出给定位置的相对应数对。
数学思考：通过比较鉴别明确数对表示位置的简洁性，感悟一 一对应的数学思想。
教学价值
用数对确定位置教学的价值分析
提出 问题
建立 理解
解释 现象
解决 问题
数形结合
一一对应
观察 操作 比较 抽象 推理 想象
数学核心素养
直观想象
数学建模
数学抽象
感谢聆听！
学情前测
四年级79名学生
《用数对确定位置》 前测统计
前测人数79
A．非常清楚
18
第1题 B．知道一点
24
C．从没听说
37
先行后列且 格式不对60
第二题
先列后行但 格式不对19
第三题
正 确 11 基本正确16
不正确52
学情分析
能用“第几”描述物
体的位置 。
经历了类似用“第几 排第几个”的方式找 到物体的位置 。
教材分析
课标解读
《义务教育数学课程标准 (2011年版）》对这部分 内容的学习要求 是：“在具体情境中，能在方格 纸上用数对 (限于正整数)表示位置，知道数对与方 格纸上点的对应”丰富“图形与位置”的学习经验， 发展空间观念，为第三学段学习 “图形与坐标” 打下基础。
教材分析
教材前后知识联系
第一学段