2.生物的变异现象
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
生活中的生物学现象及解释
生活中的生物学现象及解释
1.变异现象：生物个体之间或同一个个体的不同部分之间存在
着差异或变异。
这是由于基因的变异、基因突变、环境对基因的影响等原因所引起的。
2.进化现象：生物种群随着时间的推移逐渐发生变化，这是由
于遗传变异、自然选择、基因漂变、环境变化等因素所导致的。
3.生长现象：生物个体经过一段时间后，体积、质量、形态等
方面发生增加或改变。
生长过程受到遗传和环境的影响。
4.繁殖现象：生物个体通过生殖细胞的产生和结合，产生新的
个体。
这是生物种群保存和传承基因的方式。
5.代谢现象：生物体内发生一系列化学反应，这些反应维持了
生命活动的进行。
包括物质的合成、分解、能量的利用等过程。
6.行为现象：生物个体对外界刺激做出的反应，包括求偶、觅食、逃避等行为。
行为受到遗传和环境的影响。
7.适应现象：生物个体对环境的适应能力，包括结构、生理、
行为等方面的适应。
通过适应，生物能在特定环境中生存和繁衍。
8.激素调节现象：生物体内的激素分泌和作用，调节生物体的
生理功能、发育和行为。
激素的分泌和作用受到内外环境的影响。
9.光合作用现象：植物通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，并与二氧化碳和水反应，产生有机物和氧气的过程。
这是地球上大部分生物能量的来源。
10.免疫现象：生物体对入侵的病原体产生免疫反应，包括细胞免疫和体液免疫等。
这是生物体防御疾病的机制。
这些生物学现象都是生物体与环境相互作用过程中的反应和调节机制，揭示了生物体的生命活动和进化的奥秘。
苏教版科学六年级下册《生物的变异现象》教学设计
活动三：了解变异的种类。
1．用课件介绍变异的种类。内容如下：
（1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成是不同的，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
由于遗传物质的变异不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成是不同的通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来含有控制高产奶量的遗传物质通过繁育后代还会出现各种变异再从中选择繁育数代后奶牛不但能够保持高产奶量甚至会有不断增加的趋势
教学内容
生物的变异现象
课时安排
1-1
总课时
1
教学目标
1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
活动二:认识变异是普遍存在的。
1．提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
2．引导学生进行假设。
3．指导学生观察教材上的插图。
4．汇报交流。
5．小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语中说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。
6．指导学生阅读教材第19页关于三叶草的资料。
1．谈话：上一节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？
2．学生讨论。
3．小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。（揭示课题）
二、探究新知：
活动一：了解什么是生物变异。
1．游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
观察生活中生物遗传或变异的现象,写出一份观察体会。
观察生活中生物遗传或变异的现象,写出一份观察体会。
遗传现象的实例：种豆得豆,种瓜得瓜。
龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
小猫的后代还是小猫。
父母的血型是什么样的血型，子女的血型与父母的一致。
小狗的后代还是小狗。
变异现象的实例：一母生九子,九子各不同。
一树结果，酸甜各异。
父母肤色正常，生了白化病的孩子。
在自然界找不到相同的两片树叶。
花生果实有大果和小果。
遗传现象是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征、性状的一种现象。
遗传学是研究这一现象的学科。
在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
在这些变异现象中，有的仅仅是由于环境因素的影响造成的，并没有引起生物体内的遗传物质的变化，因而不能够遗传下去，属于不遗传的变异。
有的变异现象是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代，属于可遗传的变异。
可遗传的变异有三种来源：基因突变，基因重组，染色体变异。
没有变异就没有进化，这是从古到今所有进化论者毋庸置疑的共识。
但是，关于变异的来源以及如何交织于成种过程(渐变—突变)。
2生物遗传和变异现象的实例遗传现象实例：一般来讲，鼻子大、高而鼻孔宽呈显性遗传。
父母中一人是挺直的鼻梁，遗传给孩子的可能性就很大。
一般父母其中一方有酒窝的，剩下来的孩子一般都有酒窝。
红绿色盲，由X连锁隐性基因引起，男性发生率大约为10%，而女性则不常见。
在男性，引起色盲的基因来自母亲，母亲是色盲患者或者是具有正常视力的色盲基因携带者。
色盲基因不来自父亲，因为父亲提供Y染色体。
色盲父亲的女儿极少是色盲，但常常是色盲基因的携带者。
等显性遗传，两个基因均表达。
例如镰状细胞贫血;假如一个人有一个正常基因，同时又有一个异常基因，就可能产生正常和异常两种血红蛋白。
V形发际线，一般来讲父母其中一方有V形发际线，他们的小孩也会有V 形发际线。
变异现象实例：唐氏综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常(多了一条21号染色体)而导致的疾病。
六年级上册科学课件-2.11《生物的变异现象》l 粤教版(共29张PPT)
课堂练习
判断下列说法正误
1、不同植物的叶子形态各异。（√ ） 2、没有两片相同的叶子。（ √ ） 3、变异是生物的一种特殊现象。（ ✘ ） 4、环境的不同也可以使生物发生变异。（ √ ） 5、近视眼是一种变异现象。（ √ ） 6、遗传是生物保持物种的大致特征，变异使生物个体各具特色。（ √ ）
颜色等特征
大大叶葉脈脉
长長度度
闊阔度 度
新知讲解
长度(mm) 阔度(mm) 大叶脉数 形状 颜色
观察记录
叶片 X
3.1 2.3 12 卵型
叶片Y
2.2 1 10 卵型
较深
较浅
叶片Z
1.7 0.8 6 卵型 深
我发现
在同一株植 物的落叶中 ，找不到完 全一样的两 片叶子。
新知讲解
为什么找不到两片 相同的叶子？
拓展提高
有关变异的谚语
1.一母生九子，有愚有贤。 2.一棵之果，有苦有甜。 3.一母养九子，九子九个样。 4.龙生九子，子子不同。
拓展提高
三叶草
三叶草通常都有三片叶 子，但也有极少数是四 片的，大概在10万株三 叶草中，才有一株会发 生变异，从而长出四片 叶子。
拓展提高
四叶草
因为珍惜难求，所以四叶草 一直是欧洲人心目中幸运的 象征，人们相信它的叶子中 包含了人生想要的四样东西 ：爱、健康、名誉、财富。 商人们抓住了这一商机，四 叶草为主题，制作了多种纪 念品出售。
变异的双胞胎
一对鹦鹉的四个子女
新知讲解
引起生物变异现象的原因有哪些？
遗传物质发生变化
枳 生长环境不同
新知讲解
生物的遗传和变异要点总结大全
生物的遗传和变异要点总结生物的遗传和变异要点总结大全生物的遗传和变异要点总结大全文章摘要：一、遗传和变异现象；二、性状遗传的物质基础；三、性状遗传有一定的规律性；四、人的性别遗传及遗传病；五、生物的变异。
一、遗传和变异现象1.遗传：是指亲子间的相似性。
举例：种瓜得瓜。
2.变异：是指子代和亲代个体间的差异。
举例：一猪生九子，一窝十个相。
3.生物的性状：生物的形态结构特征、生理特征、行为方式。
4.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。
（如人的单眼皮和双眼皮）二、性状遗传的物质基础基因是控制生物的性状基本单位。
例：转基因超级鼠和小鼠。
生物遗传下来的是基因而不是性状。
1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 段。
2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。
3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。
4.基因经精子或卵细胞传递。
精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
5.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。
6.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
7.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。
三、性状遗传有一定的规律性1.等位基因：控制相对性状的'一对基因。
2.隐性性状基因组成为：dd 。
3.显性性状基因组成为：DD或Dd。
4.基因随配子代代相传。
四、人的性别遗传，遗传病1.每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY 女：44+XX）。
2.人的染色体中有22对男女都一样，叫常染色体。
有一对男女不一样，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。
男性精子分两种：22条+X 或22条+Y；女性卵细胞只有一种：22条+X。
3.生男生女机会均等，为1：1。
4.我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
5.如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。
如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加。
小学科学六年级下册《生物的变异现象》
生物的变异现象
大自然如此的千姿 百态、丰富多彩，就是 因为生物变异的缘故。
课后拓展
查找资料，探索一下 遗传与变异的奥秘。
谢谢大家！
谚语、俗语
一猪生九崽，连母十个样。 龙生九子，各不相同。 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤。 世界上没有完全相同的两片叶子。
第一章节
生物的变异
生物的变异现象
变异的形式
变异一般有两种形式。一种是指遗传物质发生变化而引起的变 异，称为可遗传的变异；另一种是指在不同环境条件下产生的变异， 其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
生物的变异现象
苏教版六年级下册 科学
谚语、俗语
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。 （遗传）
龙生九子，各不相同。 （变异）
第二单元 遗传与变异
2、生物的变异现象
认识生物的变异
找一找：
这对孪 生姐妹之间 以及她们与 父母之间在 外形上有哪 些不同？
认识生物的变异
有耳垂
无耳垂
认识生物的变异
下颌中央有沟 下颌中央无沟
变异是普遍存在的
变异是普遍存在的 思考：金鱼为什么会有这么大的差异？
这些形态各异的金鱼是利用野生鲫鱼的变异培育而成的。
变异是普遍存在的 思考：康乃馨、玉米为什么会有这么大的差异？
这些康乃馨和玉米是利用 生物变异的特性培育而成的。
第二单元 遗传与变异
同遗传现象一样， 变异现象在生物界也 是普遍存在的
认识生物的变异
直发
卷发
认识生物的变异
单眼皮
双眼皮
认识生物的变异
用“√”表示你或家人的外形特征
特征 1 有（√）
特征 2
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
生物的变异
举例:人的镰刀型细胞贫血症就是一种可遗传 的变异。这种病在缺氧时，红细胞由正常的 圆饼状变成镰刀形，严重时镰刀状的红细胞 破裂，造成溶血性贫血。
变异的类型
不 概念：生物体在不同环境条件的影响下产生的变异
可 产生的原因：由外界环境条件引起，遗传物质没有发生 遗 变化。
生物的变异
变异的概念：生物体亲代与子代之间以及子代的不同 个体之间存在着差异的现象。
特点：和遗传现象一样，变异现象在生物界中也普 遍存在。
举例：我们常用“一母生九子， 连母十个样”来形容母亲和子 女之间以及不同子女之间的变 异现象。
变异的类型
（1）可遗传的变异和不可遗传的变异（根据引 起生物产生变异的原因）
传
的 变
特点：生物体出现的一些变异现象，一般只表现在当 代而不会遗传下去。
异 举例；一对同卵双生的姐妹，姐姐长期在室内工作，妹
妹长期在室外工作，妹妹的皮肤会比姐姐黑。
不可遗传的变异
双胞胎兄弟俩一个长 时间在室外工作导致 皮肤较黑，一个长时 间在室内工作导致皮 肤较白。
单纯由环境引起的变 异，如果没有影响到 遗传物质基础，就不 会遗传给后一代。
绿素，不能进行光合作用合成有机物，从而导致死亡， 这就是不利变异。
有利的变异
不抗倒伏的小麦
抗倒伏的小麦
人类应用有利的变异培育新品种
杂交
高产倒伏小麦
低产抗倒伏小麦
高产抗倒伏小麦
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基 因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基 因与高产基因组合到一起，可以产生高产 抗倒伏小麦。
一些普通的甜椒种子被带 入太空，经过太空遨游返 回地球，栽种下去后，从 中选育太空椒。和普通甜 椒相比，太空椒的植株明 显增高增粗、果实增大， 产量也比原来普遍增长了 20℅以上，而且品质大为 提升。
生物的变异现象教学设计
生物的变异现象教学设计教学设计：生物的变异现象教学目标：1.理解变异现象的概念和意义；2.掌握变异现象的分类和形成原因；3.能够运用所学知识解释生物演化过程中的变异现象。
教学时间：2课时教学准备：1.教师准备PPT课件和相关实物图片、视频资源；2.学生准备笔记和课堂讨论所需材料。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）教师通过展示一些有趣和奇特的生物形态变异图片，引起学生对变异现象的兴趣和好奇心。
教师鼓励学生说出他们对这些变异现象的观察和猜想。
2.知识讲授（20分钟）2.1定义变异现象：生物在繁殖和演化过程中，因基因突变或基因组重组等原因，出现形态、遗传物质等方面的改变，称为变异现象。
2.2分类：根据变异的性质和程度，可以将变异分为形态变异、生理变异和遗传变异。
2.3形成原因：突变、性状变异、环境变异和遗传变异是生物变异的主要形成原因。
2.4变异的意义：变异是生物进化的基础，也是物种适应环境变化的手段。
3.实例分析（15分钟）教师通过展示一些真实的案例，如人类的多指症、蝴蝶的翅膀颜色变异等，引导学生分析变异的因素和意义。
教师可以结合实物或视频资源，更加形象地呈现变异现象。
4.思考和讨论（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生思考并回答以下问题：4.1你知道哪些生物的变异现象？4.2为什么生物会出现变异现象？4.3变异现象对生物的演化和适应有什么作用？第二课时：1.复习（5分钟）教师简要回顾上节课所学内容，检查学生对变异现象的理解程度。
2.案例分析（15分钟）教师给学生分发案例分析材料，要求学生结合已学知识，分析所给生物形态或生理变异现象的原因，并思考其对生物适应环境和进化的作用。
3.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对所给案例的分析和结论。
教师引导学生互相讨论并提出问题，加深对变异现象的理解。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调变异现象对生物进化的重要性，并与学生一起总结已学知识。
新人教版八年级生物第五节《生物的变异》课件
不同花色的玫瑰花
变异存在于同一物种之内
变异存在于同一物种之内
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反应了生物的变异
生活中你还知道哪些生物变异的现象？
结论：生物的变异是普遍存在的
什么叫“生物的变异”？
1、概念：生物的子代和亲代之间， 以及不同的子代之间存在或多或少 的差异叫变异。
生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 生物的变异是普遍存在的.
花生 吉林省品种（外观红色） 山东省品种（外观淡粉色）
种子 平均值（398/30 = 13.3 ） 14 14 15 15 13 11 19 19 18 18 18 21
长度
数据 11 13 13 15 14 14 16 15 17 19 16 19
单位：
mm 15 14 13 13 15 14 15 17 17 18 16 19
探究-花水果实大小的变异
花水果实大小的讨论
探究“花水果实大小”的 变异现象
提出问题：
1.不同品种花水果实大小存在变异吗？
2.花水果实的大小和环境有关吗？
3.大花生的果实一定比小花生的大吗？
4.大花水果实的平均值一定比小花水果实 的平均值大吗？
探究实验：花水果实大小的变异
三、制定计划注意的问题 1、取样要随机取样，样品不少于 30粒，避免偶然性，减少误差。 2、测量花水果实的长轴，以毫米 计数，四舍五入。 3、选择适当的测量工具（长尺， 三角板）与测量方法。 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴 为果实的长度，纵轴为样品的个数。
思考：生物的变异有几种类型呢?
思考：生物的变异有几种类型呢?
例1：
同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考 察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥 比弟弟的皮肤黑一些。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2.生物的变异现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
生物的变异现象教学反思
生物的变异现象教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!生物的变异现象教学反思生物的变异现象教学反思6篇作为一名人·民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是本店铺收集整理的生物的变异现象教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级科学(苏教版)下册第二单元《遗传与变异》知识点整理
第二单元遗传与变异1 生物的遗传现象1、子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为（遗传）。
2、动物和植物都有遗传现象。
3、有关遗传的谚语或俗语：种瓜得瓜，种豆得豆龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞外甥多像舅虎父无犬子4、人的很多特征是可遗传的，比如头发、单双眼皮、肤色等。
5、一般认为，（遗传）是智力发展的基础，但后天的教育环境是智力发展的必要条件，二者不可或缺。
6、你会从哪些方面研究豌豆有没有遗传现象？答：我会从种子的形状、种子的颜色、豆荚的颜色、花的位置、茎的高度、种皮的颜色等方面进行研究。
2、生物的变异现象1、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（变异）。
2、变异可分为（可遗传的变异）和（不可遗传的变异）。
3、可遗传的变异是（遗传物质）发生变化引起的，不可遗传的变异是在（不同环境条件下）产生的变异，其（遗传物质）没有发生变化。
4、有关变异的谚语或俗语：一猪生九崽，连母十个样龙生九种，种种不同九狗出一獒黄鼠狼生鼠辈，一辈不如一辈5、形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鲫鱼的后代与亲代之间存在的（变异）培育而成的。
6、三叶草的变异状态是（四叶草）。
四叶草是（爱）、（健康）、（名誉）、（财富）的象征。
7、可遗传的变异来源主要有三方面：基因重组、基因突变、染色体变异。
3 寻找遗传与变异的秘密1、遗传与变异是生命最基本的两个特征，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差异；因为遗传，亲代的特征在后代中保持着相对稳定，因为变异，后代与亲代之间、后代各个个体之间又存在着差异。
2、（孟德尔）被人们称为“现代遗传学之父”，他做了研究“豌豆花颜色”的实验，发现了遗传和变异的规律。
他发现在自然状态下，豌豆有着不同的形态特征。
通过进一步观察，他还发现这些豌豆的后代形态特征大多和它们的上代相似。
当他用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，发现豌豆花的颜色始终是同一的；但当他用两种不同颜色花的豌豆进行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配种的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色花，又有白色花。
《生物的变异现象作业设计方案》
《生物的变异现象》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解生物变异的定义、原因和分类；掌握生物变异的相关观点和术语。
2. 能力目标：培养学生观察和分析生物变异现象的能力；提高学生的科学实验能力和创新思维。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生对生物多样性的尊重和珍爱认识。
二、教学内容：1. 生物变异的定义和意义；2. 生物变异的原因和分类；3. 生物变异与进化的干系。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示不同动植物的图片或视频，引导学生思考生物的多样性和变异现象。
2. 知识讲解：介绍生物变异的定义、原因和分类，让学生了解生物变异的基本观点。
3. 实验设计：设计生物变异实验，让学生观察和记录实验结果，分析生物变异现象。
4. 讨论交流：学生分组讨论生物变异的意义和与进化的干系，分享实验结果和心得体会。
5. 总结归纳：引导学生总结生物变异的特点和规律，加深对生物变异的理解。
四、作业设计：1. 个人作业：要求学生选择一个生物种类，调查其常见的变异现象，并撰写一份观察报告。
2. 实验报告：要求学生根据设计的生物变异实验结果，撰写实验报告并进行展示。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论生物变异的意义和与进化的干系，撰写小组讨论报告。
4. 创新设计：要求学生结合生物变异的知识，设计一个创新实验或项目，并进行展示。
五、评判方式：1. 个人作业：评分标准包括调查深度、观察准确性和报告质量。
2. 实验报告：评分标准包括实验设计、数据分析和结论总结。
3. 小组讨论：评分标准包括讨论深度、思维活跃度和报告表达。
4. 创新设计：评分标准包括设计创意、实施可行性和效果展示。
六、延伸拓展：1. 组织生物变异展览：让学生展示调查报告、实验报告和创新设计效果，激发更多的进修兴趣。
2. 参观生物园或实验室：组织学生参观生物园或实验室，深入了解生物变异现象和钻研方法。
3. 阅读相关文献：推荐学生阅读生物变异领域的钻研文献，拓展知识面和思维深度。
《生物的变异现象作业设计方案》
《生物的变异现象》作业设计方案
一、设计背景与目标
生物的变异现象是生物学中一个重要的钻研领域，通过本次作业设计，旨在帮助学生深入了解生物的变异现象，掌握相关知识，培养学生的观察、分析和实验能力，同时激发学生对生物学的兴趣。
二、设计内容
1. 理论知识进修
- 介绍生物的变异现象的定义、分类和原因
- 分析生物的变异现象对生物进化和种群遗传结构的影响
- 探讨人类对生物的变异现象的利用与管理
2. 实验设计
- 设计实验观察不同环境条件下果蝇的变异现象
- 观察实验结果，记录数据，分析变异现象的规律
- 总结实验结果，探讨变异现象的原因和意义
3. 作业任务
- 阅读相关文献，了解生物的变异现象的钻研现状
- 完成实验报告，包括实验设计、实验步骤、实验结果及分析
- 思考生物的变异现象对生物进化和人类社会的影响，并撰写小结
三、教学方法
1. 理论知识进修：讲解结合讨论，引导学生思考
2. 实验设计：指导学生设计实验方案，进行实验操作
3. 作业任务：安置任务，指导学生独立完成，鼓励创新思维
四、评判方式
1. 实验报告评分：包括实验设计的合理性、实验操作的准确性、数据记录的完备性、实验结果的分析能力等方面
2. 作业小结评分：包括对生物的变异现象的理解深度、思考的逻辑性、表达的清晰度等方面
五、预期效果
通过本次作业设计，学生将深入了解生物的变异现象，掌握相关知识和实验技能，培养科学思维和创新能力，提升对生物学的兴趣和热爱。
同时，培养学生的观察、分析和实验能力，为将来从事相关领域的钻研和工作打下坚实基础。
《生物的变异现象作业设计方案》
《生物的变异现象》作业设计方案一、教学目标：1. 理解生物的变异现象是生物进化的基础。
2. 掌握生物的变异现象的类型和原因。
3. 能够运用所学知识分析和诠释生物的变异现象。
二、教学内容：1. 生物的变异现象概述2. 生物的变异现象的类型3. 生物的变异现象的原因4. 生物的变异现象的意义三、教学过程：1. 导入：通过展示一些生物的变异现象的图片或视频引起学生的兴趣，让学生思考生物的变异现象对生物进化的重要性。
2. 知识讲解：介绍生物的变异现象的观点、类型、原因和意义，让学生了解生物的变异现象是如何影响生物进化的。
3. 案例分析：给学生几个生物的变异现象的案例，让学生分析这些变异现象的类型和原因，并讨论这些变异现象对该生物的生存和繁殖有何影响。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们选择一个生物的变异现象进行深入讨论，并设计一个展示报告，包括该变异现象的类型、原因和意义等内容。
5. 展示报告：每个小组展示他们的报告，其他小组进行提问和讨论，增进学生之间的交流和思考。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物的变异现象对生物进化的重要性，鼓励学生继续探索更多关于生物的变异现象的知识。
四、作业要求：1. 撰写一篇关于生物的变异现象的钻研报告，包括生物的变异现象的观点、类型、原因和意义等内容。
2. 选择一个生物的变异现象，分析该变异现象的类型和原因，并探讨该变异现象对该生物的生存和繁殖的影响。
3. 设计一个展示报告，包括图片、文字和视频等多种形式，展示你对生物的变异现象的理解和钻研效果。
五、评分标准：1. 报告内容完备，包括生物的变异现象的观点、类型、原因和意义等内容。
2. 分析深入，能够准确分析所选择生物的变异现象的类型和原因，并提出合理的诠释。
3. 展示形式多样，能够运用多种形式展示自己对生物的变异现象的钻研效果。
4. 团队合作，能够积极参与小组讨论和展示报告，与同砚合作完成任务。
六、参考资料：1. 《生物的变异现象》教材2. 网络资源：生物的变异现象相关文章和视频通过本节课的进修，学生将更深入地了解生物的变异现象是如何影响生物进化的，并培养学生的观察、分析和表达能力，提高他们对生物学的兴趣和理解。
生物的遗传和变异
1、下列关于生物遗传变异的描述，错误的是( ) A.如果生物不发生变异，就不能适应变化着的环境 B.生物界遗传现象十分普遍，变异不断变化发展 D.生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的 2、下列现象不属于遗传的是( ) A.种瓜得瓜，种豆得豆 B.子女和父母相像 C.母女俩的发型相同 D.母亲是色盲，儿子是色盲 3、下列现象不属于遗传的是( ) A.子女的一些性状跟他们的父母相似 B.老鼠生来会打洞 C.龙生龙，凤生凤 D.一猪生九仔，连母十个样
(1)表格中所涉及的单双眼皮、有无耳垂等到特征在遗 传学上称为( )． (2)父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为( )； 父母的舌头能卷曲，女儿的舌头也能卷曲，此现象 称为( )． (3)假若双眼皮基因为A，写出家庭成员控制眼睑形状 的基因组成是：父( )，母( )，女儿( )． (4)这对夫妇若再生一个孩子，孩子的眼睑是单眼皮的 机率是( )．
7. 下列不属于遗传现象的是( ) A.母牛产下小牛 B.种瓜得瓜，种豆得豆 C.一对双眼皮夫妇生下一个单眼皮孩子 D.一对夫妇有耳垂，生下一个有耳垂的女儿
解：选项中“种瓜得瓜，种豆得豆”“母牛产下小 牛”“一对夫妇有耳垂，生下一个有耳垂的女儿” 都说明了生物的亲子代之间在性状上的相似性，是 生物的遗传现象；而“一对双眼皮夫妇生下一个单 眼皮孩子”是亲代与子代之间在性状上的差异,属 于变异现象，因此不属于遗传现象． 故选：C．
• 5. “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞．” 说明自然界中普遍存在着． A.遗传现象 B.变异现象 C.进化现象 D.生殖和发育现象
解：遗传是指亲子间的相似性，性状的遗传实质 上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代．变 异是指亲子间和子代间的差异．生物的遗传和变 异都是普遍存在的．生物通过遗传、变异和自然 选择，不断进化．生殖是指产生生殖细胞，繁殖 新个体的过程． 发育是指从受精卵形成胚胎并且 长成为性成熟个体的过程． 故选：A
4.19《生物的变异现象》(教案)六年级上册科学教案粤教版
1.生物变异的基本概念：变异是指生物个体之间在形态、生理和行为等方面的差异。它是生物多样性的基础，对生物的适应和进化具有重要意义。
2.变异的类型及其特点：可遗传变异与不可遗传变异。可遗传变异是指可以传递给后代的变异，如基因突变、基因重组和染色体变异。不可遗传变异是指不能传递给后代的变异，如环境因素引起的变异。
（5）科的表达、沟通和合作能力，培养学生的科学交流素养。
（6）科学伦理的培养：结合实例，让学生了解变异在科学研究中的伦理问题，培养学生的科学伦理观念。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前通知学生携带教材，并在课堂上检查是否携带。如有学生未携带教材，可提前准备教材的电子版，以便在课堂上分发给未携带教材的学生。
从教学总结的角度来看，本节课的教学效果是令人满意的。学生在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的进步。他们能够理解生物变异的基本概念和原因，掌握变异的类型和特点，并能够运用所学知识解释生物变异在实际中的应用。同时，学生在实践活动中表现出较高的参与度和积极态度，能够积极参与讨论和实验操作，并能够分享自己的学习心得和经验。
(4)生物变异的应用：介绍一些生物变异在实际应用中的案例，如农业遗传育种、医学基因治疗等，让学生了解生物变异的实际应用和价值。
2.拓展建议：
(1)阅读相关科普书籍：推荐一些关于生物变异的科普书籍，如《生物变异的秘密》、《遗传与变异》等，让学生通过阅读深入了解生物变异的奥秘。
(2)观看科普视频：推荐一些关于生物变异的科普视频，如《生物变异的奇妙世界》、《遗传与变异的科学》等，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地了解生物变异的原理和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调可遗传变异与不可遗传变异这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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2. 生物的变异现象
【教学目标】
1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】
什么是变异现象。
【教学难点】
了解可遗传变异和不可遗传变异。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、新课导入
1. 上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，这是为什么？但是，有的却很难被认出，这又是为什么呢？
2. 这节课，我们共同来寻求答案，学习本单元的第二课《生物的变异现象》。
［设计意图：复习导入，有助于学生更好地将遗传与变异联系起来。
］
二、学习新课
（一）子代父代之间的差异
1. 课前，我给大家布置了一个作业：回家后仔细观察自己和父母有哪些不同特征，同学们完成的怎样？
2. 哪位同学愿意把你的观察结果和大家交流一下？
3. 通过刚才同学们的交流,你发现了什么？
4. 小结：子代和父代之间或多或少的存在一些不同的特征。
（二）同学间的差异
1. 选定调查项目，如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲等；
2. 分组活动，把调查的结果填在调查表上；
3. 分组汇报，教师汇总；
4. 提问：通过刚才的学习，你又有新的发现吗？
5. 小结：同一物种之间也或多或少的存在一些不同的特征。
（三）总结概念
通过刚才的学习，谁能告诉大家什么是生物的变异？
［设计意图：通过对自己与父母、自己与同学之间差异的观察让学生知道我们都是同中有异，世界的不同正是变异的结果。
］
二、认识变异现象是普遍存在的
1. 动植物身上也有这样的变异现象吗？
2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察教材上的插图。
4. 汇报交流。
5. 小结：生物的变异现象也是普遍存在的。
［设计意图：学生通过观察、比较可以轻易的发现动物、植物之间的变异现象，从而认识到变异和遗传一样，也是生物普遍存在的。
］
三、了解变异的种类
1. 学生阅读教材资料。
2. 课件展示介绍变异的种类。
四、课后活动
1. 阅读教材19页关于三叶草的资料。
2. 制作一枚四叶草的作品
【板书设计】
2.生物的变异现象
子女与父母可遗传变异
存在不同的特征变异
同一物种不可遗传变异。