2.生物的变异现象

2. 生物的变异现象

【教学目标】

1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。

2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。

3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。

【教学重点】

什么是变异现象。

【教学难点】

了解可遗传变异和不可遗传变异。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、新课导入

1. 上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，这是为什么？但是，有的却很难被认出，这又是为什么呢？

2. 这节课，我们共同来寻求答案，学习本单元的第二课《生物的变异现象》。

［设计意图：复习导入，有助于学生更好地将遗传与变异联系起来。］

二、学习新课

（一）子代父代之间的差异

1. 课前，我给大家布置了一个作业：回家后仔细观察自己和父母有哪些不同特征，同学们完成的怎样？

2. 哪位同学愿意把你的观察结果和大家交流一下？

3. 通过刚才同学们的交流,你发现了什么？

4. 小结：子代和父代之间或多或少的存在一些不同的特征。

（二）同学间的差异

1. 选定调查项目，如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲等；

2. 分组活动，把调查的结果填在调查表上；

3. 分组汇报，教师汇总；

4. 提问：通过刚才的学习，你又有新的发现吗？

5. 小结：同一物种之间也或多或少的存在一些不同的特征。

（三）总结概念

通过刚才的学习，谁能告诉大家什么是生物的变异？

［设计意图：通过对自己与父母、自己与同学之间差异的观察让学生知道我们都是同中有异，世界的不同正是变异的结果。］

二、认识变异现象是普遍存在的

1. 动植物身上也有这样的变异现象吗？

2. 引导学生进行假设。

3. 指导学生观察教材上的插图。

4. 汇报交流。

5. 小结：生物的变异现象也是普遍存在的。

［设计意图：学生通过观察、比较可以轻易的发现动物、植物之间的变异现象，从而认识到变异和遗传一样，也是生物普遍存在的。］

三、了解变异的种类

1. 学生阅读教材资料。

2. 课件展示介绍变异的种类。

四、课后活动

1. 阅读教材19页关于三叶草的资料。

2. 制作一枚四叶草的作品

【板书设计】

2.生物的变异现象

子女与父母可遗传变异

存在不同的特征变异

同一物种不可遗传变异