教师核心素养

3.“师生幸福是目的也是动力—— 课改能提高升学率，但升学率只是 课改的副产品，让师生快乐和幸福， 实现课堂师生双赢是课改的逻辑起 点。”
4.“课改”不仅需要放大学生 的自学与展示，也需要放大 校长和教师的自学与展示.
5.课堂教学需要变“教”中心为 “学”中心，课堂教学流程变为 “预习、展示、反馈”，学生学 习方式变为“独学、对学、群 学”
6.课改需要建设与之相适应 的课程体系和课程资源、需 要开发好地方课程和校本课 程。
教师在课堂上，需要遵循必要的规则，使 用必要的工具，还需要具备与教师身份相 适应的态度与职业能力，我们把这些规则、 工具、态度和能力称为教师的五大核心素 养。
一、遵循流程 用教学模式扳道岔
流程就是认知规律，就是学习规律， 新的课堂教学要遵循的就是 “预习、 展示、反馈”的教学流程和“独学、 对学、群学”的学习方式。教学流程 和学习方式的载体就是教学模式。
教师就是一个“挖池塘的 人”，即为学生的学习和成 长创设条件、提供可能性。
结论： 教育必须直面两个普通：既如何让普通教师 上出不普通的课，如何让普通的学生学会学习。
微课程是教师把一个能引发思考的故事或 者教育智慧用PPT或视频的方式制作并播 放出来，目的是与同行交流或用于指导学 生学习，由音乐、图像和文字构成，时长 一分钟到五分钟，因其新颖的形式受到教 师和学生的欢迎和喜爱。
即使生活在一模一样的外界世界中，我们 也会感到完全不同的世界。从这角度上来 说，你正在阅读世界上唯一的一本书，因 为是我和你共同创造了这本书。这本书对 于你的意义是淡淡一笑还是改变你的生命， 也很大程度由你决定。
一个儿童来到这个世界，与生俱来有两个天性， 一个是对这个世界充满了好奇，有好奇心；另 一个天性就是展示欲。如果说教师唯一的作用 是什么，我们的理解，应该是最大限度地保护 好儿童的好奇心和展示欲。
唯有保全作为“人”之学生与教师的人格、兴趣、权 利、理想、尊严，教育才会散发着“人性”，才让人 迷恋和感动，教育不是牺牲、抢占和暴虐，不是奴 役、命令和顺从，它必须服务于“人”的需要，从生 存到成长发展。从这重意义上说，教育的核心是 “开放”，是开放与解放，是变一潭死水为一池春水， 是充满生命的“泛活”。
ห้องสมุดไป่ตู้
人家教给孩子尊重——尊重同伴，尊重艺 术，尊重规矩。反思我们的很多教育教学 行为，至少得保住学生的命吧！有些校长 口口声声“爱孩子”，可孩子们12年如一 日，你逼着他写作业，写作业......天天 如此，让他们如此痛苦，这就是爱孩子吗？
中国课改的观察者和实践者，媒体和 研究机构总结梳理出了课改十年来的 经验和教训。
这些基本的经验是：
1.“课改”就是构建教育生态系统——教育 即生长，课改就是构建孩子自我生长的生 态系统，使每个孩子与生俱来的能力得到 健康生长，最大限度地拓展孩子的人生可 能性，并让孩子现在的课堂生活幸福而有 意义。
2.“课改”既要自上而下也要自下而上— —改革既需要顶层设计，更需要‘底层设 计’。具有主导型的政府行为，除了为改 革提供整体设计，提供价值观、方向、规 划和目标，还要通过培育参与力量，激励 自下而上的基层创新。
成功教师的五大核心素养
LOGO
今天的教育，至少有两个 底线不可突破：
一是保全生命， 二是不误人子弟。
今天社会的乱象，来自于昨天压制、驯服、 剥夺的报应。作者去台湾考察，人家靠一 张海报，也不用大喇叭通知，3个小时的 音乐会没人交头接耳。中国教育孩子从小 要讲纪律，受规矩，可走上社会，就变成 了做事不讲规则没有底线的人。
“为所有的学生创设一个表现 自己才能的舞台，让每一个学 生都学会学习，都得到发展。”
小组合作学习在教学改革中具有举足轻重 的重要地位，它绝非是教室里桌椅摆放形 式的改变，而是对“舞台式”教学组织形 式的超越；它不仅推动了教学方式的转型， 更是改变了人才的培养模式；它不仅是课 堂教学文化的变革，更是改变了课堂教学 的内涵性的“基因”。
导学案 从指导学生进行预习、学习的目标出发，它是培养
学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是建构知 识、培养学习能力的重要媒介，是打造高效课堂的有效载体。 对于学生而言，导学案犹如姗姗学步孩子手中的学步车，是 学习的“指南针”、“路线图”。借助导学案让学生体验学 习过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，促使学生进行主 动的知识建构。当学生带着问题、矛盾、困惑、方法、理解 走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着是“用教 材教”而不是“教教材”。
传统的教学模式是…… 新教学模式是……
美国缅因州国家培训实验室的研究表明，学生 通过讲座和听讲的学习方式能够保留下来的知 识平均记忆率只有5%，效果最差，因此，它是 一种消极的教学方式。相反，学生通过小组讨 论的平均记忆率则可以达到50%，而通过给其 他人讲授则更是高达90%。
美国著名人本主义教育家卡尔•罗 杰斯指出：“凡是可以教给别人的 知识，相对来说都是无用的，能够 影响个体行为的知识，只能是他自 己发现并加以同化的知识”。
教师80%的作用是点燃激励唤醒 起孩子的好奇心和展示欲。剩下的 事情就是学生的事情了。
教师的作用20%是技术操作：带 入——体验——感觉——分享
中国教师报曾经这样定义好学校《好学校是一方 池塘》，梭罗——“如果你在地里挖一个池塘，很快 就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植 物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里 面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落 到那里的，自然看着它呢。她将专利局所有的能量调 动起来，这样种子开始到来了。”
高效读写是一种训练学生实现高效 阅读和写作的课程，经过一定时间 的训练，学生的阅读理解水平和写 作水平会有显著提升，直接拉升各 个学科实现高质量学习。
一个人的阅读史就是一个人的精神发育史， 一个人的写作史就是一个人的心灵成长史。 通过提高阅读效率和写作能力，能够丰润 心灵，梳理思维，提高分析问题解决问题 的能力，是新教学模式下学生提高学习效 率和认知能力最为有效的读写工具。