部编版语文五年级上册习作“推荐一本书”讲评课评课稿
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《习作：推荐一本书》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：推荐一本书》是部编版五年级语文上册第八单元的一篇作文。
本单元的主题是“读书”，旨在让学生通过读书丰富自己的知识，提高自己的语文素养。
这篇作文要求学生根据自己的阅读经历，向别人推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐的理由。
教材提供了两个示例，分别推荐了《三国演义》和《童年》这两本书。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们能够理解和欣赏文学作品，也能够进行简单的写作。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1.写作目的不明确，不知道为什么要写这篇文章；2.写作内容不具体，不能清楚地表达自己的观点；3.写作结构不清晰，文章没有逻辑顺序；4.写作语言不准确，使用了一些不恰当的词语。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作目的，帮助学生具体明确观点，指导学生清晰地表达自己的思想，以及纠正学生用词不当的情况。
三. 教学目标1.让学生通过阅读，选择一本自己喜欢的书，并向别人推荐；2.培养学生用清晰、具体的语言表达自己的观点；3.引导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理；4.提高学生的写作能力，培养学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择一本自己喜欢的书，并用具体、清晰的语言表达推荐的理由；2.教学难点：指导学生运用恰当的写作结构，使文章有条理，并使用准确的词语表达自己的观点。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示两个推荐书的示例；2.教师准备一些书籍，以便学生在课堂上选择自己喜欢的书；3.教师准备评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们喜欢读书吗？为什么？你们读过哪些印象深刻的书？从而激发学生的学习兴趣，导入本课的主题。
部编版五年级语文上册《松鼠》评课稿
部编版五年级语文上册《松鼠》评课稿一、评课背景《松鼠》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了松鼠在寒冷的冬天为了食物而奔波的故事。
通过本课文，学生可以了解到动物在寒冷的季节中是如何生存的，同时也能够培养学生对自然界的爱护和保护意识。
本评课稿从篇章结构、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及学情分析等方面对该课进行了细致的分析和评估。
二、篇章结构分析《松鼠》一文共分为四个篇章，分别为：松鼠的冬天、饥饿的松鼠、松鼠的牙、找回童年。
通过这四个篇章，课文将松鼠的故事展现得生动有趣，吸引学生的阅读兴趣。
•第一篇章《松鼠的冬天》主要描述了松鼠如何为寒冷的冬天做好准备，进行存粮工作；•第二篇章《饥饿的松鼠》主要描写了松鼠在寒冷的冬天没有食物后的困境；•第三篇章《松鼠的牙》通过对松鼠的牙齿特点的描写，展示了松鼠强大的咀嚼能力；•第四篇章《找回童年》通过松鼠咀嚼树枝的情节，表达了松鼠对植物的热爱和对童年的向往。
三、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 让学生了解松鼠在寒冷的冬天中是如何生存的； 2. 培养学生的爱护和保护自然界的意识； 3. 提升学生的阅读理解能力； 4. 培养学生的观察能力和想象力。
四、教学重点和教学难点教学重点： 1. 引导学生理解课文的主要内容，并能够准确地表述出来； 2. 培养学生的阅读理解能力，包括理解词语的意义、推理剧情、分析篇章结构等。
教学难点： 1. 帮助学生理解松鼠在寒冷的冬天中的生存困境，并能借此培养学生的同理心和爱护自然界的意识； 2. 引导学生学会从课文中推理、分析出作者表达的意思。
五、教学方法在教学过程中，采用多种教学方法与手段，以增强学生的学习兴趣和参与感，同时提高教学效果。
具体的教学方法如下：1. 独立阅读法：引导学生自主阅读课文，理解词句的意思，并能够独立进行文字表述； 2. 合作学习法：将学生分成小组，让每个小组选择一个篇章进行深入研读，然后进行小组讨论，最后进行展示； 3. 课堂讲解法：通过解析课文中的难句、生词等，帮助学生更好地理解课文； 4. 归纳总结法：通过与学生的互动，引导学生归纳总结本课文的核心知识点，促进知识的深化和巩固。
部编版五年级语文上册《祖父之舟》评课稿
部编版五年级语文上册《祖父之舟》评课稿本文档为部编版五年级语文上册教材中《祖父之舟》一课的评课稿。
以下将从教材内容、教学目标、教学方法和教学评价四个方面进行评述。
一、教材内容《祖父之舟》是五年级上册的一篇阅读课文，讲述了祖父年轻时一起与父亲赶船的故事。
文章生动描绘了祖父对船的热爱以及他的勤劳和聪明才智，同时也展现了祖父的责任心和勇敢精神。
二、教学目标通过研究《祖父之舟》，学生应达到以下几个方面的教学目标：- 理解文章内容，把握主旨要义；- 学会运用推理和归纳的方法，理解篇章中的人物形象；- 培养学生的情感态度，引导学生对劳动、智慧和责任的感悟；- 培养和提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学方法为实现以上的教学目标，可以采用以下几种教学方法：- 预读导入：通过与学生分享关于船、航海和劳动的相关故事和图片，引起学生的兴趣与思考，激发学生对文章内容的猜测和探索。
- 听读交流：通过师生或同学之间的朗读表演，引导学生感受文章的情感色彩和人物形象，提高学生对文章的理解和体验。
- 独立阅读：让学生个别或小组阅读文章，通过阅读来理解文章主旨、推理人物性格，培养学生的独立阅读能力和思考能力。
- 分组讨论：将学生分为小组，进行文章的深入讨论和探究。
通过小组合作，激发学生的思维活跃和合作能力，培养学生的交流和表达能力。
- 组织展示：安排学生进行课文内容的口头或书面表达，展示学生对课文理解的深度和广度，同时也促进学生对课文的思考和发挥。
四、教学评价为了评价学生的研究情况和教师的教学效果，可以采用以下几种评价方式：- 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与与激情，包括积极回答问题、与他人合作讨论以及个人表达能力等。
- 作业评价：布置相关的阅读理解练或写作任务，评价学生对课文内容的掌握和运用能力。
- 个别评价：通过个别面对面交流或书面记录等方式，深入了解学生的思维过程和研究动态，及时指导学生的研究。
综上所述，通过对《祖父之舟》一课的评课稿的分析，我们可以通过精心设计的教学方法和评价方式，培养和提高学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力，使学生在对待劳动、智慧和责任等方面有更深刻的认知和体会。
五年级上册第八单元习作《推荐一本书》指导课和讲评课教学设计
五年级上册第八单元习作《推荐一本书》指导课和讲评课教学设计“推荐一本书”习作指导课教学设计【习作内容】推荐一本书,把重要的推荐理由写具体.【教材分析】本单元习作的话题是“推荐一本书”。
要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读好书、读整本书。
首先以激趣的方式提示习作内容，唤起学生表达、交流、分享的欲望；然后从内容和要求两方面对本次习作做了具体说明；最后提出了评价的建议。
【教学目标】1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
【教学重点】根据表达的需要，分段表述，突出重点。
【教学难点】能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
【课时安排】指导习作+完成草稿 2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标1.同学们，读一本好书就像交到了一个好朋友。
把读过的好书推荐给大家就像把好朋友介绍给他们。
寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗？2.在我们的生活中，有各种各样的书籍，大家认为怎样的书才算是好书？3.请你自读习作要求，找一找推荐一本好书可以从哪些方面来写？(预设)学生回答:一要写清基本信息，写出推荐理由；二要分段写、把重要的理由写具体。
二、问题切入，理清思路教师引导：你知道怎样向大家推荐这本好书吗？下面跟着老师的问题一起来理一理思路吧。
1.推荐一本好书，首先要介绍清楚书的基本信息。
包括书名、作者、出版社、相关评价等。
2.要对书的内容进行介绍。
如果我选择的是叙事类的，那我就要交代主要人物和情节；如果我选择的是议论和说明性质的作品，就要交代主要观点和知识点。
你选择的是哪一类的？打算怎样写呢？3.你为什么要推荐这本书？是因为内容新奇有趣还是人物个性鲜明？是语言优美生动还是情节曲折离奇？是图文并茂给人美感还是思想深刻给人启迪？把你推荐的理由讲清楚。
部编版五年级语文上册《祖母之舟》评课稿
部编版五年级语文上册《祖母之舟》评课稿本评课稿针对部编版五年级语文上册中的《祖母之舟》一课进行评述。
该课主要围绕祖母的故事展开，通过生动的情节和精彩的描写，传达出对于家庭、亲情和生命的思考与感悟。
一、教学目标1. 通过研究《祖母之舟》，培养学生对于亲情的感受与理解，关注家庭中的亲密关系和家人间的相互支持。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解课文中的意思并提取关键信息。
3. 培养学生的情感表达能力，通过课文中的情节和人物描写，引导学生深入思考和表达个人情感。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生理解课文中的情节和人物特点，掌握关键词语及词组的意思。
2. 难点：引导学生深入思考和抒发个人情感，提升情感表达能力。
三、教学方法1. 阅读课文：学生自主朗读课文并回答问题，帮助学生理解故事情节和人物特点。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的研究问题展开讨论。
3. 情感表达：引导学生发表自己对课文的感受和观点，鼓励他们用简洁的语言表达自己的情感。
四、教学过程1. 导入与预：通过与学生的互动，引导他们对祖母的印象进行预测，激发学生的研究兴趣。
2. 阅读与理解：让学生自主阅读课文并回答与故事情节相关的问题，检查他们对课文的理解程度。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就祖母的形象、祖母对小孩的影响等问题进行讨论，提高学生的思维和表达能力。
4. 情感表达：鼓励学生用简洁的语言表达自己对祖母的情感和故事的感受，帮助他们提升情感表达能力。
5. 总结与拓展：对学生的发言进行总结，并引导他们思考与自己亲人的相处方式和对待生命的态度等问题。
五、教学反思本文档对于部编版五年级语文上册《祖母之舟》一课的评课稿进行了详细的描述。
通过合理的教学目标、重点和难点的设立，以及多样化的教学方法和过程，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进他们在语文学习中的全面发展。
此外，通过情感表达的环节，可以更好地引导学生思考人生、家庭和亲情等重要的价值观。
部编人教五年级语文上册《习作：推荐一本书》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：推荐一本书》教学设计含教学反思一. 教材分析《习作：推荐一本书》是人教版五年级语文上册的一篇作文教学内容。
这篇作文旨在让学生通过自己的语言，向他人推荐一本自己喜欢的书籍，从而提高学生的写作能力和表达能力。
教材中给出了习作的要求和示例，同时也提供了大量的素材，让学生进行模仿和拓展。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到不知道如何下笔的问题，特别是对于如何推荐一本书，他们可能不知道从哪些方面入手。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从书籍的内容、特点、自己的感受等方面进行思考和表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确推荐一本书的目的，了解推荐一本书的基本结构和内容，学会如何向他人推荐一本自己喜欢的书籍。
2.过程与方法目标：通过阅读范文、小组讨论、个人写作等方式，学生能够提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对阅读的热爱，让学生明白阅读的重要性，提高学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够明确推荐一本书的目的，了解推荐一本书的基本结构和内容。
2.难点：学生能够运用自己的语言，向他人推荐一本自己喜欢的书籍，并能够表达出自己的真实感受。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生明确写作目的，指导学生如何文章结构，如何表达自己的思想和感受。
2.示例法：教师通过展示优秀范文，让学生了解推荐一本书的基本结构和内容，引导学生进行模仿和拓展。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读体验，互相学习和交流。
4.写作法：教师引导学生进行个人写作，让学生运用自己的语言，向他人推荐一本自己喜欢的书籍。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备优秀范文、素材、评价标准等教学资源。
2.学生准备：学生需要准备自己喜欢的一本书，了解书籍的内容和特点，准备写作。
部编五年级语文上册6习作讲评课(介绍一种事物)
部编五年级语文上册6习作讲评课(介绍一种事物)介绍一种事物——第五单元作讲评课【课型】作讲评课【教学目标】1.用恰当的说明方法，选择自己喜欢的语言，把某一种事物介绍清楚。
2.会评价别人的作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的作。
【教学重难点】会评价别人的作，明确地提出自己的意见，在别人评价的基础上修改、完善自己的作。
【课时安排】1课时【课前准备】学生作【教学过程】一、谈话导入上节课我们写了一篇介绍一种事物的作文，今天这节课我们就来互相评改这篇作文。
我们先回顾一下这次作文的要求。
选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，可以自拟题目。
1.搜集资料，写清楚事物的主要特点。
2.试着用上恰当的说明方法。
3.可以分段介绍事物的各个方面。
二、自我修改、完善。
请同学们参照作要求，再次审读自己的文章，针对屏幕上的要求用红笔修改自己的作。
要求：①自由朗读自己的作，看看事物的特性是否介绍得清楚明白？所运用的说明方法是否恰当？②词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？文章标点符号使用是否正确，书写是否规范?三、小组内互相点评（一）出示点评要求：1.题目是否恰当？2.是否写清了事物的特点？3.所用说明方法是否恰当？语言准确、严谨。
4.语句通畅，誊写当真，无错别字，标点正确。
5.哪些地方最值得你研究？6.你觉得另有哪些地方可以写得更好？（二）明确评价标准打两个等级：内容等级＋书写等级1.明确等级:A、B、C2.把作要求当成评价标准。
3.小组会商交流同一尺度。
四、互写评价1.提出评价要求、评价符号、修改意见、总评语。
2.学生评价作。
四人小组保证每人把其它三篇文章都读完，轮流评改，由一人总结大家看法写总评语。
五、再次修改学生在大家提出意见的基础上独立修改。
六、展示修改后的作先小组内交流自己得意的句子或段落，然后全班交流。
六、课堂小结。
《习作：推荐一本书》评改指导(教案)
1.教学重点
-掌握书籍推荐文章的基本结构，包括引人入胜的开头、详实的内容、有力的结尾。
-学会使用生动的语言和具体的例子来阐述推荐理由，使文章具有说服力。
-理解并运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力。
-举例：以《哈利·波特与魔法石》为例，教授学生如何写出一个吸引人的开头，描述书籍的主要内容，以及通过个人感悟给出令人信服的推荐理由。
3.掌握书籍推荐文章的结构，包括开头、中间主体和结尾。
4.评改同学们的习作，提高写作水平。
结合以上内容，本节课将围绕教材内容展开，帮助学生提高写作技巧，培养他们热爱阅读、乐于分享的良好习惯。
二、核心素养目标
《习作：推荐一本书》评改指导
1.提升学生的阅读理解能力，使其能够深入挖掘书籍内涵，形成自己的见解。
1.讨论主题：学生将围绕“如何撰写一篇有吸引力的书籍推荐文章”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在学生小组讨论Leabharlann 节，大家围绕推荐文章的撰写主题展开了热烈的讨论。我尝试提出一些开放性的问题，引导同学们进行深入思考，从他们的回答来看，这种方法是有效的。但在讨论过程中，我也发现有些同学较为内向，不太愿意主动发表意见。为了鼓励这些同学积极参与，我将在以后的课堂中多给予他们关注和支持。
《习作：推荐一本书》评改指导（教案）
一、教学内容
《习作：推荐一本书》评改指导（教案）
《习作：推荐一本书》说课稿 附反思 共二篇 小学语文五年级上册
《习作：推荐一本书》说课稿（一）一、说教材分析“推荐一本书”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以借由“读书”这个话题，阐述读书的意义和重要性，进而切入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求来推荐书本，归纳书本简要内容，循序渐进，主次分明，条理清晰，细节描写，让大家清晰明确的了解推荐的这本书，从而激发学生阅读的兴趣。
这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、教学目标1.引导学生读好书，明白读书的重要性。
2.能把推荐的书的内容和推荐原因等信息表述清楚。
3.进一步认识读书的价值和意义，激发学生阅读课外书的兴趣。
三、教学重点与难点教学重点1.学生能清楚明白地介绍一本书。
2.通过习作明白读书有益的道理。
教学难点讲述清楚推荐书本的相关信息。
四、学情分析随着对小学教育的不断适应，五年级这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性；建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
在这个阶段是学生培养语文兴趣的最重要的时期，对语言能力的驾驭和习作的技能都会有迅速的提高，教师应该在这方面多加引导。
【教学准备】多媒体【教学课时】2课时五、教学过程第一课时（一）、导入课题师：我们上课前先来猜一个谜语：厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。
你们猜测它是什么？（生自由回答）你们喜欢它吗？为什么？（生自由回答）今天大家都来说说自己喜欢的书，并向大家推荐好书。
部编版语文五年级上册《猎手海力布》评课稿
部编版语文五年级上册《猎手海力布》评课稿一、背景介绍《猎手海力布》是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了小女孩亚宝捉到一只小鸟，却被大猫海力布抢走了的故事。
这篇课文生动有趣，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
二、课文内容分析1. 第一部分：亚宝捉到小鸟- 亚宝喜欢小鸟，捉到一只并给了它一个花园。
- 小鸟很开心，唱起了歌。
2. 第二部分：海力布抢走小鸟- 海力布闻到了小鸟的香味，准备抓住它吃掉。
- 海力布偷偷地接近了亚宝捉鸟的地方。
- 海力布一下子抓住了小鸟，亚宝感到非常沮丧。
3. 第三部分：亚宝不屈服- 亚宝找到了海力布的家，看到了它垂涎已久的蛋。
- 亚宝用巧妙的方法从海力布的口袋里取出蛋。
- 亚宝得到了蛋，也救回了小鸟。
海力布懊悔不已。
三、教学目标1. 知识目标：- 研究和掌握课文中的生字词和词组。
- 理解课文的主要内容，掌握故事情节的发展。
2. 能力目标：- 培养学生的语言表达能力，提高口头陈述的能力。
- 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解和归纳课文的主要内容。
3. 情感目标：- 培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励积极面对困难和挑战。
- 引导学生体会亚宝坚持不屈的精神，鼓励勇敢和坚强的品质。
四、教学过程设计1. 热身活动：- 教师与学生进行互动，询问大家对小鸟是否有兴趣，激发学生的兴趣和思考。
- 学生进行小组讨论，分享自己的体验和见解。
2. 预导入：- 引导学生观察课文标题和插图，猜测课文内容。
- 提出问题，激发学生对课文的好奇心和阅读欲望。
3. 阅读训练：- 学生独立阅读课文，理解故事情节和人物关系。
- 教师指导学生掌握生字词和词组。
- 学生进行口头复述，展示对课文的理解和表达能力。
4. 情感体验：- 引导学生思考亚宝在面对困难时的表现，让学生感受她的勇气和坚持。
- 学生进行小组讨论，分享自己在面对困难时的经历和感悟。
5. 心理引导：- 鼓励学生面对困难时勇敢地尝试，并相信自己的力量和能力。
部编版语文五年级上册《猎人海力布》评课稿
部编版语文五年级上册《猎人海力布》评课稿评课稿：部编版语文五年级上册《猎人海力布》一、教材内容概述《猎人海力布》是部编版五年级上册语文教材中的一篇课文。
该课文以寓言的形式，生动地描述了一个自恃聪明、冒险捕捉小动物的猎人海力布最终因为贪婪和自大而遭到惩罚的故事，通过对海力布的揭示与批评，寓意深刻地教育学生珍惜自然资源、诚实守信、做一个善良、勇敢而不自私的人。
二、教学目标1.知识与技能：通过学习《猎人海力布》，学生能够理解寓言故事的寓意，了解贪婪和自大的危害，认识到珍惜自然资源的重要性。
2.过程与方法：通过课前导入、课堂展示和课后讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思维和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过分析故事中的人物形象和展开课堂讨论，引导学生正确面对成功和失败的态度，培养学生的团队合作精神和诚实守信的品质。
三、教学过程设计1.导入（通过图片展示）老师呈现几幅与猎人相关的图片，引导学生谈论图片内容，并提出问题：你们对猎人的印象是什么？他们捕捉小动物有什么目的？这些小动物有怎样的命运？以此激发学生对猎人与动物关系的思考。
2.阅读理解（小组合作）教师指导学生以小组为单位朗读课文，理解课文内容。
然后提出一些问题，让学生以小组合作的方式回答，例如：海力布是一个怎样的人？他有什么特点？为什么他的命运最终会变得悲惨？3.分析人物形象（课堂讨论）通过与学生的集体讨论，引导学生分析海力布的人物形象特点，探讨他的贪婪、自大、精明等性格特点对他命运的影响。
并与学生一起思考，如果他能改变自己的态度，会有怎样的结局。
4.学习寓意（思考与表达）教师以问题的形式引导学生思考课文的寓意，例如：海力布的遭遇给我们启示了什么？怎样的人才是真正的英雄？学生以小组讨论的方式准备答题辩论，然后进行表达。
5.拓展活动（小组合作）教师提供另外一组与课文内容相关的图片，让学生分组进行观察，并围绕课文内容展开讨论，以小组合作的方式完成一份小报告，呈现给全班。
部编版语文五年级上册习作“推荐一本书”讲评课评课稿
部编版语文五年级上册——“推荐一本书”习作评改课评课稿亲爱的老师们：大家上午好！鲁迅先生曾经说过：“文章是写出来的，好文章是改出来的。
”第八单元习作——推荐一本书，是一篇议论文的习作。
对五年级的学生来说接触不多，孩子们第一次正式学写议论文。
出现很多问题，例如，把整本书的主要内容当成理由依据，或者理由与依据完全不搭边，又或者根本不知什么是依据等等。
孩子们如何通过本节作文讲评课，做到交流作文，修改作文，培养修改作文良好习惯是本节课的重点。
今天，我就刘霞老师的“推荐一本书”习作评改课，与大家进行交流探讨。
一、教学设计首先，刘老师带着孩子们复习了以前学过的修改符号，回顾上节课的习作要求（介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，和推荐理由）。
特别提醒：1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点；2.注意分段写。
3.把重要的理由写具体。
4.除了按习作要求写作之外，还需要注意避免使用不当的词语和标点，有无错别字。
然后，刘老师用多媒体展示了班级部分同学的作文片段进行讲评（其中包括作文的题目、开头、推荐理由、结尾），让出示的片段作者自读，指导学生梳理重点，同时正确运用修改符号，把推荐理由讲具体，条理清晰、有理有据，引起他人的阅读兴趣，从而使作文内容更加具体生动、真实感人，习作水平再次提高。
此环节的设计目的，是想通过学生在参与作文的评析中，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
学了方法，就要实践。
紧接着，刘老师给学生们准备了学习小助手——《习作修改清单》，让学生们根据这份清单，给自己的作文先进行自改，然后跟小组同学或者身边听课的老师进行分享。
同时，刘老师还提出了分享要求：（1）仔细听，抓重点；（2）结合习作要求，注意体会文章好在哪里？有什么不足？（3）给出修改建议；（4）结合建议再次修改与分享。
部编五年级上册语文《落花生》评课稿
《落花生》评课稿《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
老师执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
老师执教此课时有以下几个特点：一、联系生活，情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。
在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。
（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。
）姜老师执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。
创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。
教学中，老师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。
只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”老师马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿
部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿部编版语文五年级上册《牛郎织女一》评课稿“牛郎织女涉清浅，支机石上今何年。
”《牛郎织女》，中国著名的民间故事，讲述了穷苦孩子牛郎与牛相依为命，无意中结识了天上的织女，两人情投意合结为夫妻，从此男耕女织过着幸福的生活，王母娘娘派神仙把织女抓回天庭，牛郎织女只能一年一次在鹊桥相会的故事，折射出我国古代劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求，古典中蕴含着浪漫。
这一课的设计过程中，付老师多次指导，教研组多轮研讨，张老师多番易稿，多次试讲，终于今天呈献了这一堂精彩的教研课。
在这堂课中，我认为张老师以下两个方面比较突出：一、单元整体规划，理清文本支架在最初进行这篇文章的设计时，我们都以为是课时教学，只需要注重课时课的梳理就可以了，缺乏单元建构、整体规划的意识。
后来在付老师的指导下，张老师注意了单元教学的整体规划，把整个单元分为单元课、学时课、整合课三种类型，分别梳理出每种课型的教学内容和教学要点。
在整体把握单元教学内容和教学要点的基础上，完成单元课教学，激发学生的阅读兴趣，了解民间故事的特点，理清语文要素之间的前后联系，补学相关的知识，阅读推荐的民间故事，提前为上学时课做准备。
在进行学时课的教学设计时，张老师把“能丰富故事情节，把简略的地方讲具体”这一教学要点作为支架，进行了前置小研究的设计，引导学生进行课前梳理，为课堂上与学生共同学习“展开想象，丰富情节”的方法做准备。
在今天的课堂上，张老师也紧紧围绕这一支架，目的明确地引导学生进行多种方式的学习，展示了“由扶到半扶到放”的循序渐进的教学过程。
二、把握文体特点，聚焦“语文要素”南朝的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中写道“夫才量学文，宜正体制。
”这里的体制就是文体。
全国小语会崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式的讲话中明确提出了文体意识：“使所上的课是哪个年段的，符合哪种类型，符合哪种文体特点。
”引导老师们在教学中要把握文体特点，聚焦语文要素，创造性地使用教材。
新人教统编版小学五年级语文上册《习作：推荐一本书》习作评价优质课教案
新人教统编版小学五年级语文上册《习作：推荐一本书》习作评价优质课教案教学目标1．培养学生评价与修改习作的能力。
2．让学生感悟读书有益的道理，激发学生热爱书籍、热爱阅读的情感。
教学过程板块一回顾方法，导入新课1．引导学生回忆推荐一本书的方法，深化对方法的理解。
2．引入：上节课大家都已经完成了自己的作文，不知道大家有没有在写作的过程中更好地理解并掌握我们这个单元学习的写作方法呢？这节课我们就来检验一下。
板块二交流修改，展示评价1．小组内分享交流，教师引导学生根据以下几点进行评价，评价后修改习作。
推荐理由有没有分段表达。
重要的理由有没有写具体。
推荐理由有没有结合书中的相关情节、人物、对话、插图、精彩片段、别人的评价等重要信息。
2．选择个别学生的作品在全班展示，师生共同评议，并提出修改建议。
3．引导学生根据评价时提及的要点修改完善自己的习作。
板块三课堂小结，誊写展示1．小结：听了大家的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。
课下就请大家开展一下“好书共读”活动，大家可以一起选出几本推荐的好书，全班共读，或者相互交换自己感兴趣的书籍，分享阅读。
2．将修改满意的作文工工整整地抄在作文本上，老师会选择优秀的作品做成墙报，大家记得利用课余时间去读一读，学习别人的写作亮点的同时，推荐的书中有感兴趣的也可以找来读一读。
教学反思1．谈话激趣，激发兴趣。
以谈话的方式导入主题，激发学生的兴趣和表达欲望，活跃起课堂氛围。
2．明确要求，交流选材。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法。
学生在此过程中能拓宽写作思路，获得更丰富的素材。
3．多次修改，扎实有效。
在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学间互改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》说课稿
人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》说课稿一. 教材分析人教统编版五年级上册语文《习作评讲赏析·介绍一种事物》这一课，主要让学生通过学习，掌握一种事物的介绍方法，培养学生观察事物、表达事物的能力。
教材从学生的实际生活出发，选取了他们熟悉的事物，如动物、植物、物品等，让学生在介绍事物的同时，能够锻炼自己的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有了一定的认识和了解。
但是，部分学生在写作时，仍存在观察不细致、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，准确把握事物的特点，并通过合适的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一种事物，对其进行详细的观察，并用流畅的语言进行介绍。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中事物的热爱和珍惜，提高他们的观察力和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择一种事物，对其进行详细的观察，并用流畅的语言进行介绍。
2.教学难点：如何引导学生细致观察，准确把握事物的特点，并通过合适的语言表达出来。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师通过创设情境，引导学生观察和表达；利用互动式教学法，激发学生的思考和表达欲望；运用小组合作学习法，培养学生合作、交流的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师出示一种事物，如兔子，引导学生观察，并提问：“你们观察到了兔子哪些特点？”学生回答后，教师总结，导入新课。
2.自主学习：学生选择一种自己喜欢的事物，进行观察，思考如何用语言表达出来。
3.互动交流：学生分享自己观察到的事物的特点，其他同学提问，分享者回答。
4.小组合作：学生分组，每组选择一种事物，共同完成对该事物的介绍。
5.展示评价：各组代表进行汇报，其他同学提问，汇报者回答。
最新人教统编版小学五年级语文上册《习作：推荐一本书》习作评价优质课教案
最新人教统编版小学五年级语文上册《习作：推荐一本书》习作评价优质课教案教材解析1．根据习作要点，明确习作的评价标准。
2．根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。
3．激发学生阅读更多书籍的兴趣。
教学重难点重点根据评价标准，能够修改自己和他人的习作。
难点激发学生阅读更多书籍的兴趣。
教学过程一、根据习作要点，制定评价标准1．回顾一下，我们这次习作的要点是什么？(把书的基本信息写清楚；分段表述推荐理由；重要的理由写具体。
)2．结合习作要点，如果要给我们习作评星级，评价标准应该是什么？(1)全班交流。
(2)师生共同制定评价表。
二、佳作欣赏1．在这次习作中，老师发现我们班学生平时读的书种类非常丰富，而且在这次习作中，老师发现了非常多优秀的习作，下面我们一起来欣赏几篇优秀习作。
(从学生选择的不同种类的书籍中各选一篇)2．优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。
3．根据评价标准，其他同学给优秀习作评星级，并说出理由。
三、习作共评1．教师出示一篇典型病文(重点理由没有写具体)，全班讨论交流如何修改。
2．依据习作评价表，小组内互相交换习作，给习作评星级，指出习作的优点，重点指出习作的不足，并提出修改建议。
3．学生对照评价表，结合同学的建议，修改自己的习作。
4．修改完后把自己的习作读给小组内的同学听。
5．小组内交流，看谁的推荐能够激发其他同学的阅读兴趣。
四、汇报交流1．小组内推荐一篇习作，全班分享。
2．评选优秀习作，张贴在教室的习作展示专栏。
教学板书推荐一本书把书的基本信息写清楚分段表述推荐理由重要的理由写具体教学反思在习作指导课的教学中，我首先让学生进行推荐一本书的预演，再通过教材中的提示，让学生明确本次习作的要求，最后通过重点启示本次习作的重点，引导学生完成习作。
在习作点评课的教学中，通过小组合作的方式，互相点评、修改习作，有助于学生取长补短，提高的习作水平。
美中不足的是由于时间关系，汇报交流的环节比较仓促，还有一些优秀习作没有与大家分享。
部编版五年级语文上册《母爱之舟》评课稿
部编版五年级语文上册《母爱之舟》评课稿一、教材内容概述《母爱之舟》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了一个发生在海边的故事。
故事中，小明不小心迷失了自己，母亲急切地寻找着他的下落，并最终用爱之舟将他带回。
通过这个故事，传递了母爱的伟大和温暖。
二、教学目标通过研究《母爱之舟》，使学生能够：1. 理解故事内容，领悟母爱的伟大和无私。
2. 掌握文学作品的基本要素，如人物、情节、主题等。
3. 培养学生的阅读理解能力和想象力。
4. 提高学生的语言表达能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点和感受。
三、教学重难点1. 故事情节的理解和分析。
2. 对人物形象的描绘和理解。
3. 阅读理解和表达能力的提高。
四、教学过程1. 导入：通过一个问题引起学生对母爱的思考，如"你们认为母爱是什么？"2. 预导入：简要介绍故事背景和主要人物，并请学生预测故事将会发生的事情。
3. 阅读故事，进行整体理解。
4. 分组讨论：将学生分为小组，让他们交流自己对故事的理解和情感表达。
5. 教师点拨：根据学生的回答，引导他们发现文中的重要情节、人物形象等。
6. 情感体验：让学生通过角色扮演等方式深入体会故事中的情感，增加他们对母爱的感悟。
7. 总结提高：引导学生分析故事的主题和寓意，并鼓励他们用简洁明了的语言表达自己的观点和感受。
8. 作业布置：要求学生写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。
五、板书设计《母爱之舟》评课稿教学目标：- 理解母爱的伟大和无私- 掌握文学作品的基本要素- 培养阅读理解和语言表达能力教学过程：1. 导入：思考母爱的含义2. 预导入：介绍故事背景和人物3. 阅读故事，整体理解4. 分组讨论：交流对故事的理解和情感表达5. 教师点拨：指导分析故事的重要情节和人物形象6. 情感体验：角色扮演等方式体会故事情感7. 总结提高：分析故事主题和寓意，表达观点和感受8. 作业布置：写一篇读后感教学重难点：- 故事情节的理解和分析- 人物形象的描绘和理解- 阅读理解和表达能力的提高六、教学资源- 《母爱之舟》课文- 板书工具- 分组讨论活动指导题目- 角色扮演道具 (可选)通过对《母爱之舟》的课堂教学，学生将不仅能够提高语文素养，更能够感受母爱的伟大，培养对家庭、亲人的尊重和感恩之情。
部编版五年级语文上册《友情之舟》评课稿
部编版五年级语文上册《友情之舟》评课稿介绍《友情之舟》是部编版五年级语文上册中的一篇课文，本文主要讲述了两位好友在面临困难时相互帮助、互相扶持的故事。
通过这篇文章，我们能够引导学生理解和认识友情的重要性，培养学生间相互帮助、团结合作的意识。
教学目标- 通过阅读理解，培养学生的阅读能力和文字理解能力。
- 培养学生感受友情的情感与情绪，引导学生学会关心他人，学会与他人合作。
- 提高学生的思维能力，培养他们善于分析问题和解决问题的意识。
教学重点- 理解和分析课文中的情节和主题。
- 理解和掌握课文中的重要词汇和句型用法。
- 引导学生感受友情，培养合作意识。
教学难点- 培养学生情感与情绪，引导学生学会关心他人与合作。
- 培养学生的思维能力，引导学生思考和分析问题，培养解决问题的能力。
教学准备- 课文《友情之舟》的课本和教辅材料。
- 学生的研究笔记和作业本。
- 针对课文的讲解和练的教学设计。
教学过程1. 导入：通过简短的情境问答或图片展示，引入友情的主题。
2. 预导入：提问学生对友情的理解和体验。
3. 阅读课文：带领学生朗读课文，了解故事情节。
4. 分析课文：逐段解读课文内容，引导学生理解和分析。
重点讲解生词和句型用法。
5. 讨论与交流：引导学生分享对友情的理解和经验，鼓励他们表达自己的观点和想法。
6. 小组活动：组织学生情境演练，让学生分角色表演故事中的情节，并让其他学生给予反馈。
7. 总结：对课文进行总结，巩固学生对友情的理解与认识。
8. 作业布置：根据课堂内容，布置相关的作业练。
教学评价- 通过课堂观察，评价学生的阅读理解能力和合作表现。
- 对学生的书面作业进行评分，检查他们对课文的理解和运用能力。
- 根据小组活动的结果评价学生的合作能力和表现。
参考资料- 部编版五年级语文上册课本和教辅材料。
- 《友情之舟》教学设计参考资料。
- 五年级语文教学大纲。
以上是关于部编版五年级语文上册《友情之舟》评课稿的内容，希望能够对你有所帮助。
部编版语文五年级上册《捕捉者海力布》评课稿
部编版语文五年级上册《捕捉者海力布》
评课稿
简介
本文档是针对部编版语文五年级上册教材中的《捕捉者海力布》进行评课的稿件。
教学目标
1. 了解故事情节，理解其中的人物关系和主题；
2. 研究阅读理解技巧，提高阅读能力和理解能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神；
4. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容
教材中的《捕捉者海力布》是一篇富有想象力和幽默感的故事，通过讲述主人公海力布与小伙伴们一起捕捉蝴蝶的经历，引发学生
对自然界的探索和对想象力的培养。
教学步骤
1. 导入新课：通过图片和问题引发学生对捕捉蝴蝶的兴趣；
2. 阅读故事并理解情节：帮助学生理解故事中的人物关系和主题；
3. 分组讨论与合作：将学生分成小组，让他们互相讨论和分享
自己对故事的理解；
4. 提问与展示：引导学生思考故事中的问题，并鼓励他们展示
自己的观点和想法；
5. 激发想象力：让学生想象自己是捕捉者海力布，设计他们自
己的捕蝴蝶工具；
6. 制作小剧场演出：每个小组选取一个场景，编写对话和行动，进行小剧场表演；
7. 总结回顾：回顾故事中的主要内容和教学目标，激发学生对
阅读的兴趣。
教学评价
1. 学生的阅读理解水平；
2. 学生对故事情节的理解和创造力；
3. 学生在小组合作过程中的表现和团队意识；
4. 学生在设计捕蝴蝶工具和进行小剧场表演中的发挥。
以上是《捕捉者海力布》的评课稿，教师可以根据实际情况进行调整和完善。
通过这个故事的教学，帮助学生培养阅读理解能力和创造力，同时也激发他们对阅读的兴趣。
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部编版语文五年级上册——
“推荐一本书”习作评改课评课稿
亲爱的老师们：
大家上午好！鲁迅先生曾经说过：“文章是写出来的，好文章是改出来的。
”第八单元习作——推荐一本书，是一篇议论文的习作。
对五年级的学生来说接触不多，孩子们第一次正式学写议论文。
出现很多问题，例如，把整本书的主要内容当成理由依据，或者理由与依据完全不搭边，又或者根本不知什么是依据等等。
孩子们如何通过本节作文讲评课，做到交流作文，修改作文，培养修改作文良好习惯是本节课的重点。
今天，我就刘霞老师的“推荐一本书”习作评改课，与大家进行交流探讨。
一、教学设计
首先，刘老师带着孩子们复习了以前学过的修改符号，回顾上节课的习作要求（介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，和推荐理由）。
特别提醒：1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点；2.注意分段写。
3.把重要的理由写具体。
4.除了按习作要求写作之外，还需要注意避免使用不当的词语和标点，有无错别字。
然后，刘老师用多媒体展示了班级部分同学的作文片段进行讲评（其中包括作文的题目、开头、推荐理由、结尾），让出示的片段作者自读，指导学生梳理重点，同时正确运用修改符号，把推荐理由讲具体，条理清晰、有理有据，引起他人的阅读兴趣，从而使作文内容更加具体生动、真实感人，习作水平再次提高。
此环节的设计目的，
是想通过学生在参与作文的评析中，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
学了方法，就要实践。
紧接着，刘老师给学生们准备了学习小助手——《习作修改清单》，让学生们根据这份清单，给自己的作文先进行自改，然后跟小组同学或者身边听课的老师进行分享。
同时，刘老师还提出了分享要求：（1）仔细听，抓重点；（2）结合习作要求，注意体会文章好在哪里？有什么不足？（3）给出修改建议；（4）结合建议再次修改与分享。
这个环节的设计，是为了让学生们在修改作文与分享作文的过程中，相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
最后，各小组推荐一篇好的作文进行全班分享。
让同学们通过这节课的学习，对比一下评改前的作文和评改后的作文，有什么不同。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩
固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
二、不同层次的三位学生的课堂情况：
1.本组一位优生：能主动积极的参与教学活动，还能有条不紊的按照老师的要求逐步完成。
始终做到认真地倾听，端正地坐姿，积极地回应，接近五十分钟的全程专注上完这节课。
举手7次，被抽中2次。
即便没有被抽到，也没有气馁，继续投入课堂。
2.本组一位中等生：学生上课之初，精神饱满，对本课充满了期待，全程认真专注。
对于有把握的问题，学生愿意举手，但对于一些有挑战的问题，学生显得比较胆怯，缺乏自信。
3.本组一位后进生：课堂刚开始注意力还好，回答问题也很积极，但准确率不高，因此，上课的老师没再请他。
慢慢地，这位孩子开始小动作不断。
因学生回答问题用的话筒在他桌上，他始终不愿意把话筒给其他同学。
修改作文时，马马虎虎，没有跟着老师的要求进行。
反思：
1.在课堂上，对学生的关注面广一些，带动更多学生的学习主动性。
在课堂上，我们应该给予学生多的关注和肯定，能带动学生的学习主动性，也会让孩子更自信，肯定自己；
2.多关注有想法但自信不够的孩子，离孩子近一点，让他们感受到老师对他们的关注，给予孩子无形的鼓励。
3.学生自行修改时，多给一点时间，我们巡视观察时，要仔细点
拨修改中还存在问题的学生，才能让大多数学生在展示的时候，准备充分，学得更明白。
三、课堂反思与不足：
1.在课堂第二个环节，出示学生习作精彩段落，刘老师估计是担心时间不够，过程中采取了包办的方法。
其实这里可以放手让学生自己具体点评好的地方在哪里，不足的地方存在什么问题。
自行判断哪一段是过渡段、精彩开头段、精彩阐述段、还是精彩结尾段？学生们会听得更认真。
这样可以培养学生注意倾听和动脑的好习惯。
2.这节课的教学目的之一，是激发学生自己解决问题，培养修改作文的良好习惯。
但是教学中处理得还是不够到位，应该让学生对比地谈一下修改前后有什么不同，从而让学生明白习作修改的重要性，潜意识里明白好作文是改出来的。
总而言之，希望学生们能在一次次的自改、他改中，培养良好的习作能力修改作文的好习惯，写出更多更好的文章。
我的交流完毕，谢谢大家。