信息化环境下的教学设计(精)
信息化环境下的教学设计——对教学设计的再认识
文 章 编 号 ：１ ７１ ８ ３ 一（ ０ ９） — ０ ８ ０ ６ — ４ ７ ２ ０ ４ ０３ — １
１
信息 技 术 教 育环 境 下 的 课 程 设计
２ １ 发 学 习兴 趣 ．激 要 能 提 供 模 拟 现实 世 界 或 想 象 世 界 的 情形 ，引起 学 生 的 学 习
来 源等 内容 。目前 ， 家一 般 认 同的信 息 能 力 有 ” Ｗ” 即 了解 在这 大 ５ ， 个 知识 领 域 内需 要 获 取 什 么信 息 （ ｈ ｔ ｗ ａ ；从 谁 那 里 能 够 获取 信息 ）
由于 信 息 技 术 可 以 产 生 以文 字 、 听 觉信 息ｆ 来 还 可 能 有 触 视 将
信 息技 术 整 合 于课 程 设 计 必 须 在 课 程 的 各个 层 面注 重 信 息 技 术 的 应 用 。也 就 是 在设 计 课 程 时 要 主 动 地列 入 信 息 技 术 所 能 够 为 课 程 的 目标 、 教学 内容 、 动 与 评价 引入 的内 涵 与外 延 。 活
首先 ， 在确 定 课 程 目标 时 ， 方 面要 体 现 信 息 技 术 对 学 科 知 识 一
成 为 课 程教 学 内容 地 重要 形 式 。 再则 在 进 行 课 程 的评 价 设 计 时 ．一 方 面要 考 虑 把 该 学 科 知 识
在信 息 社 会 中 ， 息 系 统 已 成 为人 们 进 行 思 维 、 作 和 表 达 的 信 创 装 备 。 如 ， 算 机 辅 助设 计 （ＡＤ 软件 ， 例 计 Ｃ ） 图象 处 理 软 件 ｐ ｏｏｈ ｐ ｈｔｓｏ 、
分 重视 电子 教材 的建 设 。 需要 指 出 的是 ， 电子 教 材不 是 与 文 字 教材 完 全 同步 的 内容 再 现 ， 是 有 自己特 点 的新 型 教学 材 料 。 而 电子 教学
信息化实践教学教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
信息化环境下的高职数学教学设计
信息化环境下的高职数学教学设计[摘要]为获得更加优化的教学过程，在传统教学法的基础上运用多元化的信息化教学手段，解决高职数学教学中的重难点问题。
采用任务驱动教学法，通过“传帮带”分组以及“差异性”教学形式，针对高职数学课程的特点进行设计研究，提出“三元一体化”的教学设计理念，解决传统教学中的问题，易于学生真正掌握理论知识及解决技巧，真正提升教学效果。
[关键词]信息化三元一体化教学设计高职数学一、引言信息技术的创新与迅速发展正在推动人类从工业化社会向信息社会转型，推动工业化时期形成的主流教育理念、教育目标、教育模式、教育结构、教育管理、教育手段、师生关系、学习理论等方面的深刻变革。
不断推陈出新的技术手段，正在改变着传统的学习与教学的理论、师生关系、教学与学习的时空界限、活动方式和管理机制，成为推动新一轮教育教学改革的强大动力。
中国职业教育亦是如此，为求得更优的教学效果，在先进职业教育理念的指导下，作为公共基础课的数学课程也在不断探索，提出如何更有效地利用现有各种教学资源，将传统教学和现代教学模式相融合，构建“三元一体化”的高职数学教学模式。
目前高职数学在课程设计上还较多地沿用传统思想，存在较多的实际问题。
所以应根据高职数学课程目标，在学生认知能力及已有经验知识的基础上，改变传统单一的教学方式，为学生提供充分教学实践活动和交流拓展的空间，使学生真正理解数学相关知识，掌握解决问题技巧。
二、目前高职院校数学教学中存在的问题1.生源知识水平的差异造成教学设计上的分层难。
当前，高职院校大部分学生从入学开始就表现出对专业课程的极大兴趣，而对一些基础课则很难产生恒久的学习动力。
由于一些学生在高中数学学习中已经出现厌烦情绪，因此这部分学生学习基础稍差，学习兴趣不高。
所以在常规教学中，更有效地实施分层教学就变得很重要，但学生水平的差异又给分层带来很多困难。
2.信息化教学设计单一，缺乏统一的设计模式。
高职数学是面向全校各专业的公共基础课，所教学生的专业不同，所需要的数学知识也会有不同程度的差异。
信息化教学设计案例(精选)
该模式有效提高了学生的英语听说能 力和自主学习能力，同时也激发了学 生的学习兴趣和积极性。
02 多媒体技术在课堂应用
多媒体课件制作技巧
确定教学目标
明确课件要解决的教学问题，以及期望学生 达到的学习效果。
设计友好的交互界面
课件界面应简洁明了，导航清晰，方便学生 使用和操作。
选择合适的多媒体元素
根据教学内容和目标，选择适当的文本、图 像、音频、视频等多媒体元素。
注重内容编排
合理安排多媒体元素的位置和出现时机，保 持内容的连贯性和逻辑性。
音视频资源整合策略
01
02
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04
精选优质资源
从专业网站、教育机构等途径 获取高质量的音视频资源。
资源整合与分类
按照教学内容和主题对音视频 资源进行整合和分类，方便查
学生作品展示
鼓励学生将学习成果以多媒体 形式展示，如制作演示文稿、 视频等，提高学生的参与度和 成就感。
实时反馈与评价
通过多媒体技术实现实时反馈 和评价，帮助学生及时了解自 己的学习进度和成果，调整学
习策略。
03 网络资源在自主学习中运 用
网络课程建设与共享机制
建设网络课程
利用网络技术，将传统课程内容 转化为网络课程，包括视频、音 频、文本等多种形式，方便学生
随时随地学习。
共享机制
建立网络课程共享平台，实现优质 课程资源的共享，促进教育公平。
更新与维护
定期更新网络课程内容，保持课程 的新鲜度和时效性，同时加强课程 的维护和管理，确保课程的稳定性 和可用性。
在线学习平台功能介绍及使用方法
功能介绍
在线学习平台提供课程学习、作 业提交、在线测试、学习交流等 功能，满足学生自主学习的需求
信息化环境下的教学设计
信息化环境下的教学设计
信息化环境下的教学设计
信息化教育已经发展成为一种主流的现代教育模式，它可以使教
师和学生有效的交流，进而实现教学活动的高效率执行。
此外，信息
化环境也是当今教育改革的重要方面，能够更加有效地提升学习效果，改变传统教学方式。
在信息化环境下，教师可以有效地利用网络资源来支持教学活动，同时也可以开发适用于当前教学的新型教学工具，以提高教学效率，
减少课堂上的时间消耗。
例如，在当今社会，大量的学习视频、图片
和论文可以提供视频、音频和图片资源，以帮助教师掌握学习内容，
让学生更好地理解课堂内容。
此外，通过信息化环境，教师可以根据不同水平的学生制定不同
的学习计划，并为学生提供个性化的学习和评价体系，以便更好地激
发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用信息化环境设计一系列的
学习游戏，让学生在学习中更好地认识复杂的概念，并更好地记住知
识点。
信息化环境不仅可以改善传统教学模式，而且能够提高教学效率，更好地应对当今社会的变化。
因此，学校应该加大相关投入，激发教
师的创新精神，为学生提供更优质的教育服务，从而更好地适应信息
化环境。
信息环境下的教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，信息环境已经成为教育教学的重要组成部分。
信息环境下的教学实践，是指在教学过程中充分利用信息技术，优化教学资源，提高教学效果的一种教学模式。
本文将从信息环境的特点、信息环境下的教学策略以及信息环境下的教学实践案例三个方面进行探讨。
一、信息环境的特点1. 信息化资源丰富：信息环境下的教学资源包括网络资源、数字化教材、多媒体课件等，这些资源具有多样性、丰富性和时效性。
2. 教学手段多样化：信息环境下的教学手段包括网络教学、多媒体教学、虚拟仿真教学等，这些手段能够满足不同学生的学习需求。
3. 教学过程互动性强：信息环境下的教学过程强调师生互动、生生互动，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价多元化：信息环境下的教学评价不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的信息素养、创新能力等综合素质。
二、信息环境下的教学策略1. 优化教学资源：教师应根据教学内容和学生的实际需求，筛选、整合优质的教学资源，提高教学效果。
2. 创设信息化教学情境：利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生利用网络资源，进行自主学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。
4. 加强师生互动：利用网络平台，开展线上讨论、答疑等活动，增强师生之间的沟通与交流。
5. 开展合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力和创新能力。
6. 实施差异化教学：针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
三、信息环境下的教学实践案例1. 案例一：网络教学某教师在讲授《计算机基础》课程时，利用网络教学平台，将课程内容、教学视频、学习资料等上传至平台，供学生自主学习。
同时，教师通过平台开展线上答疑、讨论等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 案例二：多媒体教学某教师在讲授《英语》课程时，利用多媒体课件，将教材内容、图片、音频、视频等素材进行整合，创设生动、形象的教学情境。
信息化教学设计方案5篇
信息化教学设计方案5篇【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网以下是我整理的信息化教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 信息化教学设计方案教学目标1、学问与技能：（1）把握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤（2）会正确读取电阻测量的结果。
2、过程与方法：利用信息化平台，使同学经过自主学习、合作探究的方式，把握指针式万用表测量电阻的方法。
3、情感态度价值观：激发同学参加实践的爱好，培育同学自主思索问题和解决问题的本领，养成仔细认真的工作态度，培育精益求精的工匠精神。
教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
难点：对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。
课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前预备：1、制作好相关微课视频（熟悉指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让同学观看。
2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样？电阻测量分为哪几个基本步骤？测量中要留意的事项有哪些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。
课堂教学：1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问，对万用表也有了初步的熟悉。
万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎样测量的呢？今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。
通报云班课同学自学情景，表扬先进。
2、学做结合，构成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反馈分发一些色环电阻，让同学回忆微课资料，分组争论，进行电阻测量练习。
老师将同学们测量过程中消失的问题用手机记录下来。
2024年信息化教学设计教案(多应用)
信息化教学设计教案(多应用)信息化教学设计教案一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学设计教案作为一种新型的教学模式，旨在利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合我国教育信息化的发展现状，探讨如何进行信息化教学设计教案的编写与应用。
二、信息化教学设计教案的基本原则1.以学生为中心：信息化教学设计教案应充分关注学生的需求，以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学目标明确：教案应明确教学目标，确保教学内容与教学目标的一致性，使学生在学习过程中能够明确自己的学习目标。
3.教学内容丰富：教案应充分利用现代信息技术手段，整合优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.教学方法多样：教案应结合不同教学内容和教学目标，采用多种教学方法，提高教学互动性和趣味性。
5.教学评价合理：教案应建立合理的评价体系，对学生的学习过程和结果进行全面、客观、公正的评价，为教学改进提供依据。
三、信息化教学设计教案的编写步骤1.分析教学内容：分析教材内容，确定教学目标，梳理知识点，为教案编写提供依据。
2.设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
3.选择教学资源：根据教学内容和教学活动，选择合适的网络资源、多媒体课件等教学资源。
4.制定教学策略：结合教学目标、教学内容和教学资源，制定切实可行的教学策略。
5.编写教案：按照教学设计的要求，编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
6.实施与反思：在实际教学过程中，根据教案实施教学，不断反思和调整教学策略，提高教学效果。
四、信息化教学设计教案的应用实例以高中数学课程《函数》为例，进行信息化教学设计教案的编写与应用。
1.教学目标：（1）理解函数的概念及其表示方法；（2）掌握函数的性质和图像；（3）能够运用函数知识解决实际问题。
2023信息技术环境下的教学设计(精选6篇)
2023信息技术环境下的教学设计（精选6篇）信息技术环境下的教学设计篇1经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。
结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。
它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。
我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。
但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。
再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。
我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。
既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。
对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
信息化教学设计方案(优秀9篇)
信息化教学设计方案（优秀9篇）信息化教学设计方案篇一马说教学设计一、导入请学生说出有关马的成语或俗语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻马前泼水、一马平川、驷马难追走马观花、快马加鞭、马革裹尸指鹿为马、千军万马、万马奔腾老马识途、天马行空……二、学习目标有感情的朗读课文，疏通文意2 理解作者的思想感情，领会文章的寓意3 树立正确的人才观三、介绍文体常识“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。
用以陈述作者对某些问题的看法“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。
四、作者介绍韩愈（768——824）字河阳（现在河南孟州）人，唐代,与同为“古文运动”倡导者，是“ ”之首。
2 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，谥号“ ”，又称，官至吏部侍郎，故又称。
作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介绍这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。
这时，韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求重用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
六、听读赏析1）听准字音，注意节奏，把握语速（在文中做出标注）2）读通文意以小组为单位，疏通每段文意，并找出每段重点，难点字词3）读出语气韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间，他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）1.第一自然段交代了伯乐和千里马的关系是怎样的？如果没有伯乐，千里马会有怎样的遭遇？2.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？3.食马者的愚妄无知在文中的具体表现是什么？八、品悟主旨1.文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”在文中各比喻什么样的人？这是什么样的写法？2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了作者什么样的思想感情？九、拓展延伸选择选感兴趣的话谈谈：话题1：如果你是“千里马”，但没有伯乐赏识你，你会怎么做？话题2：如果你是“伯乐”，你会怎样发现“千里马”？话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？（中学生应该怎样做让自己成为人才？）十、布置作业课时练《马说》信息化教学设计方案篇二信息化教学设计方案一．教学目标1．能从网上搜索到自己需要的资料2．熟练掌握PPT的动画效果3．了解常见的图片、视音频及动画等素材的插入方式二．教学任务1．根据自己学科的特点，选择一堂课，为该堂课设计PPT.具体标准请参照三．教学步骤1.PPT的动画效果动画效果通常有两种实现办法：(1)按照一定的顺序依次显示对象或者使用运动画面。
信息化环境下教学设计
（内）
描述学生学习结果的内 部状态（理解/掌握）
（外）
描述学生外显行为表现 ABCD法
内外结合描述法
[例]……理解余弦定理…….
a.会画图说明这一定理的条件和应用背景 b.会借助平面直角坐标系推出这个定理 c.能叙述“余弦定理”和“正弦定理”的区别与联系
5）制定教学策略
❖教学策略是对完成特定的教学目标而采用 的教学方法、教学活动的程序、教学媒体、 教学组织形式等因素的总体考虑。 ❖应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、 实际条件等因素。
学习需要
学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、 学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。 学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种 学习活动的内部激活动力（即内驱力）。
1）学习需要分析
现
状
差 学习
期
距
需要
望
学习者在能力素 质方面的不足； 教学中实际存在 和要解决的问题
❖核心是发现问题，而不是解决问题。
生成型教学策略是指让学生作为学习的 主要控制者，学生自己形成教学目标， 自己对学习内容进行组织加工、安排学 习活动的顺序，并鼓励学生从教学中建 构具有个人风格的学习。
替代型教学策略在传统教学中比较常用， 它主要是强调教师在学生学习过程中的 指导作用，倾向于替学生处理信息，为 学生提供学习目标、选择教学内容、安 排教学顺序以及设计教学活动等。
乌美娜 北京师范大学
2.2 教学设计的一般概念
为什么教
教
教/学什么
学
设 计
如何教/学
效果如何
教学设计的表现特征
第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和
教学活动的计划。解决教什么的问题。
信息化教学设计(12篇)
信息化教学设计（12篇）一、教材分析1、教学主要学问点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系；单元专题与本课任务之间的关系。
2、重点3、难点二、教学/学习目标及其对应的课程标准（教师期望通过本次教学学生可以学到什么学问技能、把握哪些过程方法、培育那些习惯和情感态度？有些课不仅教授学问单元，而且指向一种或多种思维方式的培育，情感态度价值观的培育，促进对专题活动的了解、理解、讨论。
在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时，应描述一下本课规划帮忙学生养成的思维、沟通等方面的技能，例如：推理力量；批判思维力量；制造性的问题解决；观看和分类的力量；小组协作力量；沟通、妥协的技巧等。
以及专题活动所对应的整合学科需要到达的课程标准。
从学问与技能，过程与方法，情感与态度3个层面简要描述一下本课能到达的教学目标和教学结果。
三维学问目标结合，切忌割裂；）1、学问与技能：2、过程与方法：3、情感与态度、价值观：三、学习者分析年龄特征及认知特点，学生必备的学问、技能、阅历、态度、心情，以及学生差异、共性特点等四、教学理念和教学方式（教师和学生在教学过程中各担当什么角色？教师和学生的关系如何？采纳什么教学方法？如何组织教学？教学评价如何考虑？）（一）如何表达课程改革提倡的教学理念，表达教学方式的革新（二）教学策略设计：1、教学方法设计及选择依据2、教学活动设计思路及流程图（三）过程性评价设计五、教学或活动过程（一）教学预备阶段教师的备课和其他预备工作、其中应留意的问题及其处理方法、教师的感受等。
包括1、教学素材、网络资源及网址2、教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；3、课件设计意图及大体构造4、技术学问的敏捷运用，并猜测可能发生的问题，操作的留意事项等；5、哪个环节注意过程与方法的培育，采纳什么方法；6、那个环节注意情感态度价值观的培育，使用什么方法（二）整个教学过程表达1、简要地描述你规划如何组织你的课堂教学或活动过程。
信息化教学设计方案(优秀8篇)
信息化教学设计方案(优秀8篇)信息化教学设计方案篇一一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。
在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。
在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。
自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
信息化教学设计方案篇二一、教学内容1.行进间单手低手投篮2.比赛二、教学目标【知识与技能】90%的学生能够说出行进间单手肩上投篮的步法，70%能说出单手肩上投篮的动作要领。
【过程与方法】90%的学生会持球三步单手肩上投篮，80%学生能够跨步拿同伴手中的球连贯三步单手肩上投篮，且有一定的命中率，发展学生的协调性、提高手臂力量等身体综合素质。
【情感态度价值观】在活动中与他人积极合作，在合作中学会相互观察与评价，积极参与不断进步。
三、教学重难点教学重点：单手肩上投篮动作及三步上篮一大、二小、三跳的步法的动作和节奏掌握。
教学难点：三步上篮的第一步跨步接球及行进间单手肩上投篮动作的协调、连贯。
关于信息化的教学设计
关于信息化的教学设计关于信息化的教学设计（精选篇1）一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。
教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息技术在教学中应用的滞后现象。
“低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。
二、信息化教学设计的定义信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。
（祝智庭，）所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
（黎加厚，）信息化教学设计的8个模块：1.单元教学目标分析；2.学习任务与问题设计；3.学习资源查找与设计；4.教学过程设计；5.学生作品范例设计；6.评价量规设计；7.单元实施方案设计；8.教学设计过程的评价与修改。
信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。
信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。
三、信息化教学设计的理论基础：1.人的全面发展理论2.主体教育理论3.新基础教育4.信息技术与课程整合5.布卢姆教育目标分类学6.基于问题导向式的学习四、信息化教学设计在教学活动中的定位1.教育理论与课堂教学实践的中间连接；2.立足于当今优秀的教育理论基础；3.大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源；4.各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用；5.循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。
强调人文精神和教师的主观能动性。
教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。
信息化环境下的教学设计
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2020/12/15
广西师范大学教育技术
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——— ITE GXNU ———
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信息化环境下教学设计原则
强调以学生为中心 充分利用各种信息资源来支持学 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究 活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定 和教授学习策略与技能 强调“协作学习” 强调对学习过程和学习资源的评价 设计学习环境以支持并挑战学习者的思考 ———————————————
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备选任务2：情境故事+学科学习+综合 设计一个情境故事剧本，在剧本中隐含中小 学某学科学习内容
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广西师范大学教育技术
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备选任务3：基于项目的学习
设计一个以“低碳”或“理财”为主题的项 目学习方案
雷夫的经济学课程设计改进与应用
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开始设计之旅
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信息化环境下的教学设计
过程可能比结果更精彩！
共享材料
语文 苏轼与辛弃疾
合作筛选
展示与讨论 ----从资源到面
对面
学习方式的改变
占有
个体筛选 个体展示
共享 合作筛选 人与资源面对面
视频播放
体会
技术整合的课堂正在走出“大屏幕+朗读” 的模式；学习过程变得更加有魅力，合作学 习完全有可能基于学生的独立思考，网络工 具使学生为中心的学习更加丰富多彩，教育 家们关注的个性化学习变得更加精细化，更 加有吸引力。
教学设计的类型-学教并重
教学目标分析：确定教学内容及知识点顺序； 学习者特征分析：确定教学起点，以便因材施教； 教学策略的选择与设计； 学习情境设计； 教学媒体选择与教学资源的设计； 在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与
策略进行调整； 3中涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等
法、策略加以调整。
教学设计的类型-以学为主
情境创设：以利于学生自主建构知识意义的情 境；
信息资料提供：提供与当前学习主题相关的信 息资源
自主学习策略设计：为了诱导学习自主学习、 自主构建；
组织协作学习：交流、碰撞、深化建构； 组织与指导自主发现、自主探究：通过解决实
际问题进一步培养学生的创新精神与实践能力
教学设计是以教学需要为立足点，从确立目 标出发寻找达成目标的最优途径与措施，建 立起解决教学问题的一般步骤、程序和方法。
自主阅读
了解三种不同类型的教学设计
04三类不同的教学设计案例
思考并完成
05三类教学设计的特点比较
教学设计的类型-传统教学设计
教学目标分析：确定教学内容及知识点顺序； 学习者特征分析：确定教学起点，以便因材施教； 在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； 在上述分析的基础上，选择教学媒体； 进行因材施教，并在教学过程中作形成性评价； 根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方
信息化教学设计(优秀6篇)
信息化教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《现代教育技术》第三章信息化环境下的教学设计
五、教学策略的制订
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动 的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学实践 中存在多种多样的教学策略。
如果把学习看作一系列的信息加工过程，根据信息控 制者不同，可以把教学策略按其性质分为替代性教学策略 （教师控制）和生成性教学策略（学习者控制）。
六、教学设计成果的评价
（二） 常见的多媒体课件的类型
1.课堂演示型课件
这种类型的课件通常由学科教师本人用PowerPoint、 WPS软件设计开发，在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生 ，课件比较直观，文字清晰，尺寸比例大，用来配合课堂讲 解，是最常见的一种课件类型。
2.自主学习型课件
这类课件适合学生在家庭或多媒体网络教室进行个别化 学习，适合不同学生自主学习使用。
一般来说，完整的多媒体课件应该由上述六部分组成， 但是制作时会根据课件的类型有所简略和偏重，大多数课件 都会有封面、说明页、课件控制元素、信息呈现、封底几个 部分。
三、 多媒体课件设计的基本原则和开发模型
（一）多媒体课件设计的基本原则 1.教育性原则
多媒体课件应对促进学生对某门学科基础知识的掌 握、发展学生的能力、培养学生的思想品德、促进学生 的全面发展起到良好的作用。
当前国内外比较有名的网络教育游戏有“农场狂想曲” 、“粮食的力量”、“探索亚特兰蒂斯”。
5.训练复习型课件
训练复习型课件也称“操作练习型课件”，主要是通过 提出问题的形式，、训练、强化学生某方面的知识和能力。
6.资料工具型课件
资料工具型课件包括各种电子工具书、电子字典以及各 类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供 某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。
，易于实现，已被课件广泛采用） 2. 判断题 3. 填充题 4. 匹配题 5. 组合游戏
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信息化环境下的教学设计
提纲
一、设计思路
二、活动目标
三、活动准备
四、教学过程设计
五、教学多媒体设计
六、教学过程设计与分析
七、教学过程流程图
八、情景式语文活动课应用模式
九、课件结构图
十、课后反思
《赞美巾帼英雄》教学设计
一、教材分析
本课以七年级（下册）人教版语文课本第二单元第三课为教材基础开展丰富的教学活动。
本课学习设计三个课时而《赞美巾帼英雄》作为一堂活动课占其中的一个课时。
二、授课对象
七年级活泼可爱、感情丰富、具有一定诗词积累的学生。
这一阶段学生的特点是好奇心强，善于发现，思维活跃，喜欢有趣的教学活动，对理性材料理解能力较弱，对感性材料理解能力较强。
价值观上这个阶段的少年处于叛逆期，价值观正在建立，要营造积极的气氛，引导学生建立健康向上的价值观。
三、教学策略选择与设计
1、网络资源辅助教学法
2、影视教学法
3、课件演示法
4、作品展示法
5、小组讨论法
四、教学资源与工具设计
学生学习资源：1、教师提供的学习材料2、小组间成员分享的学习材料3、相关网址下载的学习材料
教师资源与工具：1、教师备课资源（信息、视听、课件、教案、练习等等）2、工具：网络和多媒体
知识与技能：本节活动课重点在于丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣
过程与方法：学习运用多种媒体搜集学习资料，学习小组合作解决问题的方法，提高自我阐述和展示观点的能力
情感态度与价值观：培养积极乐观不怕困难勇敢顽强的精神，尊老爱幼的传统美德和热爱祖国的爱国热情
1、教师在组织教学中建立自己的博客或者网站或者QQ群。
这个网络媒体对学生开放，进行远程的组织教学，学习管理，对学习起到辅助作用。
教师在开课之前布置学生搜集材料和信息的任务。
在网上课堂提供一些准备资料和查询资料的网址，引导学生运用网络预习，查询信息。
培养学生利用现代化的工具自主学习的能力。
2、教师组织丰富的多媒体材料准备课件和视听资料
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、生动导入课堂
同学们好！豫剧《花木兰》有一句唱词是这么长的：“刘大哥讲话，理太偏，谁说女子，不如男。
”
“谁说女子不如男”我们中华民族有着五千年悠久的历史，期间涌现出无数英雄儿女。
他们驰骋疆场，保家卫国；面对利诱，意志坚定；不怕牺牲，大义凌然……今天就让我们一起来关注关注其中的女英雄。
首先，让我们来看看花木兰的故事1、【教师展示课件】 2、【播放《花木兰》视频】
2、互动讨论
同学们，刚才我们一起看了关于花木兰的故事，大家也都在老师的指导下在课下准被了自己搜集的资料有没有哪个小组愿意上来展示展示？大家要积极主动哦！我们可是要评比最优秀小组的！加油！
【学生展示】学生通过office word 或者PowerPoint 或者简单的图片展示自己的成果 大家的表现都非常好呀！通过展示我们知道了很多关于花木兰的知识，现在就让我们一起讨论讨论花木兰是一个怎样的奇女子呢？
【学生讨论】学生通过讨论自主学习得出结论，并在这一过程中培养了自己的价值观，锻炼了自己对事物的认识能力。
3、自主探究——我看巾帼英雄
同学们在这一环节里围绕巾帼英雄这一话题畅所欲言。
谈自己喜爱的巾帼英雄，谈巾帼不让须眉的历史典故，谈谈英雄的总体特正，谈谈我们生活中的女英雄，赞美母性…… 【畅所欲言】以巾帼英雄为话题，小组通过丰富多彩富有创造力的方法展示他们的观点。
比如论文、课件、演讲、小话剧、小品、歌唱……
鼓励孩子们发散思维，运用富有创造力的方法表达自我，真正实现语文学习向能力学习的飞跃。
营造生动活泼令人难忘的多媒体互动式课堂。
突出学生的主体地位。
4、课堂总结
【评奖鼓励】选出表现最优秀的小组和个人给予表彰和鼓励 【学生反馈】邀请同学发表自己本堂课的学习感想
语文活动课《赞美巾帼英雄》课堂教学结构
教学内容与教师的活动媒体
的运用
学生
的活动
教师进行
逻辑选择
以往的语文活动课组织有三难：活动设计难、素材查找难、学生参与难，所以活动的效果大打折扣。
远程教育资源和网络资源的引入，使这一问题得到极大的改善。
教师、学生的积极性很高。
我们经过对近十份情景式语文活动课教学设计的求同去异、概括归纳，总结出了远程教育环境下，情景式语文活动课的应用模式。
我们按照这一模式组织情景式语文活动课，清楚地显示出：由于学生获得语文信息的渠道拓宽了，激发了学生的参与意识，调动了学生参与的积极性，所以，学生学习的兴趣、态度以及质量有了很大的提高。
同时使学生的主体地位得到极大的发挥，实现了学生语文学习的课内课外以及多学科的沟通，学生的知识与能力得到迁移与转化。
学生逐渐由“学会”向“会学”转化。
《赞美巾帼英雄》课件结构图。