部编版七年级上册语文第一单元教材解析及测试

《春》教学建议

一、总体建议

1. 教学时间：3课时。

2. 本课是初中语文第一课，本阶段的学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可分几个层次进行：一是初步感知的朗读，二是投入情感的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生以示范。要引导学生有感情地朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美和情味。尤其是读到反复句和排比句，要读出语言的节奏，例如开篇两个“盼望着”，应该读出不一样的语气声调来;最后的三个排比句，应该读得一句比一句更加昂扬。但也要注意，朗读时不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。后面的“朗读的重音和停连”“多种朗读符号的综合运用”有必要让学生掌握，其中“重音”是重点。

3. 要分段分层进行赏析，但分段分层不是目的，目的在于引导学生提炼出“春草图”“春花图”等分类描写的个性和共性（后者即“春”的特点）来。要根据学生的不同情况具体实施教学，可以先提示“春草图”“春花图”等，让学生据以分析它们各自的特点和妙味;也可以由学生自己概括出“这里是写春草”“这里是写春花”等。其中赏析是重点。赏析时，可提示学生写作文时借鉴课文的写法。

4. 本文的描写，形象感很强，易于唤起学生的形象思维，即联想和想象。可以通过朗读来激发，也可以通过多媒体画面来映现。要注意的是，在唤起学生的联想和想象的同时，还要激发学生的情感，让学生带着情感来想象课文中的情境，获得美感。教师要有感情投入，带动起学生的情感。教学时可从容一些，给时间让学生浸润于典雅的语言中和优美的意境中，不要为了赶教学进度而忽略学生的细细品味、深入领会。

5. 本文语言极为精致而优美，是学生学习现代散文的范本。品味本文语言，可以结合其他教学目标进行，例如结合朗读进行，结合分析艺术特色进行，也可以设置专门环节来分析、品味语言。品味的重要目的之一是把精美的语言内化为学生自己的语言库存，借鉴吸收，方法可以是摘抄名句、仿句造句、背诵默写等。在多读、熟读的基础上，可以背诵全文。

二、教学设计

1. 指导学生朗读，初步感知课文。

学生应在课前读一至两遍课文，自行解决课文字词，画出优美的语句。课堂指导学生朗读，把握课文内容，理清课文的层次，着重品读课文中写景状物的精彩语句，把握景物描写中蕴藏的情感;把握好重音和停连;提示朗读中要重读的字词句，以及应该停留和连接之处;要求背诵，指导背诵的方法。前几次朗读时可以配以音乐。

可以由老师示范朗读，也可以放朗读录音，以学生反复朗读为主。可以指定一名同学朗读，其他同学评价，订正读音的错误。

提示：对学生要有亲切感，教学用语要优美而富有抒情性。

2. 梳理文脉，扣住课文重点组织教学。

本课是一篇优美的散文，有几个教学重点：一是品析细致生动的景物描写，同时借鉴写作方法;二是体会充沛的情感，在朗读和默读过程中获得感动和振奋，并学习在写景状物中表达情感;三是学习清新优美的诗化语言，积累一些词语和句子，并仿写一些句子;四是学习美读，读出美好的情感，体会文中诗一样的意境。

提问：文中具体描绘了哪几幅春景图?也可以出示各幅图景名称，让学生按正确的顺序串联起来。同时分析课文的思路：盼春—绘春—颂春。开篇简洁，中部展开，结尾收束。以此为基础，明确全文贯串着作者的一种怎样的思想感情（如果学生难于回答，可以展示若干个

词语，如“欣喜”“赞美”“忧伤”“怀念”“平淡”……让学生挑选），并告诉学生，全文的景物描写都是靠思想感情的红线串联起来的。

重点赏析精彩的景物描写段落。可以由老师示范赏析第一幅“春草图”（也可加上“春花图”），接下来让学生试着赏析其他图景。也可以提问：“课文描绘了许多幅图景，你最欣赏哪一幅?”学生赏析时，应该先有感情地朗读，并关注语言文字的细微处（如选词炼字）。

还要注意挖掘人文内涵。引导学生朗读好课文，受到美的熏陶感染，本身就是一种人文精神的体验;课文充满昂扬乐观的情调，蕴含积极的人生追求，可以让学生潜移默化地受到教育。

比喻修辞法是本课学习的一个重要内容。学生在小学阶段已经学过比喻句和比喻手法，现在再学，要注重提高，要让知识与实践相结合。结合课文后面的补白《比喻》，学生自学，领悟要点。还可以补充一些资料，把有关比喻的最常见知识要点告诉学生。重要的是应用，根据比喻知识分析比喻句。

3. 布置课后练习：可简可繁。简单练习包括收集有关春的诗文名句并积累;繁复的如仿写文中的句子(如最后三段)。还可以给出《我看见的夏天》或《秋天来了》等题目，仿照课文写法，写一篇作文。

可以指导学生课外阅读朱自清的其他散文（如《绿》）。

《春》课文解析

一、整体把握

本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之

新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。

文章写出了春天到来的进程。刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。随之而来的，人们也变得更有朝气，在这美好春光中劳作、嬉戏、生活。这些描写都隐含着一个中心意义：春天激发着生命的活力。

文章的字里行间充满了感情色彩。例如，开篇“盼望着，盼望着”表达着一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。

文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融会在全文里面，与写景抒情交融着的，十分自然。例如文章的最后三段，写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时，又形成一种渐次高昂的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。

本文是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，多年以来一直是语文的经典篇目。文章既可以浅读，也经得起深究。学生初读时，应以整体感知为主，逐渐过渡到体会文中对情感节奏、语言节奏的精心安排。这篇文章对中学生学习写作，也是一个引领。

二、素养提升

初中语文教学范围内的朗读，有这样一些特点：

发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;

全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;

声音响亮，身姿端正，仪态大方;