应试英语教学的目的

英语教学计划的重要性有哪些

英语教学计划的重要性有哪些
在现代社会，英语作为一种全球通用语言，已经被广泛使用。

因此，英语教学计划在教育领域中扮演着重要的角色。

一个完善的英语教学计划可以有效地提高教学质量，促进学生的语言学习和提高英语能力。

提高教学效率
一个明确的英语教学计划能够帮助教师有条不紊地组织教学内容，并根据学生的实际情况设计合适的教学活动和教学方法，从而提高教学效率。

通过合理设置教学目标、教学内容和教学顺序，教师可以更好地引导学生学习，提高学习效果。

个性化教学
英语教学计划能够帮助教师更好地了解每个学生的学习需求和水平，有针对性地进行个性化教学。

根据学生的不同特点和学习能力，教师可以调整教学方法和教学内容，使每个学生都能够得到适合自己的教学。

帮助学生建立学习目标
一个完善的英语教学计划能够帮助学生明确自己的学习目标，激发学生的学习动力。

通过清晰的目标设定和阶段性的学习任务，学生可以更好地规划自己的学习进度，提高学习的主动性和积极性。

促进教师与学生之间的互动
英语教学计划不仅提供了教学的框架和内容，还为教师和学生之间的互动提供了契机。

教师可以通过与学生共同制定学习计划、评价学习效果等方式与学生进行密切合作，增强师生之间的互动性和合作性，提高教学效果。

综上所述，一个完善的英语教学计划对于提高教学效率、个性化教学、帮助学生建立学习目标以及促进教师与学生之间的互动都具有重要意义。

只有通过科学合理地设计和实施英语教学计划，才能更好地促进学生的语言学习和提高英语能力。

英语教学目标三维目标是什么

英语教学目标三维目标是什么在英语教学中，确定清晰的目标对于学生学习的效果至关重要。

目标不仅可以帮助学生明确自己的学习方向，还可以指导教师的教学内容和方法。

英语教学的目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标三个维度，这些维度相互交织，共同构成了英语教学的三维目标。

1. 知识目标知识目标是指学生需要掌握的英语知识和技能。

这包括词汇、语法、听说读写等方面的知识。

通过设立知识目标，可以帮助学生建立英语基础，掌握语言运用所需的基本要素。

在英语教学中，知识目标是最基础也是最核心的目标之一。

学生需要通过不断地练习和巩固，才能达到对知识目标的熟练掌握。

2. 能力目标能力目标是指学生需要具备的语言运用能力。

这包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力等方面。

通过设立能力目标，可以帮助学生培养良好的语言表达能力，提高听说读写的综合运用水平。

在英语教学中，能力目标是培养学生综合运用英语的关键。

学生需要通过积极参与各类语言活动，不断地提升自己的语言能力。

3. 情感目标情感目标是指学生在英语学习过程中所培养的情感态度和价值观。

这包括学生对英语学习的兴趣、自信心、合作意识等方面。

通过设立情感目标，可以帮助学生建立积极的学习态度，增强对英语学习的信心，培养团队合作精神。

在英语教学中，情感目标是促进学生全面发展的重要保障。

学生需要通过丰富多彩的教学活动，培养积极向上的学习态度。

综上所述，英语教学的三维目标包括知识目标、能力目标和情感目标，这三个维度相互联系、相互促进。

只有全面把握这三个目标，英语教学才能够真正做到渗透学生的认知、技能和情感，实现对学生全面发展的有效引导。

通过精心设立和实施这些目标，可以帮助学生在英语学习中取得更好的成果，实现个人潜能的最大发展。

关于初中英语教学目的与定位的思考

的人文情怀。
生多提供实践和锻炼的机会，多为学生创设使用英语做事的场景，这样我们的英语教学就会沿着正确的方向一路健康地走下去。
四、结束语随着教育理念的不断转变，我们一定能够真正认
三、对走出教学谋求功利的希冀
常言道： “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ”知识是鲜活的，是一条河，一条具有朝气和生命力的潺潺
思讲给大家听。这样，孩子们画画的兴趣可浓了，
一
你扮小白兔，他扮演裁判员，自己化妆，即兴表演，兴趣很浓。教师把他们的表演都一一录像，作为资料，适时播放。
孩子们在活动区的活动，玩得都津津有味，有时教师也把孩子们在活动区的情况录下来，或传到幼儿园的网站上，或播放给孩子们看。孩子们看到了自己表现的画面，兴奋不已。在播放过程中，教师和孩子一起点评，无论听到的是赞扬或是意见，孩子们都虚心接受，会表示以后在活动区更要遵守游戏规则，好好参加活动。总之，多媒体教学有效地激发了幼儿学习和游戏的兴趣，提高了教学效果，使活动充满了欢乐。
中国她代装备Ｉ２０１４年第４期
言表达能力，自己创作表演。教师担任摄像师，把孩子们的表演录下来，然后通过大屏幕投影播放给大家看。这种形式有效地激发了孩子们的表演兴趣。例如教师组织孩子们表演《龟兔赛跑》，孩子们的参与热情很高，他们自己分组，自己分配角色，我扮乌龟，
而让孩子们自己画，用自己喜欢的颜色画自己喜欢的画，无拘无束，自己创作，自由发挥。但是，教师可以提出一个要求，就是孩子们画完后，要把画面的意

关于大学英语应试教育和素质教育的思考

中国校外教育圃教学硼夯关于大学英语应试教育和素质教育的思考◆黄琬棋【摘要】中国传统的英语教育过于注重对学生应试能力的培养，用教授知识的方式教授英语，忽视了学语言是为了更好的交流为根本目的。

语言是说的技能、用的技能，是通过反复的操练获得的。

为了克服聋哑英语，英语教育必须从应试走向素质教育。

但是，同时我们也不能一位摒弃传统考试，应结合当今教育现状和历史因素，积极展开对两种本身存在矛盾的教育方式和理念，如何能更好地相互融合，才能更好实现真正的教学效果，达到教学目的。

【关键词】大学英语教学应试教育素质教育思考转变近年来，针对素质教育研究的热潮不断高涨，基础教育和高校教育均以素质教育作为各门课程教学改革的中心，并广泛加以推广。

同时，应试教育则受到摈弃和批判，成为素质教育的对立面。

但在实际操作中，应试教育仍然是英语教学难以分割的一部分。

就大学公共英语而言，为了追求更高的高职高专A级统考和全国四级统考(C ET一4)的通过率，各大高校在教学中都会用强化训练、模拟测试、辅导提高等应试手段来训练学生．而学生更是争相购买“模拟测试题”、“词汇手册”等应试书籍。

因此。

该如何正确处理素质教育与应试教育的关系是大学英语教育者在教学活动中必须面对和思考的。

一、对大学英语教育的重新思考(一)大学英语教育现状我国的大学英语教育在过去相当一段时间内，一直遵循单一的传统外语教学模式，即片面强调外语专业知识的灌输而忽视学生综合素质的培养以及应用能力的提高。

研究表明，在传统课堂教学中教师的声音约占70％，传统的师道尊严是师生关系维系的根本，反映在课堂教学中便是教师拥有绝对的权威。

教师的权威主要表现在课堂教学时间的分配权、控制权、使用权等都掌握在教师手里．从而剥夺了学生的主动权。

学生成了容器，一味地依赖教师。

因而课堂教学就成了教师讲语法、讲阅读理解、讲写作、讲翻译技巧、讲练习；学生记笔记，听、说、读、写的机会不多，感到比较被动，缺乏参与的机会。

英语教学三维目标万能模板下载

英语教学三维目标万能模板下载在英语教学中，明确教学目标对于学生的学习和教师的教学都至关重要。

本文将介绍一份英语教学三维目标的万能模板，帮助教师们更好地设计教学目标，引导学生有效学习。

一、目标设定背景在制定教学目标之前，需要充分了解教学内容和学生特点。

仔细分析学生的英语水平、学习需求以及学习动机，有助于确立实际可行的教学目标。

二、教学目标设定1.知识目标：明确要求学生掌握的英语词汇、语法和句型等知识。

2.能力目标：要求学生能够运用所学知识进行口头表达和书面表达。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学习英语的热情。

三、具体目标设定1.知识目标：–学生能够掌握本次课程涉及的词汇及短语。

–学生能够掌握相关语法知识，如时态、语序等。

2.能力目标：–学生能够进行日常生活对话练习。

–学生能够书写简短的英语文章。

3.情感目标：–培养学生对英语学习的积极态度。

–激发学生学习英语的兴趣和自信心。

四、教学目标设计要点1.目标明确性：教学目标要具体清晰，方便学生理解和实践。

2.目标可操作性：学生能够按照教学目标进行学习，实现学习效果。

3.目标教学实效性：教学目标设计需注重实际教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学目标评价教师需要定期对教学目标进行评价和调整，确保学生在学习过程中能够跟上教学进度，并达到预期的学习效果。

结语教学目标是英语教学的关键之一，良好的教学目标设计有助于提高学生学习效果。

希望这份英语教学三维目标模板能够帮助广大教师更好地进行教学设计和实施。

达成一个个小步目标，最终实现学生英语学习的长足进步。

新东方高三英语教学目标(完整版)

新东方高三英语教学目标(完整版)新东方高三英语教学目标新东方高三英语教学目标：1.全面提升听说读写综合能力。

2.针对高考英语，在词汇量和语法熟练度上有所提升。

3.重视英语思维能力的训练，提高对英语学习的兴趣。

4.强调英语的实际应用，提高英语的“国标”口音和表达能力。

5.针对高考题型进行精讲，并辅以大量的习题，帮助学生吃透各类题型，掌握应试技巧。

高三学生的英语教学目标高三学生的英语教学目标，一般应该包括以下内容：1.语言知识：学生应掌握英语语言的基础知识，包括语音、语法、词汇和书写规范等。

2.语言技能：学生应具备听、说、读、写的基本技能，能够理解和运用所学语言。

3.语言文化：学生应了解英语国家的文化背景，熟悉常见的表达方式和惯用语。

4.语言运用：学生应能够在日常生活和学术领域中运用所学语言进行口头和书面交流。

5.学习策略：学生应掌握学习英语的有效策略，提高学习效率。

6.情感态度：学生应具备正确的英语学习态度，包括自信、自主、合作等。

7.语言素养：学生应具备一定的英语素养，包括阅读、写作、翻译、听力等方面的能力。

以上目标旨在帮助学生全面提高英语水平，为将来的大学学习和职业发展打下坚实的基础。

高三教学目标和方向英语高三英语教学目标与方向：1.继续培养学习英语的兴趣，进一步明确学习英语的目的，使学习成为学生自我修养和自觉行为。

2.注重阅读能力的培养，使他们能够阅读不同领域的开放型英文文本，增强识别和解读重要信息的能力。

3.培养自主学习和合作学习的能力，让他们能够通过参加小组讨论和完成团队任务来解决问题，提高口语表达和写作能力。

4.注重培养良好的学习习惯和策略，如积极思考，主动参与，总结归纳，大胆表达等。

5.注重培养跨文化交际的意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴赏力。

6.注重发展基本的语言技能，如听、说、读、写、译等，以及在特定任务中的语言表达能力。

7.注重发展语言知识和语言规则，包括单词、词组、语法和语用规则，以及正确使用它们的能力。

基于应试教育下的英语改革

基于应试教育下的英语改革【摘要】现在大家都在围绕着中考、高考这样的指挥棒不停的运转，在应试教育的背景下，英语教学存在着许许多多弊端。

如何消除这些弊端，消除应试教育带来的不良影响，提高教育教学质量，成为英语教育教学改革的重要内容之一。

【关键词】应试教育中考高考英语改革【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0049-011、应试教育的特点1.1 “满堂灌”式的教学课堂一部分老师总是害怕学生自己不会学习，所以在课堂上总是滔滔不绝，黑板被写得满满的，学生都忙着抄笔记。

一堂课下来，不仅没有活跃的课堂气氛，还使原本生动有趣的英语变得枯燥乏味！这种“满堂灌教学”完全抹杀了学生学习的主能性，而学生处于被动的位置只顾抄笔记，没有足够的时间来思考、消化和吸收知识，从而导致课堂效率不高，英语教学质量不高11.2 学生的厌学情绪中学时代，大部分学生的心智还处在成长发育阶段而且易贪玩，在面对着考试和家长、老师的强大压力下，大多数学生心里只想着如何提高分数，忘记了去学习的乐趣！有些学生学英语只会死记硬背，甚至有的学生你让他读他不会，但是你让他默写他会很快而且很准确的把它默写出来。

也有一部分同学尽管他们“努力学习”但仍收不到很好的成效，学过的单词读不准，新的单词不会读，越学越吃力，时间一长就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪一一这些都违背应试教育作为选拔人才方式的初衷。

学生对英语失去兴趣，积极性受到打击，自然会影响英语的教学质量。

1.3 不重视“听力和口语”无论是学生、家长还是教师都会受到应试教育体制的影响，忽视英语本身的价值。

社会往往以升学率作为评定一个学校的办学质量的唯一标准。

这种评定标准在很大程度上影响着学生的学习目标。

很多学生认为学好英语只是为了升学考试，结果成了“考试英语”。

同时很多教师不注重学生的听力和口语的能力，只注重句型、语法等条条框框的东西。

这些都使学生运用和驾驭英语的能力未得到真正有效的训练和培养，也未能真正激活学生学习英语的内部动力和兴趣，成为了学生真正学好英语的障碍！1.4 平时的练习不精炼练习帮助学生巩固和运用所学知识的一个重要环节！但是有些教师却认为孰能生巧，所以练得越多对考试越有帮助，于是给学生添加大量的练习，没有注意到学生的承受能力、时间分配和学习的实际情况。

《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 73《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例文/孙玮摘要：大学英语教学作为高等教育的基础模块之一，应当紧跟时代发展的步伐，顺应大学英语教学国际化、工具化、个性化的发展导向，从基础英语学习（EGP——English for General Purposes）阶段向专门用途英语（ESP——English for specific/special purposes）阶段过渡，实现两种教学模式的有机统一，构建应用型大学英语教学的新生态。

文章以西南交通大学希望学院会计专业为例，探究了应用型大学英语跨学科背景下ESP课程改革中教学内容和教学模式的问题，为培养会计专业人才，改进大学英语课堂提供了一定的参考。

关键词：ESP；教学内容；教学手段；大学英语；会计专业在经济全球化和“一带一路”战略发展的背景下，正处于前所未有的文化、经济、科技的繁荣期的祖国，最紧缺的就是既具有专业能力，又擅长外语的复合型人才。

传统的以EGP 为导向的大学英语通用英语教学模式，以应试教育为目的，强调了语言本身的基础性学习，是对中小学英语学习模式的重复与延伸。

对学生的学习成果的体现和考察主要基于课程测试和四六级成绩，忽略了语用能力的培养。

而在新时代的背景下，大学英语课堂的核心价值应落脚于提升学生的语用能力，坚持以语言的工具性为主，在传统教学的基础上，实现大学英语教学的专业化用途转向。

大学英语ESP 课程改革，是培养既有专业知识又具备语言技能的复合型人才的直接途径，也使外语教学更好的适应我国政治、经济、文化和科技的发展需求。

1 会计专业大学英语教学ESP 改革的基础和必要性随着我国义务教育的全面普及和中等教育的进步，EGP 基础英语教学模式逐渐深入中小学，大部分学生已在中小学英语学习阶段基本夯实基础英语知识，因此，高等教育中英语教育的主诉求是解决应试教育背景下学生语用能力不足的境况。

2023初三英语中考备考计划(7篇)

2023初三英语中考备考计划（7篇）2023初三英语中考备考计划（篇1）一、教学目的1、激发学生的学习热情和兴趣，提高学习英语的综合素质和技能。

2、深化课堂教育教学改革，完善课堂教学。

3、圆满完成初中英语教育教学目标和中考英语教学任务二、教学任务本学期初三英语教学任务是〈新目标〉Unit14-15单元以及中考备考总复习。

随着初三新课教学任务的完成，备战中考成为面临的重要任务。

作为毕业班的英语老师我会加强对教学大纲及考试说明的研究，备好每一堂课。

根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。

做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。

这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

具体目标：针对初三教学班的实际情况，我制定了以下几方面的教学目标：第一轮复习阶段：第一阶段我们主要用教委发的《复习导引》这本书，侧重语法专题复习，如词法、句法、时态、语法等，让学生建立一个完整的语法知识网络。

此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。

要求突出重点，牢固掌握。

在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。

要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。

同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。

知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。

这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲—练—评结合。

既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

第二轮复习阶段：复习重点以各册课文知识点扫描为主，过教材，抓基础。

复习课不同于新授课，教师要充分调动学生的积极性，培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。

英语教案的教学目标三个方面

英语教案的教学目标三个方面英语教学是学校教育中非常重要的一门学科，而教学目标的设定是教师进行教学的关键之一。

一个好的教案应当明确设定教学目标，并贯穿于整个教学过程中。

在英语教学目标的设定中，通常可以从语言能力、情感态度和文化意识三个方面来考虑。

语言能力方面英语教学目标的第一个方面就是语言能力的提高。

在英语教学中，学生需要掌握词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的能力。

因此，教学目标应当包括提高学生的词汇量、加强对语法规则的理解和运用，提高听力和口语交流能力，培养阅读和写作能力等方面。

通过设定具体的语言能力目标，可以帮助学生在学习过程中有明确的方向和目标，有效提高英语学习的效果。

情感态度方面除了语言能力，英语教学目标还应当涵盖情感态度的培养。

在学习英语的过程中，学生不仅需要提高语言技能，还需要培养积极的学习态度、学会自信地表达自己的看法、培养团队合作精神以及尊重他人的想法等。

教学目标中可以包括培养学生的自信心、激发学生学习英语的兴趣、培养学生的合作精神，以及促进学生的跨文化交流能力等方面。

通过情感态度方面的教学目标，可以全面促进学生的综合发展，培养他们积极健康的情感态度。

文化意识方面最后，英语教学目标还应当注重培养学生的文化意识。

英语是一门国际性语言，学习英语不仅是为了提高语言能力，更是为了了解和尊重不同文化背景下的人们。

因此，在教学目标中也应当包括促进学生的跨文化交流能力、培养学生的国际意识、让学生了解并尊重不同文化之间的差异，以及培养学生的国际视野等方面。

通过文化意识方面的教学目标，可以帮助学生更好地融入国际社会，更好地理解和尊重不同文化背景下的人们。

综上所述，英语教案的教学目标应当涵盖语言能力、情感态度和文化意识三个方面，以全面推动学生的英语学习和发展。

只有明确设定好教学目标，才能有效指导教师的教学实践，激发学生学习的积极性，提高英语学习的效果。

愿每一位英语教师都能在教学中注重教学目标的设定，为学生的英语学习之路铺平道路。

普通高中英语课的任务和教学目的

普通高中英语课的任务和教学目的普通高中是基础教育的一个重要阶段。

在九年义务教育基础上制订的高中教学大纲是为培养２１世纪人才打好基础的工作。

２１世纪是科学技术将进一步迅速发展的时代，是国际间综合国力竞争的时代，是人才竞争的时代。

因此，当代社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。

１９９６年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲》，就是在这样一个世纪转换时期问世的。

《普通高中英语教学大纲》是根据课程计划制订的具有权威性的纲领性文件，是高中外语教学的实施纲要，是教学、教材编写、教学研究和教学评估的依据。

高中英语课通过本学科知识的传授和能力的培养，提高全体学生素质，其任务是“培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才”。

根据《大纲》的规定，高中三年分为两个教学目标：头两年要求达到第一级目标，第三年要求达到第二级目标。

达到二级目标的学生一部分通过高考升入高等学校，另一部分走向社会就业。

然而，我国高中的英语教学长期以来受应试教育的影响，教学目标单一，单纯为了升学。

目前，外语是高考的必考科目，师生极为重视，教学都很努力。

但是，高考比较重视语法，不设听力或口语测试，有些学校就放弃听说教学，用大量的时间搞“题海战术”，严重影响正常的教学。

鉴于这些情况，高中英语课程必须改革。

要认真贯彻《大纲》的指导思想，明确高中开设英语课的目的具有双重性，使高中英语教学目标分级，分层次教学，实行等级考试，这样做有利于因材施教、调动绝大多数学生学习的积极性，从而提高英语教学效益。

本文仅就学习《大纲》的“教学目的”部分，从以下四个方面谈些体会。

一、英语语言教学《大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

”这一段文字是从英语语言教学角度提出的，其中有三个问题值得深入学习和研究。

英语教学设计的三维目标

英语教学设计的三维目标
在英语教学中，设计合理的教学目标是非常重要的。

教学目标不仅仅是为了指
导教学过程，更是为了帮助学生提升英语能力和语言水平。

英语教学设计的三维目标涉及到语言技能、语言知识以及跨文化交际能力三个方面，这些目标有助于学生在学习英语时全面发展自己的能力。

一、语言技能
语言技能是英语教学的核心目标之一。

在英语学习过程中，学生需掌握听、说、读、写四项基本语言技能。

教师应根据学生的水平和需求制定相应的教学目标，如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

通过有针对性的教学设计，帮助学生在不同的语言技能方面取得进步。

二、语言知识
除了语言技能，语言知识也是英语教学设计的重要目标之一。

语言知识包括词汇、语法、语音等方面。

学生需要积累大量的词汇量，理解语言的语法结构，掌握正确的发音和语音规律。

教师在教学设计中应注重培养学生的语言知识，帮助他们建立牢固的语言基础，使其能够准确、流畅地运用英语。

三、跨文化交际能力
随着全球化的发展，跨文化交际能力在英语教学中变得越来越重要。

在现实生
活中，学生可能需要与不同文化背景的人交流，因此培养学生的跨文化交际能力成为一个重要的教学目标。

教师可以通过教学设计引导学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念，培养学生的跨文化沟通能力和 intercultural competence。

综上所述，英语教学设计的三维目标旨在帮助学生全面发展语言技能、语言知
识以及跨文化交际能力。

通过科学合理的教学设计，学生可以在英语学习中全面提升自己的能力，实现更好的学习效果。

英语课三维教学目标是什么

英语课三维教学目标是什么
英语作为一门重要的语言学科，在教学过程中，三维教学目标是至关重要的。

三维教学目标是指在教育教学实践中，将知识目标、能力目标和情感目标有机融合在一起，以培养学生的综合素质和能力。

那么在英语课程中，三维教学目标具体是什么呢？
知识目标
在英语课程中，知识目标是教学的核心之一。

通过英语学习，学生需要掌握英语的基本语法、词汇和语言表达能力。

知识目标不仅包括语言知识，还包括对英语国家文化、历史和习俗的了解。

通过学习英语，学生能够拓展视野，增长知识和见识。

能力目标
除了知识目标，英语课程还要注重培养学生的语言运用能力和沟通能力。

能力目标包括听说读写的综合能力，以及独立思考、分析和解决问题的能力。

通过英语学习，学生可以提高自己的逻辑思维能力、创造力和表达能力，从而更好地适应未来的社会发展。

情感目标
在英语课程中，情感目标也是至关重要的。

英语教学不仅是知识的传递，更是对学生情感态度和人格品质的培养。

情感目标包括培养学生的自信心、合作精神、责任感和积极的态度。

通过英语学习，学生可以更好地塑造自己的人格，增强自信和独立性。

综上所述，英语课三维教学目标旨在培养学生全面发展的人才。

知识目标帮助学生学习掌握知识，能力目标提升学生语言能力和思维能力，情感目标则培养学生的情感态度和品质。

只有在三维教学目标的指导下，英语教学才能更好地促进学生的综合素质和能力的发展。

七年级第二学期英语下册教学计划（人教goforit）

七年级第二学期英语下册教学计划（人教go for it）七年级第二学期英语下册教学计划（人教go for it）一、学生情况分析及对策经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，初一大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。

但还有一部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。

主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。

学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。

针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。

(教学计划)使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

二、教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

三、教学目的培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；2.发挥学生主体和教师主导作用：3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

重视英语阅读提高英语应试成绩论文

重视英语阅读提高英语应试成绩英语教学的最终目的是培养学生的综合运用语言的能力，即听、说、读、写的能力，而阅读理解能力是其中至关重要的环节。

因此，在英语教与学的过程当中，教师应积极引导学生重视阅读，把握好方向，努力提高英语的应试能力，取得好成绩。

一、重视阅读的意义阅读理解水平的高低直接影响着学生做答听力理解，单项填空，完型填空，短文改错及书面表达等题的效果，也可以说，学生阅读理解能力的强弱制约着整张英语试卷的得分高低。

因此，无论是教师还是学生都应对阅读理解题引起高度的重视。

二、重视高考信息，把握阅读理解题的命题方向从高考试题来看，阅读理解题部分发生了一些变化。

作为教师应积极引导学生了解这些信息，从而把握未来考试命题的方向。

1.阅读速度逐步提高翻看多年的高考试题，不难发现阅读理解题的数量已有原来的4篇文章变为了5篇文章，词汇量也增大了许多。

篇幅的增加和词汇量的增多，无疑增加了应试的难度，这就使得学生必须注意自己阅读文章的速度，在有限的时间内使阅读提速。

2.内容涉及面广泛阅读题的另外一个显著变化就是加强了对于学生的知识层面的考查。

文章内容更加贴近现实生活，极具时代气息，方方面面都有所触及。

教师可以一方面利用课堂进行有针对性的专项训练，在内容选择方面尽可能涉及社会生活各领域知识如科技，人文，体育，经济等。

另一方面也可以充分的利用现代化的教育教学手段加强引导。

3.题型更加灵活多变从阅读理解题出题的情况来看，其题型更具灵活性。

有的是对于文章中心主旨的考查；有的是对于文章细节的考查；有的是考查设疑推测词汇或句意；有的是考查综合信息的推理….所有的题型提醒学生一方面做题要细致入微，另一方面还要注意平时基本知识和基本做题技能和技巧的培养，从而在做题时作到游刃有余。

三、进行成功的阅读需要注意以下几个方面学生想要在阅读理解题中取得高分，有所突破和提升。

除了思想上重视，把握命题的方向外，还需要注意作好：1.调整心态受自身的做题能力，题目本身的难度较大，词汇量较多，时间略显紧长等因素的影响，学生在做此部分时常常从心理上先有了畏难情绪，因为紧张而失分的情况屡见不鲜。

解决应试化高校英语教学的有效措施分析

２０１３年８月第４期第２６卷（总第１３１期）
湖南税务高等专科学校学报
Ｊｏｕｍ￣ｏｆＨｕｎａｎＴａｘＣｏＵｅｃｅ
Ｖｏ１．２６Ｎｏ．４
Ａｕｇ．２０ｌ３
解决应试化高校英语教学的有效措施分析
英语作为一门实用性很强的课程其学习需要一
大学生对英语死记硬背，不会灵活运用的最大
定的积累和实践。我国大多数学生在小学三年级开根源就是太过重视四、六级考试。一方面，很多学习始学习英语，通过对英语知识的不断积累和学习，提将四级考试作为顺利领取毕业证的一个条件，学生高自身的英语能力。进入大学校园，学生已经有九为了拿到毕业证不得不将自己陷入英语的题山题海年以上的英语学习经验，应该在英语的听、说、读、写中，以获得英语成绩的暂时提高，确保英语的顺利过
等方面有较高的水平。然而事实并非如此，大学生关。另一方面，社会就业形势的日益严峻，使一部分
的英语实践应用能力远远落后与自己的考试成绩，学生将未来寄托在考研或拿取四六级证书上，以提很多学生还不能的用外语交流，一些学生在交流时高自己的就业几率，在强大的英语考试的压力下，学也只是使用一些如 “ Ｈｏｗａｌｅｙｏｕ？ ” “ Ｗｈａｔｌｅａｙｏｕｄｏ．生把更多的精力用于猜题、背考试重点、对考试题型ｉｎｇ？ ” 等简单的句子进行对话，很难达到畅快的交的分析等方面，而忽视了对英语基础知识的学习和流、沟通、应用境界。面对高校学生英语应用能力英语实际应用能力的培养。此外，学生受考研、考证差、教育应试化趋向严重等现象，高校英语教学应积等影响，学习的目标太过明确，学习的思维面比较狭极的思考解决教学应试化对策，提高大学生的综合窄，因此在英语学习中表现出很多的弊端，如死记硬

英语教学

英语教学作者：赵朔来源：《读写算·教研版》2013年第16期摘要：英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。

近年来英语高考改革的方向已比较明确：凸起语篇、夸大应用、注重交际，同时夸大“不乱中求发展”。

英语教学有语言知识、语言技能和语言运用三方面。

其中语言知识是形成语言技能的基本前提，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。

关键词：学生观；主体；素质教育中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）09-009-01要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境。

在英语课堂教学中我们可充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中；可适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围；还可创设良好的课外学习环境：包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等。

提高学生的听说能力，开阔他们的视界，培养他们的兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。

因此，在英语教学中只要通过不断地创设这种宽松、和谐的学习环境，就能使学生的思维不受束缚，促使他们自主学习、去探索、去创造，并且产生一种使身心愉悦，具有安全感、积极向上的精神状态和健康的心理。

同时还让他们感觉到学好英语不但是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而还激发了他们的情感动机。

一、教师要树立新的学生观我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。

过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。

教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。

而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望。

因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。