小学语文历年面试说课稿+教案真题范本

小学语文历年面试说课稿+教案真题范本《鸟语》说课稿云南省中央特岗面试自开考以来都是说课，面试的时间在笔试成绩出来后一周左右，但近几年来时间上各个地方差别比较大，最晚的会安排在成绩出来后15天左右，所以，学生有充足的时间来准备，但是由于考试的学生在这之前都没有接触过说课稿和教案一类的文章，所以即使提前抽题，如果没有提前准备的话也会茫然不知所错。

这篇文章出自育萃学员，准备的比较充分，所以抽题后迅速写好后就取熟悉稿件了，在面试中取得了不错的成绩。

尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的号考生，我今天说课的课题是《鸟语》。

接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点、难点，说教法、学法，说教学过程等几方面来进行说课。

一、说教材本篇课文是苏教版四年级下册第四单元第15课，这是一篇生动而细致的描述了“我”从小就爱鸟、经常和鸟儿交谈，与鸟儿建立了异常深厚的感情的情境，揭示了一个这样的主题——鸟儿的确是我们的好朋友啊!文章富有儿童情趣，由点到面、由情及理，寓意深刻。

二、说学情《新课程》标准指出，第二学段的学生要掌握的常用字是2500个左右，因此，教师要培养学生的识字能力，促使他们养成良好的识字和写字习惯。

本阶段的教学对象的是四年级的学生，此阶段的学生活泼好动，有较强的求知欲望、模仿能力和一定的读写能力，但在感知能力，逻辑思维方面还比较薄弱，需要教师进行有效的引导。

三、说教学重点、难点我今天所说的是第一课时。

基于对教材和学情的分析，根据《新课程标准》对四年级学生的阅读教学要求，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来制定教学目标：1.学会且掌握9个字，并能用加点的的词语造句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.把握文章的大意，初步体会文章的中心思想，感受文章的“人鸟情“，懂得鸟儿是人类的朋友。

四、说教学重点、难点本课的教学重点是扫清生字词障碍，并能正确的读写。

教学难点是理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思，体会作者的爱鸟之情。

五、说教法、学法依据四年级学生的年龄特点和教材的特点，我主要采用引导朗读法。

朗读是语文教学的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。

《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

本文文字生动形象，情节具有趣味性。

因此，我将会用相对较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生提高朗读的兴趣，增强对课文的感悟和体验。

古人云，授之以鱼不如授之以渔，根据四年级学生的年龄特征和教材特点。

在学法上，我主要以朗读法让学生充分读书，在读中感知，在读中悟情。

六、说教学过程本次说课的重点，主要分为五个环节。

（一）故事导入，激发兴趣上课开始时，我首先让学生回想自己熟悉的“小燕子”“喜鹊”，想一想，你在聆听他们唧唧喳喳的叫声时，你曾听懂过他们的声音吗？以这样的方法来激发学生的兴趣。

然后引入“公冶长”的故事，在阅读中与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为朋友，听它们讲讲鸟内国王的趣事，也是很快意的。

于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟他们交谈。

”通过这样，自然而然的引导学生走进文本，为下面与学生进一步研究鸟语做好铺垫。

（二）初读课文，朗读交流先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

然后我再进行范读，最后全班同学齐读，读完后，老师和学生之间进行评价，学生和学生之间进行评价，这个环节的设置能使学生发现别人身上的闪光点，便于学习，有利于培养学生的评价能力，激起学生的朗读兴趣。

（三）生字词重点讲解让同学们把文章中难写或易写错的左右结构的字找出来。

同学们便会说，勤、拘、嗓。

接着，我像同学们具体讲解左右结构的字的写法，通常情况下，左右结构的子要左边窄，右边宽，这样写才规范漂亮。

这对于“拘”和“嗓”字是适合的，但对于“勤”字，由于勤字的偏旁是在右边，所以要写为左宽右窄。

“嗓”字，我将会引导学生用识字记忆法，让同学们看，“嗓”字左边是一个口字，右边是一个桑字。

然后，引导学生结合语境，学会用“疏忽”和“倍感亲切”两个词造句（四）理清脉络，精读课文首先，我会采用分组朗读的方法，让第一小组的学生朗读第一、二自然段，读完后，让学生思考，第一个自然段是怎样来描写鸟儿的？从文中找出词语。

在我的引导下，学生便会找到“美丽矫健”、“呢喃软语”，我便相继写出板书。

（板书美丽矫健、呢喃软语）接着，让第二小组朗读三、四自然段，读完后，依旧让学生找出描写鸟儿的词语。

在第一、二自然段的学习之后，同学们便能更加快速的找出“充满深情”（板书充满深情）然后继续引导学生学习第四自然段，文中说“喳喳喳喳，喳喳喳喳”。

其次，让第三小组朗读五、六自然段。

按照课文前半部分的学习，继续找出描写鸟儿的词语。

经朗读过后，可看出，这两个自然段中有“亲切啼叫”一词。

(板书亲切啼叫)然后，让第四小组朗读七、八自然段。

再找出文中描写鸟儿的词语。

同学们便能找出有“翩翩飞翔”“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”（板书四个词）通过这样的方法，带领学生理清文章的脉络。

然后，我会让学生用简练的词来概括文章通过哪几方面来进行描写。

得出通过“呢喃细语”“充满深情”“亲切啼叫”三个词写出了鸟儿动听的声音。

通过“美丽矫健”“翩翩飞翔”“飞行整齐”写出了鸟儿的优美的姿态。

通过“勤劳可贵”“纪律重要”“勇敢顽强”写出了鸟儿的美好的品质。

最后，我会通过这样的引导，同学们，从声音，课文是怎样描述的，然后同学们齐读描写声音的三个词，从姿态，是怎样描述的，学生齐读，从品质，学生齐读。

这样反复的强化，有利于学生加强理解，加深体会。

（五）作业布置1.让学生自学剩下的生字词并用钢笔描红。

2.读一读，再抄写课文后的第3小题的词语，并用其他几个词语造句。

以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。

七、说板书设计我的板书设计已经在我的教学过程中得以展现，具体如黑板所呈现。

以上便是我的第一课时的教学设计，第一课时我主要以阅读为本位，第二课时我将以写作为本位，引导学生继续学习剩下的生字词后，全班一起有感情的朗读课文，再次回到文本，加深对“人鸟情”的理解。

让学生仔细观察一种他们喜爱的鸟，抓住特点，写出它的特点和叫声。

《美丽的丹顶鹤》说课稿（面试真题）一、说教材《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。

本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。

文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，本课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。

对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。

二、说目标基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识部首“虎字头、单耳刀”两个偏旁，了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

3.通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法（一）创设情境根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

（二）自主探究《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。

在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

（三）朗读感悟朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序（一）看图导入，直奔主题出示丹顶鹤图片，让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的？红色又称“丹”，红色的顶叫“丹顶”，所以这种鸟叫——丹顶鹤。

让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识，了解他们的学情，检查他们的预习情况，接着引出课题，并让孩子们提出疑问，提高他们读课文的兴趣。

（二）初读课文，检查自学情况初读课文，让学生读准字音，读通课文，初步了解课文大意。

接着进行自学检查，分节指名朗读，检查学生是否把字音读准、课文读通，在检查的过程中相机正音。

接着让学生交流初读课文后的感受，读懂了什么？哪些地方没有读懂？对学生提出的问题引导学生进行解疑。

词义等简单的问题引导学生合作解决，涉及课文理解的重要问题，设置悬念，放到品读课文时解决。

（三）创设情景，品读课文第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。

这也是全文的重点和难点。

可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节：让学生自读课文第二自然段，看看丹顶鹤美在哪儿？《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。

在交流的过程中，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。

这部分在教学过程中要注意三点：1.引导学生理解丹顶鹤的色彩美。

羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是红色的，引导学生想象，丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主，激发学生对丹顶鹤的喜爱。

2.体会用词的准确、优美。

如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处，翅膀边儿的一圈黑色就像是花边，起着点缀的作用，如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。