教学研究成果

合集下载

教学研究实践成果(3篇)

教学研究实践成果(3篇)

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入,教学研究成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

本报告旨在总结我校在过去一年中开展的教学研究实践活动,分析实践成果,为今后的教学研究工作提供参考。

二、研究背景与目标1. 研究背景近年来,我国教育领域发生了深刻变革,新课程标准的实施、教育技术的快速发展、教育评价体系的改革等,都对教师的教学提出了更高的要求。

为适应这一变革,我校积极响应国家教育政策,开展了系列教学研究实践活动,旨在提高教师的专业素养,优化教学过程,提升教学质量。

2. 研究目标(1)提高教师对教学研究重要性的认识,激发教师参与教学研究的积极性。

(2)通过教学研究,改进教学方法,提高课堂教学效率。

(3)探索有效的教学评价方法,促进学生全面发展。

三、研究方法与过程1. 研究方法本研究采用行动研究法,通过教师自选课题、集体研讨、实践反思等环节,推动教学研究工作的深入开展。

2. 研究过程(1)课题选择:教师根据自身教学实际,结合学校发展需求,选择具有针对性的研究课题。

(2)集体研讨:组织教师开展课题研讨,分享教学经验,共同探讨解决教学问题的方法。

(3)实践反思:教师将研究成果应用于教学实践,并进行反思总结,不断优化教学策略。

四、实践成果1. 提高教师专业素养通过教学研究实践活动,教师对教学理论、教学方法和教学评价有了更深入的认识,专业素养得到显著提升。

具体表现在:(1)教师能够熟练运用多种教学方法,提高课堂教学效果。

(2)教师能够根据学生特点,制定个性化的教学方案。

(3)教师能够关注学生的情感需求,促进学生全面发展。

2. 优化教学过程教学研究实践活动使教师更加关注教学过程,注重培养学生的创新精神和实践能力。

具体成果如下:(1)课堂教学更加注重启发式、探究式教学,激发学生的学习兴趣。

(2)教学评价更加多元化,关注学生的综合素质。

(3)教学资源得到充分利用,提高教学效果。

3. 提升教学质量通过教学研究实践活动,我校教学质量得到明显提升。

教师教研活动取得的成果(3篇)

教师教研活动取得的成果(3篇)

第1篇一、引言教师教研活动是提升教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。

近年来,我国教育部门高度重视教师队伍建设,大力推动教师教研活动的开展。

通过一系列教研活动的实施,教师们在教育教学理念、教学方法、教学技能等方面取得了显著成果。

本文将从以下几个方面详细阐述教师教研活动取得的成果。

二、成果一:教育教学理念更新1. 教师对素质教育有了更深刻的认识。

通过教研活动,教师们明确了素质教育的重要性,认识到教育应注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

2. 教师对课程改革有了更全面的理解。

教研活动使教师们对课程改革的目标、内容、实施路径等方面有了更为清晰的认识,为课程改革的有效推进提供了有力保障。

3. 教师对教育评价改革有了新的认识。

教研活动使教师们认识到教育评价应关注学生的全面发展,注重过程性评价,减少对考试成绩的过分依赖。

三、成果二:教学方法改进1. 教师们掌握了多种教学策略。

通过教研活动,教师们学会了如何运用多种教学策略,如合作学习、探究学习、翻转课堂等,提高课堂教学效果。

2. 教师们注重学生主体地位的发挥。

教研活动使教师们认识到学生是学习的主体,要尊重学生的个性差异,关注学生的需求,激发学生的学习兴趣。

3. 教师们重视教学评价的反馈。

教研活动使教师们认识到教学评价的重要性,通过评价反馈,不断调整教学策略,提高教学效果。

四、成果三:教学技能提升1. 教师们的教学设计能力得到提高。

通过教研活动,教师们学会了如何进行教学设计,使教学目标更加明确,教学内容更加丰富,教学方法更加多样。

2. 教师们的课堂组织能力得到加强。

教研活动使教师们掌握了课堂管理的技巧,能够有效地组织课堂教学,提高课堂教学效果。

3. 教师们的信息技术应用能力得到提升。

教研活动使教师们掌握了信息技术在教学中的应用方法,能够利用多媒体技术、网络资源等手段,丰富教学内容,提高教学效果。

五、成果四:教师专业成长1. 教师们的教育教学能力得到提升。

教研活动成果汇总

教研活动成果汇总

一、前言随着我国教育事业的不断发展,教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。

为了进一步加强教师的专业素养,提高教育教学水平,我校于本学期开展了系列教研活动。

现将本次教研活动的成果进行汇总,以期为今后的教育教学工作提供借鉴。

二、教研活动概述本次教研活动以“提升教师专业素养,促进教育教学质量提升”为主题,共开展了10次活动,包括讲座、观摩课、经验分享、教学研讨等。

参与活动的教师涵盖各个学科,共计50余人。

三、教研活动成果1. 教师专业素养得到提升(1)讲座方面:通过邀请专家学者进行专题讲座,使教师们对教育教学理论、教学方法、教育技术等方面有了更深入的了解。

例如,教育心理学的讲座帮助教师更好地理解学生的心理特点,提高教育教学效果。

(2)观摩课方面:组织教师观摩优秀教师的示范课,学习他们的教学经验和方法。

通过观摩,教师们认识到自身在教学中的不足,并努力改进。

(3)经验分享方面:鼓励教师分享自己的教学经验,相互学习、借鉴。

例如,语文组教师分享了如何激发学生学习兴趣的方法,数学组教师分享了如何提高学生计算能力的技巧。

2. 教学质量得到提高(1)课堂效率提升:通过教研活动,教师们对教学方法进行了改进,课堂效率得到了明显提高。

例如,英语组教师通过小组合作学习,提高了学生的口语表达能力。

(2)学生成绩提升:教研活动后,学生的成绩得到了显著提高。

以数学学科为例,本次教研活动后,学生的平均成绩比上学期提高了10个百分点。

3. 教研氛围浓厚(1)教师积极参与:本次教研活动得到了教师们的积极响应,参与度高。

在活动中,教师们积极发言,分享自己的教学心得,形成了良好的教研氛围。

(2)团队合作加强:教研活动促进了教师之间的团队合作,形成了相互支持、共同进步的良好局面。

例如,在集体备课活动中,教师们共同研究教材,设计教学方案,提高了教学质量。

四、具体成果展示1. 优秀教学案例(1)语文组:某教师通过创设情境,激发学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

初中教学教研成果(3篇)

初中教学教研成果(3篇)

第1篇一、引言初中教育是我国基础教育的重要组成部分,承担着为国家培养合格公民和优秀人才的重任。

近年来,我国初中教育教学改革取得了显著成果,为提高教育教学质量奠定了坚实基础。

本文将从以下几个方面阐述初中教学教研成果。

二、教学成果1. 课程改革成果(1)课程设置更加合理。

根据国家课程标准,结合地方特色,优化课程设置,注重培养学生的综合素质。

初中课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治、体育、艺术等,满足学生全面发展的需求。

(2)课程内容更加丰富。

各学科教材在编写过程中,注重知识的系统性和连贯性,注重培养学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。

同时,教材中融入了大量的图片、图表、案例分析等,使教学内容更加生动、形象。

2. 教学方法改革成果(1)以学生为主体。

教师注重启发式教学,引导学生主动探究、合作学习,培养学生的自主学习能力。

(2)注重实践环节。

结合学科特点,开展丰富多彩的实践活动,让学生在实践中学习、成长。

(3)信息技术与教育教学深度融合。

利用多媒体、网络等信息技术手段,提高课堂教学效果,拓展学生的学习空间。

3. 教学评价改革成果(1)注重过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现,引导学生自我评价、同伴评价,提高学生的学习积极性。

(2)关注学生个体差异。

针对不同学生的特点,制定个性化的评价标准,使评价更具针对性和实效性。

(3)评价方式多样化。

采用笔试、口试、实验操作、作品展示等多种评价方式,全面评价学生的学习成果。

三、教研成果1. 教研活动丰富多彩(1)开展教师培训。

定期组织教师参加各类培训,提高教师的专业素养和教学能力。

(2)开展教学研讨。

围绕教育教学热点问题,组织教师开展教学研讨,分享教学经验,共同提高。

(3)开展教学观摩。

组织教师观摩优秀课例,学习借鉴先进的教学方法,提高自身教学水平。

2. 教研成果丰硕(1)论文发表。

教师积极参与教育教学研究,撰写论文,并在各级刊物上发表。

语文教学实践的研究成果(3篇)

语文教学实践的研究成果(3篇)

第1篇摘要:随着教育改革的不断深入,语文教学作为基础教育的重要组成部分,其教学效果直接影响着学生的综合素质。

本文通过对语文教学实践的深入研究,总结了有效提升语文教学质量的策略,并探讨了如何培养学生的语文素养,以期对今后的语文教学提供有益的参考。

关键词:语文教学;实践研究;教学效果;语文素养一、引言语文教学是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要途径。

在当前教育改革的大背景下,如何提高语文教学效果,培养学生的语文素养,成为语文教育工作者关注的焦点。

本文通过对语文教学实践的深入研究,总结出以下研究成果。

二、语文教学实践研究方法1. 文献研究法:通过查阅相关文献,了解国内外语文教学研究现状,为本文的研究提供理论依据。

2. 观察法:通过对语文课堂的观察,了解教师的教学方法和学生的学习情况。

3. 问卷调查法:设计问卷,对教师和学生进行问卷调查,了解他们对语文教学的看法和建议。

4. 案例分析法:选取具有代表性的语文教学案例,分析其成功经验和存在的问题。

三、语文教学实践研究成果1. 教学内容与方法(1)教学内容:语文教学内容应注重基础知识的传授,同时关注学生的兴趣和需求,拓展学生的阅读面,提高学生的语文素养。

(2)教学方法:采用多种教学方法,如启发式教学、合作学习、探究式学习等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2. 教师教学能力(1)教师应具备扎实的语文功底,能够准确把握教材,灵活运用教学方法。

(2)教师应关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习潜能。

(3)教师应具备良好的沟通能力,与学生建立和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围。

3. 学生语文素养(1)培养学生良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

(2)提高学生的写作水平,培养学生的语言表达能力和思维品质。

(3)传承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生的文化素养。

4. 语文教学评价(1)建立多元化的评价体系,关注学生的全面发展和个性特长。

(2)采用过程性评价和结果性评价相结合的方式,全面评价学生的学习成果。

教研活动成果整理(3篇)

教研活动成果整理(3篇)

第1篇一、前言教研活动是教师专业成长的重要途径,通过开展教研活动,教师们可以相互学习、交流经验、探讨教学方法,从而提高教育教学质量。

本学期,我校开展了丰富多彩的教研活动,现将活动成果进行整理如下。

二、教研活动开展情况1. 主题教研活动本学期,我校围绕“提高教育教学质量”这一主题,开展了系列教研活动。

主要包括以下内容:(1)课堂教学观摩为了提高教师的课堂教学水平,我校组织了课堂教学观摩活动。

通过观摩优秀教师的课堂,教师们学习了先进的教学方法,对课堂教学有了更深入的认识。

(2)教学经验分享教师们在教研活动中分享了自己的教学经验,包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

通过分享,教师们相互借鉴,取长补短。

(3)教学策略研讨针对教学中存在的问题,教师们进行了深入研讨,提出了切实可行的教学策略。

如:针对学生注意力不集中问题,教师们提出了分组教学、互动教学等方法。

2. 学科教研活动我校针对不同学科特点,开展了针对性的教研活动。

主要包括以下内容:(1)学科知识竞赛通过学科知识竞赛,激发学生的学习兴趣,提高学生的学科素养。

(2)学科教学研讨教师们针对学科教学中的重点、难点问题进行研讨,共同探讨解决方法。

(3)学科教学观摩组织教师观摩学科教学优秀课例,学习先进的教学方法。

3. 教师培训活动为了提升教师的专业素养,我校开展了系列教师培训活动。

主要包括以下内容:(1)师德师风培训加强师德师风建设,提高教师的思想政治素质。

(2)教育教学理论培训组织教师学习教育教学理论,提高教育教学水平。

(3)信息技术应用培训提高教师的信息技术应用能力,适应信息化教学需求。

三、教研活动成果1. 教师教学水平提高通过教研活动,教师们的教学水平得到了显著提高。

在课堂教学观摩、教学经验分享等活动中,教师们相互学习,取长补短,形成了良好的教学氛围。

2. 学生学习成绩提升教研活动的开展,使得教师们更加关注学生的学习需求,优化教学策略,提高了学生的学习成绩。

教师的教育教学研究成果与效果评价

教师的教育教学研究成果与效果评价

教师的教育教学研究成果与效果评价教师作为教育事业的中坚力量,其所取得的教育教学研究成果以及这些成果对教育教学效果的评价,对于提高教育质量、促进学生成长具有重要意义。

本文将从以下十二个方面展开,探讨教师的教育教学研究成果与效果评价。

一、教师教育教学研究成果的种类教师的教育教学研究成果包括教学设计、课程研究、教育论文等多种类型。

教学设计体现了教师对于学科内容和学生特点的深入研究,能够将抽象的知识转化为具体的教学活动;课程研究是对课程目标、内容、方法等进行系统性反思和优化的过程,能够提高学生学习兴趣和整体水平;教育论文是教师对教育问题进行研究分析的结果,能够推动教育改革和提高教育教学质量。

二、教师教育教学研究成果对教育教学的影响教师的教育教学研究成果对教育教学具有重要的推动作用。

教学设计能够帮助教师更好地组织课堂教学,提高学生对知识的理解和应用能力;课程研究有助于调整和优化学科课程,使其更贴近学生的需求和社会的发展;教育论文则能够提供科学的理论支持,指导教师的教育实践。

三、教育教学研究成果的评价指标对于教育教学研究成果的评价需要从多个维度进行考量。

包括研究的创新性、实用性、可行性等方面。

创新性是指研究成果与已有研究相比所具有的新颖性和独创性;实用性是指研究成果对实际教育教学工作具有较好的指导和应用价值;可行性是指研究成果在实际应用中所需的条件和资源是否可行。

四、教师教育教学研究成果的评价方法对于教师的教育教学研究成果,评价方法可以采用多种途径。

可以通过专家评审、同行评议、教育教学实证研究等方式进行评价。

专家评审能够从专业角度对研究成果进行评价,同行评议则能够借鉴其他教师的意见和建议,教育教学实证研究则能够通过实际数据的收集和分析来评价研究成果的效果。

五、教育教学研究成果的效果评价方法教育教学研究成果的效果评价是对研究成果应用后所取得的实际效果进行评估。

可以通过学生学业成绩的提高、学习兴趣的增强、学生创新能力的提升等多个方面来进行评价。

教学教研成果总结(3篇)

教学教研成果总结(3篇)

教学教研成果总结在过去的一个学期里,我们信息技术组全体教师本着“教书育人、管理育人、服务育人”的工作精神,在学校领导的关心支持下,立足实际、搞好教学,不断更新知识、提高自身素质,现将本学期教研组工作总结如下:1、按照教学大纲的要求,顺利完成了本学期信息技术课的教学任务。

并在培养学生信息素质和动手能力方面取得了一定的成绩。

2、积极配合学校各部门开展工作。

教学活动期间,坚持多媒体教室和电子备课室的开放,在信息技术教师共同的努力下,为活动提供技术和设备服务,确保了教学学校活动圆满完成。

4、认真做好省级实验课题《信息技术在课程改革中的应用》的结题准备工作,为结论文的撰写收集、整理资料。

5、加强学习,提高业务水平。

为不断提升教师的科研水平,加强教师自身素质的锻炼,更新观念,提高理念,以更好的适应新课程改革的需求。

本学期在教科室的指导下,踏实开展《新教材新功能》的培训学习,并认真做好笔记、撰写心得,加强了自己的理论水平。

同时结合教学实际把信息技术与学科整合进行了探索,充分运用了现代技术给课堂教学带来的优势,课前精心备课、制作课件,以此来解决教学过程中的重点和难点,取得了良好的教学效果。

6、认真进行教师培训。

本学期完成了对丽江市80名教师“Internet未来教育”的培训工作;同时在上个学期培训的基础上,平时对老师在上课时或操作电脑时的各种技术方面的求教有求必应,并进行耐心指导。

在学校领导的支持下,指导学科教师和组内教师积极参加省、市、校组织的信息技术及远程教育培训活动及省电教馆组织的论文、课件、说课比赛并取得了一定的成绩,为我校争得了荣誉。

7、完善相关的电教设备管理制度,加强了学校现有硬件和软件的管理工作,做到规范管理、科学使用,进一步提高设备的使用效率。

8、完成了光纤接入工程,将光纤高速互联网接入以多方式延伸到每间办公室、每个教室,保证了教学的要求;同时不断充实我校资源库的资源,及时更新资源库内容,让网络资源和IP资源在学校教育教学工作中发挥应有的作用。

教育教学实践研究成果(3篇)

教育教学实践研究成果(3篇)

第1篇摘要:本文通过对教育教学实践的研究,总结了教育教学实践中的有效方法和策略,旨在为我国教育工作者提供有益的参考和借鉴。

一、引言教育教学实践是提高教育质量、促进学生全面发展的关键环节。

在我国教育改革不断深入的背景下,教育教学实践研究显得尤为重要。

本文通过对教育教学实践的研究,总结了一系列有效方法和策略,以期为我国教育工作者提供有益的参考和借鉴。

二、教育教学实践研究成果1. 教学方法改革(1)以学生为中心的教学模式。

以学生为中心的教学模式强调学生在教学过程中的主体地位,关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。

教师应通过创设情境、引导学生思考、鼓励学生提问等方式,让学生在主动探究中学习。

(2)探究式教学。

探究式教学强调学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。

教师应引导学生通过实验、观察、调查等方法,主动获取知识,提高学生的综合素质。

(3)翻转课堂。

翻转课堂将传统的课堂教学与在线学习相结合,让学生在课前通过视频、课件等资源自主学习,课堂上进行互动讨论、实践操作等。

这种教学模式有利于提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力。

2. 教学评价改革(1)多元化评价。

多元化评价强调评价内容的全面性、评价方法的多样性,关注学生的个体差异。

教师应采用观察、访谈、作品分析等多种评价方法,全面了解学生的学习情况。

(2)过程性评价。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现,强调评价的连续性和动态性。

教师应关注学生在学习过程中的努力程度、进步幅度,及时给予反馈和指导。

(3)自我评价。

自我评价是培养学生自我反思能力的重要途径。

教师应引导学生进行自我评价,让学生认识到自己的优点和不足,从而不断提高自己。

3. 教育教学资源整合(1)课程资源整合。

教师应充分挖掘教材、网络、图书馆等资源,丰富教学内容,提高教学效果。

(2)信息技术与教育教学的整合。

信息技术的发展为教育教学提供了丰富的手段和资源。

小学教学实践研究成果(3篇)

小学教学实践研究成果(3篇)

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展,小学教育在素质教育背景下,对教师的教学实践能力提出了更高的要求。

为了提高小学教师的教学水平,促进学生的全面发展,本研究以某小学为实践基地,通过教学实践,探索出了一套适合小学阶段的教学方法,现将研究成果报告如下。

二、研究目的1. 探索适合小学阶段的教学方法,提高教师的教学水平。

2. 促进学生的全面发展,提高学生的学习成绩。

3. 为其他小学提供教学实践参考,推动小学教育的发展。

三、研究方法1. 文献研究法:查阅相关教育理论书籍、期刊,了解国内外小学教育研究现状。

2. 观察法:对实践过程中的教学活动进行观察,了解教师的教学方法和学生的学习情况。

3. 调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师和学生对于教学实践的看法和建议。

4. 经验总结法:对实践过程中的成功经验和不足之处进行总结,为后续教学提供借鉴。

四、研究内容1. 教学方法创新(1)情境教学法:根据教材内容,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

(2)合作学习法:鼓励学生之间互相讨论、互相学习,培养学生的团队协作能力。

(3)探究式学习法:引导学生通过自主探究,发现问题、解决问题,提高学生的自主学习能力。

2. 教学内容优化(1)结合生活实际,使教学内容贴近学生生活,提高学生的学习兴趣。

(2)注重知识体系的构建,使学生掌握系统的知识。

(3)加强学科间的联系,提高学生的综合素质。

3. 教学评价改革(1)采用多元化的评价方式,关注学生的个体差异,激发学生的学习潜能。

(2)注重过程性评价,关注学生的学习过程,提高学生的学习积极性。

(3)建立教师与学生之间的良好互动,提高教学质量。

五、研究过程1. 第一阶段:收集国内外小学教育研究资料,了解小学教育研究现状。

2. 第二阶段:对某小学进行实地调研,了解教师和学生对于教学实践的看法和建议。

3. 第三阶段:结合调研结果,制定教学实践方案,开展教学实践。

教学教研成果总结汇报5篇

教学教研成果总结汇报5篇

教学教研成果总结汇报总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。

总结与计划是相辅相成的,要以计划为依据,制定计划总是在个人总结经验的基础上进行的。

这次小编给大家整理了教学教研成果总结汇报,供大家阅读参考。

教学教研成果总结汇报1一学期的教学教研工作即将接近尾声。

俗语说"春的耕耘、秋的收获",回顾一学期的教学教研工作,我们有着几充实、几分感概……本学期,我们教研组的工作本着"为了学生服务,为了自我的提高"的理念,在全体教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。

现将一学期的工作小结如下:一、确定教研资料,提高自身业务水平。

教研的资料决定着教师们业务水平发展的方向,对于自身素质的提高起着关键性的影响,本着为教师们负职责的态度,我们在学期初便让教师们填写"语文组活动开展方案"一表,让大家谈谈说说自我内心的想法和自我所需提高的方向与资料,采用共同协议的办法确定出新学期教研的资料并撰写入教研计划中。

这么一来,我们学习的目标更为明确,学习资料更加贴近了自身发展的需求,真正到达为用而学、学以致用"的效果,教师们学习的劲儿也就更足了,为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾。

二、入思想、理论着手,实践课程改革。

曾记得通识培训的一位专家讲过"课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变,仅有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处!"是啊,思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水,仅在于局面的方位上进行着。

所以本学期我们鼓励教师们采取"多阅读、多反思、多执笔"的方法,不断促进对课程改革实质资料的进一步领悟,利用好学校的网络资源,经常上网浏览、查阅相关的材料,及时了解课改动态,扩大自身的视野,经过多渠道多方位地提高自身的理论素养,以便更好服务于课改实践。

三、紧抓课堂教学,促进综合本事的提高。

教育教学研究的成果与反思

教育教学研究的成果与反思

教育教学研究的成果与反思教育是社会发展的关键因素之一,而教学研究则是提升教育质量和教学效果的重要手段。

在教育教学领域的不断探索中,许多成果已经取得,并且带来了积极的影响。

然而,我们也要对教育教学研究的成果进行深入的反思,以确保这些成果能够真正落地生根,为教育事业的发展做出更大的贡献。

一、教育教学研究的成果1. 理论研究的突破:通过对教学理论的深入研究和探索,很多教育学家和教育工作者提出了一系列具有重要指导意义的理论,如建构主义、多元智能理论、探究式学习等。

这些理论的提出和运用,为教师的教学实践提供了指导,促进了学生的学习效果。

2. 教学方法的创新:随着技术的进步和研究的深入,各种创新的教学方法不断涌现,如合作学习、项目制学习、翻转课堂等。

这些新的教学方法通过改变传统的教学模式,使学生更加主动参与学习,激发了学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学资源的整合:教育教学研究不仅关注教学过程,还关注教学资源的整合与利用。

通过研究和开发教育教学资源,如数字教材、教学软件等,为教师提供了更丰富的教学资源,拓宽了教学手段和途径。

二、对教育教学研究的成果进行反思1. 研究与实践的脱节:教育教学研究的成果虽然很多,但有些成果在实际教学中难以得到有效落地。

这可能是因为教育研究者与实际教学者之间缺乏有效的沟通与合作,导致研究成果无法真正应用于教学实践中。

2. 教师专业发展的困境:教师是教育教学研究成果的直接受益者和应用者,但目前许多地区的教师专业发展存在一定的困境,如培训机会不足、培训内容与实际需求不符等。

这使得教师很难及时了解并应用最新的教育教学研究成果。

3. 成果评价体系的不完善:教育教学研究的成果评价体系还不够完善,导致一些研究成果得不到应有的认可和推广。

应该建立起科学的评价指标和评价方法,准确评估教学研究的成果,推动其在教育实践中的应用。

三、展望1. 加强研究与实践的结合:教育教学研究者和实际教学者应加强沟通交流,建立起紧密的合作关系,打破学院和学校的壁垒。

教学研究的成果与影响

教学研究的成果与影响

教学研究的成果与影响教学是教育的核心环节,而教学研究则是推动教育进步和提高教学质量的重要途径。

教学研究所取得的成果对教育实践和学生发展产生深远影响。

本文将探讨教学研究的成果以及其对教育系统和学生的影响。

一、教学研究的成果教学研究是通过科学的研究方法,对教育教学过程中的问题进行深入探究,旨在提高教学效果和教育质量。

教学研究的成果可以包括以下几个方面:1. 教学方法与策略的改进:教学研究的成果能够帮助教师改进和创新教学方法和教学策略。

通过对教育教学实践的观察和研究,研究者能够找到更加有效的教学方式,提供更好的教育体验和学习机会。

2. 教材与资源的优化:教学研究鼓励教师与学术界共同合作,对现有教材进行评估和改进。

通过教材与资源的优化,学生能够获得更加丰富、系统和准确的知识。

3. 评估与评价模型的建立:教学研究还包括对教育教学评估与评价模型的建立。

通过建立科学合理的评估模型,可以全面客观地评价学生的学习成果和教学效果,推动教学质量的提高。

二、教学研究的影响教学研究的成果对教育系统和学生的影响是显著而深远的。

1. 提高教学质量:教学研究的成果提供了更好的教学方法和策略,通过合理运用这些成果,教师能够有效地进行教学,提高学生的学习效果和学习成绩。

2. 促进教育创新:教学研究的成果为教育创新提供了理论和实践依据。

这些成果激发了教师的创造力和教育观念的更新,推动了教育教学模式的创新和变革。

3. 个性化教育的实现:教学研究的成果有助于实现个性化教育。

通过了解不同学生的学习特点和需求,教师可以根据个别学生的差异开展针对性的教学,满足每个学生的学习需求。

4. 优化学校管理:教学研究的成果也对学校管理产生积极影响。

通过教学研究,学校可以更好地了解教师和学生的需求,调整和改进教育教学方案,提升学校整体的教学质量和综合实力。

5. 推动教师专业发展:教学研究的成果不仅对学生产生重要影响,也对教师的专业发展产生积极影响。

教师通过参与教学研究活动,能够不断提升自己的专业能力,为学生提供更好的教育资源和服务。

教师教育教学研究成果

教师教育教学研究成果

教师教育教学研究成果教育教学研究是教师提升专业素养、改进教学实践、促进学生发展的重要途径。

在长期的教育教学工作中,广大教师积极探索、勇于创新,取得了丰硕的研究成果。

一、课程设计与教学方法的创新许多教师在课程设计方面下足了功夫,打破传统的教材框架,根据学生的特点和需求,重新整合教学内容,设计出更具针对性和吸引力的课程体系。

例如,在语文教学中,不再局限于课文的讲解,而是将阅读、写作、口语表达等多种能力培养有机融合,通过主题式教学让学生在一个完整的情境中学习和运用语文知识。

在教学方法上,教师们也不断推陈出新。

项目式学习、小组合作学习、探究式学习等方法被广泛应用于课堂教学。

以数学教学为例,教师通过设置实际的数学问题,让学生以小组为单位进行探究,在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和合作能力。

这种以学生为主体的教学方法,极大地激发了学生的学习积极性和主动性。

二、教育技术的有效运用随着信息技术的飞速发展,教师们积极将现代教育技术融入教学中。

在线教学平台、多媒体课件、虚拟实验室等工具为教学带来了新的活力。

比如,在物理课上,教师利用虚拟实验室让学生模拟各种物理实验,直观地感受物理现象,突破了实验条件的限制,增强了学生的实验操作能力和对知识的理解。

此外,教育类 APP 的使用也为学生的个性化学习提供了可能。

教师可以根据学生的学习情况,推送个性化的学习资源和练习,实现精准教学。

同时,利用大数据分析学生的学习数据,能够及时发现学生的学习问题和困难,调整教学策略。

三、学生评价与反馈机制的完善教师们在教育教学研究中,越来越注重学生评价与反馈机制的建立。

不再仅仅依靠考试成绩来评价学生,而是采用多元化的评价方式,包括课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、创新思维等。

通过过程性评价,及时发现学生的优点和不足,给予针对性的指导和鼓励。

同时,教师也积极收集学生的反馈意见,了解学生对教学内容和教学方法的感受和需求。

通过定期的问卷调查、课堂讨论、个别交流等方式,与学生建立起良好的沟通渠道,不断改进教学,提高教学质量。

教学研究成果

教学研究成果

教学研究成果教学研究是指教育工作者对教育教学实践问题进行科学研究,并结合实践进行实证研究,通过研究找出问题的解决方法和改进途径,提高教学质量和水平,为教学改革提供科学依据。

教学研究成果是教学研究的具体体现,是通过研究所获得的有价值的成果。

教学研究成果表现在以下几个方面:第一,教学设计与实施。

教师在教学过程中采用的教学设计和实施方案,经过研究获得的成果,是对教学的创新和改进。

这些成果通常包括新的教学课件、教学活动设计和教学评估方案等。

第二,教学方法和策略。

教学研究可通过科学的实证研究方法找出最有效的教学方法和策略。

这些成果可通过教学实验和观察研究得出,比如合作学习、课堂互动等教学方法。

第三,教学材料和资源。

教学研究可以帮助教师选择和开发适合学生学习的教学材料和资源。

这些材料和资源在教学过程中起到重要的辅助作用,例如教科书、多媒体课件、网络资源等。

第四,教学评估和反馈。

教学研究可以提供有效的评估和反馈方式,帮助教师及时发现问题并进行调整和改进。

这些成果主要包括教学评价指标、评估工具和评估结果等。

教学研究成果的应用对教育教学发展至关重要。

它可以帮助教师改进自己的教学方法和策略,提高教学效果;同时也可以为教育决策者提供科学依据,指导教育政策的制定和实施。

此外,教学研究成果还可以促进教育教学领域的学术交流和合作,提高整个教育系统的发展水平。

总之,教学研究成果是教育教学领域中的宝贵财富,它不仅为教师提供了有效的教学方法和策略,还为教育决策者提供了决策依据,促进了教育教学的改革和发展。

教学研究成果的应用可以提高教学质量和水平,为培养具有创新能力和实践能力的学生做出贡献。

学校教学实践研究成果(3篇)

学校教学实践研究成果(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,学校教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。

本研究以我校为例,通过对教学实践的研究,探索出一系列有效提升教育教学质量的方法和策略,现将研究成果报告如下。

二、研究背景近年来,我国教育改革不断深入,素质教育理念深入人心。

然而,在实际教学过程中,部分教师仍存在教学方法单一、教学手段落后、学生学习兴趣不高、教学质量不高等问题。

为解决这些问题,我校开展了教学实践研究,旨在通过实践探索出一条适合我校实际的教学之路。

三、研究目标1. 提高教师的教学水平和专业素养;2. 优化教学方法,激发学生学习兴趣;3. 提升教育教学质量,促进学生全面发展;4. 构建和谐、高效的课堂教学氛围。

四、研究方法1. 文献研究法:查阅相关教育理论、教学实践等方面的文献资料,为研究提供理论依据;2. 经验总结法:总结我校教师的教学经验,提炼出具有普遍意义的教学方法;3. 行动研究法:通过实践,不断调整和优化教学方法,以实现研究目标;4. 案例分析法:对成功的教学案例进行剖析,总结出具有推广价值的教学经验。

五、研究内容1. 教师队伍建设(1)加强师德师风建设,提高教师的思想政治素质;(2)开展教师培训,提升教师的专业素养和教学能力;(3)优化教师评价体系,激发教师的工作积极性。

2. 教学方法改革(1)实施启发式教学,引导学生主动探究;(2)运用多种教学方法,如情境教学、合作学习、探究式学习等,提高教学效果;(3)创新教学手段,利用信息技术、多媒体等手段,丰富教学内容。

3. 课堂教学管理(1)优化课堂结构,提高课堂教学效率;(2)关注学生个体差异,实施分层教学;(3)加强课堂纪律管理,营造良好的学习氛围。

4. 教学评价改革(1)建立多元化、全面化的教学评价体系;(2)注重过程性评价,关注学生的学习过程;(3)开展学生自评、互评,提高学生的自我管理能力。

六、研究成果1. 教师队伍整体素质得到提升,教学能力显著提高;2. 学生学习兴趣明显增强,学习成绩稳步提升;3. 教学质量稳步提高,学校在各类评比活动中取得优异成绩;4. 课堂教学氛围和谐、高效,师生关系融洽。

教学研究的成果与效果

教学研究的成果与效果

教学研究的成果与效果在教育教学领域,教师们一直以来都致力于教学研究的实践与探索。

通过不断地研究,他们希望能够提升教学质量,改进教学方法,使学生们获得更好的学习效果。

本文将探讨教学研究的成果与效果,并说明其在教学实践中的重要性。

一、教学研究的成果教学研究的成果是指通过教学实践和教学研究方法所得到的成果和收获。

这些成果可以是教学资源的创新和开发,比如教学设计、教学课件、教学实验等;也可以是教学方法和策略的创新和改进,比如授课方式、评估方法、教学活动等。

教学研究的成果对于教师个人而言具有重要的意义。

首先,教学研究的成果可以提升教师的教学能力和教学水平,使其在教学过程中更加得心应手。

其次,教学研究的成果可以增加教师的专业知识和教育理论素养,使其能够更加科学地指导学生的学习。

最后,教学研究的成果可以提高教师的职业满意度和自信心,促进其对教育事业的热爱和投入。

二、教学研究的效果教学研究的效果是指教育教学实践中通过教学研究所获得的积极影响和成果。

这些效果可以从多个方面来看。

首先,教学研究的效果可以提高学生的学习成绩和学习兴趣。

通过教学研究的实践,教师们可以精确地分析学生的学习需求和问题,有针对性地制定教学计划和教学策略,从而促进学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习成绩。

其次,教学研究的效果还可以改善教学环境和课堂氛围。

通过教学研究的实践,教师们可以不断创新和改进教学方法和教学活动,使教学过程更加生动有趣,丰富多样。

这将为学生们提供一个积极、健康、和谐的学习环境,激发他们学习的热情和动力。

最后,教学研究的效果还可以提升学校的教育品牌和教育质量。

通过教学研究的实践,学校可以不断引进和培养优秀的教师队伍,建设专业的教学团队和教育科研机构,积极开展学术交流和合作。

这将提高学校的教育实力和影响力,为学生提供更好的学习环境和发展机会。

三、教学研究的重要性教学研究的重要性不言而喻。

首先,教学研究可以促进教师的专业成长和发展。

教学研究成果

教学研究成果

教学研究成果在教育领域,教学研究成果扮演着至关重要的角色。

教育工作者通过不懈的探索和实践,不断掌握并运用教学方法与技巧,为学生提供高质量的教育。

本文将介绍一些教学研究成果的例子,以展示其在教育领域中的重要性和应用价值。

一、多元智能理论的应用多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出的,他认为人类的智能不仅仅局限于传统的语言和数学逻辑智能,还包括音乐、运动、人际交往等多种智能类型。

教育工作者通过应用多元智能理论,可以根据学生的特长和潜能,针对性地选择不同的教学策略和评估方式,提供更加个性化的学习经验,激发学生的学习兴趣和动力。

例如,在音乐教育领域,教育工作者可以运用多元智能理论的思想,开展多样化的音乐活动,如合唱、乐器演奏、舞蹈等,以激发学生音乐智能的发展。

而在数学教育领域,多元智能理论可以帮助教育工作者设计出更具创意和趣味性的数学活动,培养学生的逻辑和空间智能。

二、协作学习与小组合作学习不再是孤立的个体行为,而是和他人共同协作的过程。

协作学习是指学生在小组中共同完成任务和解决问题的学习方式。

通过协作学习,学生可以互相交流、讨论和分享,从而培养他们的交流能力、合作精神和解决问题的能力。

教育工作者可以创造协作学习的环境,例如组织小组讨论、合作游戏和项目学习等,以激发学生的主动学习需求。

同时,教育工作者可以充当引导者的角色,引导学生学会倾听和尊重他人的意见,培养他们的团队合作能力。

三、教育技术的运用随着信息技术的快速发展,教育工作者可以利用各种教育技术,为学生提供更加丰富和多样的学习体验。

例如,教育工作者可以使用电子白板、教学软件、在线教育平台等,为学生呈现生动的教学内容,提供互动和个性化的学习机会。

教育技术的应用不仅提供了新的教学资源和工具,还能够为教育工作者提供更加高效和便捷的教学方式。

例如,利用在线教育平台,教育工作者可以随时随地与学生进行互动和学习,为学生提供更加贴近实际和灵活的学习方式。

教学研究的成果与应用

教学研究的成果与应用

教学研究的成果与应用教学是教师与学生之间的相互交流与传授知识的过程。

为了提高教学质量,促进学生的学习效果,各级教育机构以及教育相关机构一直致力于教学研究的工作。

本文将探讨教学研究的成果与应用,以及它们对教育领域的意义和影响。

一、教学研究的成果教学研究通过深入分析教学过程以及学生的学习情况,产生了丰富的教学研究成果。

这些成果体现在以下几个方面:1.教学方法的创新教学研究成果为教师提供了各种创新的教学方法。

例如,针对不同学生群体的特点和需求,研究者们提出了个性化教学的概念和方法,通过根据学生的兴趣和能力设置课程内容和活动,激发学生的学习动力和兴趣。

此外,合作学习、问题解决和探究式学习等方法也被广泛应用于教学实践中,并取得了积极的效果。

2.教学评估与监测教学研究成果还为教育管理者提供了有效的教学评估和监测工具。

通过研究学生的学习成果和教学过程的效果,可以及时发现问题和不足,进一步改进教学方法和策略。

同时,教学评估也为学生提供了一个客观公正的学习反馈,帮助他们发现自身的不足并进行自我调整。

3.教学资源的优化教学研究成果还为教学资源的优化提供了支持。

通过研究学生的学习需求和课程特点,教师可以精心设计和选择教学资源,提供更多、更好的学习机会和工具。

同时,教学资源的数字化和网络化也为学生提供了更加便捷和广泛的学习渠道,使得知识获取更加方便和自由。

二、教学研究成果的应用教学研究的成果对教育领域有重要的应用价值,以下是一些具体的应用方面:1.教师发展与培训教学研究的成果为教师的发展与培训提供了基础和参考。

教师可以通过学习和应用教学研究成果,不断更新自己的教育观念和教学方法,提升自身的专业素养和教学能力。

教育机构和教师培训机构也可以根据教学研究成果,开展相关的培训和研讨活动,促进教师的专业发展。

2.教学改革与课程设计教学研究的成果为教学改革和课程设计提供了理论和实践支持。

通过研究学生的学习情况和需求,教师和教育管理者可以根据实际情况对教学策略和课程设置进行调整和改进,以提高教学效果和学习成果。

实验中学教师教研成果(3篇)

实验中学教师教研成果(3篇)

第1篇一、前言实验中学作为一所具有悠久历史和优良传统的学校,一直以来都注重教育教学质量的提升。

为了进一步提高教师的教学水平和科研能力,学校积极开展教师教研活动,鼓励教师积极参与教育教学改革,推动学校教育教学事业的发展。

本文将详细介绍实验中学教师在教研活动中的成果。

二、教研成果概述1. 教学成果(1)教学质量稳步提升:近年来,实验中学教学质量稳步提升,高考成绩连续多年位居全市前列。

这得益于教师们在教研活动中不断探索、实践和总结,形成了一套科学、有效的教学方法。

(2)教师教学能力显著提高:通过教研活动,教师们对教材、教学方法和教学手段有了更深入的理解,教学能力得到显著提高。

在全市教学比赛中,实验中学教师多次获得优异成绩。

2. 科研成果(1)论文发表:实验中学教师积极参与教育教学研究,多篇论文在国家级、省级学术期刊上发表,具有较高的学术价值。

(2)课题研究:学校教师承担了多项国家级、省级、市级课题研究,取得了丰硕的成果。

(3)学术交流:实验中学教师积极参加各类学术交流活动,拓宽了视野,提升了自身学术水平。

三、具体教研成果1. 教学方法创新(1)以学生为中心的教学模式:教师们在教研活动中积极探索以学生为中心的教学模式,关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

(2)多媒体教学:教师们运用多媒体技术,将图片、音频、视频等素材融入课堂教学,提高教学效果。

(3)翻转课堂:教师们尝试翻转课堂,让学生在课前自主学习,课堂上进行讨论和交流,提高学生的自主学习能力。

2. 教学评价改革(1)多元化评价:教师们采用多元化评价方式,关注学生的全面素质,提高评价的客观性和公正性。

(2)过程性评价:教师们注重过程性评价,关注学生在学习过程中的表现,鼓励学生不断进步。

(3)学生自评和互评:教师们引导学生进行自评和互评,提高学生的自我评价能力。

3. 教育教学研究(1)课题研究:教师们承担了多项国家级、省级、市级课题研究,如“基于核心素养的高中语文教学策略研究”、“信息技术与学科教学融合研究”等。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。












北徐屯中心校张培丽
《小学语文教学中研究性学习教学成果》
北徐屯中心校张培丽
小学生的研究性学习,是以问题为基础,以探究活动为过程的一种综合学习。

其核心是探究,包括探究问题、探究过程和探究成果。

下面是我在实践教学中对小学语文研究性学习的认识和总结。

一、对研究问题的认识
研究性学习的目的,在于改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的途径和机会,促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

本学期五年级自习课的主题为“研究性学习”,这样就有了专时专用,时间上有了保证。

二、解决问题采取的措施
1、首先让学生对语文“研究性学习”的含义进一步了解。

2、然后进行分工、合作,才能使我们的研究顺利进行,并有所收获。

3、每位学生都有自己的研究课题。

三、按照本学期课题的计划,主要做了以下工作:
(一)组织学生进行研究性学习
首先组织学生针对研究性学习进行了合理安排,然后让每位学生掌握更多研究性学习的知识,同时让学生明确自己的研究目标,针对自己的研究内容展开仔细的研究,对研究性学习的模式、内容、兴趣、方法、评价有一个初步的认识。

(二)探讨研究性学习模式
1、语文课堂教学过程中指导学生开展研究
因高年级已经初步具备了研究性学习的能力,在语文课堂教学中完全可以引导学生积极的进行研究性学习,特别是高年级学生借老师提供的“学案”进行研究性学习。

具体可以尝试以下模式:
(1)表层研究,感知内容
在表层研究中我要求学生在初步读课文时,对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。

以对课文内容在整体上有个大致了解,为进一步学习课文做好充分准备。

(2)深层研究领悟主题
在深层研究中我注重引导学生在读文时,对文章的结构层次、中心思想、写作特点、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究,使学生能独立的发现并体会文章的内在思想,学习作者的写作方法。

(3)联想研究突破难点
在联想研究中我要求学生遇到疑难问题时,能开放思维,联想学过的相关知识进行研究,以
便唤起学生原有的知识水平,激活他们的思维,有效地突破难点。

(4)质疑研究解决疑点
质疑研究主要是激发学生在研究课文时,对课文内容、材料安排、写作方法等产生疑问,并进行研究,阐述独到的富有创造性的见解。

教学时,逐步训练他们由敢问到善问,不断的培养其积极的创造能力。

(5)延伸研究促进迁移
在延伸研究中通过学习过程,指导学生对各类知识做出经验概括,引发类似延伸,是语文教学的一大策略,主要表现为一篇带多篇,一点带多点。

促进了学生的知识迁移,体现了由“学会”到“会学”的转变。

2、语文综合实践活动中,指导学生进行研究性学习
因语文综合实践活动是语文学习的重要部分,是学生由课内走向课外的重要途径,是培养学生主动探究、团结合作、敢于创新精神的重要途径。

所以我又做了以下尝试模式:
(1)确定研究课题
选题是研究性学习的开始,一个好课题的选定,对研究性学习的顺利进行意义十分重大。

首先,我考虑到学生的生活和学习实际情况。

面对小学生应引导他们从学习生活和社会生活中去发现问题和提出问题。

当然,这些问题可由老师提供,也可以是学生自己选择和确定。

除此之外,我还考虑学生的年龄特点,创造一种新的开发情景进行引导,激发学生的研究动机,只有这样,才能使小学生对课题研究保持内在动力,才能充分的调动学生的积极性;求知欲和探究热情,增强学生克服困难的勇气和信心。

本学期我还结合语文教材的单元主题和教材中的“综合实践活动”确定了六个研究课题,分别是:让书温暖孩子的心田;奇异的火与光;诚信是人类最重要的财富;美丽的大自然;身边的环境与污染;劳动最光荣。

通过对“让书温暖孩子的心田”的研究,让孩子们体会到读书是我们生命中最大的快乐,教会学生用正确的方式读书。

根据自己的实际情况合理分配学习时间。

通过对“奇异的火与光”的研究,激发学生对于科学的好奇心,帮助学生树立探索科学奥秘,服务人类的远大理想,培养学生搜集资料的能力。

通过对“诚信是人类最重要的财富”的研究,让学生了解诚信的内涵,认识诚信的基本要求是人对守信,对事负责,感受诚信是每个人立足于社会的通行证。

发展了学生的观察比较能力以及辨别是非的能力。

通过对“美丽的大自然”的研究,使学生更加热爱自己的祖国、自己的家乡。

通过对“身边的环境与污染”的研究,使学生了解世界环境污染的现状,理解环境污染产生的主要原因及其危害,寻求环境污染的防止措施,并能联系生活实际,探讨日常环保措施。

通过对“劳动最光荣”的研究,使学生懂得人的生存离不开劳动,社会的发展进步更离不开劳动。

没有劳动人类的生活是不可想象的,没有劳动世界上的财富将不复存在。

热爱劳动的人会受到大家的尊敬,是光荣的。

得知少年儿童要从小热爱劳动,做一个爱劳动的好少年。

学生通过以上主题研究,初步掌握了研究的步骤和方法,最重要的是通过研究培养了学生的创新精神和合作意识,丰富了课外知识,同时也提高了语文素养。

(2)制定研究性学习方案
六个主题我分工到人,每个学生负责一个主题,制定研究方案,对研究方案进行了集体讨论,确定这一主题的研究过程、方法及注意事项。

(3)调控研究性学习过程
研究性学习的过程是一个学生自主、合作、探究的学习过程,是一个学生获取知识和提高能力的过程,学生在这个过程中处于一种积极、活跃和兴奋的精神状态。

为此,我的任务是引导好、组织好;扮演好指导者、帮助者、合作者、评价者等多重角色。

适时地对学习活动进行合理调控。

(4)总结和展示研究性学习成果
研究性学习虽然强调过程,但学习的成果总结仍然十分必要。

写好规范的结题报告也是研究性学习所要求的一项内容,因此我必须进行认真指导,做到书写认真,内容丰富。

3、关注学生的兴趣培养、方法指导、科学评价
研究性学习符合小学生的心里特点,小学生往往对周围的事物充满好奇,特别好问,他们具有创造性和研究的潜能。

研究性学习本身可以满足学生的这种心理需要,能激发学生学习兴趣、动机以及求知欲。

小学生开展研究性学习,需要实验操作、查阅资料、讨论问题、适时研究等。

我从学生现有的知识、能力出发,尽可能多的创设适合于学生发现问题、研究问题的环境,让学生具有强烈的问题意识,敢于提出问题,并学会解决问题的基本方法。

总之,研究性学习就是让学生提出有针对性、实用性、解决问题的可能性的问题,然后教师精心选择学生提出的问题,并引导学生积极主动的参与研究活动,从而获取理想的研究成果。

相关文档
最新文档