叶圣陶《苏州园林》教学设计

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《苏州园林》教学设计15篇

《苏州园林》教学设计15篇

《苏州园林》教学设计15篇《苏州园林》教学设计 15篇作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《苏州园林》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《苏州园林》教学设计 1一、设计理念《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。

文章条理明晰,结构简单,语言生动,词藻丰富,富有表现力。

序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。

文章虽然是介绍性说明文,但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘,让我们领略到祖国壮丽的山河。

我着重引领学生走进文章,积累语言,学会感悟,发现苏州园林的美。

通过拟广告词,发现美等环节,实现语言教学的目的。

提高学生的感受美、创造美的能力。

二、教学目标1.流利朗读课文,理清课文说明顺序;2.积累、感悟语言,品味如诗如画的画面和准确的语言;3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法,感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

三、教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言,感受美的意趣。

四、教学过程第一板块:导入出示一组苏州园林的的图片,让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林,美,各抒己见话苏州园林)。

我们同学都没有去过苏州园林,今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘,同时领略其中的美。

板书:江南园林甲天下,苏州园林甲江南苏州园林,叶圣陶第二板块:知作者,读课文,理顺序作者及文章介绍:本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言,最初发表在1979年第四期的《百科知识》上,原名为《拙政诸园寄深眷》。

叶圣陶先生本是苏州人,对苏州园林十分熟悉,写起来自然得心应手。

苏州园林是各地园林的典范,游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。

文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

《苏州园林》教学设计(15篇)

《苏州园林》教学设计(15篇)

《苏州园林》教学设计(15篇)《苏州园林》教学设计(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《苏州园林》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《苏州园林》教学设计1一、素质教育目标1.学习抓住事物的特征,由总到分的说明顺序。

2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。

3.体会说明文语言的多样性。

4.体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

二、重点、难点及解决办法重点:(1)抓住事物特征,由总到分的说明顺序(2)掌握作比较、举例子的说明方法难点:体会说明文语言的多样性解决办法:1.复习说明文有关的文体知识。

2.分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片,体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

三、课时安排2课时四、学生活动设计1.说话训练。

课前进行5分钟说话训练,有利于培养学生的说话能力。

要求学生结合说明文的文体知识,介绍一处建筑物。

2.以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局,感知文章的结构内容。

3.分组竞赛。

学习过程中把全班分为男女两组,每组成员答对一个问题给本组加1分,课后评出优胜组并选出最佳表现学生以激发课堂气氛和参与意识。

4.拟题训练。

学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练,培养学生的阅读能力。

五、教学步骤第一课时导入新课同学们,我们伟大祖国历史悠久,名胜古迹星罗棋布,在世界上是首屈一指的。

请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。

(自由发言,进行课前5分钟说话训练。

)同学们,你们听说过诗句江南园林甲天下,苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处,它们有悠久的历史。

苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

《苏州园林》的优秀教案四篇

《苏州园林》的优秀教案四篇

《苏州园林》的优秀教案四篇《苏州园林》的优秀教案篇1苏州园林又称“苏州古典园林”,世界文化遗产,国家AAAAA级旅游景区,中国十大风景名胜之一,素有“园林之城”,享有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”之美誉,誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲,是中国园林的杰出代表。

不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。

〔教学目的〕一、学习__围绕中心,从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

二、培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。

〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子:用比较的方法导入课文,解题激发学习的兴趣。

认读:朗读课文,认字解词,熟悉课文内容。

疏导:理清__的脉络,了解作家的写作意图,懂得各部分之间的内在联系。

这一环节是教学的重点,时间要延续到下一课时。

〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习:看电影、看画片、看课文,让学生对苏州园林有所了解。

〕回答两个问题。

第一个问题:影片介绍了哪些园林?学生先口述后,老师明确。

再回答第二个问题:说说对苏州园林总的印象。

二、认读。

1.结合“思虑和练习”四,教师给予朗读指导,要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚,”以同桌为互助组,进行朗读练习。

然后由几位学生示范朗读或听录音。

2.在朗读课文的同时,把需要认读的字和理解的词提出来。

教师随即板书归类或出示小黑板。

三、疏导。

问:作者对苏州园林总的印象是什么?明确:“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

“〔指导学生将重要的句子划出,重要的词加黑,养成自学的习惯。

〕开头写总的.印象,揭示了__的写作意图:让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

明确了写作意图,接着就该弄清__的布局。

第一步:用一个短语概括每个自然段的段意。

第二步:综合各自然段之间的关系,掌握贯串全文的脉络。

《苏州园林》的优秀教案3篇

《苏州园林》的优秀教案3篇

《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的:1学习__围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,体会__的结构美。

2学习__准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会__的语言美。

3运用多种媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美4、利用课上所学,迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学要点、难点:1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教具的使用:多媒体powerpoint课件教学步骤和实施一、导入课文:(修路的联想)同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因?明确:处处修路,处处施工,整个苏城像个大工地……(世遗会的思考)1如此大兴土木的原因是什么?明确:城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……2、世遗会为什么被选在苏州召开,作为苏州市民你有何感想?(视频资料的播放)带着问题看《苏园六记》的开头片段)明确:苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产,作为苏州市民不能不骄傲。

视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表,今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》二、讲析(一)把握全文结构(苏园特征)1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶,1894年生,我国现代作家、著名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。

他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。

__是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

TheClassicalGardensofSuzhou (苏州古典园林)2、(解题)俗话说:“上有天堂,下有苏杭。

”足以说明苏州之美。

苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。

《苏州园林》教案(15篇)

《苏州园林》教案(15篇)

《苏州园林》教案(15篇)《苏州园林》教案1【学习目标】1、熟读课文,把握说明对象的特征、__结构和说明顺序2、品读课文,学习__的说明方法,体会说明文语言的准确性,体会__灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,包括了情感态度与价值观,符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点】教学重点:理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和学习__的说明方法教学难点:体会说明文语言的准确性,体会__灵活多变的表达方式该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键,结构合理【课时安排】二课时【教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手,易激发学生学习兴趣二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么?(苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响)2、苏州园林的总体特征是什么?(务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画)三、阅读评说,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话(__怎样分项说明苏州园林的特征?四个讲究)(此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草树木的映衬(5段),美在近景远景的层次(6段)2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外,还注意了哪些细节?(注意角落的图画美(7段)、注意门窗的图案美(8段)、注意色彩搭配的协调美(9段))3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话(抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美??)三、重点研读,把握苏州园林的艺术特色1.学生带着问题用自己喜欢的方式阅读3-6段,任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因(小组合作,画出关键词句,并进行圈点批注)思考:苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的?苏州园林的美究竟有什么特点?(此为主问题)(通过此问题的探索,使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解,也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解,并提高学生的审美素养)2.学生交流(教师在教学过程中,应注意以下几点:①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练,要巧妙地插问,承上启下,使课堂教学流畅,教师可对学生的回答稍作补充评论,既起到点拨作用又提高学生的认识语言是__的灵魂,__语言简洁生动,准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味__语言的准确性和生动性结合起来,以体现语文课堂的本色③对于__提到的艺术特点的品析,应随即播放相应图片,帮助学生理解、消化)各种学习活动设计具体,充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中交流内容预设:(1)亭台轩榭的布局有自然之趣(此处主要扣住“绝不讲究对称即可)(2)假山池沼的配合有“入画之感(这一部分重点研读,为学生精读文本提供范例,提升学生学习能力,达到“教是为了不教”的目的)A、假山的特点假山的总体特点:假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面:造型,它们千姿百态,重峦叠嶂;搭配,几座小山配合着竹子花木效果,使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市,只觉得身在山间(教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味,体会语言的精妙之处)⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考:假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字,说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术,改成“假山的堆叠,可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗?⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市,只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象,深知其中的趣味”?B、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水,因地制宜,根据园林的具体情况布置池沼要求学生说出四点:一是把“池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置”;二是水面成河道模样,设计决不雷同的小桥;三是河岸高低屈曲任其自然,再布置一些湖石,或种零星花木,宛若自然,目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果(补充说明:可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁,为岩”和“斗折蛇行,明灭可见,其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣,都是为了取得称为一幅画的效果)四是池沼“大多引用活水”,增加了园林的生趣,而且水中养鱼种荷,“鱼戏莲叶间”又是入画一景⊙假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同(可以改为“决不相同”吗?不可以,“雷同”是不该相同而相同的意思,突出了苏州园林桥梁的各具情趣)⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语,领悟它们准确的表达作用如:①至于池沼,大多引用活水“大多”说明比较客观,不排除个别②水面假如成河道模样,往往安排桥梁③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸(3)花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式,抓住“映衬”一词,让学生思考:苏州园林的花草树木是如何映衬,《苏州园林》教案2学习目标:1.以“图画”为切点理读思路;2.从不同角度鉴赏__的美点;3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。

苏州园林的优秀教案(优秀8篇)

苏州园林的优秀教案(优秀8篇)

苏州园林的优秀教案(优秀8篇)《苏州园林》的优秀教案篇一【学习目标】1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。

2、揣摩语句,品味语言。

【教学过程】一、板书课题:同学们,今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标:本节课学习目标是什么呢?出示:1、弄清本文所采用的说明方法,并掌握其作用。

2、揣摩语句,品味语言。

三、第一次“先学后教”自学指导:这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理,看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征,运用了哪些说明方法,起到了怎样的表达效果。

时间:3分钟2 学生独立思考,小组交流与讨论3 老师提请学生回答问题,其他生补充,师点拨,生整理总结四、第二次“先学后教”自学指导(一)为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的`配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换?为什么?2.生自学,师巡视,了解学情。

3. 检查自学效果:点拨:四个“讲究”的次序不能任意调换,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系。

如果任意调换次序,就会使文章条理不清,影响表达效果。

自学指导(二)说出下列句画横线的词的作用——(1)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。

(2)谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。

(3)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(4)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。

(5)苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。

(6)阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。

如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨(1)“据说”是留有余地的说法,很有分寸。

(2)“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中用“鉴赏”词最恰当。

(3)“务必”“无论”“总是”强调了图画美。

(4)“绝大部分”是从范围上作出限制。

(5)“极少”则从数量上加以限制。

《苏州园林》优秀教案参考6篇

《苏州园林》优秀教案参考6篇

《苏州园林》优秀教案参考6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《苏州园林》的优秀教案四篇

《苏州园林》的优秀教案四篇

《苏州园林》的优秀教案四篇《苏州园林》的优秀教案篇1《苏州园林》赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。

下面是《苏州园林》的教案,一起来看看!教学目标:1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。

学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

2、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4.情感态度和价值观:了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点:教学重点理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。

教学难点理解绘画与园林建筑的联系,搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。

品味作者赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。

同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程:课型:新授。

方法:讲述。

过程:一、导入新课:同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”。

苏州园林之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它设计巧妙,构思新颖,很有艺术性。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》,一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习:1、借助工具书和课文注释,给加点的字注音,根据读音写汉字.,请学生到黑板上作答。

_uān _iè {轩榭) lín _ún ( 嶙峋) jiàn shǎng ( 鉴赏) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼( zhǎo ) 丘壑( hè ) 镂空( lòu ) 阑干( lán ) 模样( mú )2、借助工具书解释下列词语的意思,学生口头作答。

2023年《苏州园林》的优秀教案4篇

2023年《苏州园林》的优秀教案4篇

2023年《苏州园林》的优秀教案4篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标:1、理清__的说明顺序,感知园林的画意美。

2、学会抓住特征来说明事物,体会__的语言美。

教学重难点:学会抓住特征来说明事物,体会__的语言美。

教学过程:一、导入新课昨天是南京大屠杀国家公祭日,我们的国家曾经经受了战火的洗礼,但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。

今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者)去领略那别样的美丽!二、初读课文,鉴赏园林美。

1、同学们初读课文,能找出__的说明对象的特征码?2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的?3、请同学们速读3—6节,看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。

速读7—9节看看要注意什么?5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?6、板书全文结构。

四、精读课文,品析语言美。

合作探究:本段运用了哪些说明方法及语言特征(生动性和准确性)来体现“苏州园林”的`美?五、总结:诗歌(听听她的声音)她,是一个标本,一个鉴赏我国园林的标本。

她,是一扇大门,一扇开启艺术宝库的大门。

她的亭台轩榭,布局精美,她的假山池沼,配合绝伦。

她的花草树木,彼此映衬,她的近景远景,层次甚蕃。

她,是一个标本,一个充满画意的标本,她,是一扇大门,一扇通向自然的大门。

六、作业:请以”校园一景“为题,写一篇100左右的小练笔。

要求:1、运用总分的说明顺序;2、运用两种以上的说明方法;3、语言准确生动。

《苏州园林》的优秀教案篇2(一)教学目标:1、情感目标:了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

2、认知目标:学习__总说和分说的结构。

理解课文说明语言多样性。

(二)教学设想:(第一课时)1、学习重点:总分式的结构和生动严密的语言。

《苏州园林》教案优秀6篇

《苏州园林》教案优秀6篇

《苏州园林》教案优秀6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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苏州园林教案(通用5篇)

苏州园林教案(通用5篇)

苏州园林教案(通用5篇)苏州园林教案篇1教学目标:1、整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明的顺序。

2、体味说明文语言的特点,揣摩用词的准确、严密、生动。

简要了解部分说明方法。

3、领略作者笔下的图画美,激发学生热爱中国古老园林的情感。

教学重难点:初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法,理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法。

教学步骤:一、导入以“梦境”形式导入:以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍,“人在画图中”,激发学生探究课文的兴趣,引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

二、整体感知教师配乐范读课文1、2段学生继续配乐朗读余下部分读完课文,思考1、__的体裁是什么?——说明文2、__的说明对象是什么?——苏州园林3、那么苏州园林是具体存在的事物,还是抽象难以感知的道理呢?——具体存在的事物知识归纳整理(板书)说明文类型:事物说明文、事理说明文三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导::明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,理清说明的顺序,找出说明的方法,体会说明语言的特点)2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论,找出概括苏州园林总体特征的句子。

课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?理清作者的行文思路四、合作式解读课文1、课文先后多次提出“图画”,请同学再仔细阅读课文,用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。

(学生回答,相互补充,共有10个句子。

)2、老师要求学生把这些句子依次标明序号,请同学在小组中讨论,这些句子中,哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的?(学生先以4人小组讨论,而后在班级发言交流。

)老师板书:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应归纳2、概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序。

3、知识归纳整理(板书):说明顺序相关知识(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)小结和启示:苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。

《苏州园林》的优秀教案三篇

《苏州园林》的优秀教案三篇

《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的及要求:1、学习__说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点:说明事物应紧扣事物的特征教学难点:说明文语言特点的学习。

教学设想:1、抓好预习,熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上,列出__的结构提纲,进一步领会__的内容。

4、2课时第一课时一、教学要点:1、理清课文层次,理解总和分的关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程:单元一:扫清阅读障碍1、字词注音或写字:弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称2、解释:巧妙绝伦惟妙惟肖匀称3、作者介绍:茅以升,我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二:分析课文一、整体感知,通读课文思考。

1、__的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?2、根据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一部分:1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的,是按照怎样的顺序来说明的?2、石拱桥形式优表现在何初处?3、2段中作者用“不但,而且”来说明桥的特点,能否删去或颠倒?为何?4、第3段在全文结构有何作用?单元三:抓重点,解难点,学习第二部分。

1、读4—8完成课后第一题2、读5自然段(1)划分层次(2)说明顺序是(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?(4)作者如何说明赵州桥特点的?(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?3、读6—9段回答(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。

它是一个()桥(2)8、9段分别写了()()4、总结(板书)一、(1--2)总特点:形式优美打比方外结构坚固↓历史悠久内二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义取得光辉成就的原因:首先其次再次三、(10)桥梁事业的新发展第二课时教学要点:课文的层次特点,说明语言的准确,常用的说明方法。

《苏州园林》优秀教案(通用5篇)

《苏州园林》优秀教案(通用5篇)

《苏州园林》优秀教案《苏州园林》优秀教案(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的《苏州园林》优秀教案(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《苏州园林》优秀教案1内容和步骤:一、复习检查,引入新课。

1、提问:苏州园林的共同特点是什么?2、提问:第二段可以分几层?与第一段有什么关系?——两层:(1)(3—6)从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”;(2)(7—9)从不可忽视的三小处,进一步说明苏州园林“处处入画”。

第一段与第二段是总分关系。

二、讲析第一段(3—6)1、指名朗读第一层:2、指导分析第三段:(1)指名概括段意。

明确说明苏州园林的布局特点,即“不讲究对称”,有“自然之趣”。

(2)提问:这一自然段写法上有什么特色?——作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。

3、指导分析四段。

(1)指明概括段意。

(2)引导分析说明层次。

4、指导学习五段。

(1)指名概括段意——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

(2)逐句分析。

(3)提问:这段文字表达上有什么特点?举例说明。

——这段文字以说明为主,也适当插了描写和议论。

说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。

5.学习6段1)指名概括段意。

2)分析:第一段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。

文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。

三、指导分析第二层(7—9)1.齐读第三层;2.提问:这一层说明了哪些细部内容?与文章的说明中心是否吻合?3.讨论第7段首句的作用;——这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。

4.小结:——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了具体说明,是全文主体和重点。

《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)

《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)

《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的:一、领会苏州园林的画意美,激发学生爱美、爱国。

二、了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。

三、学习本文多样性的语言。

重点和难点:本文着重于苏州园林的总特点,有很强的概括性,理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合。

教学关键:同上。

教学方法:尽可能将有关文字还原成画面。

教具:出示苏州园林图片。

教学时数:二节。

教学内容与步骤:一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。

这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。

作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

二、检查预习三、范读课文,引导分段。

(一)(1—2)概括说明苏州园林的总印象和共同点;(二)(3—9)具体说明苏州园林的共同特点;处处八画。

(三)(10)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。

四、讲析第一段(1—2)指名朗读第一段,提问:作者对园林的总印象是什么?这种印象是怎样得来的。

?对我们有什么启示?——总印象为:园林是我国各地园林的标本。

各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

印象由一二句中两个“到来”而来。

作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

2学习2段。

(1)齐读。

(2)提问:苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在谴词上由什么匠心?——苏州园林的总特点是“处处八画”,具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。

这是下文说明的总纲和顺序。

3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

——第一段的两节为因果关系。

正因为苏州园林是“一幅完美的图画”,才使它具有“标本”价值。

这里的因果说明既赞美了苏州园林,又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明,明确说明中心;第二段是分别说明,先总后分是这篇说明文的说明顺序。

4指导朗读课文第一段。

(1)明确说明文的朗读要求;(2)指名朗读。

五、布置作业1抄写生字词并解释;2划分第二段层次,概括各层意思;3练习一。

《苏州园林》教学设计(通用12篇)

《苏州园林》教学设计(通用12篇)

《苏州园林》教学设计(通用12篇)《苏州园林》教学设计(通用12篇)作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计,希望能够帮助到大家。

《苏州园林》教学设计篇1【教材简析】《苏州园林》是本单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文,准确把握了事物特征,说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

”原是为摄影集《苏州园林》写的序。

从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。

教学重难点:引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点;帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征,学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

【教学目标】新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。

结合教材和学生实际,拟定教学目标为:1、理解本文说明对象的特征及文章的总分结构,体会本文说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点,陶冶审美情趣,并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【教法学法】陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。

”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。

因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。

鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。

1、问答式教学法:它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。

苏州园林教学设计(精选7篇)

苏州园林教学设计(精选7篇)

苏州园林教学设计(精选7篇)苏州园林教学设计(精选篇1)教学目标:1.朗读课文,整体感知课文,把握苏州园林总特点2.理清行文思路,明确说明顺序,了解*使用的说明方法3.领略我国园林建筑美的风貌,激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。

教学重点整体感知课文,把握苏州园林总特点教学难点理清行文思路,明确说明顺序,了解*使用的说明方法教学过程一、导入新课俗话说:“上有天堂,下有苏杭。

”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

现在,就让老师就和大家来一起来观赏苏州园林的美景吧!二、苏州园林简介和欣赏1.苏州园林简介据地方志记载﹐苏州城內大小园林将近200处﹐为全国之冠。

被称为苏州四大古典园林的沧浪亭﹑狮子林﹑拙政园﹑留园分別代表着宋﹑元﹑明清四个朝代的艺术风格。

苏州著名的园林还有﹕退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。

2.苏州园林欣赏(视频展示)欣赏完影片后,让学生用一个比喻句形容苏州园林。

三﹑展示课题和学习目标,简介作者叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。

他创作态度严谨,语言洗练优美,有“优美的语言艺术家”之称。

叶圣陶是苏州人,22岁以前,一直生活在苏州,课余之暇,常浏览苏州园林,对苏州园林很熟悉,*是他为一本有关苏州园林的摄影集写的序文。

四、检查预习1.读准下列粗体字字音轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)镂空(lòu)嶙峋(línxún)重峦叠嶂(zhàng)2.根据意思,写出相应的词语。

(鉴赏):对艺术品或文物的欣赏和评价。

(因地制宜):根据具体地形,设计或选择适合的事物。

(别具匠心):匠心:巧妙的心思。

指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

五、自主学习,整体感知朗读课文,思考:①*的说明对象是什么?苏州园林②苏州园林的总特征是什么?请从文中找出一句话来回答。

务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

《苏州园林》教案精选8篇

《苏州园林》教案精选8篇

《苏州园林》教案精选8篇作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢?这次漂亮的小编为您带来了《苏州园林》教案精选8篇,希望可以启发、帮助到大家。

苏州园林教学设计篇一1、相关课程标准陈述(2)阅读科技作品,应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

2、学情分析在部编教材中,初一学生没有接触过说明性文章的学习,这类文体在八年级上册第五单元出现。

《苏州园林》是本单元的第二篇文章,第一篇文章是《中国石拱桥》,在学习《苏州园林》时,学生已学习了《中国石拱桥》,对于事物说明文的一些知识,如抓住事物的特征进行说明,分析说明方法及作用,体会说明文的语言特点等已具备一定的学习能力,这也为学习《苏州园林》打好了基础。

《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。

对于初二年级的学生来说,学习这样一篇文质兼美的说明文,引导学生感受文章的结构美、语言美、情感美是大有裨益的。

但是初二年级的学生所学习、接触过的说明文并不多,在短短的45分钟时间内,要想将如此深邃的美文深刻地教授给他们是具有难度的。

因此,本堂课的重点基本定位在感受园林之美,尤其是字里行间的理趣、情趣,只有充分地感受了美,才能真正激发学生学习说明文的兴趣。

3、教材分析本单元课文是以说明事物为主的说明文,介绍了中国建筑,园林,绘画艺术。

通过这些文章的学习,可以了解我国人民在这些方面的卓越成就,感受前人的非凡智慧与杰出创造力。

《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。

叶圣陶老先生用准确生动的语言,严谨的写作思路。

灵活恰当的说明方法,体现出了苏州园林的图画美。

本文是继《中国石拱桥》之后的又一篇事物说明文的典范之作,对帮助学生学写说明文具有借鉴意义。

教学目标:1、理清文章脉络,能够分析文中的作比较、打比方、举例子等说明方法;2、学习抓住事物特征,培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力;3、通过对文章严谨、平实又不乏生动的语言的品味,培养学生的语言感知能力与鉴赏能力;通过领略苏州园林的图画美,陶冶学生的审美情趣,并能激发学生从身边发现美的兴趣,提高学生鉴赏美的情趣与能力。

苏州园林教学设计教案(精选7篇)

苏州园林教学设计教案(精选7篇)

苏州园林教学设计教案(精选7篇)苏州园林教学设计教案(篇1)【学习目标】1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分*层次及概括层意。

3.把握*说明顺序。

【教学过程】一、板书课题同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)二、出示目标1.正确朗读课文,掌握生字词。

2.划分*层次及概括层意。

3.把握*说明顺序。

三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。

时间:4分钟轩()榭()嶙()峋()丘壑()镂()空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调批改,并个别分析四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)(一)先学。

同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。

下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):自学指导:读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?时间:4分钟(二)后教1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。

3. ppt出示:特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次“先学后教”自学指导(一):*抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。

请同学们快速浏览课文,将*分为三个层次及概括层意。

时间:3分钟1 师巡视,个别辅导2 生独立思考,小组交流与讨论3 师点拨第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

自学指导(二)请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的。

(5分钟)六、当堂测试伴你学》P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

《苏州园林》的优秀教案三篇

《苏州园林》的优秀教案三篇

《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标1、领略苏州园林的风采2、了解__的从整体到局部的写作脉络3、体会__自然贴切的说明语言教学重点感知、感悟课文内容,了解__脉络,体会__语言。

教学难点引导学生体会__自然贴切的说明语言。

教学准备幻灯片课程设计一、导入设计1、谈苏州:因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地,这个地方就是苏州。

人们常说“上有天堂,下有苏杭”。

苏州的水色山光美丽怡人,自然环境赏心悦目,“人家尽枕河”,被誉为“东方威尼斯”。

(放幻灯片:苏州风物)紧乘引出苏州园林,作简介:苏州园林已经被列为世界文化遗产。

古人以回归大自然的大智慧,于红尘之中构筑起理想的生活环境,再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息,又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?2、简介作者叶圣陶,引入新课让我们从文字入手,深入领会苏州园林的风采。

二、初步感知教师组织学生读课文,感知内容读课文,了解苏州园林有什么特征?指名发言,教师相机引导,形成认识(幻灯片:园林总特征)进而引导认识:正因为如此,才具有很高的地位:是我国各地园林的标本。

除了这些整体认识,读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?) 组织学生讨论发言。

幻灯逐步显示,形成直观体验引导小结__的脉络:__采用从整体到局部的说明方式,属于逻辑顺序(幻灯显示)三、重点研读引言:__介绍苏州园林,它不是一个园子。

而是整体上介绍苏州的园林。

苏州有许多名园,比如:拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。

就这些而论,它们的建筑、山水、花草各不相同,各有特点,这些名园具有各自的风格和生命力,如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来,大非易事。

作者巧妙地从游览者的角度,从苏州园林给人留下的印象着眼,“硬”是从不同之中找出“同”来,尤其体现在文中的“四个讲究”上。

组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段,看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?提出阅读要求:1、自由读课文,读准字音,掌握字形2、和邻桌讨论,尝试划出可以概括各段意思的中心句。

《苏州园林》教案优秀9篇

《苏州园林》教案优秀9篇

课型:教读课教学设想与目标:1、学习本文围绕说明对象的总特征,先总后分,由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

2、体会说明文语言的准确性;3、继续学习常用的说明方法;4、领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力。

预习提纲:1、通读课文,初步领会课文结构;2、给生字词注音,初步扫清字词障碍。

课时分配计划:二课时教学过程:教学内容及步骤:1、导入:前面我们学习了《中国石拱桥》,了解了中国石拱桥的特点,认识到了劳动人民的智慧和勤劳,但这只是其中一个方面。

中国的园林艺术又怎样呢?中国古典园林艺术家陈从周曾说,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。

足见苏州园林之美。

今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

2、词语教学:读准下面的字词并解释:(1)轩榭:(见课本注解)(2)因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。

(3)标本:本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

(4)败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。

(5)图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为待点。

(6)重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。

峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。

文中指假山堆叠的形状。

(7)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。

(8)珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。

(9)闲适:闲静舒适。

(10)明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。

(11)丘壑:深远的意境或思虑。

(12)嶙峋:(见课本注释)(13)镂空:雕刻出穿透材料的花纹或文字。

(14)蔷薇:花名,落叶灌木。

3、学生看课本前面插图,说说自己的感觉。

(自由发言)4、自由朗读课文,试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

5、发言明确各段的中心句。

(教师随时提示与点拨)7、说明:“标本”一词,在这里比喻有代表性的人和事物。

也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。

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叶圣陶《苏州园林》教学设计教学内容《苏州园林》本文作者是著名教育家叶圣陶先生。

文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

教学目标知识与能力1.了解作者的有关知识和本文的出处。

2.识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。

3.了解苏州园林的总体特点,积累一些园林建筑方面的知识,理解文章的基本内容。

过程与方法1.学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法,并以此为范例体会说明文的结构和写法。

2.学习打比方、作比较、作描摹的说明方法,生动准确地介绍和说明事物。

情感、态度与价值观本文涉及人与环境的关系问题,体现了人与环境和谐发展的思想。

苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣,文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。

通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情,品味自然,陶冶情操。

教学重、难点及教学突破重点1.苏州园林的图画美。

2.从几个方面说明事物的特点,总说和分说。

3.语言表达的准确性。

难点1.说明事物的方法,总说和分说。

2.准确的语言表达。

教学突破结合课后“探究·练习”第一、第二的方式,再从课文中找一些例子,仔细体会课文的结构特点和语言特色。

教学准备教师准备要求学生在课前通读课文,并且到书店、图书馆(室)或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料,包括文字资料和图片资料或电子音像资料。

学生准备将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示。

教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师指导1.创设情景,导入新课。

2.朗读课文,培养读的能力。

3.疏导文理,整体感知。

学生活动1.图片交流,激发兴趣。

2.通读课文后感悟本文优美的语言。

3.理清文章结构,抓住说明特点。

三、疏导文理,整体感知(约分钟)四、课文研读,写法点拨(约分钟)教学步骤(第2、3课时)第二、三课时教学流程设计教师指导1.检查回顾,温故知新。

2.品味探究,引导领略本文的写作特点。

3.质疑问难,激发探究情趣。

学生活动1.诵读课文,强化识记、诵读能力。

2.分类把握说明文的语言特点和结构特点。

3.整体感知课文,深究细研,提高比较阅读说明文的能力。

本课总结本课在掌握本文字词的基础上,整体阅读了本文的主要内容,理清了文章的思路,领略到苏州园林的无限情趣。

通过质疑问难、研读课文,明确了苏州园林的总体特征,理清了文章的结构脉络,进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。

通过背诵检查,提高了语言的感悟能力,将课文与自然、社会、人生联系了起来,把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去,使学生在获得语文知识能力的同时,获得人文启迪,热爱自然,善待自然,培养自己的审美情趣,并且更加热爱祖国的大好河山。

板书设计苏州园林叶圣陶总说分说总说 不止这些色彩(9段)图案(8段)角落(7段)层次(6段)注意映衬(5段)配合(4段)布局(3段)讲完完美的图画→→⎪⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧问题探究与拓展活动讨论:假如你要来介绍苏州园林,你还有别的思路吗?(要求学生自由发挥)点拨要点:可以按时间顺序;可以介绍苏州园林的发展史;可以分类介绍苏州园林等等。

引导学生深入阅读第3-9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理、想一想,这八段是按照怎样的顺序来写的。

探究提示如下:建筑物——假山池沼——树木——花墙、廊子——每个角落——门窗图案——建筑色彩,其顺序是按照由主到次,由整体而局部,由局部而细部。

练习设计随堂练习设计1.课文填空:为了达到这个目的,他们讲究( ),讲究( ),讲究( ),讲究( )。

2.请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。

3.阅读《苏州园林》第二段,回答文后问题。

(1)从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。

(2)这段文字共有5句,请划出文段的层次。

(3)选段第二句中“似乎”一词能不能删去,为什么?(4)选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”,好不好?为什么?随堂练习设计答案提示1.第二题:三处中国名胜,如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等;三处世界闻名的景观,如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。

2.第三题:(1)说明苏州园林总特点的句子是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

(2)选段层次划分是:①②/③/④⑤(3)“似乎”一词不能删去。

它是表推测的,作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查,只能凭推测,所以用“似乎”最合适;若删去“似乎”,就变成绝对肯定的了,与实际不符。

(4)“败笔”若改为“有毛病的地方”,不好。

因为“败笔”与苏州园林具有“图画美”这一特点相呼应,而“有毛病的地方”则与“图画美”这一总特点扣得不紧。

个性练习设计1.你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些?面对这些你有什么想法?2.课后认真观察“我们的校园”,请你抓住校园的特征,先概括,后分说写一篇小作文。

3.阅读下列短文,回答文后的问题。

悠然把酒对西山①“更喜高楼明月夜,悠然把酒对西山”,明朝米万钟在他北京西郊的园林里,写了这两句诗。

一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”脱胎而来的。

不管“对”也好,“见”也好,所指的都是远处的山。

这就是中国园林设计中的借景。

把远景纳为园中一景,增加了该园的景色变化。

这在中国古代的造园中早已应用,明计成在他所著《园冶》一书中总结出来,有了定名。

他说:“借者,园虽别内外,得景无拘远近。

”已阐述得很明白了。

北京的西郊,西山蜿蜒若屏,清泉汇为湖沼,最宜建园,历史上曾为北京园林集中之地,明清两代,蔚为大观,其中圆明园更被称为“万园之园”。

②这座在历史上驰名中外的名园——圆明园,其造型之术,可用“因水成景,借境西山”八字来概括。

圆明园的成功,在于“因”、“借”二字,是中国古代园林的主要手法的具体表现。

圆明园在1860年英法联军入侵北京时已被烧毁,今仅存断壁残基。

如今,只能用另一个大园颐和园来谈借景。

③颐和园在北京西北郊10公里,万寿山耸翠园北,昆明湖弥漫山前,玉泉山蜿蜒其西,风景洵美。

它是以杭州西湖为蓝本,精心模拟故西堤、水岛、烟柳画桥,移江南之淡妆,现北地之胭脂,景虽相同,趣则各异。

④园面积达三四平方公里,水面占四分之三,北国江南因水而成。

入东宫门,见仁寿殿,峻宇飞檐,峰石罗前。

绕其南豁然开朗,明湖在望。

⑤万寿山面临昆明湖,佛香阁踞其巅,八角四层,俨然为全国之中心,登阁而西山如黛,湖光似镜,跃然眼帘;俯视则亭馆扑地,长廊萦带,景色全囿于一园之内,其所以得无尽之趣,在于借景。

小坐湖畔的湖山真意亭,玉泉山山色塔影,移入槛前,而西山不语,直走京畿(jī,国都附近的地区),名秀中又富雄伟,为他园所不及。

⑥廊在中国园林中极尽变化之能事,颐和园长廊可算显例,其予游者之兴味最浓,印象特深,廊引人随,中国画山水手卷,于此舒展,移步换景,上苑别馆,有别宫禁,宜其清代帝王常作园居。

⑦谐趣园独自成区,倚万寿山之东麓,积水以成池,周以亭榭,小桥浮水,游廊随径,适宜静观,此大园中之小园,自有天地。

园仿江南无锡寄畅园,以同属山麓园,故有积水,皆有景可借。

⑧水曲由岸,水隔因堤,故颐和园以长堤分隔,斯景始而,而桥式之多,构图之美,处处画本,若玉带桥之莹洁柔和,十七孔桥之仿佛垂虹,每当山横春霭,新柳拂水,游人泛舟,所得之景与陆上得之景,分明异趣。

而处处皆能映西山入图,足证“借景”之妙。

(1)文章开头为什么要引用米万钟的诗句?(2)“圆明园的成功,在于‘因’、‘借’二字,是中国古代园林的主要手法的具体表现中的“主要”为什么不能删掉?(3)“它是以杭州西湖为蓝本”一句中的“蓝本”是什么意思?(4)阅读本文,说说什么是园林艺术中的“借景”。

第五段所描写的景物,哪些是借来之景?(5)这是一篇文艺性的说明文,我们学过的《苏州园林》与本文语言特点相似,举例说明本文的语言特点。

(答出两点即可)个性练习设计答案提示第三题:(1)引出本文的说明对象——借景。

(2)去掉了“主要”,这句话就不能表明“因水成景,借景西山”是重要的造园艺术手法,而实际上它是重要的造园艺术手法,所以不能去掉。

(3)造园所依据的样本。

(4)答一:把远景纳为园中一景,增加该园的景色变化,园虽别内外,得景无拘远近。

答二:A.西山如黛(湖光似镜);B.玉泉山山色塔影,移入槛前,而西山不语,直走京畿。

(5)答案提示:①骈散结合(或长短结合)。

如:水曲由岸,水隔因堤,故颐和园以长堤分隔。

②句式工整。

如:桥式之多,构图之美,处处画本。

③运用比喻。

如:十七孔桥之仿佛垂虹。

④运用对偶。

如:移江南之淡妆,现北地之胭脂。

⑤描写形象。

如:山横春霭,新柳拂水,游人泛舟。

⑥语言准确。

如:园面积达三四平方公里,水面占四分之三。

⑦语言简洁。

如:水曲由岸,水隔因堤。

教学探讨与反思这是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

在认真阅读课文的基础上,理解文章的内容,找出表现苏州园林共同特征的语句,并和同学们讨论、研究,具体列出文章的段落、层次提纲,结合讨论“探究·练习”,划出表现苏州园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美,刻意追求自然之趣的语句,结合课文中的例子,引导学生畅谈自己的感受。

在本课说明文的学习过程中,我们注重了说明的方法、说明的顺序、说明的语言等方面的分析和归纳,逐步培养了学生的阅读能力。

“练习设计”中两个语段的比较阅读,意在提高学生的分析问题、解决问题的能力,激发学生的阅读兴趣,便于通读和仿写类似的说明文。

你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些?面对这些你有什么想法?补充资料1.写作背景介绍本文是叶圣陶先生为一本苏州园林图片册写的序。

1979年初,香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集,约叶老写一篇序文。

叶老22岁以前,一直生活在苏州,课余之暇,常和好友游览苏州园林,对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会,写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。

序文写好后交给了香港那家出版社,但图片册一直不见出版。

《百科知识》知道叶老有这样一篇文章,便要求让他们先发表,于是,这篇序文发表在《百科知识》1979年第十一期上。

发表时删去了序文最后的几句话。

人民教育出版社把它编入语文课本时,又删去了序文的第一段,原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。

2.序文编入课本后所删去的第一段文字品读1956年,同济大学出版社陈从周教授编撰的《苏州园林》。

园林的照片多到195张,全都是艺术的精品:这可以说是建筑界和摄影界的一个创举。

我函购了这本图册,工作余闲翻开来看看,老觉得新鲜有味,看一回是一回愉快的享受。

过了18年,我开始与陈从周教授相识,才知道他还擅长绘画。

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