八年级语文曹刿论战[人教版]
初中八年级(初二)语文课件：《曹刿论战》(48页)
划分下列句子的节奏。
①可/ 以 一 战 ②一 鼓/ 作 气，再 /而 衰，三 / 而 竭。 ③吾/ 视 其 辙 乱，望 其 旗 靡， 故 /逐 之。
语文课件
听录音:
语文课件
翻译课文
十年春，齐师伐我。公将战。
十年春: 鲁庄公十年的春天。
伐: 攻打。 师： 军队
（鲁庄公）十年的春天，齐国军队攻 打我（鲁）国。庄公将要迎战。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、
人和，最主要的是人和。 语文课件
六、成语拓展
据红色字释义写出有相应该字的成语：
齐人三鼓—— 望其旗靡—— 惧有伏焉—— 故克之—— 三而竭 —— 观其辙 ——
语文课件
齐人三鼓—— 一鼓作气 望其旗靡—— 所向披靡 惧有伏焉—— 危机四伏 故克之—— 克敌制胜、攻无不克 三而竭 —— 筋疲力尽、殚精竭虑 观其辙 —— 南辕北辙、重蹈覆辙
语文课件
一鼓作气，再而衰，三而竭。彼 竭我盈，故克之。
衰: 减弱。
竭: 消失。
彼: 那，指敌方。 盈: 旺盛。
第一次击鼓时士气振作起来 ，第二次击鼓 的时候，他们的士气衰减了，到第三次击鼓时 他们的士气耗尽了。敌人士气耗尽而我军士气 高涨，因此战胜了他们。
语文课件
夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其 辙乱，望其旗靡，故逐之。”
语文课件
纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大 的齐国原因有哪些？
⑴战前准备充分；取信于民，这是保证战 争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国 是反侵略战争，这是“地利”因素。
⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈” 之时，后发制人。
⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确 证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是 “天时”因素。
初三语文《曹刿论战》人教版
初三语文《曹刿论战》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《曹刿论战》【学习提示】一. 题解：1. 作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年及以后二百多年间的许多史料。
2. 历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。
二. 字词句1. 重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2. 重点词解释：齐师．伐我——军队；又何间．焉——参与；肉食者鄙．——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安．——养；小惠未徧．——同“遍”，遍及、普遍；牺牲．．玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福．也——赐福、保佑；小大之狱．——案件；忠之属．也——尽力做好本分的事；可以．．一战——可以凭借；公将鼓．之——击鼓；公将驰．之——驱车（追赶）；彼竭我盈．——充满，这里指士气正旺盛；故克．之——战胜。
3. 重点句式：①忠之属也。
②夫战，勇气也。
③夫大国，难测也。
4.5. 重点句翻译：①肉食者谋之，又何间焉？②肉食者鄙，未能远谋。
③何以战？④衣食所安，弗敢专也，必以分人。
⑤小信未孚，神弗福也。
⑥小大之狱，虽不能察，必以情。
⑦忠之属也，可以一战。
⑧夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
三. 课文分析（一）理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
《曹刿论战》教案4篇
《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。
导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。
人教版(新课程标准)语文曹刿论战(7)
大国，是不容易估计的，怕有 伏兵在哪里。我看见他们的车 轮痕迹混乱了，望见他们的旗 帜倒下了，所以追击齐军。”
狱：案件 虽：即使 情:实情 8、忠之属也。可以 一战。 可以：可以凭借
9、既克，公问其故。克：战胜
10、一鼓作气， 作：振作 再而衰，三而竭。 再：第二次 11、夫大国，难 测：估计 测也，惧有伏焉。 伏：埋伏
译文
鲁庄公十年春天，齐国军 队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。 曹刿要求拜见。他的同乡说： “当权者谋划这件事，你又何 必要参与呢？”曹刿说：“当 权者浅陋，不能深谋远虑。” 于是进去拜见鲁庄公。曹刿问： “您凭什么应战呢？”
▪ 纪传体：即以人物为中心叙写历史， 为司马迁所独创。古代官方编辑的“二 十四史”用的都是纪传体。这种体例对 后世影响很大。
这次战争产生的时间是春秋
初期，交战双方是强大的齐国和 介
弱小的鲁国。交战地点是鲁国的 绍
长勺，所以史称长勺之战。产生 时
战争的原因是齐襄公时，政令无 常，他的弟弟公子小白和公子纠 分别逃到莒（jǔ ）国和鲁国避难。 后来齐襄公被杀，住在莒国的公
庄公说 ：“衣服、食粮这些养
生的东西，我不敢独自专有， 一定拿它来分给一些臣子。” 曹刿回答说：“小恩小惠没有 遍及于老百姓，老百姓是不会 听从的。”庄公说：“用来祭 祀的牛、羊、猪、玉器和丝织 品，我不敢虚报夸大，一定凭 着一片至诚，对神说实话。”
曹刿回答说：“这点儿小信用， 不能被神信任，神不会赐福 的。”庄公说：“大大小小的 诉讼案件，我即使不能一一明 察详审，一定根据实情处理。” 曹刿回答说：“这是尽了本职 的一类事情。可以凭借这个条 件打一仗。要打仗，请允许我 跟随着去。”
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
13.曹刿论战·电子课文(附译文)
13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。
"乃入见。
问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。
"对曰："小惠未，民弗从也。
"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
"对曰："小信未孚，神弗福也。
"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。
"对曰："忠之属也。
可以一战。
战则请从。
"公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰："未可。
"齐人三鼓。
刿曰："可矣。
"齐师败绩。
公将驰之。
刿曰："未可。
"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。
"遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求拜见。
他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。
”于是上朝1————来源网络整理，仅供供参考去拜见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。
”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。
”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。
”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。
”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。
《曹刿论战》原文及对照翻译
《曹刿论战》原文及对照翻译曹刿论战读后感篇一《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。
曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。
一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。
其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于职守。
“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。
虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。
第二，他不畏强暴。
面对强大的霸主齐国的入侵，他立刻准备迎战，并且跟曹刿乘一辆战车到前线指挥，这是顽强不屈的姿态，激励全国军民奋起抗敌。
正因为“公将战”，曹刿才请求入宫拜见他，愿意帮他成就大事。
如果他首先被强敌吓破胆割地赔款苟且偷生，那就是“一君无能气死全国”，曹刿哪还有报效国家流芳千古的机会？第三，他礼贤下士有识人之明。
曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。
但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。
能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。
尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。
他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。
他清楚军事是自己的短板，但决不护短。
他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。
最后，鲁庄公虚心好学。
战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。
换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。
就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的素质。
人教部编版语文八年级上册课文全解：曹刿论战
珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。
只有志而不努力永远不会到达最终的目的。
下面为您推荐（语文版）八年级上册课文全解：曹刿论战。
【基础知识及相关背景】一、字音及词义：肉食者：吃肉的人。
指当政的人。
鄙：鄙陋，目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，用，靠。
衣食所安，弗敢专也：穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用。
必以分人：一定把它分给别人。
人，在这里指朝中臣子。
牺牲：指猪、牛、羊等祭品。
小信未孚：小处守信用，还不能(受到神灵充分)信任。
狱：案件。
忠之属也：(这是)忠于职守的一类(事情)。
可以一战：可凭借(这个条件)打一仗。
鼓：击鼓。
击鼓是进军的信号。
既克：已经战胜。
既，已经。
夫战，勇气也：作战，(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。
夫，放在句首，表示将发议论。
一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
作，振作。
二、相关背景：1、关于《左传》《左传》，又称《左氏春秋》，是《春秋左氏传》的简称。
大多数学者认为，在《左传》是为《春秋》作传解。
作者相传为左丘明，后人对此颇多疑义。
《左传》是以记事为主的史书，但是在文学方面也有很多值得研究的地方。
《左传》记录了由鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七年(公元前468年)的历史重大事件。
与《春秋》相同，《左传》不只对历史事件作客观罗列，而且表达了对事件人物的看法，并总结经验和教训，为人们提供历史借鉴。
同时，《左传》还记叙了大量传说，塑造了形形色色的人物形象。
《左传》中有不少不附和历史事实的地方，严格的说它并不很象史书。
所以对《左传》中事件、人物的定位问题，还应该持一些保留态度。
作为记事作品的代表作，《左传》以时间为序，注重对事件前因后果的交代。
其中，最为突出的就是描写战争。
《左传》的战争描写不着眼于对战场对峙的细节也就是过程的描写，而是重点叙述战争的起因、双方的准备和最终结果。
而且中间常有不合常理的神秘事件出现。
例如战前的占卜、星象或梦境等等。
这种不合理的事件出现也是《左传》被人成为“浮夸”之书的原因。
八年级上册《曹刿论战》知识点整理(语文版)
八年级上册《曹刿论战》知识点整理（语文版）第27《曹刿论战》一、文学常识⒈《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。
我们接触过的史书还有纪传体史书《史记》。
（作者司马迁，朝代西汉）。
国别体史书《战国策》，（相传系战国时期各国史官或策士辑录，西汉时，经刘向整理）⒉《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
多用史实解释《春秋》，与用义理解释《春秋》的《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。
⒊“长勺之战”是我国古代以弱胜强，以少胜多的著名战例，我过古代这样的战例还有：1淝水之战2赤壁之战3官渡之战。
二、成语一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
后用来比喻趁劲头大的时候，一下子把事情做完。
彼竭我盈：对方的勇气耗尽了，我方的士气正高涨。
辙乱旗靡：车迹杂乱，军旗倒覆。
形容军队溃败之状。
再衰三竭：力量已经衰竭耗尽。
三、按要求默写⒈曹刿请见的原因：“肉食者鄙，未能远谋”。
⒉“忠之属也”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
⒊《曹刿论战》中说明政治上取信于民是作战的先决条，其中“取信于民”是指“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（曹刿认为庄公“可以一战”的理由）⒋曹刿认为可以追击齐师的理由是“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。
⒌曹刿认为抓住有利反攻的时机是指“彼竭我盈”之时。
⒍曹刿论战的依据是“夫战，勇气也”：“夫大国，难测也”。
⒎为何待齐人“三鼓”而后“鼓”？“夫战，勇气也……故克之”。
⒏为何“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击？“夫大国……惧有伏焉”。
⒐“肉食者鄙”中的“鄙”在战前表现在：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。
战中表现在“公将鼓之”，“公将弛之”。
战后表现在“公问其故”。
四、字音字形曹刿（ɡuì）又何间（iàn）焉弗（fú）小信未孚（fú）玉帛（bó）下视其辙（zhé）登轼（shì）败绩（ì）遂（suì）逐（zhú）齐师夫（fú）战旗靡（ǐ）五、古今异义⒈又何间焉古义：参与iàn今义：隔开，不连接iàn中间，空间或时间iān⒉肉食者鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣⒊牺牲玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业而舍弃生命或某种利益⒋小大之狱古义：案今义：监狱，监禁罪犯的地方⒌忠之属也古义：竭力做好本分的事情今义：忠诚⒍必以情古义：实情今义：感情⒎再而衰古义：第二次今义：又一次⒏可以一战古义：可以凭借今义：表示许可，可能⒐弗敢加也古义：虚夸今义：增加⒑齐师伐我古义：军队今义：老师六、一词多义⒈从民弗从也（听从）⒉间又何间焉（参与）战则请从（跟从）其间千二百里（间隔）中间力拉崩倒之声（夹杂）⒊请曹刿请见（请求）⒋作一鼓作气（振作）战则请从（请允许）困于心，横于虑，而后作（奋起）⒌属忠之属也（shǔ类）常有高猿长啸，属引凄异（zhǔ连缀，连续）⒍夫夫战，勇气也（fú句首发语词，表示抒发议论）荷担者三夫（fū成年男子）⒎故问其故（原因）⒏其其乡人曰（他的）故克之（所以）下视其辙（他们的）公问其故（其中）⒐之肉食者谋之（代词，这事）⒑以何以战（凭借，用、靠）公与之乘（代词，指曹刿）必以分人（把）小大之狱（的，结构助词）必以情（按照）公将鼓之（助词，补足音节，不译）必以信（用）公将驰之（代词，指齐军）⒒于战于长勺（在）⒓焉惧有伏焉（于此，兼词）舜发于畎亩之中（从）又何间焉（呢，语气词）七、词性活用⒈神弗福也福：赐福，保佑，名词作动词⒉公将鼓之鼓：击鼓，名词作动词⒊惧有伏焉伏：伏兵，动词作名词八、文言句式⒈何以哉？（“何”是“以”的宾语，本句是宾语前置的倒装句，即“以何哉”）译：“您”凭借什么作战？⒉战于长勺（“于长勺”作“战”的状语，本句是状语后置的倒装句。
《曹刿论战》说课稿（精选6篇）
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
八年级语文上册第七单元第27课《曹刿论战》(第2课时)课件(新版)语文版
品味(pǐnwèi)赏析
(四)问题:文中哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么 这样安排? 文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重 点突出。第一段详写了“何以战”,围绕“何以战”曹刿 和鲁庄公三问三答,表现了曹刿“取信于民”的政治“远 谋”;第二段略写了“如何战”,通过对比表现曹刿从容不 迫,指挥若定(zhǐ huī ruò dìng);第三段详写了“何以胜”,充分显示了曹 军事“远谋”,完成了对他卓越的军事家形象的刻画。 这样裁剪,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。
曹刿对战争胜利(shènglì)的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的,鲁庄 公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先进攻和追击敌 人,但都被曹刿阻止了,于是曹刿有针对性地对庄公做了解 释,并以此总结打胜仗的经验,这样使课文内容做到了前后 呼应,发展自然。 不够全面。长勺之战中鲁国之所以能以少胜多,以弱胜强, 除曹刿总结的两方面外,最根本的原因是鲁国进行的是反 侵略的正义战争,鲁庄公能取信于民,得到人民的支持,还选 择了有利于鲁军反击的交战地点,采用了诱敌深入的战略 战术等。
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品味(pǐnwèi)赏析
5.“战则请从”这一句在文中有何表达作用?对于 文章的结构又起了什么作用? 从这句话中,可以表现出曹刿自动请战的热忱,而且 也自然地过渡到下一段。 6.分析“肉食者鄙,未能远谋”这两句话在文中的 作用。 这两句话是曹刿对乡人的劝阻所进行的解释。表 现了曹刿的深谋远虑(shēn móu yuǎn lǜ)和敢于负责的态度,同时为 文写庄公做铺垫。其中“远谋”二字是全文的文眼。
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精读( jīnɡ dú)感悟
3.曹刿在战场上镇定自若、从容自信的基础是 什么?你从中得到什么启示? 示例:曹刿在战场上善于把握时机,有卓越的政 治才能,在充分认识自身实力的前提下,仔细观 察敌情(díqíng),充分了解对方的实力。 知己知彼,对大事和变故,应运用智慧,做好准备, 沉着应对,把握机遇。
13.曹刿论战·电子课文(附译文).doc
13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。
"乃入见。
问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。
"对曰："小惠未，民弗从也。
"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
"对曰："小信未孚，神弗福也。
"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。
"对曰："忠之属也。
可以一战。
战则请从。
"公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰："未可。
"齐人三鼓。
刿曰："可矣。
"齐师败绩。
公将驰之。
刿曰："未可。
"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。
"遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求拜见。
他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。
”于是上朝去拜见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。
”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。
”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。
”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。
”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。
”曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情。
语文教案曹刿论战
4．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
基于这篇文章在教材中的特殊地位，教学本文的过程中，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教堂战经过示意图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
四、教学方法
1．诵读法
充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。以诵读法贯穿始终，读读译译，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□√中学□小学2，学科：语文
人教版(新课程标准)语文曹刿论战复习课件
口头翻译重点句子
①肉食者谋之，又何间焉？ 译：大官们自会谋划这件事，你又何必参与呢？
②衣食所安，弗敢专也，必以分人。 译：衣食这类用来养生的东西，我不敢独自享用，
一定把它分给别人。
③牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 译：祭祀用的猪牛羊、玉器、丝织品之类，我不敢虚报，
一定对神诚实。
④小大之狱，虽不能察，必以情。 译：大大小小的案件，我即使不能一一明察，一
缘故、原因
故
故逐之 故克之 所以
战则请从 跟随 从
民弗从也 听从，服从
小大之狱
结构助词 的
公与之乘
代词 他，指曹刿
之 肉食者谋之 代词，指这件事。
公将鼓之
助词，无实义。
以 何以战 必以情 必以分人
凭借,依靠 按照 把
既克，公问其故 代词，其中的
其 吾视其辙乱
其乡人曰
代词，他们的，指齐军的 代词， 他的，指曹刿的
刿论战》）
• （乙）齐桓公问管仲①曰：“王者何贵?”曰；
“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰：“所谓天者，
非谓苍苍莽莽之天也。君人者②，以百姓为天。
百姓与③之则安，辅之则强，非之则危，背之则
亡。”
——（选自刘向《说
苑注》释）：①管仲：齐桓公的贤相，名夷吾，辅佐桓
公成霸业。②君人者：给人民当君主的人。③与：
百姓是最为重要的，得民心者得天下 •
（浙江·义乌市）
16、下列句中加点的词解释错误的一项是( B )(2分)
A、又何间(参与)焉 B、肉食者鄙(地位低)
C、战则请从(跟随) D、便要(通“邀”，邀请)还家
17、下列句中加点的词相当于“的”的一项是(D )
A、肉食者谋之
B、长跪而谢之曰
《曹刿论战》PPT课件
探究交流
9.从曹刿总结战争胜利的经验内容看，为什么他仅就如 何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面吗？
曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的， 鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻 和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的 对庄公做了解释，并以此总结打胜仗的经验，这样使课 文内容做到了前后呼应，发展自然。
探究交流
7.曹刿认为“何以战”的条件是什么？
“忠之属也” （取信于民）
8.表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
小大之狱，虽不能察，必以情。
9.、“忠之属也”具体指什么？
小大之狱，虽不能察，必以情。
10.“战则请从”在文中起什么作用？
表现曹刿主动请战的热忱；自然过渡到下文 战争过程中实战经验的描述。
精品课件
缘故
既克，公问其故。对曰：
已“经夫 战胜
代曹刿那样指挥
发语词
战，勇气也。一鼓作振气作，再而第衰二，次三 而推竭测。彼竭我盈，故士克气之旺。盛 夫大国，
难测倒也下，惧埋有伏伏焉。兼吾词，视于之其，辙在那乱里，望
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第三段：战后总结译文
已经战胜了，庄公问他原因。曹 刿说：“作战，靠的是勇气。第一次 击鼓能振作士气，第二次士气就衰弱 了，到了第三次士气就衰竭了。齐军 士气衰竭，我军士气正旺盛，所以我 们战胜了他们。他们是大国，很难推 测他们，恐怕他们有埋伏。我见他们 的车轮印很乱，旗子也倒下了，所以 才下令追逐他们。
①肉食者谋之,又何间焉？”
吃肉的大官们谋划这件事,你又何必参与呢?
②肉食者鄙，未能远谋
吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑。
③衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西,不敢独自享受,一定会把它分给别人。 ④小惠未徧，民弗从也。
《曹刿论战》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标：1、理解背诵全文。
2、古今义不同的实词及“夫”的用法。
掌握判断句式。
3、了解记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
第一课时教学目标：1、了解背景，熟读课文。
2、自学，理解大意。
一、导入。
今天我们学习《曹刿论战》。
文中所写的齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
长勺之战背景简介：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。
但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。
当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
二、读。
1、学生自读，划出不识字，扫除文字障碍。
2、听录音，正音。
3、检测：给下面画线的字注音：曹刿（）又何间焉（）肉食者鄙（）牺牲玉帛（）小信未孚（）登轼而望之（）吾视其辙乱（）夫战，勇气也（）望其旗靡（）4、以两人为一组，互听互读。
三、理解大意。
方法：1、结合注释口头串译。
2、以两人为一组，一人问，一人答。
3、最终两人都能译。
4、随时质疑。
第二课时教学目标：1、理清线索，不看注释，能准确理解全文。
八年级语文曹刿论战[人教版]
![八年级语文曹刿论战[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3787034e910ef12d2af9e7b3.png)
后面带着两个羞涩的表情。不履行告知责任不行啊，并留文备查。隔离就要“防同事”。
季节不等人，春季的闪电划破乌云后，春雷又在耳边响过。
菜苔让人掐过，爆出一茬又一茬细嫩的新苔，油菜花黄，迟栽的仍当令，掐来炒着吃，总算接了地气，没有白种。踩着松软的田埂，像碟子般平展的荠菜，细长的茎叶吐出白花，四季葱经过绵绵，那儿一簇，随风飘摇。远处，一畦畦油菜花像绿地上覆盖着金黄色的毯子，嗡嗡嗡叫着的蜜蜂穿行其中；叽叽喳喳 的麻雀在草地上跳跃，你啄我一口，我扑到你身上，一会上，都扑弄着翅膀，飞到电线上落脚、聚集。隔离中，大自然的生物各持秉性，活跃在暖融融的春风中。
进门过操场，穿过教学楼过道，上宿舍楼，开房门，路上没遇到一个人。楼下住着老胡，没正式开学，夫妻俩没有来；隔壁的老甘，年前已经搬回自己家的二层楼别墅。敞开门洗澡都没关系。足球 论坛
开窗通风，为笔记本电脑、体脂秤充电。隔离久了，不采取补救措施，会出问题的。
叮当！安校发过来的微信：秦校长，您好！提醒您一件事，外省市回本县要居家隔离14天，所以您近期只能居家了。
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我是开了好久的车子，才去进驾驶学校的。那个往事被写成一个智斗警察的短篇，叫做《天梯》，已经收到书本里去了。 好的，从此做了一个养马的人。 我叫我的车子马儿，对待每一匹生命中的马都很疼爱，常常跟车讲话。跑长途时拍拍车子，说：“好马，我们又要跑罗！” 那车子就听得懂，忠心的水里去，火里来，不闹脾气。 说到“水里去”并不只是形容词，开车时发生最大的事件并不在于一次国外的车祸，而在台北。 我的经验是，每次车子出事，绝对不在于马儿不乖。决定性的出事原因，必然在于主人不乖。 那是一个狂风大雨的寒夜，我姐就选了这种天气去开“学生钢琴发表会”，地点在植物园畔的“艺术馆”。天不好，姐很伤心。 这是家中大事，当然全体出动参加捧场。 大雨中我去停车，停在“艺术馆”和以前“中央图书馆”之间的一块空地上。对于那个地方，我不熟，而且，那天太累了，眼睛是花的，累的人还开车，叫不乖。 当我要停车时，看见一个牌子，白底红字中文，靠在一棵树边，写着——“停车场”。没错，就停在牌子下面。可是其他的车辆都驶得离我远远的，停在二十几步路边的地方。 “好笨的人，这里那么空旷，怎么不来停呢？”我想。等到钢琴表演结束，家长和小朋友们捧了一些花篮出来，各自上车走了。我的车内派到爸爸和妈妈同坐。看见那倾盆大雨，舍不得父母淋湿， 就说：“别动，我去开车来，你们站在廊下等。”又因为天气酷寒，我怕父母久等会冻着，于是心里就急了一点。发足往雨夜中冲去。