十大著名教育理论
教育教学十大理论
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感谢支持！正文：就一般而言我们的教育教学十大理论具有以下内容：教育教学十大理论：探索教学之奥秘引言教育教学理论是指导教育实践的重要基石，它不仅为我们揭示了教学过程中的规律，还为教学提供了科学的方法和策略。
在全球范围内，众多教育学家和心理学家通过长期的研究与实践，提出了许多具有深刻影响力的教育教学理论。
本文将详细介绍十大教育教学理论，旨在帮助读者更好地理解和运用这些理论，以提高教学效果。
一、结构主义教学理论代表人物：杰罗姆·布鲁纳背景：20世纪50年代，苏联卫星上天，美国教育改革受到极大影响。
理论要点：1.掌握学科的基本结构是教学过程的中心。
2.教学应注重培养学生的思维能力，而非单纯的知识传授。
3.教学内容应具有逻辑性和连贯性，符合学生的认知发展水平。
二、认知主义教学理论代表人物：乔治·A·米勒、乔治·斯帕林、霍华德·加德纳背景：20世纪60年代，心理学研究转向认知过程。
理论要点：1.学习是一个积极、主动的认知过程，教师应引导学生进行意义建构。
2.个体差异导致认知过程的不同，教学应关注学生的个性特点。
3.多元智能理论认为，每个人都有多种智能，教学应注重培养学生的多元智能。
三、行为主义教学理论代表人物：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳背景：20世纪50年代至60年代，行为主义心理学兴起。
理论要点：1.学习是一个逐步强化、逐步塑造的过程。
2.教学应关注学生的行为表现，通过正强化和负强化等手段调整学生的学习行为。
教育教学十大理论
教育教学十大理论教育教学是一门复杂的学科，涉及到多种理论和方法。
以下是教育教学十大理论：1. 社会认知理论：由Jean Piaget提出，强调了儿童在成长过程中的认知和发展，包括感知、语言、思维等方面。
2. 联想理论：由Edward Thorndike提出，强调了学习与记忆的过程，认为学习和记忆是根据过去经验和现在感受的联系建立起来的。
3. 精细技能理论：由Paul Fitts和Michael Posner提出，用来解释学习的过程和性质，包括认知、技能、知识和策略等方面。
4. 情感教育理论：由Daniel Goleman提出，强调了情感在学习和发展中的重要性，包括自我意识、情感管理、自我激励和同理心等方面。
5. 探究性学习理论：由Jerome Bruner提出，强调了学生的主动探究和自主学习，旨在提高学习和认知的效率。
6. 多元智能理论：由Howard Gardner提出，认为智力不是单一的，而是由多种互相独立的智力组成，包括逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、体育智力等方面。
7. 社会文化理论：由Lev Vygotsky提出，强调了社会和文化环境对学习和发展的影响，包括个体和群体之间相互作用的社会建构理论。
8. 自我决定理论：由Edward Deci和Richard Ryan提出，认为人的发展和幸福感取决于其自主选择的能力和意愿，强调了学习和自我决定的重要性。
9. 行为主义理论：由Ivan Pavlov和B.F. Skinner提出，认为学习是一种习得新的反应的过程，通过强化和惩罚来改变行为。
10. 转换学习理论：由Robert Gagne提出，认为学习过程可以通过不同的方法来完成，包括认知、情感、技能、知识、策略和价值观等方面。
国外十大著名教育教学理论.doc
国外十大著名教育教学理论.doc1. 蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论，也称蒙台梭利教育方法，在教育理论和教育实践中具有重要的地位。
蒙台梭利教育方法基于儿童天生的愿望，提供一个充满自由和互动的环境，让儿童自主地学习和发展。
蒙台梭利教育理论也注重儿童的感官体验和手工活动，这些活动有助于儿童发展自我和自信心。
同时，蒙台梭利理论也注重儿童的学科和文化教育，以发展他们的思维、创造力和智力。
2. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是一位瑞士儿童心理学家，他的认知发展理论对现代教育领域产生了极大影响。
皮亚杰认为，儿童的认知能力是从积累经验中自然发展的。
他还提出了一些关于儿童认知发展的理论，如儿童认知的四个阶段。
根据这些理论，教育者可以根据儿童心理和认知特点设计更适合他们的教育方法和课程。
3. 布鲁纳认知学习理论布鲁纳认知学习理论指出，儿童在学习和发展过程中，通过与周围环境的互动来建立对世界的认知。
这种互动会形成新的认知框架，同时也会改变现有的认知框架。
因此，教育者应该根据学生的不同认知水平和需要，设计出适合的教育方案。
这种方法可以使学生理解更深刻，记忆更牢固，更适应快速变化的社会环境。
4. 维果茨基社会文化理论维果茨基社会文化理论认为，社会、文化和历史环境是影响人类智力和心理发展的关键因素。
因此，教育者应该通过与学生共同学习和探索的方式来帮助学生建立对世界的认知和理解。
该理论重视个体知识和社会文化环境的互动，通过互动促进学生的知识和思维发展。
5. 克里蒂斯教育学习理论克里蒂斯教育学习理论认为，学习是一种积极主动的过程，其中个体不断与周围环境互动。
他强调学习者具有独特的思考方式，因此教育者应该根据学生的特点设计出适合的课程和教学模式。
通过其理论，教育者可以帮助学生独立思考，自主学习。
6. 巴达古小群体教育理论巴达古小群体教育理论认为，个体的意识和行为是由小群体之间互动所决定的。
因此，在教育领域中，小群体互动是实现学生个体教育的关键。
经验交流 中小学课题研究中常用十大理论依据
中小学课题研究中常用十大理论依据理论依据是指人们在各种物质性的和精神性的实践活动中的思想观念基础或出发点，是人们思想和行为的前提条件之一，它与实践依据相对应，是人类理性的产物。
理论依据是我们开展课题研究的重要前提，是开题报告和结题报告的重要组成部分。
理论依据有哲学、心理学、社会学、教育学理论依据等。
现对中小学教育课题研究最常使用的十大教育理论依据进行梳理、概括，供中小学老师参考。
一、人本主义教育理论人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛、库姆斯和奥尔波特等人。
在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出现了以“学生为中心”的学习模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的学习”。
其中，罗杰斯所倡导的“将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试。
1、人本主义的教育理想是塑造完美人格。
2、人本主义教育重视教师的作用，形成以人为本的教师观。
3、人本主义教育突现学生在教学活动中的地位4、注重给学生提供一个良好的学习环境。
给学生提供一个民主、平等的学习环境，让学生在一种轻松的氛围中获取知识对教育的成功至关重要。
5、注重知识以外的社会经验和生活能力的培养。
二、人的全面发展理论“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
1、“四育”的基本内涵。
2、德、智、体、美各育都具有特定的内涵、特定的任务。
3、德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异，或者有发展顺序的差异，但不可偏废。
三、最优化教学理论是前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教学理论和方法。
20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。
十大著名教育理论
十大著名的教育原理之巴公井开创作一、赏识法则——根雕原理根雕经常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它酿成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮忙学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不克不及总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便欠好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才干发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不断地往上跳。
站在井边的人不断地说话。
一只青蛙以为人们在不断地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不断地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
课程与教学论教学理论十大流派及启示
一、赫尔巴特赫尔巴特学派的教学理论之所以能够引进并在中国产生深刻的影响，既与这一理论学派的特征与价值倾向性有关，也与中国当时的现实需要密切相连。
这些原因的存在使我们在引进和借鉴世界一些先进的教学理论之时必须要注意到：1．现实需要是一种教学理论之所以得以引进并能够产生影响的根本原因2．文化取向是影响一种异域教学理论影响力发挥的重要因素3．教学理论的操作性关乎一种理论在实践中的生命力二、进步主义理论1、坚持以学生为中心。
进步主义教育运动在教学上，以克服传统教育所带来的缺陷为出发点，力图使课程与学生的可实现的需要和当前的兴趣结合起来。
把学生培养成为一个“完整的儿童”。
2、注重理论联系实际。
进步教育运动是一场自下而上的，自发的群众性教育运动。
这就决定了它与教育实践的密切结合，从实践中来，到实践中去。
3、强调最广泛的理解和支持。
任何形式的教育改革都必须最大限度地吸引教师和家长的支持、理解和参与。
否则，任何良好的改革愿望和策略都会在实践中遇到种种障碍。
三、要素主义理论要素主义者的观点是针对当时美国教育偏激、教育质量下降的讨论而发的，因此它的出现本身就是一种对立，是与杜威进步主义教育思潮相对立的，也正是如此它没有超出“二元对立”的怪圈，因而也免不了走向另一个极端：对儿童作为“人”的一面关注的太少，太注重知识的体系性而忽视了学习时情境的变异性等。
时至今日，世界范围内进行着新的教育改革，教育的思维模式已经走出了“单一对立”的局面，在“超越二元”的光环中，重新回味要素主义的教育观点，于今天的教育改革，尤其是我国教育如何在保留传统教育有价值内容的基础上稳步前进而有新发展，是不无意义的。
1.正确处理传统文化和教育与现实社会的新思想新观念的矛盾关系。
2.要素主义教育观代表的是狂热的改革浪潮中的另一种声音。
3.在学生情感态度价值观的培养上，文明遗产和教师的影响作用不可低估。
4.学习方式（包括教学形式）的变革：综合化与走向另一“变异”的矛盾。
十大著名教育理论
十大著名的教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
教育教学十大理论
前言：本文主要介绍的是关于《教育教学十大理论》的文章，文章是由本店铺通过查阅资料，经过精心整理撰写而成。
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愿本篇《教育教学十大理论》能真实确切的帮助各位。
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感谢支持！正文：就一般而言我们的教育教学十大理论具有以下内容：在教育领域，众多理论和实践方法相互交织，共同推动教育事业的进步。
以下是当前影响深远的“教育教学十大理论”，它们从不同角度揭示了教育的本质和规律，对教育实践具有重要的指导意义。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论强调环境对个体学习的影响，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而形成的。
这一理论在教育教学中的应用主要体现在强化和惩罚机制上，通过正面或负面的反馈来影响学生的学习行为。
二、认知主义学习理论认知主义学习理论关注个体内部心理过程对学习的影响，认为学习是认知结构的变化。
它强调学生主动思考和探究的重要性，提倡发现式学习和有意义学习。
三、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习是学生在已有知识和经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构新知识的过程。
它强调学生的主体地位和教师的引导作用，提倡情境教学和合作学习。
四、人本主义学习理论人本主义学习理论强调学生的情感、态度和价值观在学习过程中的重要性，认为学习是满足学生个人成长和发展的需要。
它提倡个性化教学和关注学生个体差异，促进学生的全面发展。
五、多元智能理论多元智能理论认为人类智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动等多种智能。
这一理论在教育教学中的应用主要体现在因材施教和个性化教学上，关注学生的潜能和特长，发展学生的多元智能。
六、合作学习理论合作学习理论强调学生之间的合作与交流在学习过程中的重要性，认为通过合作学习可以提高学生的学习效果和社会交往能力。
自然教育十大教育家理念
理念及延伸
• 狄尔泰开创的“生命哲学”，指出了人的生命意义是走向自己的精神完满。 • 学前教育的意义不止是关注儿童的身心发展，技能获得、知识填充。更应该关注儿童的精神是否走向完满。 • 他的生命的三种表达式的理论、对于儿童进行充分表达的提供了理论基础，特别是第三种表达式“人的生命体验在人
在经历中表达是最充分的，其中文学和艺术是经历表达的典型”的充分解释了儿童在学期阶段接触、学习艺术的意义。
七、华生
关于毕生
• 约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月—1958年9月）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年 当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。他认为心理 学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自 然科学常用的实验法和观察法。他还把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面。他在使心理学客 观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响。
• 玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月－1952年5月），意大利幼儿教育家，意大利第一位 女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。欧洲新教育运动的主将，世界级的杰出 教育家。
• 蒙台梭利在系统的研究了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的教育思想，以及自身医学、当代生物学、心理学、人类 学和教育学等学科成果的基础上，通过“儿童之家”的教育实践，形成了蒙台梭利系统的理论观点。
自然教育培训系列： 十大自然教育理念
自
然
在
这
里
一、陶行知
关于陶行知
• 陶行知（1891－1946）生于安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家，原名文浚，因欣赏王阳明“知行合一”的 学说，认为“行是之始，知是行之成”，改名为“行知”。
蒙特梭利十大教育理论
蒙特梭利十大教育理论：1、尊重儿童、以儿童为中心：在尊重环境，他人和事物为前提下，儿童所拥有的自我选择权力。
把儿童作为一个独立的“人”看待，鼓励他们自主和独立的活动。
以儿童为中心反对以成人为本位的教学特点，视儿童为有别与成人的独立个体。
2、不「教」的教育：蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期：0至六岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色：一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养：蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调：蒙氏科学幼教没有课表，不划分上下课时间，就是为了让孩子能够专注地发展内在的需要。
教师针对每个孩子自身成长的独特轨迹因材施教。
7、混龄教学：不同年龄的同伴之间相互学习获得的互动效应。
不同年龄的孩子会相互模仿、学习，可养成儿童兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具：真实的环境，充实的材料，体现“生活即教育”。
蒙特梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、抨除单一的奖励制度：蒙特梭利透过长期的观察，发现儿童对奖惩毫不在乎，因此，蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果：蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。
国外十大著名教育理论
国外十大著名教育理论国外十大著名教育教学理论一、结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。
“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。
学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。
用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。
２．提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。
以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。
3．教学原理方面的四个原则：A.动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。
学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。
在实施方面要做好三点：激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。
模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。
要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心和独立做出决定与行动的能力。
方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
B.结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。
知识结构的再现形式有三种：表演式：一组动作；肖像式：简化的图解、知识树、系统图；象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
C.程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于积极和有效地掌握知识。
D.反馈强化原则——没有反馈就没有教学。
基本要求为：（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
经验交流中小学课题研究中常用十大理论依据
经验交流中小学课题研究中常用十大理论依据中小学课题研究中常用十大理论依据理论依据是指人们在各种物质性的和精神性的实践活动中的思想观念基础或出发点，是人们思想和行为的前提条件之一，它与实践依据相对应，是人类理性的产物。
理论依据是我们开展课题研究的重要前提，是开题报告和结题报告的重要组成部分。
理论依据有哲学、心理学、社会学、教育学理论依据等。
现对中小学教育课题研究最常使用的十大教育理论依据进行梳理、概括，供中小学老师参考。
一、人本主义教育理论人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有XXX、XXX、XXX、XXX和XXX等人。
在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出现了以“学生为中心”的研究模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的研究”。
其中，XXX所倡导的“将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试。
1、人本主义的教育理想是塑造完美人格。
2、人本主义教育重视教师的作用，形成以人为本的教师观。
3、人本主义教育突现学生在教学活动中的地位4、重视给学生提供一个良好的研究环境。
给学生提供一个民主、平等的研究环境，让学生在一种轻松的氛围中获取知识对教育的成功至关重要。
5、注重知识以外的社会经验和生活能力的培养。
二、人的全面发展理论“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
1、“XXX”的基本内涵。
2、德、智、体、美各育都具有特定的内涵、特定的任务。
3、德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异，或者有发展顺序的差异，但不可偏废。
三、最优化教学理论是前苏联教育家XXX（1927－1987）提出的教学理论和方法。
20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、研究成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。
世界十大教育理论
世界十大教育理论一、卡尔威特——全能教育法天才与教育并存，天才在教育过程中可以发挥出来，在非教育过程中可以湮灭，如果没有天赋，教育也是没有用的，比如先天性痴呆。
教育的作用不仅在于弥补，更在于开发（旁注）。
主要理论观点：1、天才取决于后天教育2、运用递减法原则3、培养全面发展的人才4、不要使孩子的理性蒙上阴云5、快乐而幸福的玩6、孩子需要伙伴7、培养孩子的兴趣和热情8、养成良好的学习与生活习惯9、不要对孩子过多表扬10、培养孩子的善行二、塞德兹——天才教育法主要理论观点：1、音乐造就天才2、有学习兴趣3、玩出天才4、热爱知识5、天才是全面的教育结果6、纪律会扼杀孩子的天性7、培养品质8、对自己的行为负责9、解答孩子提出的各种问题10、消除孩子的恐惧11、避免在心理上打击孩子12、摆脱失意的情绪三、约翰□洛克——全面教育法主要理论观点：1、孩子的命运在父母的手中孩子可塑性较强2、健康的身心才有健康的精神3、有效的奖惩方式4、建立平等关系5、让孩子自愿学习6、父母要树立榜样7、父母是孩子最好的榜样8、父母成为孩子的知心朋友9、扔孩子懂得自治10、绅士教育过程中的三要素：德育、智育、体育四、蒙台梭利——特殊教育法主要理论观点：1、0—3岁是教育的黄金时期2、孩子喜欢“工作”3、编制适合孩子的教具4、以孩子为中心，导师非常重要5、有准备的环境，适应环境是成长的本能6、感官训练7、读、写、算的训练8、日常生活技能的训练9、帮助孩子独立10、自由以纪律为前提五、斯宾塞——快乐教育法理论基础：提倡科学教育，反对古典主义教育；提倡自由教育，反对灌输式教育；提倡快乐兴趣教育，反对无视身心发展主要理论观点：1、引导好胜心——注意：好胜对事不对人2、好奇心让孩子自愿学习3、培养孩子快乐性格4、快乐教育禁区——粗暴尖刻的语言；过分批评孩子；冷漠和麻木；上海孩子的自尊心；把自己的遗憾留给孩子；要求孩子十全十美5、参与孩子的活动；与孩子共同游戏6、倾听孩子的心声7、营造良好的家庭环境——父母相爱；父母共同教育；家长做榜样；人格独立平等；家庭成员之间相互赏识8、培养积极的心态9、激发孩子的自信心10、多花时间陪孩子11、养成良好的习惯六、m．s．斯特纳（语言学家）——自然教育法主要观点：1、母亲主宰孩子的命运，人类的命运母亲的工作不能由别人替代，教育孩子的许多工作必须由母亲完成。
十大教育原理
十大教育原理教育原理,原称"教育基本理论",研究教育学中的基本理论问题,探求教育的一般原理和规律。
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教育原理一、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗?”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀!社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
教育原理二、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么?无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢?所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
教育原理三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
教育原理四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
最新十大著名教育理论资料
十大著名的教育原理一、赏识法则——根雕原理根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。
然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。
培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。
”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
二、多元法则——过河原理一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。
快到河对岸了，船夫惊呼:“你会游泳吗？”“不会。
”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。
”专家听了愕然。
是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。
在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。
谁是人才，令人思考。
其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。
教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。
站在井边的人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。
十大教育学效应
十大教育学效应1、破窗理论破窗理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在了现代企业管理中。
2、蝴蝶效应蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，更在于其深刻的科学内涵和内在的哲学魅力。
从科学的角度来看，“蝴蝶效应”反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性。
看似极微小的事情，却有可能造成集体内部的分崩离析，一定要防微杜渐。
3、近因效应近因效应认为，最近、最后的印象，往往是最强烈的，可以冲淡在此之前产生的各种因素。
有这样一个例子：面试过程中，主考官告诉考生可以走了，可当考生要离开考场时，主考官又叫住他，对他说，你已回答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样，你对此怎么看？其实，考官做出这么一种设置，是对毕业生的最后一考，想借此考察一下应聘者的心理素质和临场应变能力。
如果这一道题回答得精彩，大可弥补此前面试中的缺憾；如果回答得不好，可能会由于这最后的关键性试题而使应聘者前功尽弃。
4、青蛙效应从前有一则水煮青蛙的寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，它便会纵身而出；如果把一只青蛙放进温水中，它会感到舒舒服服的。
然后你再慢慢升温，即使升至摄氏80°，青蛙也仍然会若无其事地待在那水里。
随着温度的继续上升至90°-100°时，青蛙就会变得越来越虚弱，在此情况下，青蛙已经失去自我脱险的能力了，直至把它煮熟为止。
在第二种状况下，青蛙为什么不能自我摆脱险境呢？这是因为青蛙内部感应自下而上威胁的器官，只能感应出激烈的环境变化，而对缓慢、渐进的环境变化却不能及时做出感应。
这就是一种“青蛙效应”。
“青蛙效应”告诉我们一个道理：“生于忧患，死于安逸。
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十大著名得教育原理
一、赏识法则——根雕原理
根雕常常以其精美得造型,独特得构思,巧妙得加工受人青睐，成为提升家庭文化品位得首选。
然而根雕得前身就是什么?无非就是生于荒野得树根。
培根说:“人得天性犹如野生得花草,知识好比就是修剪移栽。
”作为教育得对象学生，都就是活生生得可以造就得生命，我们要用艺术家得眼光对待,即使就就是荒野得树根,我们也能否把它变成如根雕一样得艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态,对待学生应该帮助学生发现自己得闪光点,哪怕就是成绩最差得,在某些方面也可能就是金子,就是可以造就得人才，教育者不能总就是把眼光放到几个优生身上,而就是应该运用赏识,让每个孩子都拥有自信,拥有成功。
二、多元法则——过河原理
一次专家乘船到河对岸去，在船上与船夫攀谈起来,竟然发现船夫就是一个很难说清楚话得人,于就是非常鄙夷她。
快到河对岸了,船夫惊呼:“您会游泳吗?”“不会。
”“这条船马上要翻了,那您马上就会死得。
”专家听了愕然。
就是呀！社会上流行得“专家就是人才,船夫只不过就是一小人物而已,当然
谈不上就是人才”观念。
在生命危急得关头,船夫居然救了知识渊博得专家一命。
谁就是人才,令人思考。
其实人真就是各有其长,在某个领域有特长得都可以说就是人才,在人才得认识上我们要有多元得观
念。
教育者千万别总就是认为只有学习好才叫人才。
只有运用多元法则育人,我们这个社会才会变得精彩纷呈。
三、全面法则——图钉原理
图钉分为钉尖与钉帽两部分,若将二者分开,图钉便不好使,钉帽无用,顶尖也无用,只有二者不分离,才能发挥最大效益。
这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课,不重视艺体课,只重视学习成绩,忽视品德教育,只重视优等学生,忽略差等学生,只重视近期利益,忽视孩子得长远发展,都会使教育走入误区。
四、鼓励原则——蛙跳原理
两只青蛙掉到井里,不停地往上跳。
站在井边得人不停地说话。
一只青蛙以为人们在不停地讽刺她,便泄气不跳而死。
而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她,于就是使劲地往外跳,而最终跳了出来。
鼓励有多大得力量呀！教育者要善于树立学生得信心,不吝啬鼓励，合理鼓励,合理表扬,夸奖学生很重要。
切忌歧视与奚落。
五、体贴法则——白开水原理
现在得大多家庭都就是独生子女,家长对孩子得体贴入微,生怕
孩子没有穿暖,吃饱,倾尽其所能满足孩子要求。
就说给孩子喝得饮料吧，什么百事可乐,健力宝,红牛,一要俱应。
然而这种倾向就是极端有害得。
在今天,教育者要学会给孩子一杯白开水。
解渴用白开水,自然就是最好得饮料,而且还要适当供应,开始用小瓶品之,这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总就是让孩子一味喝个饱,到后来自然变得就是食之无味,没有了吸引力。
教育者要善于理解孩子心理，
根据孩子具体情况,大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新得欲望。
六、情感法则——针孔钉孔原理
有一个孩子总喜欢发脾气,父亲为她出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。
后来发现自己居然不发脾气了,于就是好友再次告知,一天不发，便拔去一钉,直到最后钉子被拔完,留下什么，呀！一个个孔,钉拔走了,可留下得就是伤害。
教育者面对学生千万别伤害它们得人格,要学会尊重孩子。
若一旦犯错,留给孩子得恐怕就是抹不掉得伤痛,也就是教育者永远得伤痛。
有人说“教育就是有痕迹得。
”我觉得说得真不错。
七、信任法则——罗森塔尔原理
这就是一个很出名得事例。
著名得教育家罗森塔尔做一个发现研究人才得试验,到一所学校,在学生花名册上随意写了1８位学生,告诉校长“这些学生今后前途无量”。
校长再告诉学生,8个月后,上了她花名册得学生都有奇迹得进步。
孩子得进步都源于教授得一句话。
因此,教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极得暗示,消除消极暗示。
八、行为法则——木碗原理
一家四口人，爷爷老了,手抖,吃饭时总就是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗,小孩瞧见了，也找来木头雕一木碗,问她做什么。
“您们也会老,我给您们做得呀!”榜样得力量就是无穷得,中央电视台得那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动,瞧到母亲天天给奶奶洗脚，孩子
也跌跌荡荡得端来一盆水，笑盈盈得送给母亲，您也洗脚。
这就就是榜样。
教育者得以身示范就是多么重要,您得行为潜移默化地影响着孩子。
吸烟有害,可自己却就是一个烟鬼，注意形象，可自己却就是拖沓,这样又怎能服人。
所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值得存款,为孩子树立一个榜样。
九、价值法则——苹果原理
美国时代周刊做过一个调查：童年时，母亲对您影响最大得一件事就是什么?一个有商贩经历得人回答道：“小时候，我最喜欢得苹果被母亲抢走给了别人,那时我就知道,人应该就是不择手段得。
”一个工程师说道:“小时候母亲端来一盘苹果,孩子皆抢，母亲止住:“要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。
”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力,有所付出，才会有所回报。
要让孩子树立正确得价值观。
十、整体法则——掰玉米原理
一工厂组织员工掰玉米比赛,瞧谁最先通过玉米地,又不被玉米
挂伤。
在这中间,队员不仅要讲效率,注意安全，还要重视质量。
然而在教育中我们往往只重视孩子得成绩，不重视孩子学习得过程，这就是十分有害得。
学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出得努力，也就是极端得做法。
这样不利于教育得发展。
我们要把教育瞧成一个整体,全面发展,与谐教育,才能适应新时代得挑战。