学生的问题也是老师的问题.pdf
你是我的学生又怎样
你是我的学生又怎样引言在教育领域，学生与老师是非常特殊的关系。
老师是学生的导师和指导者，而学生则是老师的学习对象。
然而，有时候这种关系会变得复杂。
当老师对某个学生有特殊的情感时，整个关系可能会因此而发生变化。
本文将探讨这种情况下，学生和老师之间的问题以及可能的解决方案。
学生和老师关系的特殊性学生和老师之间的关系是一种权威和从属的关系。
老师有责任指导学生的学习，提供知识和经验。
学生则有义务跟随老师的指导，接受学习任务和指令。
正常情况下，学生和老师之间应该保持一定的距离，以维持专业和公正的学习环境。
然而，有时候一些老师会对某个学生产生特殊的情感。
这可能是因为学生具有特别出色的才能或者魅力，或者是因为他们与老师有共同的兴趣爱好。
无论是什么原因，这种情感可能会干扰学生和老师之间的关系，并对整个学习环境产生负面影响。
学生和老师之间关系的变化当老师对某个学生产生特殊情感时，学生和老师之间的关系可能会发生变化。
老师可能会对这个学生有偏爱，给予他们特殊的照顾和关注。
这会导致其他学生感到不公平并且降低整体学习氛围。
另一方面，学生可能会因为知道自己在老师心中有特殊地位而变得自大和自负。
他们可能不再尊重其他的老师和同学，并且只关注与自己的特殊关系。
这将给整个班级带来分裂和破坏。
此外，学生和老师之间的特殊关系可能会导致谣言和揣测。
其他学生可能会开始对学生和老师之间的关系猜测和猜想，给他们带来困扰和压力。
解决学生和老师关系的问题为了解决学生和老师之间关系变化的问题，有一些应对措施可以采取：1.建立边界：老师需要明确告知学生他们的专业和职业责任，并与学生共同设定边界。
这意味着老师应该避免特殊对待某个学生，并与其他学生建立平等的关系。
2.鼓励公正和平等：老师应该鼓励学生之间的合作和竞争，并教导他们尊重其他人的才能和努力。
这样可以帮助学生理解在一个公正和平等的学习环境中，每个人都有机会成功。
3.提供心理支持：对于那些因特殊关系而感到困惑或有不良情绪的学生，提供心理支持至关重要。
教师面对学生问题的三种态度
题 当作麻 烦 ， 取 打压 、 制 的方 式 ， 允 许 问题 的 出现 ， 生就 采 遏 不 学 会 变 成 一潭 死 水 ，固然 表 面上 风平 浪 静 ，却 也 丧 失 了 内在 的活
力； 同时 ， 师 也 失去 了许 多 引导 学 生发 展 的绝好 机 会 。 教 向 上 的 攀登 需要 阶 梯 ， 阶梯 不 是 凭 空 出现 的 。 这 些 问 但 当 题 的坚 冰横 亘 于 面 前 时 ，教 师要 做 的 不 是 诅 咒 这 些 坚 冰 的 出 现 ， 是 帮 助 学 生 凿 开 坚 冰 ， 出道 路 ， 步 步 爬 得 更 高 。 而 凿 一 当学 生 站 到 峰顶 笑 傲 群 山 ． 岂不 是 教 师 最 开 心 的事 情 吗 ？
畏 惧 和厌 弃 ， 而是 鼓 励 和 引 导 学 生 ． 助 他 们 战 胜 自己 ， 胜 困 帮 战 难， 帮助 他 们提 升 到 一个 新 的境 界 。在这 样 的 过程 中 ， 生 在 不 学 断进 步 ， 师 也会 体 验到 育 人 的乐趣 。如果 教 师把 学生 的种 种 问 教
正做 到 教 学相 长 。 关 键 词 ： 生 问题 态度 学
色。 学生 之 间 闹 了 矛盾 ， 师 要 变 成 “ 官 ” 进 行 公 正 的 裁 决 ； 教 法 ， 学 生 心 理 出 了偏 差 ． 师 要 变 成 “ 理 咨 询 师 ” 进 行 合 理 的 引 教 心 ， 导 ； 生 学 习 效 率 低 下 ， 师 要 变 成 “ 习 专 家 ” 帮 助 学 生 找 学 教 学 ， 出 原 因 ， 握 正 确 的学 习 方 法 ； 生 身 体 状 况 不 佳 ． 师 要 变 掌 学 教
成 智 慧 的 海 洋 ： 问题 看 做 “ ” 可 以 通过 解 决 问题 而丰 富 学 把 汽 ， 生和 自己 的人 生 ， 生 活 变得 如 云 霞般 多姿 多彩 。 师 若 能 以 使 教 欣 赏“ ” 心 态来 面对 学 生 问题 ， 更 加 享 受 ． 作 的 乐趣 ， 水 的 将 Ｙ － 真
teacher-student distillation -回复
teacher-student distillation -回复[teacherstudent distillation]是指老师与学生之间的相互影响和学习过程的互动。
教师不仅仅是知识的传授者，也是学生发展的引导者和启发者。
在教学过程中，教师和学生之间形成一种特殊的关系，这种关系有助于学生的学习和成长，同时也有助于教师对教学内容的改进和提升。
下面，我们将一步步回答关于[teacherstudent distillation]的问题。
第一步：理解教师与学生之间的关系。
教师与学生之间的关系是一种相互影响和互动的关系。
教师通过合适的教学方法和教学资源，帮助学生理解和掌握知识。
而学生则通过积极参与学习活动和提出问题，对教师的教学进行反馈。
这种相互关系的形成可以促进学生的学习动力和兴趣，同时也提高了教师对于学生学习情况的了解。
第二步：探讨教师对学生的影响。
教师对学生的影响是多方面的。
首先，教师可以激发学生的学习兴趣和潜能。
通过富有激情和活力的教学方式，教师可以激发学生对知识的渴望，并引导他们积极主动地去学习。
其次，教师可以给学生提供学习上的指导和帮助。
通过个性化教学和反馈，教师可以根据学生的需求和能力进行教学，并及时给予学生反馈和指导。
最后，教师还可以为学生树立榜样和引导学生的社会行为。
教师的言行举止和人格魅力对学生的行为和价值观有着潜移默化的影响。
第三步：分析学生对教师的影响。
学生对教师的影响也是相当重要的。
学生的参与和反馈可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整和改进教学方法。
同时，学生对教师的评价也可以促使教师不断提高和完善自己的教学能力。
学生的积极参与和反馈意味着教师的教学是被接受和认可的，这对于教师来说是一种肯定和鼓励。
第四步：总结教师与学生之间的互动对教学的影响。
教师与学生之间的互动对教学有着积极的影响。
首先，教师与学生之间的互动可以提高学习效果。
教师了解学生的学习需求和困难，因此可以调整和改进教学方法，使其更加适应学生的情况。
教师的职业困惑（最新版）
教师的职业困惑教师的职业困惑1、仅仅从理论上了解学生的需要，对于想走出课堂危机的教师而言，犹如虽有百元大钞在手，却无法兑付1.2元的公共汽车费，无济于事。
2、没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。
3、应付课堂时刻会发生的繁杂问题，老师需要的是心理上的硬币。
即教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的小吵闹、日常纠纷和突发危机。
4、值得注意的是教师无论如何处理?上述问题，都会产生或好或坏的后续效应：它会产生服从或反抗的态度，满意或争执的情绪，引起改过或复仇的欲望，进而影响学生的行为和人格，使之日趋完善或每况愈下。
重要原则：学习永远是现在式，而且因人而异。
教师的职业困惑二、教育心理硬币的共同特征。
1、关怀而非冷漠。
师爱是源于母爱，又高于母爱的教育爱。
Gu shu en 现象背后的人文底蕴。
曾有人去调查他的班级，提问：老师最喜欢的学生是谁? 其中除2个同学回答全班同学之外，其余学生的答案都是我。
教育育人有两种方式：一是以智慧启迪智慧，二是以心灵启迪心灵。
2、理解而非说教。
要学会用学生的眼睛看世界。
事例一：5.1长假大人牵着5、6岁的小孩去逛商场，这原本是件开心的事，但没过多久，可能会发现孩子又哭又闹，一点也不高兴，为什么?这时你不妨蹲下去以孩子的高度去看这个世界，所看到的刚好是大人的走动的腿或屁股。
事例二：南京师大曾做过一个孔融让梨的道德说教实验。
午休后幼儿园吃点心、水果的时间到了。
于是老师把梨短到教室，让小朋友自己去拿，于是跑的快的小朋友就拿到了又大又好的梨，而跑得慢的小朋友就只能得到又小又差的。
这时候，老师就让小朋友把梨都放回去并回到自己座位听老师讲孔融让梨的故事，讲完后老师问：小朋友们都听懂了吗? 小朋友都答听懂了，这时老师让小朋友在去拿梨，结果还是同前一次一样，跑的快的小朋友就拿到了又大又好的，而跑得慢的小朋友就只能得到又小又差的。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题库(附答案)单选题（共50题）1、一般而言，教育学的研究对象是（）。
A.教育规律B.教育问题C.教育现象D.教育事实【答案】 B2、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是( )。
A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则【答案】 B3、学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）。
A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习【答案】 A4、我国小学阶段，德育内容主要体现在( )中。
A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】 B5、李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师处于（）A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段【答案】 A6、小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师的正确做法是（）A.止血带绑在伤口上方，注意保暖B.纸巾盖上伤口，电话通知家长C.冷毛巾敷伤口，立即送往医院D.清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎【答案】 D7、对于一个非常害怕蛇的学生，我们可以让他先看蛇的照片，谈论蛇，再让他观看有关蛇的视频，最后让他用手触摸蛇，逐步消除对蛇的恐惧反应，这种方法在心理治疗中属于（）。
A.松驰训练B.肯定性训练C.系统脱敏疗法D.合理情绪疗法【答案】 C8、为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词变成小故事，这是运用了（）。
A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略【答案】 C9、通过教育，科学知识与技术被劳动者所掌握，变成劳动者的知识与技能，从而在生产中创造物质财富，促进生产力发展。
这表明（）。
A.教育是劳动力再生产的手段B.教育是文化再生产的手段C.教育生产新的科学知识和技术手段D.教育传递文化知识【答案】 A10、一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。
A.信度B.难度C.区分度D.效度【答案】 D11、小学科学课上，教师指导学生做实验来理解和掌握书本知识。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷B卷附答案
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷B卷附答案单选题（共30题）1、对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法是( )A.系统脱敏法B.松弛训练法C.认知转变法D.肯定性训练【答案】 D2、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是( )。
A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】 A3、教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称为( )A.小学活动设计B.小学教案设计C.小学课堂设计D.小学教学设计【答案】 D4、我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况操履艺能，较明易习者也是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。
”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼【答案】 B5、我国近几年倡导的学习化社会，这一理想主要体现了（）A.制度化教育B.前制度化教育C.正规教育D.非制度化教育【答案】 D6、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。
A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习【答案】 C7、小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。
这种心理现象属于( )。
A.泛化B.强化C.分化D.消退【答案】 A8、某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了教师在教学过程中的( )。
A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律【答案】 D9、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是运用( )时应注意的事项。
学校管理－学校管理的核心问题
学校管理的核心问题在任社会实践活动中，人都是第一重要因素。
就学校工作而言，主要是依靠教师进行教育、教学活动。
因此，调动教师的积极性就成了学校管理的核心问题。
一、从管理目标来看。
学校管理总的目标是把学校办成符合新时代要求的社会主义新型学校，多出人才，出好人才。
这当然需要学校各类人员的共同努力，但主要和直接的工作则是由教师进行的。
党的教育方针、政策，主要靠教师去贯彻；教育计划、教学大纲，主要通过教师的工作去实现；学生质量的高低，主要是受教师工作质量所制约。
所以，不依靠教师，学校管理的目标根本就不可能实现。
二、从教师和学生的关系来看。
学生是教育的对象，同时又是学习的主体，所以，不调动学生的积极性和主动性，学校教育任务就难以完成。
但是，教师是教育者，在学生成长的过程中，教师处于主导地位。
面向全体学生，调动每个学生的积极性。
要依靠教师，并且在很大程度上是取决于教师的思想水平、教育素养和业务能力。
在学校管理活动中，教师具有双重身份，即对学校领导来说，他们是被管理者，而对学生来说，教师又是管理者。
学校管理者要实现管理目标，管理好学校，首先就必须多花精力和时间去抓好教师的管理工作，调动教师的积极性。
三、从教师的劳动特点来看。
教师劳动是一种周期长、复杂的、艰苦的创造性和脑力劳动，也是一种个体性和协作性的劳动，其弹性是很大的。
教师劳动的性质和特点，增加了管理活动的难度，也决定了对教师管理的极端重要性。
教师是教人者，但也往往会产生这样那样的思想问题或碰到实际困难，教师不仅教学生，不断地输出知识，同时还在当“学生”，不断地进行输入。
这就要求管理者关心教师，注意对他们的培养和提高。
另一方面，一门学科的教学全过程，一个班级的全面教学工作，一个学生的成才，都不是一个教师的劳动所能承担得了的。
所以，学校管理者要面向全体教师做好协调工作，以保持教师之间影响的一致性和教育、教学工作的连贯性。
从教师的劳动特点来看。
教师劳动是一种周期长、复杂的、艰苦的创造性和脑力劳动，也是一种个体性和协作性的劳动，其弹性是很大的。
课堂上学生对问题的回答,教师不满意怎么办？
课堂上学生对问题的回答，教师不满意怎么办？新课程指出：在课堂上教师提问是引导小学生学习的重要途径之一。
教师的提问与学生的回答也是师生互动的主要方式。
作为教师在教学中常常以问促教，以问促学，让创设的问题情境贯穿于整个教学过程，其目的是为了提高课堂教学效率。
然而，有时学生对问题的回答，令老师很不满意，好像学生不太配合。
寒假里偶与儿子谈及课堂上老师的提问与学生对问题的回答情况时，儿子的回答恰与我在教学中遇到的一些教学情景类似，这引发了我的思考，学生在回答问题后，有些教师的反应让人很疑惑，显然是对问题回答的不满意，面对这种情况作为我们教师应怎么办呢？下面的三则案例是本人在听我校个别老师的课时遇到的，现结合案例谈谈个人的一些想法。
案例一：《认识周长》师（出示课件）利用动画演示儿童游泳池周长过程，并让学生观察后操作。
怎样测量一片树叶的周长？学生自主操作，用一根细棉线，先围绕树叶一周，然后展开细棉线，最后测量线的长度就是树叶的周长。
师：你们观察这些图形的周长各是指什么？你能说一说吗？教师让学生分小组合作讨论。
（教师的话音未落，就有一个学生把手高高地举起，并说我知道，这时老师很不情愿地让他起来回答。
）生：这段绳子的长就是这片树叶的周长。
要想知道一个图形的周长是多少，只需要用线围绕图形一周，然后再量线的长度，就知道图形的周长了。
（这个学生说完后，高兴地期待着老师的表扬，可老师对学生的回答显然是不满意，没有对学生加以表扬且不情愿得说：“坐下吧”）从案例中可以看出，学生回答的显然是正确的。
可老师为什么不高兴呢?我想，究其原因是因为教师所提问题是为了下面的小组合作探究而准备的，教师想让学生经历图形周长这一知识的获得过程。
可这个学生把该学习的内容都讲完了，下面的教学还怎么进行啊！这个学生好像是太没有“眼色”了，把老师后面所要表演的都说完了，可老师怎么办呢？但反过来想，学生手中有课本，学习新知识之前提前预习了，这本是无可厚非。
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力精选试题及答案二
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力精选试题及答案二单选题（共30题）1、青少年交响乐团为贫困青少年进行“音乐援助计划”起源于美洲哪个国家( )A.委内瑞拉B.墨西哥C.美国D.加拿大【答案】 A2、民乐合奏《金蛇狂舞》中采用的“螺蛳结顶”是一种（）的发展手法。
A.句幅递增B.句幅递减C.句幅平行D.旋律加花【答案】 B3、《弄臣》是意大利作曲家（）的作品。
A.罗西尼B.贝里尼C.威尔第D.唐尼采蒂【答案】 C4、按斗谱编排的基本原则，以下药物宜放在最低层的大药斗内的是A.党参与甘草B.月季花与佛手花C.芦根与茅根D.石膏与寒水石E.砂仁与豆蔻【答案】 C5、 ()与曾孝谷等人在日本创办了我国最早的话剧团体“春柳社”。
A.李叔同B.沈心工C.曾志忞D.蔡元培【答案】 A6、在歌唱教学活动中，学生分为四组讨论歌曲的艺术处理，接下来的环节，下列哪个选项察《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“面向全体学生”的基本理念( )A.选一组学生表演歌曲B.选有舞蹈基础的同学表演歌曲C.四组学生分别表演歌曲D.选有乐器基础的同学演奏歌曲【答案】 C7、在音乐学习的入门阶段，提倡运用富有节奏的语言、歌词和打击乐器通过教学的是（）A.达尔克罗兹B.奥尔夫C.柯达伊D.铃木镇一【答案】 B8、下列配对错误的是（）A.程砚秋—京剧B.崔兰田—豫剧C.严凤英—越剧D.小白玉霜—评剧【答案】 C9、下列关于和声模进的说法错误的是（）。
A.模进的最初原型称为模进动机B.是推动音乐展开与保持材料统一的重要手法C.模进过程中模进音程绝对不能改变D.模进次数一般以三四次为宜【答案】 C10、我国是一个多民族国家，各民族都有特色乐器。
下面对应不正确的是()。
A.维吾尔族木卡姆B.蒙古族马头琴C.彝族月琴D.苗族伽椰琴【答案】 D11、下列属于民族管弦乐作品的是( )A.《梁山伯与祝英台》B.《乱云飞》C.《御风万里》D.《云南音诗》【答案】 B12、布鲁姆的教育目标分类对认知领域做了层次的划分。
师生关系问题及解决方案
师生关系问题及解决方案篇一：当前师生关系存在的问题及解决方案当前师生关系存在的问题及解决方案由于传统文化、传统教学体系、传统文化背景和应试教育、社会、家长功利思想的负面影响，以及学校管理的非科学化，造成了师生关系并不是人们所期望的那样美好，而且存在着较为严重的问题。
问题一：“主从型”当前师生关系缺乏民主性，以教师为“主”学生为“从”。
在师生群体中班主任就是君主，班主任的话就是圣旨，学生就无条件服从。
惟师命是从缺乏平等性。
在教学过程中以教师教、学生记为主，缺乏学习主动性影响教学效果，那就更谈不上个性张显和创造性的展显和培养了。
问题二：只注重整体，缺乏对个体的关注。
由于家长社会对教育投入的功力性和应试教育模式的长期影响。
科任教师和班主任为了迎合社会大背景，都把教育注意力集中在抓整体上，而忽视对个体教育的关注。
表现为在班集体管理中，班主任想尽各种方法和措施来提高整体素质和实力，目的是不能让自己所带的班在年级评比中落后。
科任教师也在想尽各种教学方式和教学手段来提高整体平均成绩，提高班级学科排名。
这样的现象就造成学生个性的不被关注，淡化了因材施教，忽视个体培养。
针对不同的个体，应有不同要求和目标，而像这样只是一味追求整体提升和进步。
使个别学生被冷落、被放弃、最后失去勇气和自信，破罐破摔。
问题三：缺乏情感的交流和心灵的沟通。
篇二：当前师生关系存在问题及解决对策当前师生关系存在问题及解决对策新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。
党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。
①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。
教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。
学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。
所以，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。
2022年-2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关题库(附答案)
2022年-2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力通关题库(附答案)单选题（共30题）1、下列不属于奥尔夫声势活动中最基本的动作是（）。
A.跺脚B.拍腿C.走路D.拍手【答案】 C2、下列哪个是日本最具代表性的弦乐器( )A.三味线B.尺八C.伽椰琴D.萨朗吉【答案】 A3、（）是日本一种融舞蹈、对白、歌唱、器乐于一体的民族表演艺术。
A.歌舞伎B.甘美兰C.盘索里D.伦巴【答案】 A4、下列有关交响乐队的正确说法是()。
A.弦乐组处于乐队的从属地位B.铜管乐组富于色彩变化，木管乐组具有明亮的音响C.铜管乐组具有明亮的音响，木管乐组富于色彩变化D.打击乐组处于乐队的核心地位【答案】 C5、“欣赏德彪西钢琴作品《月光》时，除了介绍乐曲的创作背景，王老师更关注引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象。
”这一教学形式体现哪一种音乐美学观点？A.形式主义B.所指主义C.表现主义D.自然主义【答案】 B6、学生在音乐技能学习过程中，有时会产生生理和心理上的疲劳，如在音乐练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，并呈现出下降趋势，这种现象一般称为( )A.平衡期现象B.平稳期现象C.高原期现象D.徘徊期现象【答案】 C7、普通高中演奏模块中培养学生演奏技能的正确方法是( )A.增加演奏实践机会B.使用专业的练习曲C.识谱唱歌D.加强识谱听音练习【答案】 A8、“音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。
”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是（）。
A.感受与欣赏B.表现C.音乐与相关文化D.创造【答案】 D9、下列选项中，不属于柯达伊教学法的教学要点的是（）A.首调唱名法B.声势活动C.柯尔文手势D.节奏读法【答案】 B10、两句结构乐段，上下呼应，不同材料，称为（）。
A.平行式结构B.连环式结构C.合尾式结构D.对比式结构【答案】 D11、以下哪首曲子旋律清新悠扬，优美抒情，表现了浓郁的江南色彩?（）A.《中花六板》B.《娱乐升平》C.《锦鸡出山》D.《滚核桃》【答案】 A12、 ( )是浪漫主义时期的著名音乐评论家并且创作了《梦幻曲》。
问题学生的特点
问题学⽣的特点问题学⽣的特点、形成原因及⾏为矫正问题学⽣是指那些在同龄⼈中也叫后进⽣或双差⽣，或称为品⾏障碍少年，问题学⽣的特点、形成原因及⾏为矫正。
他们的学习和品德上暂时存在⼀些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码⽬标，在思想品德和⼼理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他⼈或公共利益的⾏为。
问题学⽣的品⾏障碍发⽣的频率⾼，性质⽐较严重，矫正和转化的难度较⼤。
问题学⽣在集体中，经常具有⽐较严重的不良⾏为，属于教育困难的学⽣，他们虽然只是极少数，然⽽对教学秩序的破坏极⼤，常被视之为“害群之马”，使教师感到头痛，是学校德育⼯作的难点。
矫正问题学⽣的不良⾏为习惯，是学校⽼师的重要职责。
要教育好问题学⽣，了解问题学⽣的特点及其形成原因。
如何及时有效的对问题学⽣进⾏⼼理疏导，促进学⽣个性的全⾯和谐发展，使问题学⽣向良性轨道转化，有益于教学管理和学校的稳定。
⼀、问题学⽣的特点1．⾃卑感强，是⾮观念模糊。
问题学⽣由于各⽅⾯较差，受到批评较多，他们总感觉低⼈⼀等，从⽽⾃暴⾃弃。
他们总觉得⾃⼰不如别⼈，特别是和班级中的好学⽣在⼀起，就有⼀种⾃惭形秽的感觉。
但同时⼜有很强的⾃尊⼼，甚⾄有畸形的表现，对⽼师当⾯的批评或指责，会产⽣逆反⼼理和厌烦情绪。
因为是⾮观念模糊，同时深感别⼈对⾃⼰的轻视，问题学⽣的⾔⾏⽐较反常。
例如，他们把违反纪律、打架⽃殴当“勇敢”，把“哥们义⽓”当友谊，把挥霍浪费当“潇洒”，把向⽼师反映情况当“出卖朋友”等等。
他们在处理同学关系时重感情、讲义⽓，在⽇常道德⾏为上⾔⾏不能统⼀。
2．意志薄弱，⾃制⼒差。
坚强的意志是⼀个⼈⽤正确道德观念克服个⼈不合理的欲望的决定性因素之⼀。
它能帮助⼈们克服内部与外部的各种困难，⽆论在顺境或逆境中，都能坚持⾃认为是正确的⾏为⽅式。
⽽问题学⽣在意志⾏动中表现出来的特点是意志薄弱，⾃制⼒差。
他们不能⽤正确的道德观念约束⾃⼰的⾏为，在⼀定的诱因下，由于意志薄弱，难以控制⾃⼰。
“罗森塔尔效应”说明,教师对学生的态度是一种巨大的教育
“罗森塔尔效应”说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。
它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他以公正的和足够的支持与鼓励。
伟大的教育家陶行知先生说过：“创造”最能发挥的条件是民主。
这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。
这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。
这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声。
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
鲁迅出身于一个没落的士大夫家庭。
1898年，到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂，其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。
1902年，他赴日本留学，入东京弘文学院。
1904年，到仙台医学专科学校学习医学，后弃医习文。
在日本7年多的时间里，鲁迅看尽了日本人对中国人的鄙视和虐待，但老师藤野先生公平待人的人格却让他敬佩万分，并影响了他的一生。
一次，藤野先生在上评论课时，拿起了一幅讲义图问道：“这张下臂血管图是哪位同学所画?”鲁迅立刻站了起来，其他同学充满轻蔑地看了他一眼，随即大声地说道：“是亚细亚黄种人的‘大作’!”随之而来的就是一片不以为然地哈哈大笑声。
中学 教师观 答题模板 角色 关系
中学教师观答题模板角色关系——如何在教育中实现角色的协同发展在中学教育中，教师和学生是一对不可分割的角色。
教师是知识的传授者和引导者，而学生则是知识的接受者和学习者。
然而，教育并不仅仅是单向的知识传授，而是一个相互作用、相互促进的过程。
在这个过程中，教师观答题模板和角色关系的建立是非常重要的，它直接关系到教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
让我们来看看教师观答题模板。
教师在教学中需要根据学生的实际情况和特点来确定教学内容和教学方式，不能简单地套用普通教材和教学模板。
教师观答题模板需要具备灵活性和个性化。
教师应该充分了解学生的学习情况，采用不同的教学方法和答题模板，从简到繁，由浅入深地引导学生学习。
通过这种方式，教师可以更好地发挥自己在教学过程中的引导作用，帮助学生更好地理解知识，掌握答题方法。
角色关系在教育中起着至关重要的作用。
教师和学生是教育过程中最基本的两个角色。
教师要做到尊重学生，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于探索和创新。
学生也要尊重教师，听从教师的教导，并积极参与到课堂中。
教师和学生之间的合作和相互理解非常重要，只有这样才能形成良好的教育氛围，实现教师和学生的良性互动。
在中学教育中，教师观答题模板和角色关系的建立也需要在实践中不断探索和完善。
教师应该在日常的教学中不断总结经验，及时调整自己的教学方式和答题模板。
学生也应该主动反馈学习情况，和教师共同探讨学习方法和答题技巧。
只有通过教师和学生角色的良好合作，才能实现教育目标，促进学生个性全面发展。
在我看来，中学教师观答题模板和角色关系的建立是非常重要的。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
教师应该根据学生的实际情况和特点制定教学策略和答题模板，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师和学生之间应该建立平等、尊重和合作的关系，共同努力，实现教育目标。
中学教师观答题模板和角色关系是教育中非常重要的内容。
教师应该根据学生的需求和特点制定灵活的教学策略和答题模板，并和学生建立良好的合作关系。
《爱的教育》教案
《爱的教育》教案《爱的教育》教案教学目的：教学重点：让学生感受爱，理解爱，学会表达爱，同时激发读书的兴趣。
教学难点：教学过程：一．导入激情1、话题1：你需要爱吗？冰心有句名言：有了爱就有了一切。
关于爱的思想与观念，贯穿了每一个人的一生，爱母亲，爱父亲，爱弟弟，爱一切人；爱小猫、小狗和一切小动物；爱星星，爱大海，爱大自然中的一切；爱祖国，爱人民，爱整个地球……2．话题2：但是，怎么去爱呢？我常常碰到看到听到一些人由于不会爱而引起误会，造成痛苦的事。
比如有的同学痛苦的说：“我是爱你的呀，为什么你不明白我的爱，反而怪罪我呢？”那么，同学之间、师生之间、父母与孩子之间、孩子与社会之间应该怎样相处，怎样相互帮助、相互理解，当我们有了困难，犯了错误，又应该怎样对待，对贫困的、残疾的、学习困难的、学习优秀的等等不同的人又应该怎样对待呢？这不仅使学生的问题，也是老师的问题，家长的问题，3．小调查：你会爱吗？A．以故事形式进行爱的教育，是一本写给儿童的做人的教科书。
B．用孩子的日记讲述故事，仿佛事情就在我们中间。
C．读故事让我们做真正的人。
⑵听听作者、译者的话：《爱的教育》（原名Cuore，直译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。
这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩恩利科的眼光，从4年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份。
记载了小学生恩利科九个月的四年级生活。
爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱、自然之爱、家乡之爱、祖国之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。
整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活。
此书以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的生活和思想，更贴近孩子的内心世界，也更能被孩子们接受，是一生必读的教育经典。
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
初中数学课堂如何培养学生问题意识李卫东
初中数学课堂如何培养学生问题意识李卫东发布时间：2022-03-12T07:14:42.035Z 来源：《教学与研究》2021年12月中作者：李卫东[导读] 如今随着人们生活水平的提高，对教育要求也在不断提高。
现阶段，在初中数学教学中，要通过创设民主和谐的教学气氛、激发学生的数学学习热情。
教师应设置有一定难度梯度的数学问题。
多留给学生思考的时间等措施，来培养学生的问题意识。
江苏省常熟市昆承中学李卫东江苏省常熟市 215500摘要：如今随着人们生活水平的提高，对教育要求也在不断提高。
现阶段，在初中数学教学中，要通过创设民主和谐的教学气氛、激发学生的数学学习热情。
教师应设置有一定难度梯度的数学问题。
多留给学生思考的时间等措施，来培养学生的问题意识。
关键词：初中数学；创设氛围；激发热情；因材施教；以生为本引言随着社会的逐渐发展，确实让人们平时的生产生活出现了很大的变化，各式各样的观念也慢慢产生，教育教学也随着时代的变化而开展了改革与创新，更是培养出了众多的全能型人才。
对于初中阶段的教育教学而言，学生以往的学习方式十分单调，关键是老师在课堂上对知识进行讲解，而学生则被动地接受，如此一来，学生就不知道怎样自主进行思考，极易产生思维定式。
就在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。
基于此，笔者将结合多年的教学经验，就问题导学法在初中数学教学的应用进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的参考。
1．初中数学问题导学法的应用现状问题导学法在初中阶段数学课堂上的应用有着十分重要的价值。
但是在如今的初中数学课堂上，问题导学法的应用效果却并不是很好。
一方面，现阶段的初中数学授课过程中，应试化的情况仍旧存在。
此种应试化的数学授课方式，就让整个课堂授课环节中，老师忽略了对学生自身主观能动性的培养，忽视了学生数学思维能力的体现，此种十分老旧的授课方式对初中阶段数学教学的创新与改革造成了十分大的影响。
引导之法贵在善问——初中语文课堂提问艺术的探讨
对待学习 。
以上 这些 做法 ，严重 挫伤 了学 生 的求知 欲和 好奇 心， 限制 了创 造性 思维 的发 展 ， 使课 堂提 问这 一教 学方
法 的优势得不 到体现 ， 导致 的后果令人 担忧 。鉴 于 以上
叫什 么？我们从《 呐喊 》 朝花夕拾 》 与《 中学 了哪
些 文章？ 两本选集在文体上有什 么不 同？” 这 这
样 ， 学生七嘴八舌 的回答 中 ， 堂教学就会很 在 课 自然地 进入相应 的教学情境 。
２ ． 关键词发 问。为 了避 免 问题 的空泛 抓住 和学生思考 问题 的笼 统 ，把 学生的思维逻辑引
初 中 语 文 课 堂 提 问 艺 术 的 探
操。 引 导 之 去 贵 在 善 ３． 间 问。语 文教学 中的 比较 寻 找 比较 因素提 着鼻子 走 ， 他们 哪有时 间思考下一个 问题呢？
最终 ， 只能不假思索地忙着 回答 和应付 。
２ 单的 问和简 单 的答 。 ． 简 没有 思考 价值 。
绩突出） 问题。久而久之 ， 回答 其他学生对 学业 越来越没 兴趣 ， 在课 堂上开小差 ， 从而导致集体 斗志的丧失 。 ４答案 的唯一 性。 ． 语文学科是一 门相 当灵 活的学科 ，
平 中见奇 。如教 学《 愚公移 山》 一文 ， 学生在小学 时就 已 经接 触ห้องสมุดไป่ตู้这则 寓言 ， 如果 我们按传统 教学模式按 部就班
文 ，教 师就可 以提 出这样 的问题 ：鲁迅 的原名 “
主、 合作 、 探讨 学习的双边活动 。 这其中 ， 教师
教师如何提问学生才会思 考
教师如何提问学生才会思考发表时间：2020-12-08T13:55:05.323Z 来源：《中国教师》2020年24期作者：韩丽英[导读] 结合近期听课的案例和教师提出的困惑，给出教师如何提出问题学生才会积极思考的建议：韩丽英山西省太原市育英中学 030009摘要：结合近期听课的案例和教师提出的困惑，给出教师如何提出问题学生才会积极思考的建议：问题要反映学习内容的本质，在知识形成过程的“关键点”上、新旧知识之间的“联接点”上提问题；要考虑学生的思维特点，把握学生能力的“最近发展区”，让学生“跳一跳够得着”。
关键词：提问；思考近期我校集中组织教师进行讲课，观课和议课的活动，在这次活动中，老师们为了提高学生在教学中的参与度，让学生在问题解决、策略选择的过程中，更多扮演主体角色，都采用问题导学的教学模式。
活动后教师们做了反思和总结，一些教师感到最大的困惑是：教师如何提出问题学生才会积极思考?从这次的讲课中，我发现教师的提问主要有以下问题：（1）一节课上老师提问的问题75%属于事实性的问题（“是什么”、“如何做”）；（2）问题导向不明，导致学生无所适从；（3）部分教师在课堂中所提出的问题偏离主题；（4）问题没有梯度，跨越性太大，学生无法回答。
我们首先回到起点，我们提问的目的是什么，提问的意义在哪里？激其情，奋其志，启其疑，引其思.那么如何设计一节课的问题才可以达到这个效果呢？我认为：设计一节课的问题时首先要想：这节课《标准》（普通高中数学课程标准2017版）的要求是什么？这节课的地位和作用是什么？学生已有的知识储备是什么？这节课的后续延展是什么？这节课的重难点是什么？如何突破难点、突出重点？例题和习题承载的功能是什么？只有在吃透教材，了解学情的基础上，教师才可以对教材进行再加工，把自己的思考融入进去，这样才能设置出助推学生思维发展，启发学生走向深度思维的问题，才能制造教学兴奋点，激发学生火热的思考，课堂的生命和灵魂才能被唤醒。
数学课代表如何处理学生问题
数学课代表如何处理学生问题在一个充满数学符号和公式的教室里，数学课代表是那位承担着桥梁角色的学者。
对于任何问题和疑惑，他都像一位精通解谜的智者，始终在努力解答同学们的困惑。
他不仅是老师和学生之间的沟通者，更是解答问题的关键。
面对学生的问题，数学课代表首先要具备敏锐的观察力和同理心。
他的工作不仅是单纯的解答问题，还要深入理解每位同学的疑惑所在。
这种理解来自于对每一个数学难题的深入剖析，也来自于对同学们情绪的细腻观察。
每一个问题的背后，都可能隐藏着同学们对数学理解的盲点或对学习的焦虑。
在处理学生问题时，数学课代表首先要保持耐心。
他知道，解决数学问题不仅仅是提供一个正确的答案，更是帮助同学们建立自信。
每当有同学提出问题时，他会用最简单易懂的语言解释复杂的概念，就像一位耐心的导师，逐步引导学生走出困惑的迷雾。
通过这种方式，课代表帮助同学们逐步掌握知识点，并在过程中培养他们的独立思考能力。
为了有效地帮助每一位同学，数学课代表会主动组织学习小组，鼓励同学们在小组讨论中分享彼此的见解。
通过集体智慧的碰撞，许多问题得到了解决。
而在这一过程中，他扮演的角色不仅仅是引导者，更是协调者和调解者。
他会确保每位同学都有机会表达自己的观点，并引导大家朝着正确的方向努力。
处理学生问题时，数学课代表还要善于利用各种学习资源。
他会推荐适合的参考书、在线资源或辅导视频，帮助同学们从不同的角度理解数学概念。
这种资源的引入，不仅丰富了学生的学习方式，还拓宽了他们的思维视野，使他们能够从多种途径找到答案。
面对群体中的问题，数学课代表必须具备出色的组织能力和沟通技巧。
他会定期收集同学们的反馈，了解大家在学习过程中遇到的共性问题，并有针对性地进行总结和分析。
通过这种方式，他能够将问题归纳成几个关键点，并设计出有效的解决方案，以便在全班范围内进行讨论和解决。
数学课代表还需要具备一定的心理辅导能力。
许多时候，学生的问题不仅仅是学术上的，更可能涉及到他们的心理状态。
学生的问题也是老师的问题
学生的问题也是老师的问题接受三班班主任一职时，一看到名单上十几个年级闻名的“刺头”，我真是有点发怵了。
这十几个“刺头”，我从前并未接触过，但却早有耳闻啊！如今将他们聚在一个班里，要自己去面对，想想还真是忐忑不安！面对这么多问题学生，该怎么办？说实话，当时我并没有一个清晰的思路。
这个思路是以后在实践中逐渐清晰起来的，现在弄斧班门，拿出来请各位经验丰富的“老”班主任赐教。
总括来说，就是三句话：宁可自己受委屈，不向学生摆资格；与其忙防堵，不如勤疏导；善意的谎言不妨多说，难听的真话最好少讲。
先说宁可自己受委屈，不向学生摆资格。
这个话，讲的是角色意识。
教师要有明确的角色意识，时时注意自己的教师身份，言行要符合教师角色的要求。
我并不反对这一点，但是我的体会是，角色意识不可没有，更不可太强。
太强，教育学生的时候就容易居高临下，就容易放不下架子，丢不起面子，学生如果申辩甚或顶撞，矛盾会因此而迅速激化。
这方面我是有教训的。
我班汤杰同学，刚进班不久的一天在教室里打扑克牌被我发现，当时一起打牌的另外几位同学闪得快，我没看到，只看到了他。
我批评他时，他不服，一口一个又不是我一个人，你怎么光说我不说他们。
气得我胸口发闷，心想老师教育你你怎么这个态度！再说话自然就带了火气，结果没几句就谈崩了。
最后靠请家长压服学生了事，实际自己是失败了的。
事后反省，自己自然不自然的抱着“我是来教育你的，你就得听我的”这种观念，没能从学生角度考虑问题，是教育失败的一大原因。
有了这个教训，在以后面对学生的问题行为时，我总是习惯于先听学生说，我告诉学生，你可以为自己辩护。
再进一步，对于犯了错该怎么处罚，我也常常是由学生自己提出来，然后商量着定。
近一年来的实践让我体会到，这样做，学生觉得自己受到了尊重，防卫心理解除了，抵触情绪没有了，就比较容易接受教育。
再来说与其忙防堵，不如勤疏导。
那些我们眼中的“刺头”学生，多数人个性上有一个共同特点，往好处说，是思想活跃，敢想敢为；往坏处说，则是情绪易波动，做事易冲动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
接受三班班主任一职时，一看到名单上十几个年级闻名的“刺头”，我真是有点发怵了。
这十几个“刺头”，我从前并未接触过，但却早有耳闻啊！如今将他们聚在一个班里，要自己去面对，想想还真是忐忑不安！
面对这么多问题学生，该怎么办？说实话，当时我并没有一个清晰的思路。
这个思路是以后在实践中逐渐清晰起来的，现在弄斧班门，拿出来请各位经验丰富的“老”班主任赐教。
总括来说，就是三句话：宁可自己受委屈，不向学生摆资格；与其忙防堵，不如勤疏导；善意的谎言不妨多说，难听的真话最好少讲。
先说宁可自己受委屈，不向学生摆资格。
这个话，讲的是角色意识。
教师要有明确的角色意识，时时注意自己的教师身份，言行要符合教师角色的要求。
我并不反对这一点，但是我的体会是，角色意识不可没有，更不可太强。
太强，教育学生的时候就容易居高临下，就容易放不下架子，丢不起面子，学生如果申辩甚或顶撞，矛盾会因此而迅速激化。
这方面我是有教训的。
我班汤杰同学，刚进班不久的一天在教室里打扑克牌被我发现，当时一起打牌的另外几位同学闪得快，我没看到，只看到了他。
我批评他时，他不服，一口一个又不是我一个人，你怎么光说我不说他们。
气得我胸口发闷，心想老师教育你你怎么这个态度！再说话自然就带了火气，结果没几句就谈崩了。
最后靠请家长压服学生了事，实际自己是失败了的。
事后反省，自己自然不自然的抱着“我是来教育你的，你就得听我的”这种观念，没能从学生角度考虑问题，是教育失败的一大原因。
有了这个教训，在以后面对学生的问题行为时，我总是习惯于先听学生说，我告诉学生，你可以为自己辩护。
再进一步，对于犯了错该怎么处罚，我也常常是由学生自己提出来，然后商量着定。
近一年来的实践让我体会到，这样做，学生觉得自己受到了尊重，防卫心理解除了，抵触情绪没有了，就比较容易接受教育。
再来说与其忙防堵，不如勤疏导。
那些我们眼中的“刺头”学生，多数人个性上有一个共同特点，往好处说，是思想活跃，敢想敢为；往坏处说，则是情绪易波动，做事易冲动。
单纯用条条框框来约束他们，往往事与愿违，他总会冒出点什么来。
童话里有个人知道国王长了两只兔耳朵，这是个秘密，他不能说给别人，可是憋在心里实在难受，他差点就憋疯了，最后跑到荒郊野地挖了个地洞，对着地洞把憋在心里的秘密说了出来，这才舒坦了。
一句话憋在心里尚且难受，何况是个性特点？你不是喜欢踢足球吗？我让你组织一个班级足球队，每隔一定时间踢一场比赛。
你不是喜欢交朋友吗？我让你担任班长、体育委员、劳动委员或者科代表这样一些需要多做一点组织工作的班干部。
你不是喜欢听流行歌曲吗？我有意无意和你聊几句刘德华陈慧琳，末了轻松问一句上课听没听啊。
对于常上网的，我给你我的QQ号，关照一声，有空也和我聊聊。
前面提到的我们班那十几个年级闻名的学生，没有一个没在周六下午和我网上聊过天的。
在网上，有时他们会很放肆。
可是我发现，第二天来学校再见了我，他们的眼神会变得柔和许多。
走在路上见了面，送上一个微笑，或者扯上一句闲话。
不知不觉之间，他们转变了对你的态度，不再防你躲你怕你，把你当做了一个朋友。
剩下的事就好说了。
所谓“亲其师，信其道”，你再说什么，他们就不止听一听罢了。
最后说一说善意的谎言不妨多说，难听的真话最好少讲。
曾参的母亲不相信自己的儿子会杀人，可是连续三个人来向她说这件事，她还是吓得赶紧翻墙逃跑了。
在中国的成语里，我们的祖先用很简洁的语言概括了这种现象，就是所谓“三人成虎”，“众口烁金”。
可见，话语是多么有力量。
问题学生往往思想、行为上的缺点太突出，不容我们反应，就几乎占满了我们的视野。
自然的，我们要“苦口婆心”去教育，去劝导。
可是就在这“苦口婆心”中存在问题：当我们一而再、再而三地说他这做得不对，那做得不好时，这一而再、再而三的话语本身，就已经给他一个暗示，暗示他否定自己。
这种否定又促使他继续做错事，于是一个恶性循环的怪圈就形成了，于是我们肯定了自己对他的认识，在一而再、再而三的教育未果时感叹着，这孩子真是屡教不改，没救了。
这种现象不敢说普遍，但肯定是存在的，我们应该对此有所警觉。
我的态度是，哪怕用放大镜也要发现问题学生的优点，然后大张旗鼓地说，反反复复地说，在班上公开说，在底下个别说。
不但如此，还要让问题学生的优点多起来，不妨借助一点小事由，把芝麻说成西瓜。
总之，要让问题学生自信起来，自尊起来，只要他能自信、自尊，就不怕他不自爱、自强！我们班焦磊，我夸他球技好；张睿，我夸他热心肠；张，我夸他有责任心；肖，我夸他有正义感……现在他们绝大多数能够遵守校纪班规，成绩虽然没有多大进步，但能够坚持学习。
三班虽然不是艺术班，但是班级工作的困难程度，并不比艺术班差多少。
这一点是老师们公认的。
在我接手三班后，三班也曾动荡过一阵子，现在是总体稳定，但是须时刻警惕。
今天，年级领导让我来发言，我知道，这既是对我前一段工作的肯定，更是对我的鞭策。
我将继续努力搞好班主任工作，也请各位富有经验的“老”班主任多多赐教。
在此特别要感谢杨天会老师，没有他无私的帮助，我在班主任工作上一定会走更多的弯路。
谢谢！。