群文狐狸教学

《故事中的狐狸》群文阅读教学设计

社港完小黄科辉

设计理念：

每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。

教学内容：

《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》

教学目标：

1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。

2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。

3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。

教学准备：故事组文 ppt课件

教学过程：

一、看图说名，激趣导入。

1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。）

2、这些都是有关狐狸的故事。

3、谁来说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、

4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。

二、共读故事，教给方法。

1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。

出示阅读要求：

◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。

◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。

◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？

2、全班汇报交流。

《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？

汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只

的狐狸。

其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。

我们一起来读一读。（指导朗读）

3、小结阅读方法。

（1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。板书：贪吃狡猾

（2）刚才我们在阅读《狐狸分奶酪》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。

三、阅读群文，迁移方法：

接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的

其他性格特点，请各组的小组长把故事发给本组的同学，每人读一篇，组长负责检查同学们的阅读情况，并填写阅读记录卡。

1、阅读要求：

◆读一读：用自己喜欢的方式读文章，感知文章内容。

◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。

◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。

◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？

2、小组交流后，完成阅读卡。

阅读记录卡

3、全班交流，师相机补充，并板书。

（1）有没有刚才在小组中没听明白的故事？指生简单讲讲《》中狐狸做了什么，结果是什么。

（2）听完之后，同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的？提出来大家评判。（怎样才能做出正确的评价？或评判的依据是什么？——结果）

（3）指一组展示。引导关注结果，进行正确的评价，并达成共识。

《狐狸和马》——助人《狐狸孵蛋》——有父爱《瞎眼狐清窝》——伟大、母爱

4.小结：孩子们，看来当我们读故事的时候，多多关注人物所做的事以及事情的结果，

就能对人物的行为做出评价。

四、群文群构，丰富认知：

1.孩子们通过刚才的交流，对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。那当这一组狐狸放在一起时，相信你们会对狐狸的形象有新的认识。请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究，讨论讨论。（每组派代表来说一说）

评：你们这个新的认识很有价值，你们同意吗？给点儿掌声！

之前我们以为狐狸是个坏角色，现在看来不仅仅是这样的哟！

认识更全面了！现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗！

2.这就是群文阅读的好处呀！它可以让我们对某一种事物有更多的认识。就像这只狐狸，他有时聪明，有时狡猾；有时做好事，有时做坏事。通过这一个个生动的故事，我们对狐狸的认识就更加丰富，更加多元，更加全面了。

五、拓展延伸，阅读写作

1、今天的故事阅读有趣吗？那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗？那还得你们自己从大自然中、从书中去认识。再给大家推荐几本写狐狸的书：《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》。相信你们从这些动物小说和科普故事中，还可以看到更多不同的狐狸形象，让我们的认识更加丰富、更加多元。

2、同学们，我们今天这节课认识了不同形象的狐狸，是不是觉得这些故事都特别有意思呢？那么，你想当一回作家吗？你心中有没有自己想要塑造的狐狸形象呢？下面，老师给你们一次当小作家的机会，可以是一个人自己创编一个关于狐狸的故事，也可是几个同学合作编写一个有关狐狸的故事，题目自拟。

《故事中的狐狸》

——“群文阅读课”说课稿

一、群文的定义

群文即是一种“1+X”的阅读教学模式。什么是“1”，这节课里，我把这个“1”定位为第六单元“父母的爱”主题下的四篇课文。至于“X”，我选择了三篇相同主题的课外文章。希望能通过对课内文章的内容回顾和课外的文章阅读来使学生深化对父爱及母爱的理解。

二、对“群文”的尝试

我的这堂课的内容可以分为两大块：一是课内文章的回顾与概括；二是课外文章选读。首先，在进行课内回顾的时候，我先抛出一个感性的问题：“哪篇文章最让你感动？”目的是让学生对文章内容进行回忆，形成一个宏观上的阅读感知。紧接着我让学生用词语概括“父亲”或者“母亲”的特点，用“阅读记录卡”的形式进行总结和概括。学生自然而然地会在脑子里提取已经学习过的相关的信息，进一步感受父亲和母亲的伟大。这时，我又出示了单元内文章出现的几种基本的描写手法，帮助学生了解文章的描写手法。因为要在40分钟内完成对多篇文章的阅读，并且要能提出自己的一些见解。

我在选择课外文章的时候，结合了本校学生的学情，选择了三篇篇幅不长、比较浅显易懂的文章。并且对部分文章的内容进行了节选。这三篇文章我分别从动作描写、语言描写和神态描写三个角度来组织教学。在学生分享阅读感受的时候，抓住文章的描写手法进行总结。紧接着，我展示了一个视频，意图是让学生在学习了文章的描写手法之后，再对三篇文章的主题思想有一个更深层次的认识。其实，群文课它是一个开放的阅读空间，在师生共读了几篇文章后，留给我们的思考空间往往会比课堂上阅