质量守恒定律实验课教学反思

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质量守恒定律实验课教学反思

蜡烛是学生很熟悉的物品，蜡烛燃烧学生也非常熟悉，前面也对其燃烧及其现象进行了充分的探究，但是还没有对其从量的角度来研究。本课题一开始就提出物质的质量是否变化的问题，让学生很自然地过渡到质量方面的探究。课程结束时，又以“蜡烛燃烧后质量减小，是否与质量守恒定律相矛盾”的问题相照应，利用本课所学的化学知识来解决蜡烛燃烧质量减小的真正原因。新课程理念强调从学生的生活实际出发，让学生在熟悉的生活情景下学习化学，让学生了解化学与日常生活的密切联系，也让学生明白许多重大发现和成果都是从生活，社会实践中获得的，让学生从生活走向化学世界，从化学走向生活。通过分组实验探究，能让学生有更多参与的机会，让学生主动地体会科学工作者探究的过程，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力，同时为每一个学生提供平等的学习机会，让学生在掌握知识技能的基础上通过学生实验探究，使学生获得成就感，从而更加热爱化学课堂。通过分组实验探究这个平台，也锻炼了学生的交流、合作、表达、等各种能力，同时引导学生在观察实验和交流讨论中学习化学知识，当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程而同意“反应前后质量守恒”的观点时，通过大理石和稀盐酸反应的实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发寻求原因的欲望和动力，通过教师引导学生对实验现象进行分析，再重新设计实验，体验自己得出“质量守恒”这一知识结论的快乐。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，不仅可以获得化学知识与技能，更重要的是能激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，从而全面落实化学课程目标和提高学生的科学素养。

改进方面：.学生动手能力差，操作不规范。加强练习动手能力有待提高。.教师在课堂中注意事项强调不够。实验中多数与实验有关的注意事项课文中都提到，但仍有少部分没有提及，需要教师在实验中总结或查找相关资料获取；这样才能做到有的放矢