质量守恒定律实验课教学反思
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学质量守恒定律教学反思_1
化学质量守恒定律教学反思化学质量守恒定律教学反思1上完本节课之后收获颇多，收获包括成功之处也包括从本节课发现的问题，但我个人认为这节课总体上还是能够完成预期教学目标的。
首先我认为本节课有以下成功之处：一、课题引入让人耳目一新，让学生产生学习的好奇心通过华生向福尔摩斯提出的问题（如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量），一开始就调足了学生的胃口，让学生对学习本课内容产生了好奇心，同时也为接下来本课要以科学探究为主线的教学过程定下了基调。
二、重视科学探究和实验，提高学生科学探究的能力和实验技能学生是化学教学的主体，实验是化学教学的基础，科学探究是化学教学的基本方法，让每个学生都参与到“物质在化学反应前后总质量是否改变”这一科学探究中来，是我在进行本节课教学设计时的中心思想。
第一步通过出问题“物质在化学反应前后总质量是否改变”后，第二步由学生作出猜想与假设：物质在化学反应前后总质量不变/减小/增加三种可能。
第三步设计和实施实验由学生分组完成硫酸铜和氢氧化钠反应前后质量测定的实验以及由教师演示、学生观察的白磷燃烧前后质量的测定实验。
第四步分析实验现象得出结论，通过学生分组实验和观察教师的演示实验让学生归纳实验中出现的现象，进而总结由实验可以得到的结论：在化学反应前后物质的总质量不变。
通过实验和科学探究学生能更好的理解质量守恒定律同时也培养了学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
三、以学生为中心，注重学生参与、突出学生兴趣的培养在本课中，我特意安排了学生的分组实验，让学生充分参与到科学探究的过程中来，由学生作出猜想与假设，由学生实施实验，由学生归纳实验现象，最后又由学生得出结论。
整个科学探究都体现了以学生为中心。
在实验中学生的学习兴趣也得到了最大限度的提高，原本上课比较拘束的，甚至默默无闻的学生也“生龙活虎“起来，积极的投入到课堂中来。
四、精心挑选实验内容，确保教学过程顺利有序本课探究的质量守恒定律可以选用的实验有很多，但如何选择既能说明问题又能便于学生理解和操作，同时能确保成功的实验却也经过了我的一番深思熟虑。
质量守恒定律教学反思8篇
质量守恒定律教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思
在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，过程中以猜想、分组实验、交流汇报、得出结论等环节为主线，逐步引导学生实验，很好的锻炼了学生的动手操作水平。
并且通过探究活动，使学生能够较为深刻地理解质量守恒定律的内容，培养了学生科学探究的学习方法，以及严谨求实的科学态度，还让学生体会了学习之快乐。
本堂课的不足之处：
1.在实施教学过程中，因为我们的学生开始做实验的时间不长，次数不多，科学探究的方法掌握的还不是很熟练，再加上，实验中用的天平虽然简单，但是调平花费的时间较长，所以探究的时间太长了，对于后面内容—质量守恒定律原因的深究就没有了充分的时间。
2.本堂课设计的内容较大，40分钟的时间是能够结束，但是学生能否掌握就是一个问题。
所以为了让学生充分理解，我还是决定余下内容，少讲深理解。
质量守恒定律教学反思（通用5篇）
质量守恒定律教学反思（通用5篇）质量守恒定律教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的质量守恒定律教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
质量守恒定律教学反思1《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。
本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。
因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。
”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。
首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。
”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。
教学反思 (3)质量守恒定律
第五单元化学方程式
课题1 质量守恒定律
教学反思：
本课题所讲的是第5单元课题1《质量守恒定律》，采用实验探究法、讨论分析法、自主学习法、多媒体辅助教学法等教学方法。
首先从学生熟知的《神探狄仁杰》电视剧中的某片段入手，通过视频中蜡烛燃烧质量减轻、铁刀生锈质量增加两个疑问，激发学生学习兴趣，让学生带着疑问学习本节课的内容。
其次，提出问题、作出假设，通过8个小组实验探究，学生实验操作、观察实验现象、分析交流实验成果、得出结论，能初步说明化学反应中反应物和生成物之间的质量关系；最终归纳质量守恒定律的内容。
再次，通过设置4个问题，深入认识质量守恒定律，进而设计创新实验“测量加热铜丝反应前后的高度变化”，简单应用质量守恒定律；通过电解水球棍模型拆开拼装游戏，展示交流，能从微观角度解释质量守恒定律。
最后，通过联系实际，学会运用质量守恒定律解释一些化学现象；通过习题练习，达到巩固知识的效果。
通过小组合作进行实验探究，设计实验探究方案，运用实验手段研究化学问题，让学生感受化学的魅力，培养学生勤于动手、善于合作、敢于创新的品质，提高科学探究能力，培养学生科学探究与创新意识、宏观辨识与微观探析、科学态度与社会责任等化学学科核心素养。
《质量守恒定律》教学反思范文
《质量守恒定律》教学反思范文《质量守恒定律》教学反思范文上完本节课，感觉还是比较成功的，但也有一些不足之处，值得很好总结一下。
不足一：有些实验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。
学生的体验是教师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。
但想到学生从未亲手使用天平为节省时间所以作罢。
不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。
我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。
不足三：个别学生头脑灵活，课上积极活跃，但作为授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思考他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。
这些天我经常课下和他沟通，在表扬他聪明的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你想是大将应压后阵，有难题找你解决”。
他开心的接受，在最近几天教学中偶尔还是抢先说出答案但情况已明显好转。
《质量守恒定律》教学反思二2009年10月28日星期三上午第三节，我在化学实验室1上了一节公开课（也是街道的汇报课），上课的班级是初三（8）班，上课的内容是质量守恒定律的.第一课时。
在经过几个星期的准备和四次的试教之后，最紧张的时刻终于到来了。
由于这一节课的探究实验比较多，时间比较赶，所以我站在讲台上，虽然很紧张，但是为了抓紧时间，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感觉，比前面的四次都要好一点，起码实验都做40分钟内完成了，还有5分钟时间做练习。
并且实验的过程中都还算成功，实验现象都比较明显，尤其是盐酸跟碳酸钠反应的改进实验，当一打开瓶盖时就会发出响亮的声音，给学生很直观很深的印象。
但是我觉得还有非常多的不足，我自己都感觉到自己一节课都在赶时间，很少让学生去思考去动脑，这样的教学方式肯定是不可取的，学生听课很累，老师上课也很累，好像那种填鸭式的教学，这样的教学方法肯定是被淘汰的。
下面是在教学过程( )中各环节的一些小结。
质量守恒定律课后反思
千里之行，始于足下。
质量守恒定律课后反思
质量守恒定律是物理学中一个非常重要的基本定律，它表明在一个封闭系统中，质量是不会被创造或消失的，只会发生转化。
这意味着系统中的总质量保持不变。
通过学习质量守恒定律，我深刻认识到质量在自然界中的重要性以及质量转化的过程。
在课堂上，老师通过实例和计算公式详细阐述了质量守恒定律的原理和应用。
我发现质量守恒定律在很多物理现象和实验中都起着重要作用。
在课后的反思中，我意识到自己对质量守恒定律的理解还有待加深。
我应该更加积极地参与课堂讨论，提出问题，深入探究质量守恒定律的实际应用。
同时，我还需要多做一些与质量守恒定律相关的练习，提高自己应用质量守恒定律解决问题的能力。
此外，我还要注意实际生活中质量转化的现象。
质量守恒定律不仅在物理实验中适用，在我们的日常生活中也有很多涉及到质量转化的情况。
比如，燃料的燃烧、动物的生长等都是质量守恒定律的具体表现。
我应该多留意这些现象，加深对质量守恒定律的理解。
在以后的学习中，我将更加注重基础知识的学习，不仅要掌握质量守恒定律的原理和公式，还要了解其实际应用，培养实际解决问题的能力。
我相信通过不断的学习和实践，我能够更好地掌握和应用质量守恒定律。
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质量守恒定律教学反思
《质量守恒定律》教学反思1. 细研课标，目标指向素养本节课共三条学习目标，这三条学习目标均是在仔细阅读研究课标中该学习主题的各项要求后归纳得出，三条目标与课标一一对应，指向不同方面的学科核心素养且能基本涵盖了四条核心素养的相关层面，帮助学生全面且平衡的发展。
2.情境问题和任务引入且贯穿课堂的始终本节课的核心情境是科学家对化学变化前后物质质量变化的研究的主要历程，学生通过阅读和学习化学史，学习科学家们执着探索的精神的同时，老师也引导学生从中发现问题，从而产生每个课堂环节的主体问题，每个环节的活动均在此问题的驱动下进行，而科学史的时间逻辑的连贯性，让整节课的情境线和问题线更加连贯和集中。
3.基于问题架构任务和活动，指向学生的深度思考本节课在连贯的情境线和问题线的组织下，各个环节的学生活动也均为围绕着该情境问题的解决而展开，各每个主体活动下的子活动也均有逐级深入的问题链而串联起来，使学生的探究活动指向性更强，同时也培养和发展了学生思维的深度。
最后整节课的课堂内容、活动、问题的设计都呈现结构化，逻辑性和层次性更强。
4.全面培养学生各方面学科核心素养本节课在化学观念上的培养上指向：变化观、守恒观、微粒观等；在科学思维上的培养上指向：宏微结合、证据推理、定量研究，以及从认识化学变化的结构化思维意识等；在科学探究的培养上指向：通过演示实验、分组实验等形式使学生经历科学探究的过程，增强学生的实践能力；在科学态度的培养上的指向：本节课以化学史贯穿始终，使学生感受科学家执着的探究精神的同时，帮助学生形成崇尚科学、严谨求实大胆质疑、追求真理的坚毅品质。
本节课在时间安排上略显紧促，各个环节的时间分工应更加合理，比如第一二环节的两个实验有一定的相似性，在探究问题和探究过程上，每个环节的第二个实验可以减少时间，节约的时间放在第三和第四环节上。
质量守恒定律教案及教学反思二篇
质量守恒定律教案及教学反思二篇设计一个好的化学教案，对于学校化学教学是有很大作用，下面学习啦我以下是我整理的质量守恒定律教案及教学反思二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
质量守恒定律教案及教学反思质量守恒定律始终以来都是重点，一方面它是必需要把握的学问点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。
在这个教学问题中内容较多，试验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;有时还会针对详细的教学要求增加一些课堂试验;还有就是课堂上的大量有针对性的习题。
如何在40分钟内将这么多的内容支配好，让同学接受呢?在实施的过程中，我主要采纳的是演示试验和视频展现的方式，通过直接的感知来熟悉所需了解的学问。
当然，采纳试验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的试验中，除一个老师演示试验外，全部都是分组完成。
比如，在归纳定律内容的时候，将全体同学分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又制造不同的试验条件(铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种)，这样，在相同的时间内，尽量制造条件让同学从多角度去理解一个学问点。
然后，再通过不同组之间进行的沟通，令到同学在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的试验状况，同时归纳出正确的科学理论。
另外，每得一个结论，立刻进行相应的练习作为间隔，既巩固了学问，又调整了同学学习的热忱。
同时，这样的设计会使同学在进行试验、进行沟通的时候发觉到，一些小的转变可以转变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以转变反应的速度，这样，就将试验的探究渗透进平常的教学中了。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分制造条件让同学自主学习，为此，对本节课的试验内容作了较大的调整，将全部的演示试验都改成了同学试验，并制造不同的试验条件让同学去探究。
白磷燃烧的试验，更是以同学操作再加上多媒体演示，多方位地向同学展现客观的事实，加深对定律的理解，为了让同学充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了同学对原本较抽像的学问的理解。
《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思《质量守恒定律》教学反思11、教材的地位和作用本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标根据新课标的精神和初三学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：（一）知识与技能1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
（二）过程与方法1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。
2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
（三）情感态度与价值观1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。
3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。
4、教学方法目前，我们正在学习洋思教学模式的先进经验。
洋思科学的教学模式，把学生被上课的桎梏中解放出来，充分挖掘学生自我学习的.潜力，最大限度的提高课堂教学效率。
我的这节课正是借鉴了洋思的“先学后教，当堂训练”的教学方法。
采取“出示目标→活动探究→讨论交流→归纳整理→巩固提高”的教学程序。
以学生自学为主，教师引导，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。
5、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
质量守恒定律教学反思
1.该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。
这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
本节课对演示实验的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。
2.在小组合作探究活动中，学生能以积极的态度参与到课堂教学中，对问题的思考与分析的时间相对较多，有些小组的学生思维敏捷，势必造成一部分学生的思维代替了另一部分学生的思维，这种思维上的落差，对学生的发展是不利的。
3、教学过程中总感觉不顺，生涩，源于学生对实验细节上的模糊认识。
如：实验2：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液发生反应的定量探究，称量完后，把砝码全部取下，反应后又重新放砝码称量，结果引起误差。
教学实践与教学设计出现了反差，实践过程中并没有设计的那样理想化，在实践过程中暴露出了一些问题，一些问题是值得深刻反思和总结的，我们不能被问题所压倒，应对问题进行探讨。
课改的过程就是解决问题的过程，我们要迎难而上。
《质量守恒定律》教学反思(四篇)
《质量守恒定律》教学反思探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探究活动多，学生参与多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
《质量守恒定律》教学反思（二）要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
《质量守恒定律》教学反思（三）本节课是对增大课堂容量的一次尝试,教学内容较多,实验内容有:测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系,(其中反应条件的不同,实验可以有___种不同的组合);蜡烛燃烧前后的质量变化情况;石灰石和稀盐酸反应前后质量变化情况,石灰石和稀盐酸反应的实验改进;还有就是课堂上的大量有钟对性的习题.如何在___分钟内将这么多的内容安排好,让学生接受呢在实施的过程中,我想到了分组的方法,众多的实验中,除一个学生演示和一个教师演示实验外,全部都是分组完成,如:在归纳定律内容的时候,将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组,每一大组间,又创造不同的实验条件,如:铁丝有粗和细的两种,硫酸铜溶液有浓的和稀的两种。
(2023版)质量守恒定律教学反思(新版)
本节课的反思反思一：探索式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探索活动多，学生参预多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要稳固应用守恒定律，还要组织发展装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参预者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平整的道路，而应是正在修筑的桥桩或者是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
反思二：教学设计要强化追求预设和达成的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深化。
在平整顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探索时机。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式料想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一时机和权利交给学生，课堂的教学才有活力和活力。
反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用料想的设计施行教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探索理论中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探索过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启示性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的才干，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点打破，有系统地对学生发展指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
质量守恒定律教学反思二：1.关于如何增大课堂容量的考虑本节课是对增大课堂容量的一次尝试,教学内容较多,实验内容有: 测定白磷燃烧先后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反响前后的质量关系;铁丝和硫酸铜溶液反响先后的质量关系,;蜡烛燃烧先后的质量变化情况;石灰石和稀盐酸反响先后质量变化情况,石灰石和稀盐酸反响的实验改进;还有就是课堂上的大量有钟对性的习题.如何在 45 分钟内将这么多的内容安排好,让学生承受呢在施行的过程中,我想到了分组的方法,众多的实验中,除一个学生演示和一个教师演示实验外,全部都是分组完成,如:在归纳定律内容的时候,将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反响和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反响两大组,每一大组间,又创造不同的实验条件,如:铁丝有粗和细的两种,硫酸铜溶液有浓的和稀的两种,这样,在一样的时间内,学生就可以完成不少的内容. 然后,再通过不同组之间发展的交流,令到学生在完成自已内容的同时, 又可以知道其它组同学的实验情况,同时归纳出正确的科学理论.通过这节课的理论,我觉得课堂的大容量并非说加大知识点的量,而是尽量创造条件让学生从多角度去理解一个知识点.关于如何充分利用课堂资源的考虑在施行教学的过程中,存在着丰富的,可以给师生使用的资源,比方, 在发展测定铁丝和硫酸铜溶液反响先后的质量关系这一实验时,安排给学生使用的药品包括有:粗的和细的铁丝,浓的和稀的硫酸铜溶液,学生在发展实验,发展交流的时候就会发现,一些小的改变可以改变反响的速度,再引导他们去总结,原来反响物的浓度和反响物间的接触面积可以改变反响的速度,测定蜡烛燃烧先后的质量时也一样,用两支蜡烛的同学,现象比较明显,同样可以引导学生去考虑.这样,就将一些会考的要求浸透进平时的教学中了.此外,每得一个结论,即将发展相应的练习作为间隔,既稳固了知识,又调节了学生学习的热情.只要我们细心观察 , 就会发现课堂上有不少可以利用的的资源 ,这些资源得到正确利用的话 , 可以大大拓宽学生的知识面.3.关于本节课中实验的一些改进情况.在教学过程中,我紧扣新课标的精神,充分创造条件让学生自主学习,为此,对本节课的实验内容作了较大的调整,将所有的演示实验都改成为了学生实验,并创造不同的实验条件让学生去探索.这样往往能收到意想不到的效果.质量守恒定律教学反思三：本节采用自主、合作、探索性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的才干，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点打破，有系统地对学生发展指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
质量守恒定律教学反思_1
质量守恒定律教学反思质量守恒定律教学反思1要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
质量守恒定律教学反思2本课题的教学使学生在已有知识的基础上，从另一个角度认识化学反应。
是学生认识化学反应从质变到量变的一个转化过程。
传统的“一言堂”式教学往往是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。
本节教学设计打破了传统的模式，让学生自己进行实验，由于学生们的主动参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的学习兴趣，在获得化学知识的同时，体会了知识的形成过程，体验了探究的乐趣。
同时，使学生认识到了定量研究的重要性，培养了学生的科学素养。
这节课还利用多媒体电脑动画模拟在化学变化中，分子被分成原子，原子再重新组合成分子或直接构成物质这一过程，让学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少，原子种类也没有改变，从而得出质量守恒的原因。
提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。
由于本节课开放性较大，学生可利用的课堂资源较多，在教学中要充分利用这些资源来展开教学。
同时不可预见的情况也较多，所以在教学时，要注意把握住以下两点：1、质量守恒定律，从本质上解释对于初三的学生来说较抽象，理解起来比较困难。
《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思推荐文章《质量守恒定律》课堂反思总结热度：优秀班主任教学考核总结5篇热度： 2022年班主任教学管理总结5篇热度：主管教学副校长年度考核总结五篇热度： 2022班主任下学期教学总结5篇热度：质量守恒定律是俄国科学家罗蒙诺索夫于1756年最早发现的。
《质量守恒定律》也是非常重要的一课!今天，小编为大家带来了《质量守恒定律》教学反思，希望大家喜欢!《质量守恒定律》教学反思篇1探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探究活动多，学生参与多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
《质量守恒定律》教学反思篇2要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
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质量守恒定律实验课教学反思
蜡烛是学生很熟悉的物品，蜡烛燃烧学生也非常熟悉，前面也对其燃烧及其现象进行了充分的探究，但是还没有对其从量的角度来研究。
本课题一开始就提出物质的质量是否变化的问题，让学生很自然地过渡到质量方面的探究。
课程结束时，又以“蜡烛燃烧后质量减小，是否与质量守恒定律相矛盾”的问题相照应，利用本课所学的化学知识来解决蜡烛燃烧质量减小的真正原因。
新课程理念强调从学生的生活实际出发，让学生在熟悉的生活情景下学习化学，让学生了解化学与日常生活的密切联系，也让学生明白许多重大发现和成果都是从生活，社会实践中获得的，让学生从生活走向化学世界，从化学走向生活。
通过分组实验探究，能让学生有更多参与的机会，让学生主动地体会科学工作者探究的过程，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力，同时为每一个学生提供平等的学习机会，让学生在掌握知识技能的基础上通过学生实验探究，使学生获得成就感，从而更加热爱化学课堂。
通过分组实验探究这个平台，也锻炼了学生的交流、合作、表达、等各种能力，同时引导学生在观察实验和交流讨论中学习化学知识，当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程而同意“反应前后质量守恒”的观点时，通过大理石和稀盐酸反应的实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发寻求原因的欲望和动力，通过教师引导学生对实验现象进行分析，再重新设计实验，体验自己得出“质量守恒”这一知识结论的快乐。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，不仅可以获得化学知识与技能，更重要的是能激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，从而全面落实化学课程目标和提高学生的科学素养。
改进方面：.学生动手能力差，操作不规范。
加强练习动手能力有待提高。
.教师在课堂中注意事项强调不够。
实验中多数与实验有关的注意事项课文中都提到，但仍有少部分没有提及，需要教师在实验中总结或查找相关资料获取；这样才能做到有的放矢。