地震中的父与子-课文
《地震中的父与子》说课稿
《地震中的父与子》说课稿导读：最新小学语文《地震中的父与子》说课稿1教材简析：《地震中的父与子》是五年级上册语文第六单元的第一篇课文，本单元是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲冒者危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌教学目标及课时安排：第一课时：1、初读课文，读准字音，认识并理解“疾步、废墟、昔日、瓦砾、爆炸等词语2、抓住重点语句，感受父亲的了不起有感情地朗读，在朗读中感悟父亲对儿子深深的爱3、领悟作者抓住人物，语言动作进行描写，反映人物思想品质的方法第二课时：1、感受儿子的了不起，以及儿子的巨大精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖2、总结全文，升华情感，进行爱的教育3、有感情朗读课文4、正确书写生字词语教法和学法：（第一课时）在这节课中，我以单元导读中的学习要求导入课题，把“抓住重点语句，感受父亲的了不起”作为重点和难点语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶为了突破难点，根据新课程理念，在这堂课设计运用如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过词语的比较，句式的推敲，想象体验等方法，引导学生自主探索,以疑促读,读中感悟随着教学过程的推进,通过多层次的朗读,让学生自主体验感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，并在体会后及时总结了写作方法因为课文内容虽然感人至深，但毕竟离孩子们太遥远了，于是最后安排一组在汶川地震中表现出伟大父爱和母爱的感人图片，把他们从书中拉到了现实，感受父母之爱的深沉有了切身的体会以后，再回到课文中去体会36小时后，儿子还埋在废墟中，父亲的内心世界，这样孩子们就能有感而发了课后反思：按照教学设计，总的教学目标是完成了，但还存在诸多问题比如教学设计中，在品词析句时安排了小组讨论交流的，给足时间让学生充分的去理解，结果是问题出来之后就直接说了，效果也就差了一些还有一些环节的衔接上也不够流畅小练笔安排的时间不够，孩子们没有尽情表达，有点蜻蜓点水总之，由于自己的素质及各方面原因，这堂课还存在诸多不足之处，望评委老师能提出宝贵意见和建议来帮助我提高，谢谢！最新小学语文《地震中的父与子》说课稿2我今天说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六组的第一篇课文《地震中的父与子》。
五年级语文《地震中的父与子》赵敏-高密市康成小学
8小时过去了 儿子（ 又累又饿 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的 ） 12小时过去了 儿子（ 嘴唇干裂 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的） 24小时过去了 儿子（ 浑身乏力 ） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的 ） 36小时过去了 儿子（ 饥寒交迫，极度虚弱） 但心中只有一个念头：（父亲会来救我的）
“ 不！爸爸。先让我的同学 出去吧！我知道你总会跟我在 一起 ，我不怕，不论发生什么， 我知道你总会跟我在一起。”
这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
夸一夸
夸一夸
这对父与子真是
了不起，你想对父亲或
儿子说点什么？请用一 两句话写下来。
（1）我想对这位父亲 说： “ ” （2）我想对阿曼达说： “ ”
感动
母亲用身体护住婴儿， 手机留下感人遗言 : “亲爱的宝贝，如果你 能活着，一定要记住我 爱你。”
感动
他叫程林祥，家在 离映秀镇大约25公里的 水磨镇上。他背上的人， 是他的大儿子程磊，在 映秀镇漩口中学读高一。 地震后，程林祥赶到学 校，扒开废墟，找到了 程磊的遗体。于是，他 决定把儿子背回去，让 他在家里最后过一夜。
他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。
用心比一比
1、他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。 2、他一直挖了36小时，没人来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼 布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。
不论发生什么，我总 会跟你在一起 !
为什么说这是一位了不起的儿子？
我们想象一下，当阿曼达在漆黑的废墟下， 听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊 声时，他会想些什么，说些什么，做些什么 呢？请与同位交流一下。
《地震中的父与子》第一课时课件
谢岗镇中心小学五年级语文备课组
2013年11月19日
第六组
我们在父母的爱中长大。父母的爱， 是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情 的鼓励，是严格的要求。在本组课文中， 我们看到父母之爱的一个个侧面，感受 到父母之爱的深沉与宽广。
认真阅读课文，把握主要内容，想 一想作者是怎样通过外貌、语言和动作 的描写表现父母之爱的。
看到这组数据，你有什么感受呢？ 当地震突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
17.地震中的父与子
1.听朗诵，扫清文字障碍。 2.画出文中让你感动的句 子。 3.想一想课文讲了一件什 么事？并思考这是一对怎 样的父与子？
读读下列词语
地震
xī
洛 杉 矶 混乱 安顿 挖掘 废墟
xū mà n
shān jī hù n
昔日
bà o
阿曼达 坚定 绝望
拥抱 疾步 瓦砾 砸碎 欢声笑语 破烂不堪
lì zá
谁来说课文讲了一件什么事？
课文讲述的是1994年美国 洛杉矶大地震中，一位父亲冒 坚定的信念） 着（危险 ），抱着（ 不顾劝阻，历经艰辛，经过 （ 38 ）小时的挖掘，终于在 （废墟中 ）救出（儿子及其同伴 ） 的故事。
跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对 儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你 在一起！”他坚定地起身，向那片废墟走去。
他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪, 到处都是血迹。
• • • • • • • •
他挖了8 小时， 满脸灰尘, 他挖了12小时， 双眼布满血丝， 他挖了24小时， 衣服破烂不堪, 他挖了36小时， 到处都是血迹。
人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)
人教版新教材五年级语文第九册第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)教材分析:课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情.学情分析:现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习<<地震中的父与子>>,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱--父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法.教学目标:1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学理念:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学过程:第一课时（略）(一)导入:在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。
在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
17地震中的父与子课文地震中的父与子课文4篇
17地震中的父与子课文地震中的父与子课文4篇地震中的父与子读书笔记450字跳过第五单元，第六单元正在展示魅力了。
一、二、三、四单元在前头欢乐，将迎来了五、七、八单元和期中、期末考。
其中，我对刚学的第六单元《地震中的父与子》一文十分感兴趣。
主要讲了一位父亲在地震的废墟里，不顾劝告，坚持不懈地寻找他的儿子，经过38小时，终于把儿子、儿子的同学救出废墟。
这篇文章让我深深地感动，也了解到父爱是那么的伟大。
本周，爸爸要外出集训一星期，这回好让我尝了一下爸爸不在身边的感受了。
以前，爸爸是早早地起来催我起床，不要慢吞吞的。
搞定后，还帮我提书包下去开车等我。
下到楼下，坐上爸爸的车，边和爸爸聊天边系红领巾，”唿唿“两下就到学校门口了，还经常来得太早，先在车上小休一会儿呢。
下午回家后，爸爸马上”哐哐铛铛“地把一桌可口的饭菜做出来，叫我快吃。
晚上，客厅不时传来爸爸锻炼身体、聊天的声音。
而现在，却相反了：早上本来爸爸帮我提书包、水壶，变成我自己拿了，有一次我还忘带呢。
早上本来是爸爸接送的，现在变成要早起床去坐公交车……幸好，一个星期过去了，宝贵的回来了，我可要好好珍惜。
地震中的父与子读书笔记450字今天，我读了一篇感人肺腑的文章——《地震中的父与子》。
主要讲１９９４年美国洛杉机发生了一次大地震，３０万人在不到４分钟的时间里都受到了不同程度的伤害。
有一位父亲冲向他７岁儿子的学校，在废墟里挖了３８小时，救出了儿子，最后这对父子紧紧地拥抱在一起。
读完这篇文章，我感到这位父亲非常伟大，能在废墟里坚持不懈地救出儿子，这可是一般人不能办到的，说明了这位父亲和儿子平常的感情非常深厚。
虽然我们都说母爱是伟大的，但是父爱也一样存在。
有时我生病了，都是父亲带我去看病；有时我穿的衣服少了，父亲就叫我多穿些，要不待会着凉了。
还有一次，上写字课，老师叫同学们拿出钢笔写字，这时，我才想起昨晚我忘记打墨水了。
此时我的心里很慌张，又怕老师批评，不该怎么办才好，当我想再次确认是不是没打墨水时，发现已经打好了。
地震中的父与子1
动作 他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没 人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。 外貌
神态描写 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，
问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答， 他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家 语言描写 吧。” “你是不是来帮助我？” 他挖了8 小时,12小时,24小时,36小时,没人再 动作描写 来阻挡他。
女儿不解的问：“可是你明天就要见到她了， 你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。 船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中 认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！” 就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头， 看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间 染红了整片天空。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比 精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且 不被任何人知觉。惟一能解释的是因为创口太小，
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” (他)跪在地上大哭了一阵。
感觉 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” 语言 (他)跪在地上大哭了一阵。 动作
人们摇头叹息地走开了，都认为这位 父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
学习提示：
1、各自读课文5-12节，划出能够反映父 亲“失常”的语句。 2、在组长的带领下交流相关语句， 讨论：作者通过哪几方面的描写来说明父 亲的“失常”？
第六组
感受父母之爱
房屋在顷刻间坍塌，美丽别致的家 园瞬间变成废墟一片……
失去孩子的母亲痛不欲生……
《地震中的父与子》教学片段赏析
《地震中的父与子》教学片段赏析《地震中的父与子》（人教版小语第九册中的课文）写的是1994年美国洛衫机大地震中的一对父子，因为一个诺言而创造生存奇迹的故事。
教学中，教师让学生自渎课文后，找出描写父亲的画面两个：（1）地震后，父亲在废墟中呼唤儿子；（2）父亲在废墟里挖掘儿子。
画面二教学片段如下：（师出示画面语段）他挖了8小时，12小时，36小时……到处都是血迹。
（学生朗读）师：这个画面为什么让你感动？生：这个画面生动地写出了父亲对儿子的爱。
生：这个画面写了父亲决不放弃儿子，坚信自己的儿子还活着。
生：这个画面写父亲挖了很长时间。
师：为什么不直接写36小时呢？生：这样写突出父亲挖的时间长。
生：说明父亲挖的很艰难。
师：在挖掘的过程中，父亲的心情会怎样呢？生：父亲很悲伤。
生：很失落。
生：很不安……师：请你带着你的理解朗读这段话。
（生自由练读—指名3人朗读，并说明理由：为什么要这样读？---齐读）点评：教师引导学生通过文本字眼的理解，初步感受父爱。
通过学生体验朗读，培养学生的语感。
师：36小时，一天半的时间，你会做什么？生：一天半的时间，我会用来看书，看电视。
生：一天半的时间，我会用来写作业，约好朋友一起玩。
生：一天半的时间，我会用来陪父母，陪他们逛街，尽享天伦之乐。
生：一天半的时间，我会好好休息，养足精神，再去好好学习……师：你们在36小时的时间里享受的是快乐和幸福！可是在这36小时里，这位父亲却在拼命挖掘自己的儿子！在这36小时的挖掘中，父亲会遇到什么事呢？生：父亲可能会受伤。
生：父亲可能会手指头都断掉。
生：父亲可能会伤心欲绝。
生：父亲可能会一边流泪，一边挖掘。
一边挖掘，一边呼喊儿子的名字……师：这是一种怎样的父爱呀！在5。
12大地震中……（老师讲述地震中的父与子）师：请同学们闭上眼睛，听录音，眼前的父亲是怎样的？（学生闭眼听悲凄的音乐，想象情景）师：你能读出父亲的心痛吗？（老师指名3生朗读）师：同学们，这么蕴涵深刻的句子，我们赶紧把它背下来吧。
课文地震中的父与子续写800字
课文《地震中的父与子》续写800字《地震中的父与子》续写800字阿曼达从废墟里缓慢地爬出来，他脸上洋溢着幸福的微笑。
父亲无比激动地伸出自己的双手，对阿曼达说：“儿子，来，我拉你一把。
”阿曼达站起来，父亲帮他理理头发，拍了拍身上的灰尘，父亲和儿子紧紧拥抱在一起，流下了热泪。
阿曼达感动地说：“爸爸，真谢谢你，把我和同学们从瓦砾堆底下救出来。
您知道我和同学们是怎样在漆黑的瓦砾堆底下活了38个小时吗？当时，我们被埋在下面，感到有点害怕，那里面没有水，没有食物，只有恐惧和危险。
突然，脑海里又浮现出您曾多次对我说过的那句话：“不论发生什么，你总会和我在一起。
”我的眼前一亮，拥有了勇气和信心，相信你一定会来救我的。
于是，我安慰同学们，一定要坚持活下去，一定会有人来救我们出去。
我们不要放弃生的希望，只要有一丝希望，我们都要好好地把握着它，不能丧失啊！我们大家在缝隙里忍住饥饿和口渴。
我们在里面寻找食物和水，但过了很长时间仍是一无所获。
因为里面什么也看不见，只有一片漆黑。
我和同伴们艰难地在里面活着。
最后，我们成功了，您终于来救我们了！阿曼达说到这，鼻子一酸，苦涩的眼泪就从眼睛里滚落下来。
“我挖掘的时候也是非常辛苦的。
当我来到这里时，这儿早也成了一片废墟。
你知道我那时有多么地难过吗？你可是我唯一的儿子，失去了你，我还能干什么呢？可是我想起了对你许下的承诺，我想：我一定要遵守诺言，不能让你失望。
不管你是生时死，我一定要找到你，活要见人，死要见尸。
于是，我来到你们的教室，开始挖掘，当我进行工作时，有许多孩子的父母前来，见我在这儿埋头挖，便劝我说：“没有希望了。
”但我还是挖。
最后，就只有我一个人了。
消防队长和警察都来劝阻我，但我不顾他们的劝告和阻拦，继续挖。
我挖了38小时，不吃不喝也不睡，我感到疲劳，是那句话又给了我勇气。
挖呀挖，我满脸上都是尘土，两只眼睛中布满了血丝，衣服也被挖得破破烂烂。
我的手指头也流血了，全身都是凝固的血，头发也乱糟糟的，声音也沙哑了。
人教版五年级语文上册拼音课文17地震中的父与子
人教版五年级语文上册拼音课文17《地震中的父与子》d ìz h èn z h ōn g d e f ùy ǔz ǐ1994年nián，美国měiguó洛luò杉shān 机j ī发生fāshēng 大d à地震dìzhèn，30万wàn 人rén 在z ài 不b ù到dào 四分钟sìfēnzhōng 的d e 时间shíjiān 里l i受到shòudào 了l e 不同bùtóng 程度chéngdù的d e 伤害shānghài。
在z ài 混乱húnluàn 中zhōng，一y ī位wèi 年轻niánqīng 的d e 父亲f ùq īn安顿āndùn 好hǎo 受伤shòushāng 的d e 妻子q īz i，冲向chōngxiàng 他t ā七q ī岁suì儿子ér z ǐ的d e 学校xuéxiào 。
那个n àg è昔日x īr ì充满chōngmǎn 孩子们háizimen欢声笑语huānshēngxiàoyǔ的d e 漂亮piàoliang 的d e 三sān 层céng 教室jiàoshì楼lóu ，已y ǐ变成biànchéng 一y ī片piàn 废墟f èi x ū。
他t ā顿时dùnshí感到gǎndào 眼前yǎnqián 一y ī片piàn 漆黑q īh ēi ，大喊dàhǎn：“阿曼达ām àn d á，我w ǒ的d e 儿子ér z ǐ！”跪guì在z ài 地上dìshàng 大d à哭k ū了l e 一阵yīzhèn 后hòu，他t ā猛地měngde 想起xiǎngqǐ自己z ìj ǐ常cháng 对duì儿子ér z ǐ说shuō的d e 一句话y īj ùh u à：“不论b ùl ùn 发生fāshēng 什么shényāo，我w ǒ总会zǒnghuì跟gēn 你n ǐ在z ài 一起y ìq ǐ！”他t ā坚定jiāndìng 地d ì站zhàn 起身qǐshēn，向xiàng那n à片piàn 废墟f èi x ū走zǒu 去q ù。
《地震中的父与子》部编版四年级语文课件
默读1-5自然段，思考：当父亲看到昔日充满孩子们欢声笑语的教学楼已变成一片废墟，伤心绝望之时他想到了什么？小组合作学习4-11自然段，思考讨论:其他孩子的父母看到教学楼成一片废墟时的表现是怎样的？这位父亲放弃了吗？为什么？
体会父亲的了不起
“不论发生什么，我总会跟你在一起”。体会父亲的了不起只要 Nhomakorabea就
因为
不论
总
ABCDE
课堂检测
同学们回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。
拓展实践（作业）
地震中的父与子
部编版四年级语文下册第五单元
授课人：小1熊
自信
体会父亲的了不起
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
体会父亲的了不起
这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
体会父亲的了不起
父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。
地震中的父与子
部编版四年级语文下册第五单元
学习目标
1.理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.分角色有感情的朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
混乱 废墟 瓦砾 爆炸 危险绝望 疾步 挖掘 开辟 拥抱
总结升华
一、在括号里填上恰当的关联词语。 1、我告诉同学们不要害怕，说（ ）我爸爸活着（ ）一定会来救我，也能救大家。 2、（ ）你说过，（ ）发生什么，你（ ）会和我在一起。二、根据课文内容选择。《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那你觉得应该向这对了不起的父子学习什么呢？（ ）A、父亲坚强的意志 B、父亲对儿子的真挚的感情。C、儿子在危难面前不惧怕。D、儿子对父亲的信任。E、儿子走出危险境地时对同学的友情。
《地震中的父与子》课件
01
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
作业:
02
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。
1、完成 小练笔。
03
和林清玄写的《父亲的微笑》。
2、推荐你课外阅读朱自清的《背影》
思考： 课文主要讲了一件什么事？ 这是一对 折射归
课文主要讲了一件什么事？
课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出了儿子和同学的事。 这是一对 折射归
这是一对____的父子.
这是一对
折射归
默读第三自然段： 从哪里体会到父亲的了不起？ 从哪儿看出他痛苦？为什么？ 这是一对 折射归
细读感悟
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
这一让，让出 的是什么？
什么?
他会想些什么,又会对同学说
达和同学们会遇到哪些困难?
在这漫长的等待中,阿曼
想象一下：
细读感悟
在文中找出父亲经常对儿子说的一句话。 不论发生什么，我总会跟你在一起。 因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ 不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
PART 1
1
复习导入
找出课文中评价这对父与子的句子,画出来。 这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
细读感悟
为什么说儿子阿曼 达也很了不起？找出文 中相关语句，用心体会同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
这句话反复出现， 这样写有什么好处？
地震中的父与子是假课文
地震中的父与子是假课文
关于“地震中的父与子”这个课文，它实际上是一篇虚构的作品，不是真实发生的事件。
这篇课文通常被用来教育人们如何在灾难中保持冷静和勇敢。
它描述了一个父亲和儿子在地震中的情景，父亲保持镇定，指导儿子如何保护自己，最终他们成功地躲过了灾难。
这个故事旨在教导人们在面对灾难时要保持冷静，寻找逃生的方法，并且互相帮助。
从文学角度来看，这篇课文通过描述地震中父子的情感变化和行为反应，展现了人性的美好和坚强。
父亲的冷静和指导展现了他的责任感和爱心，而儿子在父亲的帮助下也展现了勇敢和顽强的一面。
这些情感因素使得这篇虚构的作品具有感染力和教育意义。
另外，从教育角度来看，这篇课文也被用来教导学生如何在灾难中保持冷静和应对危险。
它强调了灾难时的自救和互救意识，培养了学生的应急能力和团队合作精神。
通过这个故事，学生可以了解到地震的危害以及在地震中应该如何正确行动，从而增强他们的安全意识和自我保护能力。
总的来说，“地震中的父与子”这篇课文虽然是虚构的，但它
蕴含着丰富的情感和教育意义。
它通过描述父子在灾难中的相互关爱和支持，向人们传递了勇敢、坚强和互助的正能量，对于培养学生的正确价值观和应对灾难的能力有着积极的作用。
地震中的父与子
这对了不起的 父子在经过巨大灾 难的洗礼后，无比 幸福地紧紧拥抱在 一起。
“不论发生什么，我总会和你在一起！”
小练笔
用下面句式，写下你对爱的理解：
爱是生病时，妈妈温暖的问候和关心。
爱是______,______源自________ 。“我告诉同学们不要害怕，只要 我爸爸活着就一定会来救我，也就 能救出大家。因为你说过，不论发 生什么，你总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让别的同学出去 吧！我知道你会跟我在一起，我不 怕。不论发生什么，我知道你总会 和我在一起。”
“我告诉同学们不要害怕，只要 我爸爸活着就一定会来救我，也就 能救出大家。因为你说过，不论发 生什么，你总会和我在一起！”
阅读链接
《秋天的怀念》 《背影》 《爱在心头》
阅读提示
阅读课文，找出让你感动的语句 或段落，写下自己的感受，然后小组 内交流自己的看法。
他挖呀挖呀，一直挖了三十六个 小时。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 浑身上下破烂不堪，到处是血迹。挖 到第三十八个小时，他突然听见底下 传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
他挖呀挖呀，一直挖了三十六个 小时。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 浑身上下破烂不堪，到处是血迹。挖 到第三十八个小时，他突然听见底下 传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
《地震中的父与子》说课稿
《地震中的父与子》说课稿东营区一中李梅芳一、教材分析《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。
这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。
训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。
”本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。
但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。
在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。
”二、教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点与难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教法学法课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
五年级语文上册《地震中的父与子》课文原文及赏析
五年级语文上册《地震中的父与子》课文原文及赏析《地震中的父与子》课文原文1989年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱和废墟中，一位年轻的父亲急忙安顿好受伤的妻子，然后冲向他7岁儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，心中充满了绝望。
但他仍然坚定地站着，想起他对儿子的承诺，他大喊：“阿曼达，我的儿子！”他开始挖掘，不顾一切地寻找他的儿子。
消防队员和其他家长试图阻止他，告诉他没有希望了。
但他只是回答：“你们愿意帮我吗？”然后继续进行挖掘。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听到了废墟下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”废墟下的儿子回应：“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子。
”父亲激动得热泪盈眶。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！因为我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
赏析：《地震中的父与子》是一篇感人至深的课文，讲述了一位父亲在地震中坚守对儿子的承诺，克服重重困难，最终找到并救出了儿子的感人故事。
课文运用了生动的描写和对话，将父亲的爱和坚韧表现得淋漓尽致，使读者深受感动。
同时，也展现了儿子对父亲的信任和依赖，体现了亲情的力量和伟大。
整篇课文充满了人性的光辉和爱的力量，对于五年级的学生来说，是一篇很好的情感教育素材。
地震中的父与子-张秋燕
地震中的父与子背景分析：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书第9册课文。
课文的内容大致是：1989美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的子还活着，坚信儿子还在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：“无论发生什么，我永远和你在一起”。
因此，他不顾众人的劝解和阻止，夜以继日挖了38个小时，直到救出了他的儿子和其他14位小朋友。
教学目标：新课标明确提出："知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求"。
根据这一基本理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，我设计以下教学目标：1.认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
为实现教学目标，我把教学的重点定为：①了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父亲对儿子的爱。
②体会这对父子的了不起。
教学的难点定为：从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写中感受父与子的了不起。
教材分析：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。
课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。
文章描写具体、情感真挚。
一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。
如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我确定采用“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”的思路来设计，完成这篇课文的教学任务。
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地震中的父与子
1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
“你是不是来帮助我？”
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲
痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子。
”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”
过路的人赶紧跑过来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”
“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。