爱国将领邓世昌

《爱国将领邓世昌》教学设计

教学目标：

1.学会14个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。

2.通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。

3.能概括并复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文。搜集相关资料。

教学重点：

完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。

教学难点：

理清事情的发生经过，体会人物的内心世界。

教学过程：

一、引入

师：在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天我们来共同了解其中的一位，他就是爱国将领邓世昌（课件展示邓世昌头像），请同学们一起和老师写课题。（板书课题：5爱国将领邓世昌）

二、初读感知

1.课后生字词正音

师：同学们都进行了预习，那么老师现在检查一下同学们对字词的预习情况。（课件展示课后生字词，整页出示）请同学们迅速练习读一读。

生快速练读，（课件一页一词）老师找一组同学开火车领读，其他同学跟读。

师：看来同学们预习得很好。

2.概括文章主要内容

师：现在请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的句子多读两遍，边读边思考“课文讲了关于邓世昌的什么事？”

生自由读课文。

师：谁能概括地说一说“课文讲了关于邓世昌的什么事？”

（如果学生概括的不准确，师：你说得不错谁能再说说……）

师：你说得很准确，你是怎么知道的呢？

师：啊，你是这样知道到的，那就让我们读一读课文的开头和结尾吧。（课件出示）生读。

师：很好，通过预习我们知道了这篇课文是总分总的段落结构，读了课文的开头和结尾我们就知道了文章主要写了什么，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读、理解课文

1.通过理解“慷慨激昂”品读课文。

（1）找到重点句，理解慷慨激昂。

师：邓世昌为了保卫祖国是怎样英勇作战的呢？课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？请同学们再快速默读一遍课文。

生快速默读。

师：谁能说说课文中的哪些场面哪些语句使你感动，给你留下了深刻的印象？

师：同学们都找到了吗？让我们把这段话画下来。

（课件展示）

师：请同学们轻声读这段话，想一想哪些词使你感动。

生：我找到了“慷慨激昂”这个词。（课件展示红色）（板书）师：你能结合“慷慨激昂”这个词说说这段话你是怎样理解的吗？

师：你说得很对，通过“慷慨激昂”这个词，我们知道了当时的邓世昌情绪激动、语调昂扬，充满正气。邓世昌为什么要慷慨激昂地说这段话呢？我们已经对这段话有了初步的理解，文章不厌百遍读，只有通过仔细阅读我们才能深刻理解这段话。老师请同学再读课文2-5自然段，其他同学找一找使你感动的语句并把它画下来，你还可以把你的想法在语句的旁边简单的写一写。

指名读，其他学生边读边画边想。

（2）通过2-5自然段具体理解邓世昌“慷慨激昂”的原因。

师：通过再读，你有什么新的收获，请你结合具体的语句说说自己的体会。

师：这也是这件故事的起因。

师：9月17日中午，……战斗打响后，……炮火，

生：劈波斩浪，奋勇向前，猛烈开炮，屡中敌舰。

师：以先锋舰……为了保护旗舰，

生：邓世昌指挥……迎战来敌。

师：“致远”在……炮弹打光了，

生：邓世昌就命令……射击。

师：刚才同学们所读的都是描写邓世昌的行动的。我们可以从这些话中体会出什么呢？

师：是呀，邓世昌不仅很英勇，而且还善于作战。（板书：英勇善战）

师：下午3时左右，战斗更加激烈。……船身倾斜。在这个关键时刻，邓世昌做了怎样的决定呢？

生：邓世昌怒视着在……一定会取得胜利！

师：从这段话中，我们知道此时此刻“致远”已经舰伤弹尽，邓世昌面对着横行海面的敌舰，他心急如焚，文中哪个词说明了邓世昌当时的心情呢？

师：你能感受到邓世昌的心中在想什么？

师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。所以他才会对全体官兵说了这段话。

课件出示邓世昌说的话。

师：请你体会邓世昌当时的感情，谁想读。

师：老师感觉这名同学读得很有力量，但是“慷慨激昂”的感情还不够充分。谁愿意再试试。

指名读。

师：你读得很好，我们能听出“慷慨激昂”的情绪了，老师也想读这段话。请同学听老师读，再体会邓世昌当时的感情。

范读。

师：同学们为什么鼓掌？

师：你说得真好，那就请你像老师这样再体会再读读。

生再练读。

师：你便是邓世昌，你怒视着敌人，要把你胸中的怒火喷出来。谁来。

指名读。

师：你读得真好。同学们，我们都是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。此时此刻让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。好，想读的孩子站起来，昂首挺胸，老师读叙述部分，同学们读邓世昌的话。

生齐读。

2.通过理解“置之度外”品读课文。

（1）理解“置之度外”

师：从同学们慷慨激昂的话中，老师看出来你们在祖国和同胞遇难的时候，在这生死攸关的时刻，你们也能像邓世昌一样把生死置之

度外。（课件展示红色）（板书）置之度外是什么意思呢？请你联系上下文说一说。

师：用你自己的话说呢？

（2）通过6自然段具体体会“置之度外”。

师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国、为了同胞，连自己的生命都不放在心上了。他是这样说的，又是怎样做的呢？

引读。

师：邓世昌登上……轰击“致远”。

生：“‘致远’的甲板起火了……冲向‘吉野’。”

“敌舰上的士兵……手足无措”

师：同学们，通过刚才你读的那句话，你眼前出现了怎样的景象呢？

（生用自己的语言解读）

师：同学们说得都很好，你能用这样的句式说一说吗？

（课件展示：我仿佛看到了“致远”号……）

师：这说明了什么？

生：说明“致远”号的全体官兵英勇无畏、视死如归、勇往直前，要和敌舰同归于尽。

师：敌舰上官兵的表现又是如何呢？

（生用自己的语言解读）

师：你能用这样的句式把敌人的表现再说一说吗？

（课件展示：敌人有的……有的……还有的……）