第二章_古希腊的教育思想
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
(二)政治立场和哲学观点
1、政治立场: 他是维护奴隶制度和拥护支持奴隶主统治的。他认为, 理想的国家应该是奴隶主中产阶级占优势。 2、哲学观点——(1)世界观: 他认为世界是统一的,事物的观念与事物本身不可分。 在事物与理念之间,理念并非万物之源,而是“万物是 理念之源”。 “恰如这些神不过是神明化了的人一样,那些理念也 不过是永恒化了的自然的物体而已。” 他还说:人们不会相信,在我们日常所见到的太阳、 月亮之外,还有另外一个永恒的理念的太阳和月亮。
政治观:
苏:主张奴隶主贵族统治 柏:欣赏奴隶主专制体制 亚:中产阶级掌握政权,平衡利益
人性观:
苏:知识即美德:为贵族歌功颂德 柏:人性(灵魂构成)三分法及三种德行
理智(理念世界):智慧 意志(肉体灵魂结合产生,理智支配):勇敢 情感(最低,受理智支配):节制 植物性灵魂 动物性灵魂 理性灵魂
2、灵魂的三分法和三种教育
〈1〉灵魂的三分法:从人有不可分离的肉体和灵魂的观 点出发,亚里斯多德将人的灵魂分成三种: 植物性灵魂,具有营养和繁殖的性能。(最低级部分) 动物性灵魂:具有感觉和欲望的性能。(中级部分) 理性灵魂:具有认识和思维的性能。 (最高级部分)
〈2〉三种教育:按照亚里斯多德的观点,这些灵魂是天 然赋予、与生俱来的,是人活动和发展能力的萌芽, 然而,要实现这些能力和发展,则全赖教育。
教育目的
3—6
情感教育
6—16
阅读书写计算、 手工业者 唱歌、音乐 农 民 体质训练、音 乐教育
意志教育
智慧教育
17—20
20—30 30—50
埃弗比团
体育训练、 后四艺
辩证法、 后四艺 辩证法
军 人
哲学家 哲学王
(四)柏拉图教育思想分析评价
积极的影响: 1、他首次明确提出了教育对政治的重大意义和作用。 2、他认识到斯巴达教育的局限,而提出智德体美和 谐发展的教育,并确定了当时看来极度广泛的学 科范围。(Muse Education) 3、强调早期教育,提出实施公共的学前教育。 4、重视女子教育,提倡男女儿童同受教育。 5、要求建立完整的国家教育系统,成为第一个提出 系统教育理论的人。 6、第一个确定了心理构成的基本部分,并将理智、 意志、情感等心理学概念用于教育理论问题。
A 重视思考辩论,利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 B 以学生为主体,启发引导,可以使其广开思路。 C 从实际出发,教学采用演绎和归纳相结合的方法,符合辩证 法则。
弊端:其教学论的理论基础是唯心论的先验论。
A 仅局限于一般性概念的形成。由于它不是在学生注意观察或 阅读掌握大量资料文献的基础上进行,所以问题的讨论很难 深化,不易于提高学生的思想水平。 B 引导过程难以预定和控制。 C 对知识少的青少年有一定困难。
(二)哲学观和社会观
B 根据“两个世界”的学说,柏拉图提出 人由灵魂和肉体组成; 肉体附属于现象世界 灵魂附属于理念世界 C 柏拉图认为,认识不是对现象世界的感 受,而是对理念世界的回忆。
2、社会观:人性三分法
A 人性三分法 理智部分:是灵魂的基础,是从观念世界得来的。 意志部分、情感部分是肉体和灵魂结合后才产生的,其中 情感部分最为低级;而意志部分和情感部分要受理智部分 的指导。 B 与此三部分相适应,柏拉图又提出三种德性: 智慧与理性相适应; 勇敢与意志相适应; 节制与情感相适应。
C 在《理想国》中,他相应提出构成理想社会的三个阶层:
理想社会的三个社会阶层
层次
第一 层次 第二 层次 第三 层次
阶层
哲学家
材料
金
灵魂
理智 部分 意志 部分 情感 部分
德性
智慧
职能
治理 国政 保卫 国家 供养 上层
军人
银
勇敢
自由民
铜、铁
节制
至于奴隶,只是会说话的工具。
(三)柏拉图的教育思想
从教育的政治意义出发,提出国家应控 制教育
三种教育与三种灵魂
灵魂类别 外在表现 教育类型 教育效果 心理反应 伦理表现 植物性 灵魂 动物性 灵魂 营养繁殖 体 育 身体发育 意 志 勇 敢
感觉欲望
德 育
克制欲望
情 感
节 制
理性灵魂 认识思维
智 育
理智锻炼
认 知
智 慧
儿童年龄分期和和谐发展的教育观
〈1〉儿童年龄分期 亚里斯多德从儿童的身心发展规律出发,将人 从出生到21岁之间的发展以七年为一阶段,划 分为三个阶段。 0—7岁为第一阶段,儿童的身体发育阶段 8—14岁为第二阶段,儿童的情感发育阶段 15—21岁为第三阶段,儿童理智的发展阶段
(二)教育思想——教育的作用和任务
Biblioteka Baidu
教育的作用只在唤醒人所固有的概念,只能促使先天 素质的暴露,决不能给予人类自身之外任何东西。 教育的任务在于要求人深刻地思考和达到道德的完善。
(2)什么是道德呢?
“道德”就是少数杰出人物所真正具有的 “正义”“勇敢”“刚毅”“友 谊”“节制”等特性,也叫“美德”。 他认为美德是一种“善”,而提出了一 个著名的命题——“美德就是知识” 命题的价值和意义何在?
第二节 古希腊的教育思想
苏格拉底的教育思想 柏拉图的教育思想 亚里斯多德的教育理论 要求:
理解三位教育家思想的核心 明确古希腊教育思想的演进
一、苏格拉底的教育思想
苏格拉底——“思想者的先驱” (Socrates ,约 公元前476年—前399年) (一)哲学思想
苏格拉底是神学唯心主义者。他认为世界万物都是由 神来创造和主宰的。研究人的内心。
阅读书写(智育):目的为将来的实际效用、更在发展优美情感
体育运动(体育):反对野蛮、兽性体格,主张健与美的和谐 道德品质养成(德育):强调在道德活动中养成道德(外在因素) 道德教育三大源泉:天然素质、习惯的发展、理性约束 音乐(美育):和谐教育的核心 具有智育的职能、实施德育的手段、有助于体格的健美
(1)理想国的蓝图 (2)教育的目的:教育的最终目的就是要 培养哲学家和军人。 (3)为了实现这一目的,柏拉图提出由国 家控制和掌管教育。
2、培养哲学王的教育体系
教育阶段 学前教育
年 3岁前
龄
教育场所 国家 养育院 儿童 游戏场 文法学校 琴弦学校 体操学校
教育内容 最基本的体质 锻炼 唱歌、做游戏、 听故事
教学方法——产婆术、助产术
产婆术就是通过师生问答,揭露对方矛 盾,使学生达到普遍性认识的教学方法。 步骤有三:
提出问题 多次反诘 归纳结论
也称为苏格拉底法,是西方最早的启发 式教学的方法。
(3)“产婆术”的利与弊
利处:苏格拉底打破传统的教学方法,带来了一系列 的利益:
三哲的思想演进
苏格拉底:
确定了神学唯心主义的世界观和认识论 提出了产婆术的启发式教学方法 明确了“知识即美德”的观念
世界观:客观唯心论
(现象世界和理念世界/肉体和灵魂)
柏拉图:
认识论:“学习即是回忆” 人性三分法和三种教育(理想国教育蓝图)
亚里斯多德全面继承和发展:
问题:
和谐发展阶段论
年龄阶段 0—7岁 7—14岁 教育类型 家庭教育 初级国立 教育任务 教育目的 教育内容
发展 身体发育 体育、游戏、 故事 植物灵魂 发展 情感培养 动物灵魂 发展 认知锻炼 理性灵魂 音乐、智育、 体育、德育 智育为主 (后四艺)
14—21岁
高等国立
第一阶段教育
特征:身体发育,体育为主 要求:1、体育先于智育 2、注意卫生、母乳喂养 3、游戏——循序渐进锻炼体格 4、听故事、讲故事必要 5、5岁后,开始轻微的课业 6、减少幼儿与奴隶的接触
第二阶段教育
特征:情感发展、以德育为主 要求: 1、反对女子学校教育 2、内容全面和谐:
阅读书写(智育):目的为将来的实际效用、更在发展优美情感 体育运动(体育):反对野蛮、兽性体格,主张健与美的和谐 道德品质养成(德育):强调在道德活动中养成道德(外在因素) 道德教育三大源泉:天然素质、习惯的发展、理性约束 音乐(美育):和谐教育的核心 具有智育的职能、实施德育的手段、有助于体格的健美 “自由而高贵” 的 “文雅学科”——实现理性灵魂发展的重要手段 3、是以音乐教育为核心,以智育、体育、德育为主要内容的和谐教育。
亚:
教育作用观:
苏:教育的任务和作用在于要求人深刻地 思考和达到道德的完善。 柏:首次明确提出教育对政治的重大意义 要求建立完整的国家教育系统。 亚:国家拥有。教育国家职能化和民主化
教育对象观:
柏:主张贵族的成长阶段教育; 亚:主张贵族的终身性教育; 柏:重视女子教育,提倡男女儿童同受教育 亚:反对女子教育
第三阶段教育:
特点:发展学生的理智 要求:这个阶段的教育主要发展学生的理智灵 魂,以智力教育为主。为了发展理智灵魂,他 更重视纯粹科学(思辨)和哲学的探讨。因此, 这一时期主要开设有数学、几何、天文、音乐 理论、还有文法、文学、诗歌、修辞、伦理学、 以及宇宙学和哲学。这些学校以智育为主,发 展人的理性灵魂,以实现教育的最高目标。
教育制度观
柏:国家教育系统,公共学前教育;
主观主义依据(金银铜) 客观主义依据; 自然主义教育思想家
二、柏拉图的教育思想
(一)生平与著述 柏拉图(Platon 公元前427年-- 前347年) 古希腊著名哲学家、客观唯心论的创始人。 创办了“阿加德米学园”,研究哲学并培养了一批哲学家。 主要著述是《理想国》、《法律篇》。 (二)哲学观和社会观 1、哲学观:他不承认物质世界的客观性和真实性。 A 他将世界分为两部分: “现象世界”:现象世界是不真实的、不稳定的、虚幻的; “理念世界”:理念世界才是真实的、稳定的、永恒的。 现象世界存在的一切事物现象都不过是理念世界的摹本和阴影。
(四)柏拉图教育思想分析评价
局限性: 1、其教育思想是以唯心主义哲学为基础的。 2、他的教育思想建立在极端鄙视生产劳动 基础之上。
亚里斯多德的教育思想
(一)生平与著述
亚里斯多德(Aristotele 公元前384年——前322年) 处于马其顿统治希腊的历史时期。亚里斯多德是古希 腊哲学与自然科学的集大成者,是一个极博学的人, 马克思称他为“西方古代最伟大的思想家”。 他在当时各个领域都进行过独立研究和探索,在哲学、 政治学、伦理学、逻辑学、美学,甚至物理学等方面 都留有著作,其中能反映其教育观点的是《政治学》 《伦理学》。 公元前336年组织了吕克昂哲学学校 (Lyceum),该学 校学科设置和教学要求具体反映了亚里斯多德的教育 思想。
(三)教育思想体系
1、教育国家职能化和教育民主化的思想 (1)亚里斯多德强调教育是国家的职责: “教育应该是公共的,而不是私人的;不要像现在这 样,每人只分别地照顾自己的儿童,给予自认为是最 合适于他们的教育。” “忽视教育就会危及社会政体” 〈2〉对于教育,他提醒统治阶级,应对整个国家的教育 予以经常的重视。 “需要教育的各种年龄的人都应受到训练。”—— 全城邦的人
教育内容观
苏:智、德; 柏:智德体美和谐发展(Muse Education)
体操教育 缪斯教育
亚:以美育为核心、以理智发展为目的的和谐教 育。
(Liberal Education)博雅教育:高尚 消遣 实用教育:不高尚、不文雅
共同点:关注理智和品德发展,最终智慧发展。
亚里斯多德主张的教育内容
哲学思想
(2)灵魂说:提出肉体是灵魂的必要条件, 人的肉体和灵魂是不可分的。 (3)在具体事物上:依照亚里斯多德的理解, 在任何一件事物上,我们能够分别质料和形式, 观念可以和形式类似。
在质料中存在事物的可能性,质料得到某种形式就 变成事物。木头(质料)——方桌(形式) 他进一步理解,无形式的质料是世界存在的最低境 界(原始混沌),纯粹的无质料的形式便是神。神 是世界的第一推动力。
孔子的启发式教学与苏格拉底的启发式 教学有何异同? 三哲哲学思想的关系是什么?
世界观演化:
苏:神学唯心论(主观唯心主义) 柏:客观唯心论(两个世界分立)
现象世界和理念世界(虚和实)
亚:唯物论;倒向唯心论。(不可分) (形式与质料不可分)
认识论演化
苏:反对研究自然,主张研究人的内心; 柏:“学习即是回忆” 亚: