《清兵卫与葫芦》教学实录

《清兵卫与葫芦》教学实录

教学目标：

1、学会梳理故事情节并简明概括情节内容。

2、赏析文章“欧•亨利式结尾”的艺术魅力。

3、赏析细节描写的作用，探究小说主旨。

教学重点：

赏析细节描写的作用，探究小说主旨。

教学过程：

一、梳理情节，整体感知

师：今天我们一起来学习日本作家志贺直哉的作品《清兵卫与葫芦》，请同学们在清兵卫与葫芦间加一个词。

生：（几乎异口同声）热衷

师：他一直都热衷么？

生：没有，他最后放弃了葫芦，转而喜欢绘画。

师；文章采用的是什么叙事方法？能说说它的好处吗？

生：倒叙，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

生：强调了故事的结局，与结尾照应。

师：故事结局清兵卫与葫芦断了关系，喜欢上了绘画，但是父亲又开始嘀咕了，大家觉得绘画的结局会是怎样？

生：同样的结局

师：结尾“又在开始嘀咕了”这个细节就巧妙的告诉我们故事还远没有结束，悲剧还在上演。这都是“自从发生了这件事以后”的事情了，这到底是件什么事？请同学来介绍一下。生：清兵卫很喜欢葫芦，有一次，买了一个很好的葫芦，但因上课在桌子底下摩擦，被老师没收，后来，老师家访告知他的家人，结果，家里先前搜集的葫芦也被父亲砸碎。后来，他就放弃了葫芦。

师：同学介绍得很完整，概括小说的主要内容就应该明确“谁做了什么”，将事情的开端发展高潮结局介绍清楚。本文紧扣“葫芦”二字，写了清兵卫“热衷”葫芦，“喜获”好葫芦，但因上课玩葫芦而“痛失”葫芦，最后在老师和家人的反对中“放弃”葫芦的故事。我们发现这个被放弃的葫芦好到什么程度。

生：买来1毛钱，后来卖了50元，最后古董店老板卖了600元

师：即相当于校役4年的工资。大家读到这个结局的时候，有什么感受？

生：可惜啊！一大笔钱就这么没了。（生笑）

生：很遗憾，本来清兵卫真是前程似锦啊。

生：有点痛恨他的父亲，觉得那老师也很不称职。（学生很有共鸣）

生：震惊！清兵卫的眼光居然这么好。

师：这种结尾方式就叫“欧•亨利式的结尾”，出人意料，当然又在情理之中。其实，清兵卫的天赋异禀早就显现出来。主要集中在2—6段和发现葫芦那一节里边。下面，我们来当一回伯乐，从细节描写中去寻找证据证明清兵卫确实具有葫芦鉴赏家的资质，为清兵卫喊一回冤。（生自由朗读，圈点勾画）

二、细节分析，主旨探究

师：哪一位伯乐慧眼识英才？

生：我找到的是清兵卫把老头子昂着的光彩奕奕的秃脑袋错看成是葫芦这一细节，我想只有整日都在琢磨葫芦，才会有这样的误会，可见他对葫芦的痴迷。

生：“这葫芦真好！”这句心理描写写出他对葫芦的喜爱之情，说明他总是想着得到或者是制

作出一个好葫芦。

师：这个好葫芦一定被磨得油光发亮。这和上一段形成照应。你回答得很好，这是运用了细节描写当中的心理描写，言为心声，正是他思想的反映。同样是这一段，还有没有同学有新的发现。

生：清兵卫觉得好笑这一句。

师：请你有感情地读一读，然后给我们分析一下。

生：（朗读）这里的神情描写能看出清兵卫之前想葫芦想得特别入神，他可能是日思夜想，废寝忘食的想。他的这种痴迷是要在这方面有所成就所必备的。

师：很有想象力，用词也非常准确。作者的这四“笑”写得特别传神，可说是作者的神来之笔，这一“笑”字笑出了十二岁孩子的天真，体现出清兵卫丰富的想象力，表明了他对葫芦的专注、痴迷，也让我们看到了“葫芦鉴赏家”的天赋异禀。其他同学还有新的发现吗? 生：他的专注还体现在第四段他每次上街都“总是呆呆地站在门前望”，“呆呆地”神情，表明他边看边研究，这是天才特有的表情。

生：第二段的动作描写，清兵卫切口，掏籽，装上塞子，用茶卤泡，装淡酒，把表面擦亮一系列动作说明他制作葫芦的技术非常娴熟。

师：大家可以想象一下葫芦口这么小，要把里边的籽掏出来，这绝非易事，所以，作者特别强调它“能够自己”说明很多人做不到，但是清兵卫不仅做到了，而且做得很好。与众不同啊！（生笑）

生：我找到的也是动作描写，在第五段的中间，他“装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看”，这里装，包，放，藏，打开等动作描写，可见清兵卫非常熟练，轻车熟路。

师：为什么两次写他的动作，有区别么？

生：这一段的制作更侧重于独家秘方的制作。

师：这是清兵卫具有创造性的表现。

生：我找的是他发现葫芦这一段。“说着走近去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。”“一个一个地仔细把玩”动作描写，强调一个一个，表明他精挑细选，很有自己的审美眼光。

生：“他喘着气”“急匆匆地说完，就跑回家去。”“他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。”这里的动作描写和神态描写写了他发现好葫芦时的兴奋，写出了他急切拥有和害怕失去的心态，这是期待很久之后忽然得到的满足，是一个葫芦鉴赏家必须有的对葫芦的特殊的情感和全身心的关注。

师：这一节从结构上来说也起到了很大的作用，同学来说说看。

生：推动了故事情节的发展，也就为后文上课玩葫芦作了铺垫。

生：这么细致的挑选，这么兴奋的收获与后文被砸碎后的失落形成了鲜明的对比。为后文埋下了伏笔。

师：谁能用自己的声音把这种兴奋表现出来。

（生朗读）

生：我补充，我觉得客人来家里那一节中提到的“清兵卫偷偷地发笑”这个细节也能很好地说明清兵卫他很高的鉴赏能力，这个细节就表明清兵卫对普通人的判断葫芦的标准很不屑，作者是用客人来衬托了清兵卫的非凡的鉴赏力。

师：分析得特别到位，我发现大家都是伯乐，能从那些看似平凡的细节中看到一个不平凡的极具天赋的葫芦鉴赏家的影子，这也需要有非凡的赏识能力。（生笑）这就要求我们能够抓住文中的动作描写、心理描写、语言描写、神态描写、肖像描写等细节描写，走进人物的心里，想人物所想，探微知著。但，清兵卫有这样的才华，是谁？有什么深仇大恨要把他逼入