古诗新唱 唱歌 梅花
梅花古诗原文拼音
梅花古诗原文拼音《梅花》原文拼音王安石qiáng jiǎo shù zhī méi墙角数枝梅，líng hán dú zì kāi凌寒独自开。
yáo zhí bù shì xuǎ遥知不是雪，wèi yǒu àn xiāng lái为有暗香来。
《梅花》译文那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。
为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
拓展阅读《梅花》教学设计一、教学目标设计1、认知目标(2) 了解梅花独具的顽强性格。
2、能力目标(1) 培养学生浏览网页，获取信息的能力。
(2) 培养学生观察、理解能力;口头表达能力。
3、情感目标(1) 体会作者对梅花坚韧精神的赞美。
(2) 培养学生学习顽强精神的意识。
二、教材内容及重点、难点分析1.教材内容分析：古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。
它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。
《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
赞美了梅花倔强坚贞的性格。
三、教学对象分析四、教学策略及教学设计主要采用合作学习和自主学习的教学方法。
学生在教师的指导下，通过网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。
并在获取信息的过程中进行能力的训练和学习习惯的培养。
五、教学媒体设计在多媒体网络教室进行授课。
利用网络视频播放创设情境;利用多媒体课件展示教学环节，帮助学生掌握难点。
六、教学过程设计与分析教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，激情导入2、今天我们一起来进一步欣赏理解《梅花》这首诗。
二、深入学习，理解课文。
1、出示墙角的梅花图，指名说说你看到了什么?2、这两句诗中，你们有哪些词不理解?3、生回答后，教师出示：数枝、凌、寒、独自5、指导学生交流。
第五单元 古韵新声唱歌 梅花(教案)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《梅花》中的一种音乐元素或情感表达。
2.实验操作：我们将进行歌唱练习，着重于音准、节奏和情感的表达，以加深对歌曲的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和歌唱练习的效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《梅花》中音乐与情感的融合”这一主题展开讨论，分享各自对歌曲的理解和感受。
最后，我认为课后反馈和评价非常重要。通过课后与学生的交流，我了解到他们在学习过程中遇到的困难和问题，这对我调整教学方法和策略有很大帮助。在今后的教学中，我将进一步完善课后反馈机制，关注学生的学习效果，不断提高教学质量。
2.学会《梅花》的旋律，掌握歌曲的节奏和音高。
3.分析《梅花》的音乐特点，如：旋律走向、节奏变化等。
4.指导学生正确发声，运用适当的歌唱技巧演唱《梅花》。
5.结合歌曲，进行简单的音乐创作活动，激发学生的创造力和表现力。
二、核心素养目标
1.培养学生音乐鉴赏能力，提升审美素养，通过分析《梅花》的歌词和旋律，使学生感受传统音乐之美，激发他们对民族音乐文化的兴趣和热爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《梅花》是一首融合了中国古典诗词元素的歌曲。它不仅展示了传统音乐的美，还传递了坚强的品格和深厚的文化内涵。
2.案例分析：我们将分析《梅花》的歌词和旋律，探讨其如何在音乐中表达出梅花的精神和诗人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调旋律的掌握和歌词意境的理解这两个重点。对于难点部分，如音准和情感表达，我会通过示范和指导来帮助学生理解。
举例：《梅花》中的旋律升降和转折较多，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”这一句，学生需注意旋律的连贯性和准确性。
学唱《梅花》教学设计(优质课教案)
学唱《梅花》教学设计一、学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
二、教学目标1．指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。
知道梅花不畏严寒独自在风雪中竟相开放的坚强品格。
2．感受音乐的节奏感和古诗的韵律感，以及音乐的情感和古诗文化的博大精深。
三、教学重难点1．有柔美的声音来演唱歌曲。
2．歌曲中的大切分节奏要唱好。
四、教学方法情境法、谈话法、示范法、合作法五、教学过程:一、赏梅花---吟诵诗词开场；亲爱的同学们，今天老师首先给大家听一首歌，听听这首歌曲给你的整体感受是什么？歌曲中唱得又是什么花呢？1．梅花香自苦寒来，被誉为”花中君子”的梅花到底具有什么样的品格呢？我们一起感受一下王安石的《梅花》。
2．欣赏傲雪梅花的图片（在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自开放，远远望去就知道不是雪，因为闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
）这首诗描写的是白梅，他像雪一样洁白，轻柔，又是那么幽香清远，给我们展现的是一幅非常美的梅花形象。
赞美了梅花坚强不屈，洁高雅的品格。
3．下面请同学们有感情的诵读《梅花》希望你们能把那种梅花傲雪盛开，坚强不屈的品格和意境读出来。
（音乐）二、唱梅花----- 学唱歌曲旋律过渡；同学们，其实古诗的韵律感和音乐的节奏感是相通的，在古代古诗就像现在的歌一样到处传颂的，现在有很多作曲家把古诗谱写成新的乐曲，使它更好听，更美。
这样被称作为“古诗新唱”。
今天我们唱得这首《梅花》就是由我国著名作曲郑秋枫老师作曲的，旋律非常地优美，动听。
1．下面老师把歌曲再唱一遍，你们仔细听,觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱？(用优美连贯的，还是活泼跳跃的声音？）2．画旋律线过渡；下面老师就用优美连贯的声音把歌曲的旋律演唱一遍（伴奏），请大家用右手跟着老师画旋律线，看看这首歌曲可以分为几个乐段？（两个乐段）因为从弦律走向来看12乐句很相似，34乐句很相似。
部编版小学语文二年级上册语文园地一古诗《梅花》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文， 使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中， 培养了学生合作学习的能力。读读背背，重在培养语感。二年级的学 生以感性认识为主，因此，在指点朗读时，采用教师带表情范，学生 听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗 读来体会文感，培养语感。
六、说教过程
板块一、导入新课
1、同学们喜欢花吗?出个谜语给大家，看看有谁能猜得出来是什么。 猜一猜:有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么 花? （梅花） 对于梅花，你有哪些了解?(生互动交流) 同学们回答得不错，今天我们再来学习一首王安石的古诗。(揭示课题） 2、齐读课题，注意正音。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并 采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的情势,既促成学生有效理解课文内 容,又激发他们的学习激情。根据学生的认知特点，结合低年级语文教学 要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗 所蕴含的道理。
3、指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。 4、教师与学生配合读诗，指点学生读准每个字音、停顿、节奏！ 5、认识二类字 6、指名读古诗，齐读古诗。
板块三、细读古诗，进入诗境。 1、人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗 中看到了什么画面？ 2、学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一 下梅花不怕冷的品行。
3、作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介 甫，号半山，谥文，封荆国公。众人又称王荆公。汉族 ，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人） ，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐 宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首 ，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先 。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其 诗文各体兼擅，词虽不多，但亦善于，且有名作《桂枝 香》等。而王荆公最得众人哄传之诗句莫过于《泊船瓜 洲》中的“春风又绿江南岸，何时照我还。
十首描写梅花的经典古诗词精选
十首描写梅花的经典古诗词精选诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
下面就是店铺给大家带来的十首描写梅花的经典古诗词精选，欢迎大家阅读!梅花[宋] 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
【注释】：这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
十首描写梅花的经典古诗词精选，意境优美，满满的赞美之情早梅[唐] 柳宗元早梅发高树，回映楚天碧。
朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客?【注释】：梅花傲霜雪斗严寒，历来是诗人歌咏的对象，且多以梅自喻，表达作者的情趣。
柳宗元也正是这样，在《早梅》诗中借对梅花在严霜寒风中早早开放的风姿的描写，表现了自己孤傲高洁的品格和不屈不挠的斗争精神。
十首描写梅花的经典古诗词精选，意境优美，满满的赞美之情雪梅[宋] 卢梅坡有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
【注释】：光有梅花没有没有雪，梅花就显得没有神韵，但是，有了雪陪伴梅花，而观雪赏梅的人不会作诗来批判它们，那他也还是个俗人。
天已晚了，刚刚写好一首赞美它们的诗，雪又下下来了，梅、雪、诗三者合在一起构成了最美的景色。
十首描写梅花的经典古诗词精选，意境优美，满满的赞美之情早梅[唐] 张谓一树寒梅白玉条，迥临林村傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经春雪未销。
【注释】：全诗即在于写一个「早」字。
寒冬刚过，百花未开，在冰雪尚未消融之际，为世界带来生机和希望的只有一束寒梅，因此无数文人墨客踏雪寻访，寻觅这凌寒独放的早梅。
在远离道路的溪水桥边，诗人终于看到了似玉如雪的早梅。
早梅的形象被刻画得惟妙惟肖，韵味十足，与诗人的精神心有灵犀。
十首描写梅花的经典古诗词精选，意境优美，满满的赞美之情山园小梅[宋] 林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
咏梅古诗儿歌
咏梅古诗儿歌
梅花开
红似火
矮小身形
花香扑鼻
白雪花
玉瓣儿
冬天的寒风
它不怕
细嫩枝
点点翠
春风拂面
美丽归
梅花红
花语祥
寓意坚强
心中光亮
冰雪梅
花如蝶
闪烁着寒冷
令人陶醉
梅花开
冬季春
顽强生命
永不停
咏梅古诗儿歌望梅悦心悦眼寻梅放飞希望梅花香气世间闻冬天里的美丽群梅花红艳如火焚冰雪里的生命神悠然开放在寒冬不惧疾风雪板凳梅花傲立世间坤飘香宣传远方云清寒气息浸人心悦目心田感喜逢咏梅之歌唱古音古诗之乐写梅辰梅花一如往昔纯儿歌咏梅到底奔。
人教版 音乐五年级下册歌曲《梅花》 教学设计
人教版五年级下册歌曲《梅花》教学设计【教学目标】知识与技能：学唱古诗新唱歌曲《梅花》。
能力与方法：能在旋律中，填唱新词演唱歌曲。
思想价值观：通过学唱歌曲，体会梅花的坚毅顽强的品格教具：琴多媒体黑板粉笔【教学重点与难点】1、感受歌曲的古诗韵味，用优美连贯的声音演唱。
2、了解歌曲中的切分节奏。
分辨两个结尾部分旋律。
3、用优美抒情和激昂的情绪分别表现歌曲《梅花》的两种品格。
【教学过程】一、上课礼仪二、导入1，同学们，老师现在唱几句歌词，请大家仔细聆听歌里唱的是什么花？赞美了什么？2,简介梅花：主要花色，被称做“东风第一枝”，又被誉为“花中君子”，在我国还与松、竹并称为“岁寒三友”，曾有人赞叹梅花：“人间奇绝，唯有梅花枝上雪”。
3,引出王安石的古诗《梅花》，简介古诗与大意。
4,导入歌曲《梅花》。
三、聆听歌曲1,初听。
感受歌曲的情绪和速度是怎样的？2,再次聆听。
感受古诗歌词一共演唱了几遍？每遍歌词的情绪和力度有没有变化？A展示歌谱，分三遍聆听。
第一遍歌词的旋律和情绪是怎样的呢？主要表现了梅花的高洁美丽；B第二遍歌词的旋律走向和情绪又是怎样的呢？主要表现了梅花不屈不挠凌霜傲雪开放的坚强品格；C第三遍歌词。
这里加入了什么记号？生…对，反狂跳跃记号，说明这遍歌词旋律与第二遍歌词的旋律是基本相同的。
接下来请同学们边聆听边思考：第三遍歌词的加入—是为了更加突出什么？3,再次聆听。
结合歌曲分析思考：这首歌曲可分几个乐段？四、学唱歌曲1,用Ia随音乐轻声模唱一遍旋律，一起感受梅花的柔美和坚强品格。
提示学生唱歌的姿势和表情。
2,学唱第一乐段A）分析切分节奏，引导学生跟老师一起感受切分节奏的演奏效果，并思考歌曲加入切分节奏的作用是什么？生：感觉生动•有活力，加入切分节奏还主要强调了两个字（同时歌词出现）墙和遥（示范唱这两小节所以老师引导学生每个音都要唱的准确清晰连贯。
B）教唱歌曲3,学唱第二乐段。
首先分析乐谱，然后教唱。
并提示学生感受梅花的品格。
小学音乐_梅花教学设计学情分析教材分析课后反思
梅花人教版五年级下册第五单元歌曲《古韵新声》【教学内容】歌曲《梅花》教学内容：五年级下册第五单元歌曲《梅花》教学目标：1．指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。
2．用不同的演唱形式表现歌曲《梅花》。
3．通过朗诵、演唱等形式，感受古诗的韵味，体会诗词文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的兴趣。
教学重点、难点：1．学习歌谱。
2．学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。
教学方法：聆听法、演示法、比较法、小组合作法教学用具：多媒体课件、钢琴、古筝、梅花花束教学过程：一、导入新课：师：同学们，今天老师带来了一首新歌，让我们先睹为快，来听一听并思考：这首歌曲的歌词有什么特点？（播放课件听音乐）生：（歌词是一首故事写成的。
）师：对，这首歌曲是宋朝的大文学家王安石写的《梅花》，你们会背吗？（学生背古诗）师：古诗在朗诵的时候要读出它的韵味儿来，听老师读一遍。
（教师配乐朗诵古诗），好，大家再来朗诵一遍。
（学生配乐朗诵古诗）师：同学们，你们知道吗？我国古代诗歌与词赋大都有音律，传世的23000多首唐诗宋词，配有800余调。
但除一、二首特例外，今已不复存在，其失传的原因很复杂。
为了让我们能更好的领略和传颂古诗词文化，现在的艺术家们把这些古诗谱上了新曲。
今天，就让我们一起走进古韵新声，学唱歌曲：《梅花》二、学唱歌曲：1、教师弹古筝范唱：下面听老师再来唱一遍，感受一下歌曲的情绪是怎样的？（教师弹古筝，学生在此感受歌曲旋律）师：这首歌曲的情绪是怎样的？对，是优美抒情的。
歌美花更美，你们看，这就是梅花。
（展示梅花花束）梅花原产地是中国，属落叶小乔木，每朵花有5个花瓣。
梅花没有牡丹的雍容华贵，也没有菊花的尊贵典雅，更没有水仙的婀娜多姿，但她却有着超凡脱俗的傲骨。
所以被誉为“花中君子”，成为了坚强不屈性格的象征。
接下来，敬请同学们随着这动听的旋律，轻声哼唱，熟悉歌曲旋律：2、第三次聆听歌曲。
《梅花树下醉歌》疏证
《梅花树下醉歌》疏证
梅花树下醉歌，是清代诗人梅尧臣的诗篇，被称为“梅花诗经”，主要写了梅花树下的一次醉歌，反映了梅尧臣对自然的热爱，表达了他对传统文化的怀念之情。
诗中以梅花树为描写背景，以梅尧臣和他的朋友为主人公，描述了他们在梅花树下唱歌醉酒的情景，表达了梅尧臣和他的朋友对自然的热爱，以及对传统文化的怀念之情。
诗中还提到了梅花的芬芳，以及梅花下聚会的乐趣，抒发了梅尧臣对自然的热爱和对传统文化的怀念之情。
梅尧臣在诗中把梅花树下的醉歌作为一个象征，表达了他对自然的热爱和对传统文化的怀念之情，反映了清代文人对自然的热爱和对传统文化的尊崇。
梅花颂古诗王安石
梅花颂古诗王安石
梅花
宋王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
译文
墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。
为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵
阵的香气。
摘要
《梅花》这是一首咏物诗。
通过写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
亦是以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人。
作品赏析
此诗前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放；后两句写梅花的幽香，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵，暗香沁人，象征其才华横溢。
第一句“墙角数枝梅”，“墙角”不引人注目，不易为人所知，更未被人赏识，却又毫不在乎。
“墙角”这个环境突出了数枝梅身居
简陋，孤芳自开的形态。
体现出诗人所处环境恶劣，却依旧坚持自己的主张的态度。
第二句“凌寒独自开”，“独自”，语意刚强，无惧旁人的眼光，在恶劣的环境中，依旧屹立不倒。
体现出诗人坚持自我的信念。
第三句“遥知不是雪”，“遥知”说明香从老远飘来，淡淡的，不明显。
诗人嗅觉灵敏，独具慧眼，善于发现。
“不是雪”，不说梅花，而梅花的洁白可见。
意谓远远望去十分纯净洁白，但知道不是雪而是梅花。
诗意曲折含蓄，耐人寻味。
暗香清幽的香气。
第四句“为有暗香来”，“暗香”指的是梅花的香气，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵；暗香沁人，象征其才气谯溢。
梅花立在僻静冷清的墙角，冲破严寒静静开放，远远地向世人送去浓郁的幽香，这是绝世之梅，也是绝世之人。
人教版五年级音乐下册《梅花》教学设计
《梅花》教学设计【教材分析】歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。
王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。
其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。
远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
歌曲为A宫清角调式,两段体结构。
第一乐段由两句构成。
第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家打破常规的四分附点音符，改用了切分节奏，在以“3”为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的“4”，不仅是音乐显得又生气和活力，而且强调了第一个字的语气，是音乐的开篇有了独到之处。
第二乐句给人一种柔美的感觉。
节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律的统一。
第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音“5”，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。
接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。
随后第二乐段又反复了一遍，更加突出梅花坚强的性格。
【学情分析】1.学生特点分析：生理上青少年好动，注意力易分散，要抓住学生特点，就要积极采用形象生动，形式多样的教学方法，应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。
2.知识障碍上：他们想象力丰富，掌握了反复记号和基本的识谱能力。
具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯，能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化，能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。
3.动机和兴趣上：五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。
【教学目标】情感态度与价值观：感知古诗音乐旋律的特点和韵味，体会歌曲表达的美好意义和古诗文化的博大精深。
知识与技能：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。
过程与方法：通过聆听、视唱等方法，学生能用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》，充分感受《梅花》的意境和音律。
小学五年级上册《古诗新唱》音乐教案【三篇】
小学五年级上册《古诗新唱》音乐教案【三篇】导读：本文小学五年级上册《古诗新唱》音乐教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计小编整理了小学五年级上册《古诗新唱》音乐教案【三篇】，希望对你有帮助!第一课时教学内容：1、唱歌《梅花》。
2、制作一本有关梅花的艺术手册。
教学目标：1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。
2、能制作一本有关梅花的艺术手册。
教学过程：一、组织教学听有关于古诗的歌曲进教室。
二、导入师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？生：回忆自己学过的古诗。
师：你能给大家背诵一下吗？生：背古诗。
师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。
师：这个词是“梅花”。
生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。
师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。
全班齐背《梅花》。
师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？生介绍古诗。
师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。
三、聆听歌曲1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。
2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。
3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。
四、学唱歌曲1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。
2、生随琴慢唱。
3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。
4、生完整演唱歌曲部分。
5、设计念白的节奏师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？生：按照原节奏念。
师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明）找一、两名学生回答。
以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。
小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。
6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。
7、师生评价，评选出念白设计小组。
五、小结生谈谈本课的收获。
生听《唱大戏》歌曲出教室。
二年级语文上 26课古诗梅花
xiāng 香 禾+日
梅 木+每
多音字
•
为 ｛
wèi
wéi
（因为）
（为难）
数
｛ shǔ (数星星
shù (数字)
)
墙角数枝梅
数枝：几枝
句意：墙角有几枝梅花。
凌寒独自开
凌寒：冒着严寒
句意：冒着严寒独自开放。
遥知不是雪
遥：很远
句意：远望知道是花不是雪。
为有暗香来
为：因为
暗香：幽香，淡淡的香气 句意：因为有淡淡的香气从远处飘 来。
• 雪梅 宋· 卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
• 卜算子· 咏梅 宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和 雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香 如故。
有暗香来”可以看出来。
填遥 知 不 是（雪），
暗）（香）（来）。 为有（
连一连
梅花不怕寒冷 墙角数枝梅，
梅花的气味
梅花的数量 梅花的颜色
凌寒独自开。
遥知不是雪， 为有暗香来。
你还知道哪些咏梅的诗词吗？
• 卜算子 · 咏梅 毛泽东 • 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝 俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在 丛中笑。
今天老师和同学们一起认识了 梅花，请同学们说一说，你现在开 始喜欢梅花了吗？为什么喜欢它？
梅花,是中国最有名的花，别 的花,大都是春天才开花。她却不 一样，越是寒冷，越是风吹雨打， 花开得越精神、越美丽。在中国 文化中，梅花不仅仅是梅花，更 是一种坚强、勇敢的精神。
墙角数枝梅， 数枝： 几枝
凌寒独自开。 凌： 冒着
2024年小学一年级语文《梅花》教案
教学难点：
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学准备：
课件
一、导入课题
通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?
二、揭示目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。
小学一年级语文《梅花》教案2
教学目标
1、认识8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。
2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受到美的熏陶。
3、正确、流利地朗读并背诵古诗。
(二)初读课文
1.自学导航
A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。
B、和同桌比赛读读，谁更棒!
(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文
(三)生字教学
1.自学导航
读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。
二、扣词品味，赞叹梅花
梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充满感_彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到__，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
第五单元 古韵新声唱歌 梅花(教案)
1.教学重点
-歌曲旋律与节奏：掌握《梅花》的旋律走向和节奏型，能准确地演唱歌曲。
-歌词理解与文化背景：理解《梅花》的歌词内容，了解其背后的文化意义。
-音乐表现力：通过歌曲学习，培养学生的音乐表现力，使演唱具有感染力。
-基本音乐知识：学会歌曲中的音乐符号，如休止符、附点音符等。
举例解释：
五、教学反思
在今天的课程中，我们学习了《古韵新声唱歌——梅花》这一章节。通过这节课的教学，我发现学生们对我国古诗词与音乐的结合产生了浓厚的兴趣。他们在学习过程中积极参与，课堂氛围活跃，这让我感到很欣慰。
在教学过程中，我注意到歌曲的旋律和节奏是学生们掌握的难点。为了帮助他们更好地理解和掌握，我采用了示范、讲解和分组练习等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法还是很有成效的。但同时，我也意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生对音乐符号的理解和运用，以提高他们的音乐素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和演唱经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《梅花》这首歌曲的基本概念、音乐特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐与古诗词结合的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承民族音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.学习简单的音乐理论知识：通过歌曲学习，让学生掌握简单的音乐符号和节奏型，提高音乐素养。
4.培养团队合作精神：分组练习和表演，让学生学会与他人合作，共同完成音乐作品。
5.感受音乐的美：通过欣赏和演唱《梅花》，让学生体验音乐的美，培养审美情趣。
二、核心素养目标
1.提升音乐感知能力：通过学唱《梅花》，培养学生对音乐旋律、节奏的敏感度，提高音乐审美能力。
《第五单元古韵新声唱歌梅花》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《梅花》中的一种音乐符号或节奏型的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐创作活动。学生将尝试在给定的一段旋律中加入音乐符号，体验它们对歌曲表达的影响。
五、教学反思
今天在教授《梅花》这首歌曲时，我发现学生们对古风音乐表现出了浓厚的兴趣。他们在学习旋律和节奏的过程中，积极尝试，勇于表现，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，对于歌曲中的一些难点，如音程跳跃和节奏变化，部分学生掌握起来仍有一定困难。在今后的教学中，我应更加关注这部分学生，给予他们更多的个别指导，帮助他们克服难点。此外，我还可以设计一些更具趣味性的练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高演唱技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过音乐表达古诗词的情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现古诗词的情感内涵，分析音乐如何传达这些情感，并鼓励他们尝试创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《梅花》这首歌曲的基本旋律、节奏和歌词的文化内涵。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古韵新声的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的音乐学习中，能够更好地欣赏和创作古风音乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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word资料可编辑一教学内容分配建议表要求二教学求通过集中学唱古诗歌曲，增一（）单元总要进学生对我国古诗文化的了解。
在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。
在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。
感受歌曲的情感。
在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。
要求学生能积极组织参考学习试题试卷资料可编辑word的锻炼学生演并参与“古诗朗诵唱会”的活动，古即兴吟唱能组织力。
发挥学生的音乐创造性，多尽可能，诗。
在音乐与相关文化方面要求学生诗这些古演地朗诵古诗和唱古诗歌曲，并能理解含义。
的求具体要（二）梅并知道，．1能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》坚象征着相花不畏严寒在风雪中竞开放的特性，性的格。
强不屈夜静合唱《的2．能用较长的气息和纯净声音演唱。
情感念思》，表现怀故乡的。
安石代步了解唐诗人李白和宋代的诗人王3．初解，了切《读唐诗》，感受歌曲亲的情感4．欣赏古诗。
歌曲中唱到的同演，与会参与“古诗朗诵演唱”的表5．能积极准备的己熟悉古诗。
三教学学们交流自物。
具）教梅花的图片或实（一白》（（李白），《夜雪料（二）资《静夜思》），宾王甫），《咏鹅》（骆杜居易），《绝句》（），隐北》（李商寄》《枫桥夜泊（张继），《夜雨》弟山东兄忆龄昌），《九月九日》《出塞（王析教材分王（维）。
四参考学习试题试卷资料可编辑word曲较注重我歌古诗国（一）编写意图本套教材比中，在前面的教材和和传统古典音乐的继承发扬的楼》等古诗歌曲》已有《鹅《江雪》《登鹳雀中古，集曲新韵”学唱或欣赏，在后面还会有“欣，集中演唱和在介绍古曲的单元。
一个单元中传。
古诗是我国诗赏古是教材较有特色的一部分，关系密切的乐统文化中的瑰宝，古诗与音有着家。
许多作曲律古诗朗诵的韵感与音乐是相通的歌望诗通过古都致力于古诗歌曲的创作，就是希受中从古诗古曲的演唱，继承和发扬诗的传统，就诗新唱”让到教育，古诗更加深入人心。
“古的代用现歌是用现代的创作手法创作的古诗曲，代现能为古意识重新演绎诗，使古诗歌曲更审美注时，应接受。
在进行这个单元的教学子的孩们，曲外除音乐的结合，演唱古诗歌诗意朗诵古与配朗诵选择合适的音乐为古诗生还可以引导学对生加境融为一体，增学意，乐让音乐与古诗的解。
古诗意境的理分析二（）音乐材料描一般著名诗人。
与安1．《梅花》王石是宋代的自独花了梅凌寒是的诗不同的它不仅表现写梅花洁，香扑鼻表还现了梅花幽，坚开的强性格而且参考学习试题试卷word资料可编辑别，是：在寒冷的冬天面白如雪柔美的一。
大意冒梅墙边上的几枝花，花的都凋谢了，只有在院是道去一片雪白，难看着寒冷独自绽开。
远远的片一的清香，原来是忽下起了雪？然闻到了淡淡调两歌曲为段体，大严寒中开放的白色的梅花。
”墙第一乐句的“乐式。
第一乐段由两个句构成。
家作一拍半，但曲有字很特点。
从时值上看，是节而是用了切分符却没有按常规用四分附点音，分六用了一个十的奏，在以mi为主一拍半中，又且，气和活力而的音符fa，不仅使音乐显得有生到开篇即有独音强调了第一个字的语气，使乐的上奏觉。
在节句之处。
第二乐给人一种柔美的感第的行统一。
是第一乐句的重复，保持了旋律进别变化，特发二乐段的节奏和旋律都生了较大的了成一句形句第一乐出现了最高音sol，同前是花了“梅表比，把情绪推向了高潮，现鲜明的对律乐句旋性的坚强格。
接着的第二寒凌独自开”二第上。
渐平稳，结束在主音行逐渐下，情绪逐格。
了出梅花坚强的性了乐段又反复一遍，更加突人脍炙唐代诗人李白》《2．《静夜思静夜思》是满撒前到床地上。
名诗篇之一大意是：看口的著月的着明亮的下霜，抬头看为光的月，还以是落参考学习试题试卷word资料可编辑宫，乡。
歌曲为两段体禁亮，不思念起自己的故的缓，舒的节奏，稍慢调式。
以级进为主的旋律运意在演唱时，要注乡速度，表现了思的愁绪。
唱要平稳，特别注意较用长的气息，才能使歌声两有三个乐句。
前乐满四分音符的时值。
第一段止休句第二小节中比个乐句情绪较平稳，第二乐表演连的唱深刻地符的运用非常有特点，声断气强有个倚音，加“现了思乡的情绪，在故”字上第是然在节奏上乡了对故的亲切感。
第三乐句虽是的重复，而可二乐句的重复，但它不是可有无的跳，把思乡第歌曲的高潮点，一小节的八度大举妙常巧，“绪情推向了高潮。
词曲结合得也非非音乐形象的头”的旋律高，“低头”旋律低，要形式，主二鲜明。
第乐段是第一乐段的合唱常满加丰。
突出的是第三乐句，使音乐更段第一乐，》歌曲为两段体大调式。
诗3．《读唐八节奏，三个乐句基本用了相同前有四个乐句，乐第四泼音乐显得较为活。
使分休止符的运用，延以作（在演唱时也可拍“句在泉”上延长至两。
音上），最后结束在主达长处理，表更深的情感生发的开始节奏个段也是由四乐句构成，第二乐把用音的运度六的大跳和重，大了很的变化一个参考学习试题试卷word资料可编辑有运点音符的用使音乐情绪推向了高潮。
连续附，的情绪。
高潮过后了了一种推动感，强调激动的句段第三和第四乐平又转回稳，重复了第一乐的细，心地聆听祖先旋律，好像高潮过后的思索使词非常有特点，唐诉说。
歌曲《读诗》中的歌床光床前的月──们我联想到许多著名的古诗：故明月，低头思举前明月光，疑是地上霜。
头望枕雪──已讶衾《乡。
（李白静夜思》）窗外的白声闻折竹。
（冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时，黄鹂鸣翠柳两居易《夜雪》）高飞的白鹭──个万，门泊东吴。
一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，鹅鹅鹅船里。
（杜甫《绝句》）浮水的鹅──宾波。
（骆掌曲项向天歌。
白毛浮绿水，红拨清，啼霜满天桥《咏鹅》）枫的钟声──月落乌王到半夜钟声火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，风江雨问──君》继《枫桥夜泊）巴山的雨（客船。
张，西窗烛山夜雨涨秋池。
何当公剪，巴归期未有期塞）边北李商隐《夜雨寄》（却话巴山夜雨时。
未还关，万里长征人时士的战──秦时明月汉出昌龄《度阴山。
（王飞但使龙城将在，不教胡马节佳客异，每逢─乡的客─独在异乡为异塞》）王（一人。
处高，遍插茱萸少兄思倍亲。
遥知弟登参考学习试题试卷word资料可编辑学的歌曲弟维《九月九日忆山东兄》）通过这首可力，还能习，不仅感受到《读唐诗》歌曲的魅》花计以了解更多的古诗。
五教学设示例《梅学内容教花》。
．1学唱歌曲《梅学目标一2．制作本有关梅花的艺术手册。
教曲。
歌1．能用自然柔美的声音演唱过程的2．能制作一本有关梅花艺术手册。
教学梅花绍（一）介，录像作．教师可用图片绘画品或自制梅花的1认性的解生了梅花的形状色彩香味等感让学识。
长生了论对梅花的解。
如梅花的种类学2．生讨等。
，的习性象征的意义》。
王教师介绍安石的诗《梅花3．花》唱（二）学歌曲《梅音。
曲教师范唱歌或播放录1．点。
歌曲。
教师提示难形2．学生以小组式，视唱。
行，教师进引导学3．分组演唱，生评价。
唱及时辅导师唱歌曲，教根据学生的演全4．体演》编《春晓三（）创。
春晓》，谱连成歌曲《视1．唱曲参考学习试题试卷word资料可编辑。
晓》一首《春试2．着即兴吟唱梅花的艺术作品四（）交流有关三品。
如古琴曲《梅花．教1师介绍梅花的艺术作游，陆子·咏梅》算弄》，毛泽东的诗词歌曲《卜诗《咏梅》等。
的的艺术作品。
梅2．学生介绍自己搜集的有关花册有关梅花的小学3．教师指导生下课后制作一本）。
教学评价子（必须要有一首音乐作品《梅花》。
声1．能否用自然优美的音演唱》教学内容立2．能否独视唱曲谱。
《静夜思静夜思》。
1．学唱歌曲《目。
教学标2．练习四四拍的指挥手势曲演唱歌。
1．能用思乡的情感教学过程指．能正确地掌握四四拍的挥手势。
2的你说一说思）启发乡的情感师：请同学们（一。
生回答？里？在家乡还有什么亲人学家乡在哪家们离开自人都有己的家乡，当我：师我们每个的乡念家思念家乡的亲人，思总乡时，免不了要感后，肖欣赏了邦的演奏诗一切。
德国人海涅在时在家同乡，把我不乡到“好像是从故来了一位，他想时我打断讲些奇异的事给我听。
有生发的一好来水神近上发带着眼网的皮：问他那个俏的头参考学习试题试卷word资料可编辑的们样美丽开放吗？我瑰吗？我们的玫花还是那留艺吗？”许多术家都树还在月光下美妙地歌唱作创如音乐家马思聪品下了思念家乡的艺术作，。
》光中写的《乡愁曲的《思乡》，台湾诗人余一》乡曲的片段。
听下面我们来欣赏马思聪《思演来由教师或学生有听有什么感受？（条件的可：。
《思乡曲》师曲奏乐的主题）学生聆听乐曲乡》。
小时候，乡我们再请一位同学来朗诵《愁。
头，母亲在那的愁是一枚小小邮票，我在这头新在，我这头，长大后，乡愁是一张窄窄的船票我矮的坟墓，愁娘在那头。
后来啊，乡是一方矮浅浅愁是一湾母在外头，亲在里头。
而现在，乡代：我国唐。
的海峡，我在这头，大陆在那头师大夜思》，脍人李白也有一首炙人口的诗《静诗生。
首诗学非常熟悉，我们一起来朗诵这定家一歌谱成了家思》。
师：作曲把这首诗夜朗诵《静歌曲。
一听这首歌。
学生聆听听曲，我们先来表更能诗歌曲是有旋律的，：（二）视唱歌曲师，一听们再听一遍，听我乡达思的情感。
现在，：？生思乡的情感种乐有哪些音的要素构成了这很音演唱的声，慢度较，节奏比较舒展的音乐速。
歌唱这首：现。
师在我们来视较柔和，力度弱等参考学习试题试卷word资料可编辑要时唱这首歌曲的候，生学视唱歌曲。
师：在演是息气，要唱得平稳，特别注意用连贯的较长的八的注意第二乐句中的要唱满全音符时值。
还要的表，更好地达思乡分休止符，要做到声断气连演注意用弱的声音候情绪。
在演唱倚音的时，要句乐唱。
师：第三太唱，不要突出倚音。
学生演觉么什不同？你感的开始同第二乐句结束的音有试小于八度的音不有什么作用？如果用八度，用现像大跳，好表什试有么感觉？生：这是八度的，觉非常正确这思乡的情感更加强烈。
师：个感一力度要稍强准在演唱时要唱八度的音程，另外面。
唱师：下些，突出那种思乡的情感。
学生演入么时候进声是合唱部分。
注意第二部是在什习合唱。
听要注意第一声部的旋律。
学生练的？四一首四：学习四四拍的指挥图式师这是（三），的区别手指挥势上同四二拍有很大拍的歌曲，在：手势。
师起来学习。
学生学习指挥在现跟老师一指唱边手做指挥势。
学生边一现在我们边唱一边。
歌曲来指挥大家演唱请挥。
师：现在一位同学价学歌曲。
教评挥全体学生在同学指下演唱。
演唱歌曲连长的气息和贯的声音否1．能用较。
部合唱唱否好歌曲的二2．能参考学习试题试卷资料可编辑word感。
歌曲的情达3．是否能通过歌声表歌演唱指挥大家四4．是否能用四拍的指挥手势内容会”活动。
曲“古诗朗诵演唱》。
《读唐诗1．欣赏歌曲诗歌曲演唱。
古2．诗朗诵和古演。
活动目标表3．古过的诗歌曲。
1．复习学力。
活动过程表2．培养学生的音乐现能欣来现在我们先歌（一）欣赏曲《读唐诗》师：哪中歌都唱到了赏一首歌曲《读唐诗》，听一听：唱到的古诗教些古诗？学生回答。