第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计
借物喻人教案 (2)
一、顺应季节，谈话导入：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？老师也喜欢春天，因为春天是万象更新的开始。
（设计目的：从身边的季节或者熟悉的事物导入，更能贴近学生的生活，让他们尽快进入情境。
）二、出示开头，设置悬念。
1、多媒体出示：春天来了，我漫步在田野，四周一片静谧，我陶醉在柔柔的春光里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
突然，我的目光被它吸引了。
（设计目的：设置悬念，引起学生的兴趣，为下面的观察做准备。
）教师：同学们想知道我看到了什么吗？下面老师就和大家分享一下，但是分享之前有个要求，请班里的一半学生低头闭眼，另一半学生观看视频第一幕。
（甲虫视频）2、视频观看结束。
教师在黑板上写下一个字“叙”，然后，教师问没有观看的同学：你们是不是迫切地想知道他们看到了什么？那我们就请他们来说一说吧！找学生描述观察到的场景。
描述之前，请听老师的提示：观看的学生要把自己观察到的都说出来，没有观看的学生要通过别人的描述，在头脑中行成画面。
教师问没有观看的学生：听完他们的描述，你还想知道什么？没有观看的学生向观看的学生提问，观看的学生回答。
（设计目的：让学生意识到生活中仔细观察的重要性和认真倾听的重要性。
整个过程充分锻炼学生的组织语言能力和语言表达能力。
）教师相机点评，并且相机板书：仔细观察认真倾听三、全员观看，1、再次播放视频第一幕，全体同学观看，让学生带着任务再次仔细观察视频。
教师提问没观看视频的学生：你自己观看到的，和你听到的有什么不同的地方吗？然后让第一次没观看视频的学生进行场景的补充描述，教师随机点评。
教师提问：第二次观看视频的同学还有什么需要补充吗？（关键词：土坡滚下来遇到困难克服困难）教师再次强调仔细观察和认真倾听的重要性。
四、1、视频还没有结束，你们还想继续往下看吗？播放视频第二幕。
所有学生观看。
蜣螂推粪球的过程中，粪球插在树枝上，蜣螂是如何解决问题的，让学生继续描述画面。
2、教师：大家描述的画面很精彩，但是光会说不行，最主要的是会写，老师就根据这段视频写了一段话，请大家给老师点评一下。
小学语文A版第十二册第一单元习作教学一个印象深刻的人 教学设计
选自小学语文A版第十二册记一个印象深刻的人教学目标：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌动作、语言、神态来表现人物性格，学习写入的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学课时：一课时教学步骤：一、游戏：猜一猜。
1、教师先读几张卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔，先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等)写在纸上。
②指名读一读，猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业? 为什么有的同学却猜不出?请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法。
（本环节我通过一个游戏把学生带进课堂，调动学生的积极性，为后面的习作做好基础。
）二教师小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写入)写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。
（板书：记一个印象深刻的入）写入的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课我们一起来学习怎样写人。
三、练习1、找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?这句话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
_群文阅读_借物喻人_教学实录及点评_陈泓宇
案例展示2014-02一、借用旧知，导入议题师：（出示《烂漫的点地梅》最后一段）请同学们快速地浏览这段文字，这是上学期学过的课文，能想起它出自哪篇文章吗？回忆一下，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。
（师板书：借物喻人）师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？生：借的物是点地梅，喻的人是高原筑路兵。
（在大屏幕的重点段中突显“点地梅”“高原筑路兵”。
）师：是啊，作者借点地梅的顽强美丽来赞扬高原筑路兵坚忍顽强的品质和无私奉献的精神，这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽。
今天我们再来阅读一组这样的文章。
请看大屏幕。
（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《葵花之最》《一棵核桃》《苦瓜》。
）点评：从引导学生回忆学过的课文《点地梅》的表达方式入手，尊重学生的学习起点和知识储备，从关注语言形式上提出本次群文阅读的议题，可见教师在加强语言文字运用方面积极探究的精神。
开课自然简练，目标明确。
二、重点阅读，感悟读法师：用浏览的方式，快速阅读《葵花之最》。
边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。
）篇目借物喻人共通点《葵花之最》师：好，同学们读得很认真。
来说说这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？生：文章借的物是葵花，喻的人是昆仑山上驻守边疆的战士。
师：请把葵花和战士填写到黑板的相应的地方。
师：想一想，作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？请同学们带着问题再读文章，边读边思考。
有想法了再在小组内讨论，一会儿全班交流。
（屏幕出示小组讨论学习提示。
学生快速浏览课文，然后开展讨论，老师参与到各组讨论，并随机指导。
）师：下面我们来分享大家的智慧。
哪个组先来汇报？生1：我们这组认为，葵花和昆仑山上的战士一样，无论环境多么的恶劣，他们都顽强不屈，努力实现自己的生命价值，即使在生命的最后一刻也要绽放出明艳的花。
生2：我们组发现，葵花和战士都有着共同的特点，都有着坚定的信念和执着的追求，他们面对险境不屈不挠。
借物喻人托物言志PPT教案
五、写借物喻人托物言志的文章 要注意
1、首先要学会观察
观察的内容：事物的形状、色彩、 味道、质地、性质、用途……当 然，在不同的时间、地点观察， 观察的方位、角度不同，观察的 结果也完全不同。“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”就很形 象地诠释了这第一9页/共问1是写作的基石，思考是写作的枢纽。可以说， 没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深刻隽 永的文章。马克思的座右铭：“思考一切！”爱因斯 坦：“学习知识，要思考，思考，再思考。”毛泽东： “多想出智慧。”孔子：“学而不思则罔，思而不学 则殆。” 示例：下面就请同学们拿我们刚才观察到的事物进 行思考吧：（老师先举几个例子供学生参考）
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四、托物言志作文的要点： 1、 精挑细选找准“物” 写托物言志的文章前，要进行一 番极认真极仔细的搜选，以便找 到一个足以寄托自己情感的 “物”。并且，此“物”要极生 动极形象，以便自己描写时极细 致极具体。 2、“志”“物”相通有交点 交点即所咏之物与所要表达的思
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医上称可补气养血。俗话说的好“红花还得绿叶衬”，如果没有荷叶，荷花也就不 会是这样生机勃勃了。荷叶宽大，呈深绿色，让人看了有陶醉在大自然的感觉。
荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默
无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。 它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良 与真诚的品质。
奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽车的 笛鸣，哪就有警察的身影，不管风霜雨雪，不管严寒酷暑，他（她）都在坚 守岗位，吸进的是汽车的尾气，听见的是喇叭的噪音，嗅到的是尾气的异味， 而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也是一种奉献吗？
借物喻人作文教学设计
借物喻人作文教学设计第1篇：借物喻人作文教学设计导语：借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
下面小编为你整理的借物喻人作文教学设计，希望对你有所帮助！借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。
如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。
教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折*太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。
要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）语言通顺，情感真挚二、范文引领师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。
群文阅读优秀教学设计 - - - - 借物喻人(最新)
单位签章
年 月 日
（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？
用心默读文本，抓住关键语句，边读边体会并作简单的勾画批注。
汇报
2.总结：
师：从大家的阅读分享中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士：顽强。葵花多么顽强，不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。战士们多么顽强，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士都具有的顽强的品质，就是葵花和战士的共通点（板共通点）正是因为葵花和战士之间有这样的共通点，作者才借葵花来比喻战士。
《伞》总结：首先恭喜你们合作阅读成功，阅读效果突出。现在我请你们自己评价一下，你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章有很多，（板书：省略号）值得同学们去看。现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。组长安排讨论，并记录大家的意见。
汇报交流
《 》
请同学们从抽屉里拿出文本。一篇《苦瓜》一篇《伞》请四人小组快速确定一篇，小组里开始合作阅读
汇报 （5分钟）
《苦瓜》总结：在阅读提示的帮助下，你们的小组合作阅读非常有效果，组长很会安排，小组成员分工明确，每个小组成员都分享了自己的感悟，更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获，祝贺你们！
三、小组合作阅读《苦瓜》和《伞》
师：《葵花之最》阅读得很好，下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法，来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二：
1.小组合作阅读文本，抓关键词句，体会物与人的共通点，简单批注。
2.小组交流，合作完成阅读记录表。
3.时间5分钟。
篇 目
借
借物喻人教案
“‘借物喻人’”教学设计【教学目标】1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。
2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。
3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。
【教学重点】能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。
【教学难点】感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。
【课前准备】ppt课件【教学过程】一、以“忆”导入：学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。
二、讲出示古诗《苔》【清】.袁枚白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
师分析：这首诗的写法，表达的感情。
找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。
无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
）三、读了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法四、品借助图片理解借物喻人的表达方法。
根据你的学习所得，写一个作文片段。
借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。
注意体现“借物喻人”的写作方法。
五、议学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。
《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。
《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。
《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。
《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。
《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。
《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。
教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格结合起来，要让读者感受到作者用事物来赞誉什么样的人。
（板书）六、练学生运用“借物喻人”的方法，写一段话，抒发自己的情怀。
借物寓意教学设计及板书
借物寓意教学设计及板书借物寓意教学设计及板书第 1 篇教学目标：关于《借物抒情的作文》教学案例1、细心观看，学会抓住物的特点2、运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵3、学会以物为手段进行抒情教学重点：细心观看，学会抓住物的特点运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵教学难点：学会以物为手段进行抒情教学过程一、温故知，明晰概念1、习题导入请把左边和右边的相对应的项用线连起来。
白杨礼赞托物言志紫藤萝瀑布借物喻人爱莲说借物说理2，阅读鲁迅的《雪》片段但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连，洒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就消化了的，由于屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞使太空旋转而且升腾地闪耀。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
读完这个选段的内容，说说它是怎样借物抒情的〔1〕借的是什么物，物的特征是什么？〔2〕朔方的雪象征着什么？〔3〕选段借物抒发了怎样的感情？3，概念界定借物抒情就是通过对某种事物的进行详细描写，来寄予某种感情的一种表现手法。
提示：物〔动物、植物、景物、日常生活之物〕情或来明自己的心志，或表达自己对自然对人生的感悟或抒发某种感情。
二、细心观看，挖掘物征1，看图说话同学认真观看图片，选择自己喜爱的一幅画，抓住物体的特征，挖掘物体的比方意义、象征意义或者精神内涵，看图说话给出四幅图片分别是沙漠玫瑰、秤、飞翔的雄鹰、山核桃2，师点拨，激发思维如何挖掘事物的特点，真正的要用好这种手法，还需要留意些什么呢？〔1〕充分挖掘物的特征和内涵思索角度从物的外部形体去思索从物的形成条件去思索从物的本质去思索从物的生长过程去思索从物的互相关系去思索〔2〕运用联想和想象，架起桥梁联想是连接物与情之间的桥梁。
我们可以抓住物的特点，发觉物的象征意义，向社会生活、人生感悟、生命价值等方面进行联想。
小学语文群文阅读《借物喻理》教学设计
读读“借物喻理”的群文——教学实作课前准备：1、预习四篇文章，标出自然段序号；读熟悉，比较一下异同。
2、了解朗读不错的孩子，哪几个四人组比较好年级：六年级议题：“借物喻理”选文：《落花生》《小米椒》《贝壳》《山谷中的谜底》目的：1、在课堂内阅读4篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。
2、通过比较阅读，初步感受“借物喻理”一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。
3、课外拓展阅读“借物喻理”一类的文章，进一步感受“借物喻理”一类文章的表达特点。
准备：相关文章、表格，便利贴过程：一、回顾《落花生》（首先，请大家一段文字）出示落花生文段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”——许地山《落花生》这段文字出自——？在这段文字里，父亲把落花生同桃子、石榴、苹果对比，说出了落花生的什么特点？由落花生的特点，你领悟到了怎样的道理？（完成表格一）生自由说篇目事物特点道理落花生落花生虽然不好看，但是很有用人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人小结：这，就是落花生带给我们的思考。
其实，在我们身边，还有很多这样的事物，看似平凡，却蕴含着深刻的道理。
今天，我们就走进一组群文，看看作者从哪些“小”事物中受到启发，获得了怎样的“大”道理？二、共读讨论《山谷中的谜底》首先，让我们走进第一篇文章《山谷中的谜底》，边读边想：（1）是什么事物触发了作者对生活的思考？用“——”勾出描写这一事物的句子，想想它有什么特点？（2）由这个特点，作者得到了怎样的启发？用“——”勾出来，想想你是怎么理解的？读后，完成表格二。
生自由阅读，思考。
同桌交流读书收获。
（同桌两人一人交流“特点”，一人交流“启发”）全班分享：生自由说特点——你们一下子就把握住了雪松的特点，你从文中哪些具体的描写中体会到的？道理——“雪松那样”：面对外界的压力，雪松是怎样做的？如果雪松不懂得弯曲，和积雪进行顽强的正面抗争，结果会怎样？所以——读生活中，在什么时候，也需要像雪松那样先弯曲一下，做适当的让步，才更有利于事情的解决呢？所以——读点：看，我们联系雪松，联系生活实际，就很好地理解了这句话的意思，读懂了文章，把握住了文章的主旨。
五年级下册语文教案—《借物喻人》部编版
教学目标：1. 知识与技能目标：通过学习《借物喻人》这篇课文，学生能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习这篇课文，学生能够培养对自然景物的热爱和欣赏能力，提高自己的审美情趣。
教学内容：本课是一篇借物喻人的文章，通过描写一种自然景物，来表达人物的品质和特点。
学生通过学习这篇课文，能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
教学重点与难点：重点：理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
难点：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些自然景物的图片，引导学生观察和欣赏这些景物，激发学生对自然景物的热爱和兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 课文是通过描写哪种自然景物来表达人物的品质和特点的？2. 课文中的主人公具有哪些品质和特点？三、小组合作（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。
四、分享与展示（5分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师进行评价和反馈。
板书设计：借物喻人自然景物人物品质特点作业设计：学生回家后，选择一种自己喜欢的自然景物，运用借物喻人的写作手法，描写出自己的品质和特点。
课后反思：通过本次课的教学，我发现学生在理解和运用借物喻人这一写作手法方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多的例子和练习，帮助他们掌握这一写作手法。
同时，我还要加强对学生的鼓励和表扬，提高他们的自信心和积极性。
重点关注的细节是“小组合作”环节。
在这个环节中，学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。
借物喻人微课教学设计
借物喻人微课教学设计The final revision was on November 23, 2020借物喻人-----谈《桃花心木》写法山西省长治市城区东街小学侯书平学习目标：1、通过学习，更加深入地认识和理解“借物喻人”这种写作方法。
2、学习“借物喻人”这种写作方法的分辨方法。
3、阅读相关材料时，能准确分辨出这种写作方法。
教学重点：引导学生认识和解“借物喻人”这种写作方法。
教学难点:指导学生辨析“借物喻人”这种写作方法。
教学过程:一、导入同学们，今天我们学习了《桃花心木》这篇课文，这篇课文最大的写作特点是借物喻人。
关于类似的课文，我们也曾学习过，比如《梅花魂》《落花生》和《白杨》，它们写作方法上共同的特点是运用了“借物喻人”。
二、明确概念和作用，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是，正确运用的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。
那么在平常学习中怎样来分辨哪篇课文运用了借物喻人这种写法呢三、举例说明比如《落花生》中有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的人。
“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这个认识得到了父亲的肯定。
这就像画龙点晴一样，很自然地表达出了文章的中心思想。
再比如，《梅花魂》中外祖父通过赞美梅花的精神和气节，实际上在赞美中华民族和中国人民的气节；《白杨》中爸爸赞美白杨树，实际上在歌颂扎根边疆，建设边疆的建设者们。
借物喻人作文教学设计范文
《借物喻人作文教学设计范文.doc》作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./jiaoxuesheji/2625000.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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群文阅读：《借物喻人》教学设计
群文阅读：《借物喻人》教学设计教学目标：1.在比较阅读中，感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。
2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。
3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”的文章。
教学重难点：感悟散文中“借物喻人”的表现手法，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。
教学准备：1.ppt课件。
2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。
3.阅读记录卡。
教学过程：一、谈话导入，揭示主题1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。
师：同学们，请看大屏幕。
这是我们才学过的哪篇课文的插图啊？（梅花魂）谁来和大家分享一下，文章主要写了什么事物？（梅花）这篇课文仅仅是在写梅花吗？2.揭示主题。
师：这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。
在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。
今天我们就来谈谈借物喻人。
（板书：借物喻人）二、阅读《落花生》，循文解物1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。
请同学们快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生）3.学生反馈。
（归纳得真好）那这篇散文只是在介绍落花生吗？请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。
4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。
（板书：果实埋在地里，可以榨油）小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。
花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。
借物喻人课程设计
借物喻人课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“借物喻人”这一修辞手法的定义和用法；2. 学生能够识别并分析文本中运用“借物喻人”的例子，理解其表达效果；3. 学生能掌握至少三种不同类型的“借物喻人”句子结构，并能在写作中灵活运用。
技能目标：1. 学生能够运用“借物喻人”手法创作一篇短文，句子通顺，表达清晰；2. 学生通过小组合作，学会倾听他人观点，提升团队写作及表达能力；3. 学生通过观察生活中的物品，培养观察力和想象力，提高写作素材的积累。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习“借物喻人”，激发对母语的热爱，培养文学素养；2. 学生在学习过程中，学会尊重和欣赏他人的独特见解，培养包容和理解的品质；3. 学生通过创作，表达自己的情感和思想，提升自信心和自我表达能力。
本课程针对五年级学生设计，结合学生好奇心强、想象力丰富的特点，注重培养学生在语言表达和文学素养方面的能力。
课程以教材为依据，结合生活实际，引导学生从生活中发现写作素材，提高学生对“借物喻人”这一修辞手法的理解和应用能力。
通过课程学习，使学生达到以上设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续的语文学习打下坚实基础。
二、教学内容本节教学内容以五年级语文教材中“借物喻人”相关章节为依据，结合以下三个方面进行组织：1. 理论知识：介绍“借物喻人”的定义、作用和分类。
通过对教材中例句的分析，让学生理解这一修辞手法的特点和表达效果。
2. 实践应用：选取教材中不同类型的“借物喻人”句子，让学生进行模仿练习，掌握句子结构和用法。
同时，引导学生观察生活中的物品，学会运用“借物喻人”手法进行创作。
3. 课堂活动：设计小组合作、讨论、分享等环节，让学生在实践中提升语言表达和团队协作能力。
具体教学内容安排如下：（1）导入：通过一个简短的故事或情景，引导学生关注“借物喻人”这一修辞手法。
（2）理论知识讲解：讲解“借物喻人”的定义、作用和分类，结合教材例句进行分析。
借物喻人写作教案
借物喻人作文的写作教案教学目标1、通过读课文《金色花》、《荷叶母亲》了解借物喻人的写作手法。
2、拓展阅读，进一步体会借物喻人手法在文学作品中的运用。
3、指导学生运用借物喻人手法进行写作训练。
教学重点1、了解并体会借物喻人手法在文学作品中的作用。
2、如何运用托物言志手法进行写作。
教学难点学生在写作训练中如何运用托物言志手法表情达意。
教学课时（共2个课时）教学过程一、读课文，学作文（一）、复习《金色花》、《荷叶母亲》的借物喻人的写法。
1、阅读《金色花》探讨以下问题。
①、作者为什么把“我”想象成一朵金色花？交流点拨：金色花是印度圣树，开金色的碎花，象征圣洁与美丽。
作者把“我”想象成一朵金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的、美丽的。
②、为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？交流点拨：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
③、这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花，为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？交流点拨：重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是缘于他淋浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。
小结：“金色花”是一种开金黄色碎花的植物，在印度被称为圣树。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，这与文中孩子三次回报母爱的行为是完全一致的。
作者借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱，这种写法即是借花喻人。
2、阅读《荷叶母亲》探讨以下问题。
①、作者看红莲的心情发生了哪些变化？交流点拨：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散飘在水面上，开得正艳的红莲花会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右欹斜，“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。
《借物寓理习作指导课》教学设计
《借物寓理习作指导课》教学设计训练目标：1创设情境，引导同学感悟借物喻理这类文章的写作方法。
2引导同学感受自己熟识的事物的美妙品行，培育同学的习作爱好。
训练重难点：抓住事物特点和蕴含的道理之间的联系训练过程：一、课前沟通把红色、白色两只蜡烛给同学传递着看。
二、创设情境1、引导观看，说特点。
请同学说一说，你看到了什么。
(红烛无烛芯，白烛完好无损) 引生沟通。
启发同学由描述外观，到发觉特点。
2、引导感悟，说道理。
(1)引：是啊，蜡烛没有烛芯就无法点燃。
同学们，面对这特殊的红烛和一般的白烛，你有何感悟?(2)引生沟通，联系实际谈：由此，你想到了什么人?什么事?三、指导写法1、老师引导：这两支蜡烛给了我们这么多思索，假如用笔将你看到的和想到的记录下来，会是怎样的一篇文章呢?聪慧的，我告知你，这样写文章的方法叫做借物喻理。
(板：借物喻理)2、归纳写法：(1)师点：借物喻理,就是借用某种事物的特点,来比方某种道理或人的某种精神,使人读了有所感悟,受到启发。
也叫(2)小结：写借物喻理的文章有什么窍门吗?现在我们来找一找这个规律。
请大家回忆：面对出蜡烛，首先我们做了什么?观看蜡烛。
这就是观看事物，我们概括为一个字"观'(板书：观)。
通过你们的火眼金睛，发觉了红烛没有烛芯，这是它的特别之处。
这样就抓住了事物的特点或特征。
事物的特征有时不是一眼就能发觉的，要渐渐地品尝，也就是品尝特征。
我们可以用哪个字概括?(板书:品)观了事物，品了特征，于是我们有了感悟，这叫感悟道理。
怎么概括?(板书:悟)这个过程也就是将"物'的特点升华为"理'。
接下来，我们广开思路，联想到生活中许很多多的人和事，写出了自己内心的感受，或者说深刻的思想。
最终的环节咱们概括为(板书：联)(3)师点：借物喻理这类作文怎么写?观、品、悟、联，这是常用的方法。
当然，写文章，有法可循，但无定法!写借物喻理这一类文章，不肯定完全遵循这样的方法。
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第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计
瑞宝小学邓丹玫
【习作要求】
在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。
我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
【学情分析】
在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。
习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。
但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。
【学习目标】
1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。
2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学难点】
学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学过程】
第二阶段习作指导课教学设计（详案）
一、激趣引入，审清题意（7分钟）
1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。
在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。
下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。
（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟）
师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。
2.学生运用web快速发表见解。
电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。
3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。
今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。
）出示作文要求。
自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。
根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟
【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。
运用web快投写感受，让每个学生都参与其中。
接着明确写作要求，激发写作欲望。
】
二、讨论交流（14分钟）
1.展示素材库。
（4分钟）
（1）师：课前，同学们认真搜集了大量的素材，并上传到自己的QQ空间上，与大家分享交流。
下面就请各小组的代表来简介一下素材库成果吧。
（可利用QQ或PPT，预先拷到电脑桌面上。
) 小结：同学们不但能仔细观察身边的事物，也懂得利用丰富的网络资源，并及时作记录，素材的种类繁多，有关于动物、植物的、物品的，也有身边小事等等，内容更是包罗万象，有观察记录、照片、视频、名家名篇、名人警句等等，非常丰富。
【设计意图：课前安排学生按内容分组，在组内交流，然后梳理汇总，在本节课上借助ppt 展示，以达到训练素材整理能力，互通有无，相互学习借鉴和提升合作意识等目的。
】
2.指导根据主题选择素材。
（5分钟）
（1）师：在检查《素材表》时，老师发现了一件有趣的事情，看！（ppt出示几个学生的《素材一览表》）几位同学分别选择了（
）、（）和（）作为素材，但想表达的启示却是一致的。
你从中得到什么启发？学生自由汇报。
—（生说）列举生活中的小事来表现时光易逝；而《长歌行》则是——（生说）通过描写朝露、花叶、河流等事物。
因此，我们先要好好思考自己最想表达什么感受，然后再考虑选取什么材料、运用什么方式来表达感受。
板书：确定主题——选择素材——布局谋篇
3. 小组按照板书提示讨论写作思路。
（3分钟）
指名汇报，适时点拨。
指名汇报（1人），集体评议。
（3分钟）
【设计意图：通过展示学生素材表和回顾课文写法等方式，明确本次习作的重点——学习根据主题筛选素材，布局谋篇。
通过交流讨论，相互启发，明确写作方向。
】
三、现场写作（30分钟）
1. 学生独立写作，教师巡视，对个别学困生进行指导。
2.选择典型作品，拍摄，上传到webclicker。
（25分钟左右开始拍摄。
选择两篇表达同一主题，运用了不同素材的文章；或者选择写得特别有新意的。
）
【设计意图：【设计意图：创设愉悦的氛围，让学生即场写作。
除了帮助学困生之外，教师不作多余的指导，给予学生自由创作的空间，训练快速成文。
】
四、展示评改（30分钟）
1.利用Webclicker分别出示2个学生例文引导点评和修改。
（ppt出示评价表）
师：请快速浏览这位同学的初稿，根据评价细则为其打分。
（1）作者是怎样选取素材、组织材料，将自己的感受写出来的？
（2）是否把事物的特点写清楚、具体了。
（写事：事情的经过要具体、清楚；写物：将某方面的特点讲述清楚）
（3）其他优缺点。
3.根据评分细则，组内进行习作交流，巡视，个别辅导。
【设计意图：使用“分项评价表”进行评价，集中火力，重点关注习作中的“组织”这一项的表现，让学生能清楚检测出自己这节课的学习效果。
借助师生共同评议，突破重点难点。
】
4. 学生根据讨论结果自行修改作文。
（5分钟后，拍摄有代表性的作品，并上传推送。
）
5. Webclicker出示2位学生修改稿，引导评价修改效果。
（其中有一篇是第一次集体评价过的文章，进行追踪。
）
（1）全体学生运用Webclicker为这两个学生的文章进行评分。
（2）指名说评价意见（1人）。
6.跨组交流，互评。
（如有时间，请一人说感受和收获。
）
【设计意图：给学生创设展示作品的平台，尝试全面评价，养成修改习惯。
】
五、布置作业
1.小结：世事洞明皆学问，人情练达即文章。
只要用心，我们都能拥有一双慧眼，在生活中有所发现，有所启发。
2.作业
（1）课后二次修改，并将修改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。
（ppt出示QQ日志截图）
（2）浏览其他同学上传的作品，并选择自己最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评。
五、布置作业
1. 继续修改作文，并将改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。
2.浏览其他同学上传的作品，并选择最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评，并填写习作综合评价表。
【设计意图：以作业的形式鼓励孩子大胆与人分享自作的快乐，并进行二次修改。
学习欣赏评价他人的作品。
】
【板书设计】
第一单元习作：借事喻理
借物喻人
写清特点写出感悟
确定主题——选择素材——布局谋篇。