谈谈怎样激发小学生的课堂学习积极性

谈谈怎样激发小学生的课堂学习积极性

在2004年我校召开的秋季运动会中，我班在1 - 4年级组中荣获了团体冠军。为了庆祝同学们努力拼搏所取得的成绩，班委会决定开展一次晚会。在晚会开展的过程中，一些情况在我的意料之外：平时爱回答问题的同学参与表演节目的积极性更高；平时沉默寡言的同学也主动地投入到表演中，演得很出色、很精彩，让我大开眼界。晚会结束后，我在不停地思考：为什么在晚会中，学生参与表演的积极性如此高呢？而在语文课堂教学中，大部分学生保持沉默，积极性不高呢？我对此进行了深入的分析。

1、教师的教法陈旧

我们的学校，地处偏远的苗区，教学条件差，大部分教师没有使用现代教学媒体，不论上什么内容都照本宣科，致使学生对有难度的内容或语句无法理解，因此，当教师提问时，学生只好保持沉默。

2、教师更多地重视知识的传授乃至灌输，轻视创新精神的培养

在课堂教学中，教师担心讲不完一节课所学的内容，因此干脆不提问题，不让学生进行讨论，一个人去讲，让学生安安静静地听，使课堂变成了教师的舞台。久而久之，学生养成了不愿思考、不动脑筋的习惯。因此，课堂就无法活跃，学生的学习积极性就高不起来。

3、把活的语文学科教成了死的学科

对于许多课文，学生从不同的角度、侧面，完全可以有不同的理解。而我们有的教师却用成人的观点、政治的观点去要求学生，把最纯朴的认识泯灭了、最真实的认识遮掩了，培养了说出“心里话”的遵命学生，而不说“心里话”的学生就认为不是“好学生”。长此以往，学生养成了疏于思考的习惯，以致什么问题都是等教师说出标准答案。这种现象导致了学生在课堂上的积极性很低。

4、学生本身智力因素与非智力因素有差异

在智力方面：有的学生接受能力不强，反应慢，记忆力较弱，抽象思维和空间想象力不强等。在非智力方面：有的学生情感、意志薄弱，学习态度不端正，缺乏自信心。因此，这些学生在课堂上的讨论或对问题的回答，没有去参与，导致课堂积极性不高。

为了调动学生的课堂积极性，我着重从以下几点入手：

1、采用直观和现代教学媒体激发学生的课堂积极性

认知规律告诉我们，新奇、直观的刺激最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，

及至形成优势的兴奋中心。语文教学的用具、学具多种多样，如何有效利用并发挥其独特的功能，这是值得思考的问题。如：在上《荷花》一课时，我利用教学挂图《荷花》，让学生能直观地观看、欣赏荷花，因此能很快的理解描写荷叶、荷花的句子、段落，加深对课文内容的理解。在上《十里长街送总理》一课时，我播放录音：一段送别总理的哀乐，让学生感受到人们在长安街上送别总理的悲壮。又如：黄继光堵枪眼的场面，让学生通过耳濡目染的场景渲染，领会黄继光用胸口堵枪眼的英雄行为，从而受到感动，并激发起同学们向黄继光学习的热情，学习他那种英勇献身的革命精神。学生无形中受到了革命先烈的影响，是一次极深刻的国际主义精神的教育。

2、利用游戏激发学生的课堂积极性

小学生天真活泼、好动贪玩，自制力不是很强。根据这一特点，语文教学方法不能单一，教师应有计划地组织丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学，在学中玩。如在教一年级小朋友学拼音时，可以把这些拼音编成游戏：教师课前把一节课所学的拼音写在纸帽子上，当一节课上了十多分钟后让学生休息（做游戏），叫出五六个学生上讲台戴帽子，再叫另一个同学去找朋友，找到了朋友，要叫出他的名字（读出字母名称），再和他敬礼、握手，其他的同学就坐在座位上拍手唱歌：“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友……”又如：在上《陶罐和铁罐》这一课时，在学生了解了课文内容后，我指派两个学生分别扮演陶罐子和铁罐子，其他同学读叙述部分，学生很快进入了角色，表演得很精彩。教学实践告诉我，教学中利用游戏，既锻炼了学生的胆量和表演能力，又让学生乐学，成为学习的主人。学生在课堂上的学习积极性，主动性非常高，课堂气氛非常活跃。

3、给予学生积极的评价，激发学生的课堂积极性

积极的评价就是以促进学生发展为目标，它不是简单的表扬，而是善意的恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好的校园生活的愿望，不断使他们生品尝到成功的快乐。“罗森塔尔效应”告诉我们，凡是受到老师关心、尊重和良好期待的学生，往往具有一种良好的学习心态，并有较强的学习自信心和高涨的学习热情。因此，在课堂上要经常给予学生积极的评价。如：在学生读课文读得不好时，我鼓励学生说：“相信你能读得好，再来一遍怎么样？”当学生回答问题不正确时，我微笑着对他说：“这是你自己的想法，下面听听别人的想法好吗？”有些学生爱提问题，我表扬他说：“你很爱动脑筋，发现了很多问题，真是爱思考的好孩子。”在教学中，我深切地感受到，老师无意中的一句带有评价色彩的话，将会影响学生的学习兴趣和态度。

在课堂上激发学生的学习积极性，主动性，既促进了学生的求知欲望，开发了学生的智力，又陶冶了学生的情操，促进了学生的身心全面发展。