《开国大典》优秀教案评选

《开国大典》教案设计
教案背景
1、面向学生：小学五年级学科：语文
2、课时：1课时
3、学生课前准备：上网查找资料回顾建国六十年大庆的视频，了解新中国成立的历史。

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、抓重点词、句研读课文。

内容分析：
《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。

根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。

由于课文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。

为完成教学目标，突破教学难点，在教学中，我采取了灵活多样的方法，以读带悟帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情。

教学要求
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练。

能力目标：
能做到阅读要有一定速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。

情感目标：
1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而
激动、自豪的思想感情。

2、激发学生的爱国热情。

教学重难点：
1、理清文章的叙述顺序。

2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。

教学方法：/question/351329229.html
1、“读、思、议、导”结合法。

以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是
什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。

2、“读、写”结合法。

读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？
教学准备
1、教师准备：课件、视频
2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。

教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。

1、请生回顾六十年大庆的场面，欣赏视频，引入课题。

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（相机板书课题，并理解：开国、典）
2、师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大典。

二、整体感知。

1、快速阅读课文，做到如眼记得快，入脑想得快，想想课文没我们描述了大典的那些场面？。

2、学生交流归纳。

(板书)
三、重点研读。

1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。

你从中感受到了什么？
2、学生自读自悟后进行汇报。

3、教师结合学生交流情况引导深入研读：
（根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。

）
语段一：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

三十万人的目光一齐投向主席台。

（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。

）
师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感，便于诵读。

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语段二：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
（2）你觉得可能会传到了哪些地方，你仿佛看到了什么？（分组讨论）
（3）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体
会反复手法的表达效果。

（4）指导感情朗读。

语段三：
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。

三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。

（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。

介绍中国近代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。

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（3）感情朗读。

语段四：
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。

群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

①播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。

②播放视频：2009年阅兵盛况，感受祖国的强大，激发爱国热情。

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③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

语段五：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

师：红流为什么加引号？怎样理解光明？
(“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行。

游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。

“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。

)
四、总结。

此时，我们才会真正读懂典礼上那一阵阵的掌声，欢呼声，这掌声这欢呼声都是因为：（齐读课题）那么，你觉得这是一场怎样的大典呢？（根据学生回答板书）五、拓展。

60年斗转星移，中国正发生着翻天覆地的巨变，2009的六十国庆大典正是这种巨变的浓缩展示，请你：
（1）收集60多年来中国的发展变化；
（2）读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？
板书设计：典礼前
典礼时
开国大典隆重、盛大
阅兵式
群众游行
课后反思：
《课程标准》指出；“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象。

因此，我“以读为主，读品结合”是本次教学最基本最重要的手段。

在教学过程里，我一方面提供一些与课文相关的材料、视频，让学生对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。

开课伊始，在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放手让学生默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点。

这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验。

此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础。

在引导学生想象时，我注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟人们的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，在读中领会情感。

在指导学生有感情地朗读课文时，我注意和想象场面情景有机结合，读读—想想—读读，在读好一些感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段、全篇，把握好感情基调。

如：在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了5个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源，紧抠5个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上30万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼声。

通过对这5
个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意。

而对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。

这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。

由于认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情是本课的教学目标。

教学时，主要从两个方面来引导学生感受。

教学时，主要从两个方面来引导学生感受。

一是从人民群众的表现来感受，体会人民群众激动、自豪感情，组织学生讨论“从中还可以感受到什么”。

二是播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。

让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。

个人介绍
省份：四川学校：攀枝花市第一小学姓名：徐丹
职称:小教一级电话：0812--5184004 电子邮件：*****************通讯地址：四川省攀枝花市第一小学邮编：617000。