需要与动机理论(课堂PPT)
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消费者购买过程的心理活动
消费者购买过程的心理活动
1
主要内容
1
消费者需要与动机
2
消费者购买行为心理
3 消费者购买三件东 西,你会选择什么?
3
你每天都在做些什么?
4
什么推动了人们做出各种各样的行为?
6
第一节 消费者的需要与动机
什么是需要 需要的类型和内容 需要的特征 需要的发展变化规律
11
(三)需要的特征
1. 消费需要具有多样性 2.消费需要具有发展性 3.消费者需要具有周期性 4.消费需要具有伸缩性 5.消费需要具有可诱导性
12
马斯洛的需要层次理论
13
(三)需要的特征
1. 消费需要具有多样性 2.消费需要具有发展性 (马斯洛的需要层次理论)
高
困难 中等 简单
操 作 效 率
高低
唤醒水平
高
动机水平与问题解决效率
耶基斯—多德逊定律
23
(三)动机的功能 始动功能 指向或选择功能 维持功能 调整和反馈功能
24
(四)动机冲突理论 趋避冲突 双趋冲突 双壁冲突
25
(五)消费者的购买动机 1.购买动机的类型
1)情绪动机 2)情感动机 3)理智动机 4)惠顾动机
26
消费者购买行为示意图
(五)消费者的购买动机 2、消费者具体购买动机
求实用
求新
求异
求美
求名
从众
求癖
求便利
28
第二节 消费者购买行为心理
一、消费行为概述 1.消费行为的含义
是消费者为满足自身需要,在购买动 机的驱使下,寻找、购买、使用和评价商 品的活动。
29
第二节 消费者购买行为心理
1
主要内容
1
消费者需要与动机
2
消费者购买行为心理
3 消费者购买三件东 西,你会选择什么?
3
你每天都在做些什么?
4
什么推动了人们做出各种各样的行为?
6
第一节 消费者的需要与动机
什么是需要 需要的类型和内容 需要的特征 需要的发展变化规律
11
(三)需要的特征
1. 消费需要具有多样性 2.消费需要具有发展性 3.消费者需要具有周期性 4.消费需要具有伸缩性 5.消费需要具有可诱导性
12
马斯洛的需要层次理论
13
(三)需要的特征
1. 消费需要具有多样性 2.消费需要具有发展性 (马斯洛的需要层次理论)
高
困难 中等 简单
操 作 效 率
高低
唤醒水平
高
动机水平与问题解决效率
耶基斯—多德逊定律
23
(三)动机的功能 始动功能 指向或选择功能 维持功能 调整和反馈功能
24
(四)动机冲突理论 趋避冲突 双趋冲突 双壁冲突
25
(五)消费者的购买动机 1.购买动机的类型
1)情绪动机 2)情感动机 3)理智动机 4)惠顾动机
26
消费者购买行为示意图
(五)消费者的购买动机 2、消费者具体购买动机
求实用
求新
求异
求美
求名
从众
求癖
求便利
28
第二节 消费者购买行为心理
一、消费行为概述 1.消费行为的含义
是消费者为满足自身需要,在购买动 机的驱使下,寻找、购买、使用和评价商 品的活动。
29
第二节 消费者购买行为心理
第九章 动机
二、动机与需要
(一)需要是动机产生的基础 需要、动机、目的 (二)需要及其种类 什么是需要?见教材p327
需要
需要是人行为积极性的源泉,但有了需要 并不一定有相应的行为。 模糊意识到的需要叫意向,这时人可能有 行动方向,但不知所以然,因而动力不足。 明确意识到并想实现的需要叫愿望,这时 人知道自己需要什么,有较强的行为动力, 可能会采取行动。 只有了解了自己或别人的需要,才能采取 一定的方法或途径去满足。
三、唤醒理论(arousal theory)
代表人物:赫布(Hebb,1949)和柏林 (Berlyne,1960) 认为:人们总是被唤醒,并维持着生理激活的一 种最佳水平,不是太高也不是太低。它提出了三 个原理: 1,人们偏好最佳的唤醒水平;每个人都有一个 最佳的唤醒水平。 2,简化原理;重复刺激能使唤醒水平降低。 3,个人经验对于偏好的影响。富有经验的个体 偏好于复杂的刺激。
2、该理论是以个人自我实现为最高层次的 自我封闭型模式,未涉及自我实现与社会 条件之间的关系。任何人的自我实现都必 须具备社会的、经济的和政治的等社会生 活条件,如果不具备这些条件,任何人的 自我实现都是不自我潜能。
其他的分类:Glass的分类
缘起
美国心理学家罗森塔尔(R.Rosenthal)和雅各 布森(L.F.Jacobson)于20世纪60年代在芝加哥 的一所小学做过这样一个实验:先对小学1-6年 因此,教师和家长都应对学生予以合理 级学生进行一次“预测未来发展的测验”,然后 的期待,以成功的经验实现期待,以合理 不是根据测验成绩而是随机抽取20%的学生作为 的期待诱导成功,使期待成为永不枯竭的 实验组,并故意告诉学校领导和老师他们是“未 动力源泉。 来的花朵”,有很大的“学业冲刺”潜力。8个 月之后再对同班学生进行一次同样的测验,结果 发现这些所谓的“未来的花朵”在智力上比其它 学生(控制组)有更大的提高。
教育心理学(13):学习动机
(二)学习动机
传统定义,激发与维持学生从事学习活动的原因 沃尔福克,寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向 分类: 内在动机,由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机 外在动机,由外在的奖惩或害怕考试不及格等学习活动之外的原因激起的动机
(三)动机在学习活动中的作用分析 学习动机可以影响新的学习过程的进行,但不直接参与新旧知识的相 互作用。 动机对学习的作用是通过努力、集中注意为中介而实现的。 动机与学习之间的关系通常是互为因果关系,而不是单向关系。
二、激发与维持学生学习动机的策略 (一)激发与维持学习动机的前提条件
教师应善于管理课堂,维持课堂纪律,使正常的教学活动不致受 到纪律不良的学生的干扰; 教师与学生建立正常的师生关系,有耐心、公正、友善,使学生 有爱和归属感; 学习任务是学生既能胜任又有一定难度的,太易和太难的任务都 不能调动学生的学习积极性; 学习任务是真实的,即对学生有一定的实际意义。
二、学习动机的构成成分
期待因素 价值因素 情感因素
成就动机:核心
二、相关概念 (一)目标导向
目标:个体在动机性活动中努力追求的结果 目标对人起激励作用的原因:
目标能指引人的注意,使之集中精力去完成当前任务; 目标能激发人的努力,“鼓足干劲,力争上游”; 目标能增加人的持久性,“不达目的誓不罢休”; 目标能促使人寻求新的策略,改进学习或工作方法。
种类和亚类
注意 A1 感知的唤起 A2 好奇的唤起 A3 变异 贴切 R1目标定向 R2动机匹配 R3熟悉 信心 C1学习需要 C2成功的机遇 C3个人的控制 满意 S1自然的结果 S2积极的结果 S3公平
处 理 的 问 题
我做什么才能引起他们的兴趣? 我怎样才能激起求知的态度? 我怎样才能保持他们的注意? 我怎样才能更好地满足学生的需要(我知道他们的需要吗?) 我怎样、何时向我的学生提供合适的选择、责任感和影响? 我怎样才能将教学与学生的经验联系在一起? 我怎样才能帮助学生建立积极期望成功的态度? 学习经历将怎样支持或提高学生对自己的胜任能力的信念? 学生将怎样清楚地明白他们的成功是建立在努力和能力基础之上的? 我怎样才能给学生提供应用他们新获得的知识或技能的有意义的机会? 什么东西将对学生的成功提供强化? 我怎样才能帮助学生对他们自身的成就保持积极的感受?
成就动机理论(课堂PPT)
这主要是因为教师的鼓励性评价,可以促使学生树立学习上 的自信心,发挥出评价的发展性功能和激励性功能,促进了学 生的发展。
内在的成就动机是一种学生自觉追求成功的动机,具有这种动机 的学生往往能够为自己确立一个奋斗目标,激励自己不断努力达 到目标。在这一过程中,学生无需别人的监督、鼓励,能够持之以 恒地通过自己的努力达到目标。这种内在的成就动机具有稳定 性和持. 久性,特别是具有较强的自我约束力和自我激励作用12。
成就动机理论
教育科学研究院 应用心理学 覃丽萍 20165443
.
1
目 录
01
02
03
人
成
成
物
就
就
简
动
动
介
机
机
的
的
主
相
要
关
理
公
论
式.
04
05
对
对
教
成
育
就
的
动
影
机
响
理
论
评
价
2
成就动机理论的三个代表人物
戴维.麦克里兰
戴维·麦克利兰是美国哈佛大学的教授,是当代研究动机的权威心理学家。他从20世纪 40-50年代起就开始对人的需求和动机进行研究,提出了著名的“三种需要理论",并得出 了一系列重要的研究结论。
麦克利兰的亲和需求与马斯洛的感情上的需求、奥尔德弗的
导致组织效率下降。
.
9
成就动机的相关公式
1. Ts=Ms×Ps×Is
Ts:追求成功的倾向 Ms:对成功的需要 Ps:任务将会成功的可能 性 Is:成功的诱因值
3. Is=1-Ps Ps+Pf=1
2. Tf=Mf×Pf×If
内在的成就动机是一种学生自觉追求成功的动机,具有这种动机 的学生往往能够为自己确立一个奋斗目标,激励自己不断努力达 到目标。在这一过程中,学生无需别人的监督、鼓励,能够持之以 恒地通过自己的努力达到目标。这种内在的成就动机具有稳定 性和持. 久性,特别是具有较强的自我约束力和自我激励作用12。
成就动机理论
教育科学研究院 应用心理学 覃丽萍 20165443
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1
目 录
01
02
03
人
成
成
物
就
就
简
动
动
介
机
机
的
的
主
相
要
关
理
公
论
式.
04
05
对
对
教
成
育
就
的
动
影
机
响
理
论
评
价
2
成就动机理论的三个代表人物
戴维.麦克里兰
戴维·麦克利兰是美国哈佛大学的教授,是当代研究动机的权威心理学家。他从20世纪 40-50年代起就开始对人的需求和动机进行研究,提出了著名的“三种需要理论",并得出 了一系列重要的研究结论。
麦克利兰的亲和需求与马斯洛的感情上的需求、奥尔德弗的
导致组织效率下降。
.
9
成就动机的相关公式
1. Ts=Ms×Ps×Is
Ts:追求成功的倾向 Ms:对成功的需要 Ps:任务将会成功的可能 性 Is:成功的诱因值
3. Is=1-Ps Ps+Pf=1
2. Tf=Mf×Pf×If
第三章 消费者的需要和动机
• 营销意义
• 营销意义: • 例如,商品的质量差、价格高、性能少, 就会引起消费者的不满意。但仅仅满足保 健因素还不是真正的满足,并不能给消费 者带来满足,只有企业在提供上述这些基 本利益和价值之外再提供具有特色的附加 价值(魅力条件,如品牌知名度、外观独 特、良好售后服务等),消费者才会真正 感到满意。
• (五)显示性需要理论 • 代表人物:美国学者麦克里兰
• 麦克里兰特别关注以下三项需要,即成就需要、 亲和需要、权力需要。 • 所谓成就需要,是指人们愿意承担责任,解决某 个问题或完成某项任务的需要。 • 亲和需要是指个体在社会情境中,要求与其他人 交往和亲近的需要。 • 权力需要是指个体希望获得权力、权威,试图强 烈地影响别人或支配别人的倾向。
(三)动机和需要的关系
动机是在需要的基础上产生的,动机虽以需要为 基础,但只有需要,并不一定产生动机。动机的产 生至少应该具备两个条件: 一是需要, 二是具有满足需要的对象。
二、消费者动机的特征
• • • • (一)动机的原发性 (二)动机的内隐性 (三)动机的实践性 (四)动机的变化性
三、动机冲突
• 潜在需要是指未来即将出现的消费需要。 它主要表现为两种形式: • 第一种是具有明确消费意识,但目前缺乏 足够支付能力的那部分需要。 • 第二种是有足够的支付能力,但由于目前 消费者的消费意识不太明确或市场上还没 有出现其所期望的产品,因而还没有形成 现实需要的那部分需要。
二、 消费需要对购买行为的影响
• (一)消费需要决定购买行为
• (二)消费需要的强度决定购买行为实现的程度 • (三)需要水平不同影响消费者的购买行为 • 提示:只有不断地满足顾客需要,创造、引导顾 客需要,企业才能实现自身的价值。其中,被动 地、单纯地满足顾客的现实需要是平庸者所为, 挖掘顾客的潜在需要即引导和创造顾客需要才是 智者所为。
• 营销意义: • 例如,商品的质量差、价格高、性能少, 就会引起消费者的不满意。但仅仅满足保 健因素还不是真正的满足,并不能给消费 者带来满足,只有企业在提供上述这些基 本利益和价值之外再提供具有特色的附加 价值(魅力条件,如品牌知名度、外观独 特、良好售后服务等),消费者才会真正 感到满意。
• (五)显示性需要理论 • 代表人物:美国学者麦克里兰
• 麦克里兰特别关注以下三项需要,即成就需要、 亲和需要、权力需要。 • 所谓成就需要,是指人们愿意承担责任,解决某 个问题或完成某项任务的需要。 • 亲和需要是指个体在社会情境中,要求与其他人 交往和亲近的需要。 • 权力需要是指个体希望获得权力、权威,试图强 烈地影响别人或支配别人的倾向。
(三)动机和需要的关系
动机是在需要的基础上产生的,动机虽以需要为 基础,但只有需要,并不一定产生动机。动机的产 生至少应该具备两个条件: 一是需要, 二是具有满足需要的对象。
二、消费者动机的特征
• • • • (一)动机的原发性 (二)动机的内隐性 (三)动机的实践性 (四)动机的变化性
三、动机冲突
• 潜在需要是指未来即将出现的消费需要。 它主要表现为两种形式: • 第一种是具有明确消费意识,但目前缺乏 足够支付能力的那部分需要。 • 第二种是有足够的支付能力,但由于目前 消费者的消费意识不太明确或市场上还没 有出现其所期望的产品,因而还没有形成 现实需要的那部分需要。
二、 消费需要对购买行为的影响
• (一)消费需要决定购买行为
• (二)消费需要的强度决定购买行为实现的程度 • (三)需要水平不同影响消费者的购买行为 • 提示:只有不断地满足顾客需要,创造、引导顾 客需要,企业才能实现自身的价值。其中,被动 地、单纯地满足顾客的现实需要是平庸者所为, 挖掘顾客的潜在需要即引导和创造顾客需要才是 智者所为。
第四章需要、动机、行为
3.伸缩性 伸缩性 消费的需要在种类、 消费的需要在种类、层次 程度等方面是可以变化的。 、程度等方面是可以变化的。 主要取决于消费者的经济能力 主要取决于消费者的经济能力 需要的强烈程度以及 以及商品的 、需要的强烈程度以及商品的 供求关系 关系。 供求关系。 一般而言,基本的日常生 一般而言, 活必需品的弹性比较小,而高 活必需品的弹性比较小, 档消费品的弹性系数比较大。 档消费品的弹性系数比较大。
6.互补性和互替性 互补性和互替性 互补性例如: 皮鞋与 互补性例如: 鞋油、被子与被套; 鞋油、被子与被套; 互替性例如: 互替性例如:丝绸增 棉布减少。 加,棉布减少。
四、消费需要的类型 1、现实需要 、 2、潜在需要 、 3、退却需要 、 4、不规则需要 、 5、充分需要 、 6、过度需要 、 7、否定需要 、 8无意需要 无意需要
(2)安全需要 ) 它包括对人身安全、 它包括对人身安全、 安全 生活稳定以及免受痛苦、 生活稳定以及免受痛苦、 威胁或疾病等的需要 等的需要, 威胁或疾病等的需要,当 生理需要基本满足以后就 要保障这种需要。 要保障这种需要。
(3)归属和爱的需要(社交需要) )归属和爱的需要(社交需要)
A.归属需要:“人是社会的动物”,都 归属需要: 人是社会的动物” 归属需要
马斯洛( 马斯洛(A. Maslow)的需要层次理论 )
1. 理论内容
(1)生理需要 ) 这是人类最原始、 这是人类最原始、最基本 需要。这些需要若不满足, 需要。这些需要若不满足,则 有生命危险。 有生命危险。即它是最强烈的 不可避免的最底层需要, 不可避免的最底层需要,也是 推动人们行动的最强大动力。 推动人们行动的最强大动力。
复习回顾
1消费者兴趣的含义。 2消费者兴趣的特点。 3兴趣对消费者购买行为的影响。 4引起消费者购买兴趣的方法。 5兴趣的分类。
心理学第八章-需要与动机
具体内容和方向。
动机强度与行为效率
适度的动机强度能够提 高行为效率,过强或过 弱的动机强度可能导致
效率降低。
03
需要与动机在日常生活中的 应用
工作与职业选择
职业满足感
人们选择职业时,通常会考虑该职业是否能满足自己的需要和动机,如成就感、社会地位、工作 稳定性等。
职业发展
在职业发展过程中,人们会不断调整自己的需要和动机,以适应职业发展的需求。
不同文化对成就的定义和追求方式也有所不同。某些文化 强调个人成就和竞争,而另一些文化则更注重团队合作和 共享成果。
文化对归属需要的影响
人们对于归属和认同的需求也受到文化的影响。不同文化 对于个体与群体关系的处理方式有所不同,这也影响了人 们对归属感的追求。
文化对动机的影响
文化对内在动机的影响
不同文化对于内在动机的重视程度存在差异。某些文化更加强调个人的内在动机,而另一 些文化则更注重外部奖励和激励。
的作用。
情感动机理论
该理论关注情感在动机中的作用, 认为情感状态可以激发或抑制个 体的动机和行为,并影响个体的
决策和行动。
新的研究方法与技术
神经科学技术
利用神经影像学、脑电等神经科 学技术,深入探索大脑结构和功 能与动机之间的关系,揭示内在
动机和外在动机的神经基础。
跨文化研究
通过比较不同文化背景下的个体在 需要和动机方面的差异,深入了解 文化因素对个体动机的影响。
也有助于促进不同文化之间的交流和理解,推动文化多样性和包容性的发展。
06
需要与动机的未来研究展望
新兴的理论观点
自我决定理论
该理论强调内在动机和自主性的 重要性,认为满足个体的基本心 理需要(如自主性、胜任感和关 联感)能促进内部动机和持续的
动机强度与行为效率
适度的动机强度能够提 高行为效率,过强或过 弱的动机强度可能导致
效率降低。
03
需要与动机在日常生活中的 应用
工作与职业选择
职业满足感
人们选择职业时,通常会考虑该职业是否能满足自己的需要和动机,如成就感、社会地位、工作 稳定性等。
职业发展
在职业发展过程中,人们会不断调整自己的需要和动机,以适应职业发展的需求。
不同文化对成就的定义和追求方式也有所不同。某些文化 强调个人成就和竞争,而另一些文化则更注重团队合作和 共享成果。
文化对归属需要的影响
人们对于归属和认同的需求也受到文化的影响。不同文化 对于个体与群体关系的处理方式有所不同,这也影响了人 们对归属感的追求。
文化对动机的影响
文化对内在动机的影响
不同文化对于内在动机的重视程度存在差异。某些文化更加强调个人的内在动机,而另一 些文化则更注重外部奖励和激励。
的作用。
情感动机理论
该理论关注情感在动机中的作用, 认为情感状态可以激发或抑制个 体的动机和行为,并影响个体的
决策和行动。
新的研究方法与技术
神经科学技术
利用神经影像学、脑电等神经科 学技术,深入探索大脑结构和功 能与动机之间的关系,揭示内在
动机和外在动机的神经基础。
跨文化研究
通过比较不同文化背景下的个体在 需要和动机方面的差异,深入了解 文化因素对个体动机的影响。
也有助于促进不同文化之间的交流和理解,推动文化多样性和包容性的发展。
06
需要与动机的未来研究展望
新兴的理论观点
自我决定理论
该理论强调内在动机和自主性的 重要性,认为满足个体的基本心 理需要(如自主性、胜任感和关 联感)能促进内部动机和持续的
第五章 学习动机
四、归因理论
积极的归因模式:
成功 期望
失败 期望
能力和努力 趋向成就任务
自尊、自豪,增强成功
缺少努力 内疚,维持较高的成就 增强坚持性,趋向成就任务
消极的归因模式:
成功
运气
不在乎,很少增强对成功的期望
羞愧、无能感、沮丧,降低 缺少坚持性,回避成就任务
缺乏趋向成就任务的倾向
失败 缺乏能力 对成功的期望
六、自我效能感理论
它来自班杜拉对结果期待与效能期待的区分:
结果期待:指个体对自己的某种行为会导致某一结果的 推测;
效能期待:指个体对自己能否实施某种成就行为的能力 的判断,即人对自己行为能力的推测。 人
行为
结果
效能期待
结果期待
六、自我效能感理论
自我效能高的人 期望值高
自我效能低的人 畏缩不前
五、成就目标理论
能力增长观
德韦克
能力是可改变的,是随着学 习的进行是可以提高的。
掌握目标
能力实体观
能力是固定的,是不会随学 习而改变的。 表现目标
五、成就目标理论
掌握目标者 任务选择 评价标准 情感反应 归因 学习策略 挑战性的任务,坚持性好 是否取得进步 对付出努力的任务满意 努力 促进理解学习材料的策略 (有意义学习、精细加工等) 表现目标者 过易或过难的任务,坚持性差 与他人的比较 只对成功的结果满意 能力或运气 机械学习策略
过度努力者
避免失败 高
成功定向者
低
避免失败者
低
失败接受者
八、自我决定理论
提出者:美国心理学家德西和瑞恩
主要内容
强调自我在动机过程中的能动作用 认为自我决定是一种涉及经验选择的 人类机能品质 组成内在的动机
教育心理学—学习动机PPT课件
第49页/共77页
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足,成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难,且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得,而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足,情绪饱满,而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
(三)动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说,学习动机越强,学习的积极性会越高,学习效果会越好。 具体来说,学习动机对学习效果的影响比较复杂,遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明,动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系, 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系? 2.需要与诱因的关系? 思考:需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成: 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出: 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张,出现内心冲突与 不安,产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足,成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难,且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得,而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足,情绪饱满,而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
(三)动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说,学习动机越强,学习的积极性会越高,学习效果会越好。 具体来说,学习动机对学习效果的影响比较复杂,遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明,动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系, 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系? 2.需要与诱因的关系? 思考:需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成: 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出: 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张,出现内心冲突与 不安,产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
第五章节消费者的需要与动机PPT课件
现房作抵押,或者利用银行的按揭贷款,采取分期付款的
方式买房。从当前的社会风气来看,随着生活水平的提高,
越来越多的人喜迁新居;住在宽敞明亮的新房里,能使人
心情愉快,有利于身心健康;最后,推销员可以通过入情
入理的分析,说服孙先生改变消费意识,花明天的钱买今
天的享受,这也是现代人的消费观。
24
三、基于多重动机的营销策略
假与现实中的真实。网络在线游戏除了真实之外还有一个
吸引人的地方在于:游戏玩家都扮演着不同的角色,他们
在与每个角色背后的人斗智斗勇。一个网络在线游戏,通
常都有成百上千人同时在线,对抗、合作、恃强凌弱、行
侠仗义、欺骗、炫耀、谩骂……都发生在玩虚拟游戏的人
和人之间。网络在线游戏是在模拟一个社会,玩家在这个
冯飞拿起菜单,很快就被一道菜——“烧鹅”所吸引。他 希望这次出来吃饭,赵青能放他一马,让他好好享受一下“烧 鹅”的美味。但很快,他的幻想就被现实冲破了。赵青点了一 道“剁椒鱼头”、一道“上汤豆苗”和一道“野山菌”。
当冯飞吃得额头冒汗、嘴干舌燥时,他心里想,为了爱情 和家庭而放弃“烧鹅”可能还是值得的。
18
购买情境中的隐性动机与显性动机
19
一、确定显性动机
用直接询问的 方法。
对这类动机, 直接的广告吸引有 效
20
二、确定隐性动机
1、联想技术: 词语联想:要求消费者把反应过程中最初涌现
在头脑中的那个词记下来; 连续词语联想: 如,让消费者列出某种产品或品牌所能提供
的利益,再列出这些利益所能提供的好处,继续下 去直到消费者列不出好处为止。 2、完形填空 : 语句完成、故事完成; 3、构造技术:卡通技巧;第三人称技术;看图说 话
动机理论
就的行为才会显现。
---
成就动机实验
• 阿特金森(Atkinson)创建了成就动机的期
望—价值理论。 – 从成就动机中区分出两种不同的倾向: 追求 成功的倾向与避免失败的倾向。 – 这两种力量的组合形成如下四种情况:
追求成功 高 高 低 低
避免失败 低 高 低 高
成就动机 高 中 中 低
(一)追求成功 • Ts=Ms×Ps×Is
•组织中缺乏、不平衡 •外部 条件或刺激物 导和维持行为的内部过程。 状态。 • NO.1 引发行为的起因是什么 •激发定向行为 ? •动机的基础 •激发活动的内部动力
学家把动机(motivation)定义为激发、引
• NO.2 使行为指向某一目的的原因是什么? •满足某种需要 • NO.3 维持这一行为的原因是什么?
续体,具有各自的高端和低端
两两组合,可产生四种典型的动机状态如图: 内部动机和外部动机的组合状态
内部动机 高 外部动机 低 内高,外低
高 低
内高,外高
内低,外高
内低,外低
2.内部动机和外部动机可随情境发生变 化。
奥苏贝尔的分类
认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力
好奇、兴 趣 理解和掌握 知识 解决问题的 需要
1.第1名能得到奖励(PS=1/20);
2.前5名将会得到奖励(PS=1/4); 3.前10名者可以得到奖励(PS=1/2); 4.成绩前15名者都能得到奖励(PS=3/4)。 期望—价值理论对教 结果如图所示
学工作有何启示?
1、根据学生的不同成就取 向,安排不同的学习任务,
采取不同的教育方式。
2、适当掌握评分标准:成 功必须在所有学生可及的 范围内,但又不是那么容 易达到的。
---
成就动机实验
• 阿特金森(Atkinson)创建了成就动机的期
望—价值理论。 – 从成就动机中区分出两种不同的倾向: 追求 成功的倾向与避免失败的倾向。 – 这两种力量的组合形成如下四种情况:
追求成功 高 高 低 低
避免失败 低 高 低 高
成就动机 高 中 中 低
(一)追求成功 • Ts=Ms×Ps×Is
•组织中缺乏、不平衡 •外部 条件或刺激物 导和维持行为的内部过程。 状态。 • NO.1 引发行为的起因是什么 •激发定向行为 ? •动机的基础 •激发活动的内部动力
学家把动机(motivation)定义为激发、引
• NO.2 使行为指向某一目的的原因是什么? •满足某种需要 • NO.3 维持这一行为的原因是什么?
续体,具有各自的高端和低端
两两组合,可产生四种典型的动机状态如图: 内部动机和外部动机的组合状态
内部动机 高 外部动机 低 内高,外低
高 低
内高,外高
内低,外高
内低,外低
2.内部动机和外部动机可随情境发生变 化。
奥苏贝尔的分类
认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力
好奇、兴 趣 理解和掌握 知识 解决问题的 需要
1.第1名能得到奖励(PS=1/20);
2.前5名将会得到奖励(PS=1/4); 3.前10名者可以得到奖励(PS=1/2); 4.成绩前15名者都能得到奖励(PS=3/4)。 期望—价值理论对教 结果如图所示
学工作有何启示?
1、根据学生的不同成就取 向,安排不同的学习任务,
采取不同的教育方式。
2、适当掌握评分标准:成 功必须在所有学生可及的 范围内,但又不是那么容 易达到的。
大学生学习动机缺少的原因和解决办法ppt课件
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
对策及解决方法
1.建立有效的适合学生发展和学习的教学管理和评价机制 第一,学校根据社会和学生的需要,为学生提供 合适和有价值的课程和学科内容,让学生明确这些学科的性质,指导学生进行课程选择,同时要有高能力的 教师通过灵活、创新的教学方法把知识和技能有效地传递给学生。 第二,鼓励学生自主学习和参与教学过程。研究表明提高学习的自主性和参与性可以降低情绪衰竭和提高自 我成就感和个体对学校的承诺,从而降低倦怠水平。教师和学校管理者可开展多种讨论会、研讨会及对问题 解决的讨论等,让学生参与有兴趣的项目;同时在制定教学计划和策略时允许学生参与,让学生感到自己是 学习的主人。 第三,规范考试制度,增加反应学生创新能力的题目的比例,杜绝考前划范围的现象。 2.引导大学生确定ห้องสมุดไป่ตู้合理的目标 ·目标激励对于大学生来说是一个很好的激励方式,在学习倦怠的预防中,可以引导大学生建立 合理的学业目标,有了目标大学生就有了前进的动力和方向。目标不能过高也不能过低,过高难以实现容易 挫伤学生的积极性,过低没有成就感,难以起到激励的作用。 3.积极开展心理健康教育,建立有效的社会 支持系统
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
学习动机缺少的表现
不想学习 逃课 宅在寝室上网打游戏 聊天 没有动力 无所事事 对事情提不起兴趣 对任何事情不感兴趣
胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第七章 动机
如,下次也不能成功
后继行为
如,丧失动力、 很少参加竞赛
如果归因于努力、运气、任务难度时产生的期待与情绪又是什么呢? 归因于那个因素有利于今后的行为呢?
对教育的启发?案例
评价归因理论
贡献
明确阐述认知对 成就动机的重要 作用,提倡指导 学生形成学习的 内部动机和正确 的自我意识系统。
局限
可控性具有相对意 义,如能力被归为 不可控因素,但能 力会随学习和教育 而提高。因此,如 何进行归因训练尚 需深入研究。
根据动机起 作用时间长短
为了个人自 我实现的理
想
近景性动机
由活动的直接结果引发, 不稳定、易随环境变化。
远景性动机
由活动的社会意义、社 会价值引发,稳定性和 持久性。
三、动机的功能
启动作用
定向作用
小王早上6点准时起床,背1个 小时的英语单词。
小王希望能顺利通过两个月 后的大学四级考试
对学习
过程的影响
案例分析2:
初二学生刘佳前不久大量服安眠药中毒,多亏医生抢救及时,才算 保住了性命。孩子为何要大量偷服老人的安眠药?刘佳服药前给爸爸 、妈妈写下的一封信道出了其中的原因。 刘佳在信中说:“爸爸、妈妈,我实在是太笨了,尽管我努力了,但 成绩还是上不去。我是同学们眼中的差生,在学校同学们看不起,老 师不喜欢,时常挨老师的嘲讽和批评;在家爸爸也常常拿我的学习成 绩说事,我觉得这样活得太累了,真没意思,我实在不想活了……”
言语劝说:通过说服性的建议、
劝告、解释和自我引导来改变 自我效能感。简便有效,但因 缺乏经验基础而不牢固。
情绪唤醒:高水平唤醒和紧张
的生理状态会妨碍行为操作,降 低对成功的预期水平,从而降低 自我效能感。
培养学生自我效能感的策略
后继行为
如,丧失动力、 很少参加竞赛
如果归因于努力、运气、任务难度时产生的期待与情绪又是什么呢? 归因于那个因素有利于今后的行为呢?
对教育的启发?案例
评价归因理论
贡献
明确阐述认知对 成就动机的重要 作用,提倡指导 学生形成学习的 内部动机和正确 的自我意识系统。
局限
可控性具有相对意 义,如能力被归为 不可控因素,但能 力会随学习和教育 而提高。因此,如 何进行归因训练尚 需深入研究。
根据动机起 作用时间长短
为了个人自 我实现的理
想
近景性动机
由活动的直接结果引发, 不稳定、易随环境变化。
远景性动机
由活动的社会意义、社 会价值引发,稳定性和 持久性。
三、动机的功能
启动作用
定向作用
小王早上6点准时起床,背1个 小时的英语单词。
小王希望能顺利通过两个月 后的大学四级考试
对学习
过程的影响
案例分析2:
初二学生刘佳前不久大量服安眠药中毒,多亏医生抢救及时,才算 保住了性命。孩子为何要大量偷服老人的安眠药?刘佳服药前给爸爸 、妈妈写下的一封信道出了其中的原因。 刘佳在信中说:“爸爸、妈妈,我实在是太笨了,尽管我努力了,但 成绩还是上不去。我是同学们眼中的差生,在学校同学们看不起,老 师不喜欢,时常挨老师的嘲讽和批评;在家爸爸也常常拿我的学习成 绩说事,我觉得这样活得太累了,真没意思,我实在不想活了……”
言语劝说:通过说服性的建议、
劝告、解释和自我引导来改变 自我效能感。简便有效,但因 缺乏经验基础而不牢固。
情绪唤醒:高水平唤醒和紧张
的生理状态会妨碍行为操作,降 低对成功的预期水平,从而降低 自我效能感。
培养学生自我效能感的策略
学习动机
2、利用直接生成途径和间接生成途径培养学习需要
新的学习需要的生成有两条途径,一是直接生成途径, 即原有学习需要不断被满足而引起新的学习需要;二是间接 生成需要,即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工 具转换而来。
学习需要的培养需要两条途径的配合,不可偏废。若 只有间接途径转化而来的间接动机而无直接动机,学习动机 难以巩固和发展;若只有直接性动机而无间接性动机,又容 易使学习内容狭隘,丧失学习兴趣,阻碍学习动机的进一步 发展。
就大学生个体而言,每位大学生的学习动机也是多元化 的,在不同课程的学习中可能有多种不同的学习目标定向。
四、大学生自主创业学习动机的培养和激发
我国大学生自主创业学习动机的培养,首先要解决一 个思想观念问题,这就是首先要树立自主创业的学习目标定 向。目前我国大学生的学习目标定向主要是成绩目标定向、 掌握目标定向和毕业目标定向,即就业目标或理想就业目标 定向,最缺乏的就是自主创业的学习目标定向。
一、大学生学习动机的培养
学习动机是在学习需要的基础上形成的,因此培养学习动机也就是 培养学习需要。 1、利用学习动机和学习效果的互动关系来培养学习需要 学习动机是通过制约学习积极性来影响学习效果的,学习积极性主 要体现在学生对待学习的注意状态、情绪反应和意志力三个方面,是学 习动机的外在表现。 研究表明,不仅学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作 用于学习动机。
成就动机的心理机制是,成就动机水平高的人往往是通 过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成就动机 水平低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生烦 恼。
三、成败归因理论 人们完成一项任务后,总喜欢寻找自己或他人成功或失 败的原因,这就是归因理论的依据。 海德最早提出归因理论。他认为,人们具有理解世界和 控制世界的需要,使这两种需要得到满足的途径就是了解人 们行为的原因,并预期人们将如何行动。 一般而言,学生通常将成功或失败的原因归于能力、努 力、任务难度和运气等四个因素,而较少归于身心状态或外 界环境因素。当然,学生最终将自己的成败归于什么原因, 还受他人操作的有关信息、先前的观念或因果图式、自我知 觉等等因素的影响。
需要和动机ppt课件
会消失,反而会出现不断上升的 发展变化趋势。
(三)需要的特征
❖1、需要具有客观现实性 ❖2、需要具有主观差异性 ❖3、需要具有动力发展性 ❖4、需要具有整体关联性
1、需要具有客观现实性
❖人是自然实体,也是社会实体,为了个体和社 会的生存与发展,人们必然会产生种种需要。
❖需要的产生必须建立在一定的客观现实的 基础上;
(3)需要具有动力发展性
❖需要是个体活动的基本动力,是个体行为 动力的重要源泉。
❖人的需要是一个不断发展变化的动态结构, 永远不会只停留在某一种水平上。
(4)需要具有整体关联性
❖这种整体关联性表现为各种需要互为条件,又互 为补充。
❖一方面,精神需要的存在与发展以物质需要的存 在与发展为基础;物质需要的存在与发展又以精 神需要的存在与发展为条件。
中国古代人们的需要
❖忙碌为充肚子饥,刚得饭饱又思衣。 ❖恰得衣食两分足,家中缺少美貌妻。 ❖家娶三妻和两妾,出门走路少马骑。 ❖骡马成群任驱使,身无官职被人欺。 ❖七品、六品官太小,四品、三品官亦低。 ❖朝中一品当宰相,又想面南坐皇帝。
(一)需要的含义
❖需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。
❖它是由个体在生理上或心理上感到某种欠缺而力 求获得满足的一种内心状态,它是个体进行各种 活动的基本动力。
正当需要:需要的目的或结果有利于(或不损
害)社会或个体的健康成长。
畸形需要:需要的目的或结果是危害社会或个体
健康成长的。
4、根据需要满足后的后继发展划分
一次性需要:这类需要一旦获得满足,将会消
失并且不会再次产生。
周期性需要:这类需要的产生与满足呈现出周
期性变化的特征。
上升性需要:这类需要在获得满足后,不但不
(三)需要的特征
❖1、需要具有客观现实性 ❖2、需要具有主观差异性 ❖3、需要具有动力发展性 ❖4、需要具有整体关联性
1、需要具有客观现实性
❖人是自然实体,也是社会实体,为了个体和社 会的生存与发展,人们必然会产生种种需要。
❖需要的产生必须建立在一定的客观现实的 基础上;
(3)需要具有动力发展性
❖需要是个体活动的基本动力,是个体行为 动力的重要源泉。
❖人的需要是一个不断发展变化的动态结构, 永远不会只停留在某一种水平上。
(4)需要具有整体关联性
❖这种整体关联性表现为各种需要互为条件,又互 为补充。
❖一方面,精神需要的存在与发展以物质需要的存 在与发展为基础;物质需要的存在与发展又以精 神需要的存在与发展为条件。
中国古代人们的需要
❖忙碌为充肚子饥,刚得饭饱又思衣。 ❖恰得衣食两分足,家中缺少美貌妻。 ❖家娶三妻和两妾,出门走路少马骑。 ❖骡马成群任驱使,身无官职被人欺。 ❖七品、六品官太小,四品、三品官亦低。 ❖朝中一品当宰相,又想面南坐皇帝。
(一)需要的含义
❖需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。
❖它是由个体在生理上或心理上感到某种欠缺而力 求获得满足的一种内心状态,它是个体进行各种 活动的基本动力。
正当需要:需要的目的或结果有利于(或不损
害)社会或个体的健康成长。
畸形需要:需要的目的或结果是危害社会或个体
健康成长的。
4、根据需要满足后的后继发展划分
一次性需要:这类需要一旦获得满足,将会消
失并且不会再次产生。
周期性需要:这类需要的产生与满足呈现出周
期性变化的特征。
上升性需要:这类需要在获得满足后,不但不
学习动机
(四)教师的反馈影响学生的归因方式
学生的表现
教师对学生 表现的评定 教师的反馈 语言的
(错误改正)
教师对学生的印象
教师归因
教师的行为
(赞许、训斥、愤怒、 同情、鼓励、安慰、帮 助)
非语言的
(如面部表情)
学生知觉到 自己的成败
学生猜想教师 对他的态度
学生归因
第三节 学习动机的激发
一、创设问题情境,实行启发式教学 二、学习内容与方法的新异性 三、学习的反馈 四、奖励与惩罚,表扬与批评 五、合理设置课堂环境 六、合理的组织竞赛 七、 引导学生进行合理的归因
衣“ 食仓 足廪 而实 知而 荣知 辱礼 。仪 ”,
二、成就动机理论
(一)人物 • 默里(Murray)、 麦克利兰(McClelland)、 阿特金 森 (Atkinson) (二)观点 成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内 部动因,即个体对自己认为重要的、有价值的事 情乐意去做,并努力达到完美地步的一种内部推 动力量。
(二)对于长期进行有意义学习来说,学习动机是绝对必要 的。 (三)学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程,因而 它对学习的影响是间接的。
讨论:学习动机属于非 智力因素吗?
(四)中等强度的动机水平有利于各种学习。
耶尔克斯—多德森定律(The Yerks—Dobson Law)
(五)学习动机对学习的作用表现在三个方面:
学习动机
一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天 过去,老人难以忍受。 于是,他出来给了每个孩子25美分,对他们说: “你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这 点钱表示谢意。” 孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。 老人再出来,给了每个孩子15美分。他解释说,自己没 有收入,只能少给一些。15美分也还可以吧,孩子仍然 兴高采烈地走了。 第三天,老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒:“一天才5美分,知不知道我们多 辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!
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7
诱因按其性质可分为两类:有机体因趋 向或获得它而得到满足时,这种诱因称 为正诱因。有机体因逃离或回避它而得 到满足时,这种诱因称为负诱因。 诱因和内部需要共同影响人们的行为。
一些目标的诱惑力很大,即使没有内 部需要,也能激发人们的行为。
相反,如果某些目标的诱惑力很低, 即使你有内部需要,也难以激发人们 的行为。
素的影响?
色香味试吃导购路径购买汽车行为儿童医院
10
三、动机的分类:
一种:内源性动机和外源性动机
不是为了获得奖赏,也没有其他的功利性目的, 这样的行为动机是内源性动机。
有明显的外部驱动因素而引发的行为动机是外 源性动机。
二种:原始的动机和习得的动机
原始动机是与生俱来的动机,以人的本能需要 为基础的。
需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现
在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳
定的要求,并成为有机体活动的源泉。这种不
平衡包括生理的不平衡和心理的不平衡。
社会没有保障时,我们会有寻求安全的需要,比如:不断地储蓄。
3
需要的满足总是指向外部客体。
需要的种类:物质需要和精神需要;自然需要和社会需要。
需要的层次:马斯诺层次理论:1、需要的层次越低,它的力 量越强,潜力越大;2、低级满足的基础上才有更高级需要; 3、主导需要。知青用新鞋子换馕吃。思考:人们(你)金钱的消费是怎样
16
沃什布伦自己吞下一个气囊,一个连接的管子, 通过往管子里充气,引起气囊的膨胀,进而引起 胃壁的收缩。这时,被试出现饥饿的感觉。把这 一过程通过相关的设备记录下来。
结论:胃部收缩是引起饥饿的根本原因。但是, 后来发现那些胃切除的病人仍然能感觉到饥饿。
那么到底是什么引起饥饿的原因呢?
17
Байду номын сангаас
实验:饿狗的血液注射到饱狗身上,那些饱狗 继续进食。
13
(三)社会性动机
这种动机来自于后天习得。比如:马 斯诺自尊需要、自我实现的需要、交 往的需要、成就的需要……
生理性动机
人类的很多需要和动物是相同的。人类的这 些生理需要很重要又很平常,我们往往忽略 它们,意识不到我们的行为受这些生理需要 影响的程度。但是,如果遇上饥荒、贫困寒 冷的时候,会怎么样呢?
习得的动机是后天获得的。
11
三种:
(一)生理性动机
基本动机是为了维持生命的需要所必须 满足的动机。 包括:
饥饿、渴、性、回避疼痛、对空气的 需要、睡眠的需要、排泄和维持正常 体温的需要。
12
可以看出,基本动机是内在的,是生存所 必需的。它们依赖特殊的生理系统。
(二)寻求刺激的动机
寻求刺激的动机是基于对刺激和信息的 需要。包括:运动、旅游、探险等。 这些需要也属于内在需要,但不是生存 所必需的。不依赖特殊的生理系统。
14
一、体内平衡理论 体内平衡是保持身体内部的稳定状态。人 的体温、血压等都需要保持在一种正常的 水平,否则人体会自动调节。
比如:夏天很热,你就会出汗。困,就会睡觉。
15
二、饥饿感产生的机制 一般当你饿时会有什么感觉? 是不是胃部蠕动?胃收缩?
实验:坎农、沃什布伦做的实验。 实验内容:验证空胃的收缩是否引起饥饿?
动机理论
谈谈你们对动机的理解
1
动机关注的是为什么个体会按照自己的方式 行动。具体来讲,就是行为的动力,它引发 人的活动,并推动和引导人朝着特定的目标 努力坚持下去。努力学习,为什么?(杉菜)努力吃饭,为什么?考研,为什么?
动机就是对行为原因的追问。
为什么吃喝拉撒睡?为什么喜欢旅游?为什么要和别人交往?为什么要工作?为什么会去帮助别 人?为什么上网?如果你的手机关机一天,你会什么感觉?
思考:不足之处。
有没有这样的经历:你刚刚吃完饭,并不饿,可是回到宿 舍发现舍友生日,有一块精美的蛋糕,并且你很喜欢吃蛋 糕,这时候还是会跟大家分享这块蛋糕。 请问:为什么这么做?是需要引起的吗?还是别的因素引 起的呢?
那么,完整的动机模型应该包括哪些因素呢?
6
从例子可以看出,人的行为不仅受到内 部需要的推动,而且也会受到外部刺激 的拉动。 一个目标除了具有满足需要的作用外, 还具有某种诱惑力,我们把这种作用称 为诱因。
8
可见,需要和刺激共同决定着内心紧 张的程度,共同影响着人们的行为。
实验发现:中等强度的需要和高强度的刺 激结合会产生较强的内驱力。 高等强度的需要和低强度的刺激结合会产 生中等强度的内驱力。
山西王家岭煤矿透水事件
9
需要注意的是,相同的刺激对不同的 人会产生不同的刺激强度。
比如:不同的饮食习惯
思考:外部刺激的强度的大小受哪些因
饥饿可能是由于血液中的葡萄糖水平决定的。
葡萄糖稳定值假说
◆十二指肠的化学感受器
十二指肠内含有一些化学感受器,它们对由胃排出的食物 的化学成分很敏感,其中一些感受器对葡萄糖有反应。这 些反应信号通过迷走神经传入大脑而产生饱感。
(迷走神经为第10对脑神经,是脑神经中最长,分布最广的一对, 含有感觉、运动和副交感神经纤维。迷走神经支配呼吸、消化两个系
统的绝大部分器官、心脏等器官的感觉、运动以及腺体的分泌。)
实验表明,迷走神经是产生饱感的通道,切断迷走神经 会消除向十二指肠内注射葡萄糖产生的饱感效应。
18
19
饥饿的脑机制
引起饥饿除了某些外围的原因外,还可能和中 枢神经系统的某些部位的功能有关。
其实,当你感到饥饿时,大脑的很多部位 被激活。下丘脑是与此相关的重要区域。 下丘脑接收来自肝、胃等的信号,而饥饿 的感觉是这些信息结合在一起引发的。
动机的含义是怎样的?人类有几种动机呢?
动机和需要是一样的吗?和本能是一样的吗?
2
一、动机的含义
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持 的个体活动的内在心理过程或内部动力。不能直接
观察,可通过行为观察。
动机被认为是一个过程或一系列过程,它以某种方式引发、促进、 保持并终止一连串导向目标的行为。
二、需要的含义
的?有没有延迟满足某种需要的情况呢?
需要和动机:1、需要是动机的基础。2、通过有机体自 动化调节机制能够满足的需要不是行动的动机。3、当 需要促使人们采取某种行动,并指向一定的目标时,需 要就成为了动机。
二、简单动机的模型
4
动机过程
内
需
心 紧
反
目
要
张 (
应
标
内
驱
力
需要消退
新的需要
5
从中,得出:1、许多行为都是从需要开始的。
诱因按其性质可分为两类:有机体因趋 向或获得它而得到满足时,这种诱因称 为正诱因。有机体因逃离或回避它而得 到满足时,这种诱因称为负诱因。 诱因和内部需要共同影响人们的行为。
一些目标的诱惑力很大,即使没有内 部需要,也能激发人们的行为。
相反,如果某些目标的诱惑力很低, 即使你有内部需要,也难以激发人们 的行为。
素的影响?
色香味试吃导购路径购买汽车行为儿童医院
10
三、动机的分类:
一种:内源性动机和外源性动机
不是为了获得奖赏,也没有其他的功利性目的, 这样的行为动机是内源性动机。
有明显的外部驱动因素而引发的行为动机是外 源性动机。
二种:原始的动机和习得的动机
原始动机是与生俱来的动机,以人的本能需要 为基础的。
需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现
在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳
定的要求,并成为有机体活动的源泉。这种不
平衡包括生理的不平衡和心理的不平衡。
社会没有保障时,我们会有寻求安全的需要,比如:不断地储蓄。
3
需要的满足总是指向外部客体。
需要的种类:物质需要和精神需要;自然需要和社会需要。
需要的层次:马斯诺层次理论:1、需要的层次越低,它的力 量越强,潜力越大;2、低级满足的基础上才有更高级需要; 3、主导需要。知青用新鞋子换馕吃。思考:人们(你)金钱的消费是怎样
16
沃什布伦自己吞下一个气囊,一个连接的管子, 通过往管子里充气,引起气囊的膨胀,进而引起 胃壁的收缩。这时,被试出现饥饿的感觉。把这 一过程通过相关的设备记录下来。
结论:胃部收缩是引起饥饿的根本原因。但是, 后来发现那些胃切除的病人仍然能感觉到饥饿。
那么到底是什么引起饥饿的原因呢?
17
Байду номын сангаас
实验:饿狗的血液注射到饱狗身上,那些饱狗 继续进食。
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(三)社会性动机
这种动机来自于后天习得。比如:马 斯诺自尊需要、自我实现的需要、交 往的需要、成就的需要……
生理性动机
人类的很多需要和动物是相同的。人类的这 些生理需要很重要又很平常,我们往往忽略 它们,意识不到我们的行为受这些生理需要 影响的程度。但是,如果遇上饥荒、贫困寒 冷的时候,会怎么样呢?
习得的动机是后天获得的。
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三种:
(一)生理性动机
基本动机是为了维持生命的需要所必须 满足的动机。 包括:
饥饿、渴、性、回避疼痛、对空气的 需要、睡眠的需要、排泄和维持正常 体温的需要。
12
可以看出,基本动机是内在的,是生存所 必需的。它们依赖特殊的生理系统。
(二)寻求刺激的动机
寻求刺激的动机是基于对刺激和信息的 需要。包括:运动、旅游、探险等。 这些需要也属于内在需要,但不是生存 所必需的。不依赖特殊的生理系统。
14
一、体内平衡理论 体内平衡是保持身体内部的稳定状态。人 的体温、血压等都需要保持在一种正常的 水平,否则人体会自动调节。
比如:夏天很热,你就会出汗。困,就会睡觉。
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二、饥饿感产生的机制 一般当你饿时会有什么感觉? 是不是胃部蠕动?胃收缩?
实验:坎农、沃什布伦做的实验。 实验内容:验证空胃的收缩是否引起饥饿?
动机理论
谈谈你们对动机的理解
1
动机关注的是为什么个体会按照自己的方式 行动。具体来讲,就是行为的动力,它引发 人的活动,并推动和引导人朝着特定的目标 努力坚持下去。努力学习,为什么?(杉菜)努力吃饭,为什么?考研,为什么?
动机就是对行为原因的追问。
为什么吃喝拉撒睡?为什么喜欢旅游?为什么要和别人交往?为什么要工作?为什么会去帮助别 人?为什么上网?如果你的手机关机一天,你会什么感觉?
思考:不足之处。
有没有这样的经历:你刚刚吃完饭,并不饿,可是回到宿 舍发现舍友生日,有一块精美的蛋糕,并且你很喜欢吃蛋 糕,这时候还是会跟大家分享这块蛋糕。 请问:为什么这么做?是需要引起的吗?还是别的因素引 起的呢?
那么,完整的动机模型应该包括哪些因素呢?
6
从例子可以看出,人的行为不仅受到内 部需要的推动,而且也会受到外部刺激 的拉动。 一个目标除了具有满足需要的作用外, 还具有某种诱惑力,我们把这种作用称 为诱因。
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可见,需要和刺激共同决定着内心紧 张的程度,共同影响着人们的行为。
实验发现:中等强度的需要和高强度的刺 激结合会产生较强的内驱力。 高等强度的需要和低强度的刺激结合会产 生中等强度的内驱力。
山西王家岭煤矿透水事件
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需要注意的是,相同的刺激对不同的 人会产生不同的刺激强度。
比如:不同的饮食习惯
思考:外部刺激的强度的大小受哪些因
饥饿可能是由于血液中的葡萄糖水平决定的。
葡萄糖稳定值假说
◆十二指肠的化学感受器
十二指肠内含有一些化学感受器,它们对由胃排出的食物 的化学成分很敏感,其中一些感受器对葡萄糖有反应。这 些反应信号通过迷走神经传入大脑而产生饱感。
(迷走神经为第10对脑神经,是脑神经中最长,分布最广的一对, 含有感觉、运动和副交感神经纤维。迷走神经支配呼吸、消化两个系
统的绝大部分器官、心脏等器官的感觉、运动以及腺体的分泌。)
实验表明,迷走神经是产生饱感的通道,切断迷走神经 会消除向十二指肠内注射葡萄糖产生的饱感效应。
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饥饿的脑机制
引起饥饿除了某些外围的原因外,还可能和中 枢神经系统的某些部位的功能有关。
其实,当你感到饥饿时,大脑的很多部位 被激活。下丘脑是与此相关的重要区域。 下丘脑接收来自肝、胃等的信号,而饥饿 的感觉是这些信息结合在一起引发的。
动机的含义是怎样的?人类有几种动机呢?
动机和需要是一样的吗?和本能是一样的吗?
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一、动机的含义
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持 的个体活动的内在心理过程或内部动力。不能直接
观察,可通过行为观察。
动机被认为是一个过程或一系列过程,它以某种方式引发、促进、 保持并终止一连串导向目标的行为。
二、需要的含义
的?有没有延迟满足某种需要的情况呢?
需要和动机:1、需要是动机的基础。2、通过有机体自 动化调节机制能够满足的需要不是行动的动机。3、当 需要促使人们采取某种行动,并指向一定的目标时,需 要就成为了动机。
二、简单动机的模型
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动机过程
内
需
心 紧
反
目
要
张 (
应
标
内
驱
力
需要消退
新的需要
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从中,得出:1、许多行为都是从需要开始的。