小学班级自主管理模式探究
探究自主管理模式在小学班级管理中的运用
素养方案251探究自主管理模式在小学班级管理中的运用★辛甜在贯彻立德树人过程中，如何通过教书育人指引学生全面发展，成为教师要关注与解决育人难题之一。
其中，自主管理模式作为能培育学生合作精神、集体意识、社交能力等核心素养的班级管理手段，与立德树人要求相符，能挖掘学生自主管理及独立成长潜能，自主管理模式实施价值随之凸显。
本文通过探析自主管理模式在小学班级管理中运用的策略，以期提高小学班级管理质量。
自主管理模式在小学班级管理中运用的价值可从以下几个方面进行分析：第一，引领学生积极参与到班级管理活动中，能配合教师完成班级日常管理任务，变“被动管理”为“主动管理”，能避免产生班级管理矛盾，提高班级管理效率；第二，引领教师围绕学生群体自主管理成果加强教书育人，转变班级管理理念及手段，拓宽学生自主管理渠道，助推小学班级管理活动改革与发展。
基于此，为提高小学班级管理综合质量，基于立德树人探析自主管理模式运用策略显得尤为重要。
一、以人为本，根据学生综合发展需求运用自主管理模式小学生年龄跨度较大，思考能力、合作能力、实践能力等核心素养存在区别，若一味推行自主管理模式却轻视与学生群体的契合性，将使该模式丧失管理作用，还会使自主管理陷入僵化、呆板误区，无法在班级管理中发挥作用。
这就需要教师以人为本，根据学生成长规律及发展需求运用自主管理模式。
例如，1--2年级学生抗压能力、心理承受力、组织协作等能力较弱，为此教师可在渗透自主管理理念同时划分若干小组，每组成员6--8人为宜，选出组长进行管理，为培育学生集体意识及合作精神，小组长可采取“轮流制”，每周换一次组长，使小组合作自主管理氛围更为融洽，学生能学会换位思考，在此前提下帮助组长完成管理任务，提高学生自主管理有效性。
再如，针对5--6年级学生教师可基于自主管理模式组建班干部队伍，由劳动委员、学习委员、班长等组成，班干部成员相互配合共同展开管理工作，发挥“下达上传”作用，充当师生“粘合剂”及师生矛盾“缓冲带”，争做同学好伙伴及教师好助手，期间培育学生责任感、沟通能力、组织策划等能力，使学生可通过自主管理得到全面发展[1]。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究随着社会的发展和教育事业的改革，学生的自主管理已成为教育教学中的热点话题。
学生自主管理是指学生在教师指导下有意识的参与班级管理、积极参与学习活动的过程，是培养学生自我管理、自我约束的有效途径。
如何实现小学班级的自主化管理，是当前教师们面临的一项重要任务。
本文将从课程管理、班级组织管理、学习管理三个方面入手，探讨小学班级实施学生自主化管理的方法与策略。
一、课程管理1.探究式学习探究式学习是一种由学生主导、自主学习、自发探究的学习方式。
在小学教学中，教师可以针对某些课程进行探究式学习的安排。
比如，在学习自然科学的过程中，教师可以组织学生通过实验、操作等方式发现自然现象，探究规律。
通过这样的方式，学生可以主动参与，提升了他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师可通过引导，明确学习目标及要求，从而达到学生探究的目的。
2.小组讨论教师可以将学生进行分组，让小组内的学生互相合作，进而达到自主探究的目的。
在讨论过程中，教师可以作为引领者，引导学生讨论内容，从而达到知识的掌握与习得。
3.交互式教学教师可采用交互式教学，让学生在教师的指导下进行自主答题。
掌握基础知识后，学生在小组内彼此交流想法和经验，并进行自主答疑。
通过这样的方式，学生不仅可以提高自身的学习兴趣和积极性，还可以在交互中得到培养。
二、班级组织管理1.班级议事会班级议事会是指由学生担任主席，负责班级组织、管理和运作的一种组织形式。
班级议事会需要学生提前制定议程，在会上进行讨论、决策，并做好会议纪要。
在班级管理中，教师应该给学生更多的自主权力，让学生自己决策、组织并完成计划的任务。
2.班级义务学生有义务保持班级卫生、爱护班级公共设施等。
教师在班级管理中，可以将班级管理任务委托给学生，让学生按时完成相应的任务。
如班级物品的盘点、班级文化设施的美化等。
通过这种方式，既培养了学生自主管理的能力，又使班级日常管理更加规范化。
3.接班人制度在某些岗位上，如班委成员、学科代表等，教师可设置“接班人制度”，让学生在学期结束时，将接班任务委托给下一批同学。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究小学阶段是孩子们学习生活的重要阶段，小学班级管理对于孩子们的成长和发展起着非常重要的作用。
传统的班级管理模式主要以教师为中心，教师向学生传授知识和管理班级秩序。
而随着教育理念的不断更新和发展，学生自主化管理逐渐成为教育领域的热门话题。
本文将从小学班级实施学生自主化管理的角度进行研究，探讨其意义、实施方法和存在的问题，并提出一些建议。
一、学生自主化管理的意义1.培养学生的自主学习能力学生自主化管理是指教师在班级管理中，给予学生更多的参与和自主决策的权利，通过让学生参与管理工作，培养学生的自主学习能力。
学生在参与管理中，需要思考问题、提出解决方法，并将其付诸实践，通过这样的过程，可以促进学生的自主学习能力的培养。
2.增强学生的责任意识学生自主化管理是指在教师的指导下，由学生自己来管理和维护班级的秩序，这样的管理方式可以增强学生的责任意识。
学生在自主管理中需要承担更多的责任，要求学生充分认识到自己的责任和义务，提高学生的责任感和自觉性。
3.激发学生的积极性和创造力学生自主化管理的一个重要意义是激发学生的积极性和创造力。
在学生参与管理的过程中，学生需要根据实际情况提出解决问题的方法和方案，这样的过程能够激发学生的积极性，增强学生的创造力。
1.建立学生自治组织学生自治组织是学校班级管理中非常重要的一环，学生自治组织是学生自己组织和管理的一种组织形式，通过学生自治组织，可以让学生更好地参与班级管理，增强学生的管理意识和责任感。
学校可以选举学生代表组成班级委员会或者班级学生会，由学生代表负责协助教师管理班级的各项活动和事务。
2.制定班级管理规章制度制定班级管理规章制度是实施学生自主化管理的重要一步。
班级的管理规章制度可以由教师与学生共同制定，通过集体讨论确定班级内的管理规章制度，规定班级管理的各项内容和细则，明确规定学生在班级管理中的权利和责任。
3.建设班级管理服务团队建设班级管理服务团队是学生自主化管理的一个重要环节，学校可以组建由学生组成的班级管理服务团队，由团队成员负责班级的各项管理工作，例如班级卫生、环境整治、安全巡逻等。
关于小学班级自主管理模式探究
展。班主任还要适当地点拨和唤醒学 生 的 主 体 意 识，让 学 生 做自己的主人。
（三 ）建 立 学 生 自 主 管 理 体 系 小学生由于自我约束能力比较差，因 此 在 自 主 管 理 过 程 中，班主任还要为学 生 建 立 一 个 自 主 管 理 体 系，来 规 范 约 束 学生 。自主管理模式的建立是一项复 杂 漫 长 的 过 程，因 此 班 主任要广泛征求学 生 的 意 见 和 建 议，通 过 全 员 表 决 方 式，建 立适当的班级规章制度。让学生在班 级 中 相 互 监 督，相 互 管 理，提高自我约 束 能 力。 此 外 还 要 对 班 干 部 进 行 严 格 要 求， 要求建立班干部轮班换岗制度。最后 还 要 建 立 奖 惩 制 度，对 于表现良好的学生可以给予适当的鼓励 和 表 扬，相 反 给 予 适 当的惩罚。班主任一定要带领全班学 生 积 极 自 主 管 理，提 高 自我约束能力。 （四 ）营 造 自 主 管 理 的 氛 围 在实际的班级管理中，班主任还要积 极 为 学 生 营 造 一 个 自主管理的氛围，引导学生主动参与，积 极 动 脑 思 考，动 手 实 践，能够井井有条地开展班级自主管 理 活 动。 首 先 班 主 任 要 充分听取学生的意见和建议，与学生进行 深 刻 的 心 灵 和 情 感 交流，了解每一位 学 生 的 想 法、管 理 方 法，然 后 一 起 探 讨，汇 集成最终的管理方案。其班主任要在班级中通过选举的方 式选几名班干部来带头引导，定期将班级 管 理 情 况 汇 报 给 班 主任，班主任再进行不断完善和优化。 最 后 班 主 任 还 要 鼓 励 学生相互之间探讨交流，分享经验，取 其 精 华 弃 其 糟 粕，不 断 进行完善 。班主任要充分利用各种 节 假 日、班 会、黑 板 报、宣 传栏 、文化活动等，营造一个人人主动参与的氛围。 （五 ）积 极 支 持 学 生 进 行 自 主 管 理 班主任在学生自主管理模式下，也要 给 予 学 生 适 当 的 支 持和鼓励，对于表现 良 好 的 学 生 可 以 给 予 肯 定 的 眼 神，支 持 的表情的言语，赞同的动作等，让学生 获 得 成 功 的 喜 悦，提 高 自信心和积极性 。此外班主任还要适 当 地 引 导 学 生，通 过 正 面事迹和材料的点 化，让 学 生 认 识 到 自 我 的 重 要 性，积 极 进 行正确的自我管理。最后班主任还要充分发挥社会与家庭 的力量，通过各种 宣 传 板 报、交 流 群 等 形 式，协 调 好 社 会、家 长 与 教 师 之 间 的 联 系 ，实 现 全 面 的 教 育 管 理 。 四 、结 语 综 上 所 述，在 小 学 班 级 管 理 中 实 施 自 主 管 理，符 合 小 学 生生理和心理的发 展 规 律，有 利 于 学 生 个 性 发 展，有 利 于 实 现学生自我教育，顺 应 时 代 发 展 的 需 求，是 新 课 程 内 容 的 体 现。因此在今后的班级管理中，班主任 就 要 充 分 发 挥 自 身 的 引导作用，要适当地 点 拨 和 唤 醒 学 生 的 主 体 意 识，建 立 学 生 自主管理体系，为学 生 营 造 一 个 自 主 管 理 的 氛 围，积 极 支 持 学 生 进 行 自 主 管 理 ，促 进 学 生 全 面 发 展 。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究在小学教育中，班级学生自主化管理是一项非常重要的工作。
通过学生自主化管理，可以让学生更好地参与到班级管理工作中，培养他们的责任感和管理能力，提升学生的自我管理和自我教育水平，从而更好地促进学生全面发展。
本文将从三个方面探讨小学班级实施学生自主化管理的方法和意义。
一、培养学生管理意识小学生在学习生活中，需要学会管理自己的学习时间，规划自己的学习计划，做好每项任务的准备和执行等。
因此，班级学生自主化管理应该以培养学生自我管理意识为出发点，引导学生能够理解和掌握班级管理的原则和方法，提高学生自我约束和自我约束能力。
教师可以通过课堂教育、实践活动等方式，让学生了解班级管理的标准和规矩，引导学生进行班级管理实践，从而培养学生的管理意识。
二、建立学生管理机制班级实行学生自主管理的前提之一就是教师需要搭建一套学生管理机制，以便学生能够在它的约束下有序地自我管理。
学生管理机制应包括学生管理委员会、学生岗位、制定班规等方面的管理内容。
学生委员会是学生管理机制的核心，是班级管理的中心组织。
教师可以根据学生的特点和需求，在学生委员会中设置各种岗位，分配不同的职责和权利，让学生在具体岗位中发挥各自的特长和能力。
三、激励学生参与管理学生管理委员会应该在班级事务中扮演重要的角色，教师应该采取积极的方式，鼓励学生参与管理。
在实践当中，学生参与管理的方式可以是课堂讨论、班级会议、小组合作等。
通过不同的参与方式，在激励学生学会团结协作、勇于承担责任的同时，也可以有效地激发学生的学习热情，增强学生的管理能力。
结语：小学班级实施学生自主化管理的意义不仅在于学生在管理实践中的能力，而在于学生在班级中形成的价值观和思想。
短时间内，教师不应该贪图学生管理的实效，而应该关注学生整体发展的长远作用。
小学班级实施学生自主化管理需要教师的引导和支持，也需要家长的配合和参与，通过协作更好地促进学生全面发展。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育理念的更新，对于小学生的管理方式也愈发重视。
传统的班级管理往往是由老师一手包办，学生缺乏主动性和自我管理能力。
现代教育倡导个性化发展和学生自主学习，因此小学班级实施学生自主化管理已成为当今教育改革的必然趋势。
小学阶段是学生性格形成和自我管理能力培养的关键时期，而班级是学生的主要社会环境。
如何在班级中引导学生主动参与管理，培养他们的自主意识和自我管理能力，成为当前教育工作者需要探讨和解决的问题。
通过实施学生自主化管理，可以提高学生的参与感、责任感和自信心，促进学生全面发展，培养他们的终身学习能力和社会适应能力。
基于以上背景，本研究旨在探讨小学班级实施学生自主化管理的现状与方法，并评估其效果，从而为进一步推进学生自主化管理提供参考和指导。
【结束】.1.2 研究目的本研究旨在探讨小学班级实施学生自主化管理的意义和作用，了解学生自主化管理在小学班级中的具体实施情况，探讨小学生自主化管理的具体方法和策略，分析影响小学生自主化管理的因素，评估小学生自主化管理的效果。
通过本研究，旨在明确小学班级学生自主化管理的必要性，给予建议和措施，为今后小学班级学生自主化管理的实践提供参考和指导。
也为未来研究方向提供参考和启示，促进小学班级学生自主化管理研究的深入发展和实践探索。
2. 正文2.1 小学班级学生自主化管理概述小学阶段是学生人生中最重要的阶段之一，对学生终身发展有着深远的影响。
在教育教学中，学生的自主性逐渐被重视，教师不再是简单地传授知识，而是需要引导学生发挥主体性，培养学生的自主学习能力。
小学班级实施学生自主化管理，是为了促使学生在学习和生活中更加自主、独立和积极。
小学生自主化管理的核心是让学生参与到班级管理中来，发挥自身的主体性和主动性。
在这种管理模式下，学生有权利做出决策、参与规则制定，并承担起一定的责任。
学生在管理中扮演着重要的角色，他们不仅是管理的对象，更是管理的主体。
小学班级自主化管理研究成果及评价
小学班级自主化管理研究成果及评价
小学班级自主化管理是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主选择和管理的机会，以提高学生的自主学习和管理能力。
这种管理模式的出现，旨在促进教育转型，从原来的教师中心转变为以学生为中心，探索教育变革与创新。
以下是针对小学班级自主化管理的研究成果及评价：
1. 学生的学习兴趣大增：
此种管理模式下，学生的学习兴趣大增，他们选择了自己感兴趣的课程，并把课程当做自己的爱好来学习，提高了他们的学习积极性和主动性。
2. 教育质量有所提升：
在这种管理模式下，教师更多的是引领和指导，而非强制性的指令。
这样教师会把更多的精力放在如何提高教学的质量和效率上，提高教学质量。
3. 能够培养学生的自主意识和自我管理能力：
小学班级自主化管理能够有效地培养学生自主意识和自我管理能力，帮助学生养成良好的学习习惯、管理习惯等。
虽然小学班级自主化管理模式具有很多优势，但也需要注意以下事项：教育者需要涉及许多关键问题，如何达成自主化后学生的学业成果？如何维持平衡、公平和公正？如果不加以处理，这种模式可能会引起质量问题或公正性问题。
小学低年级班级自主管理的实践研究
小学低年级班级自主管理的实践研究小学低年级班级自主管理是指教师引导学生自主管理班级的一种教育模式。
在这种模式下，教师从被动的教育者角色中解脱出来，转变为班级的组织者和指导者，通过培养学生的自主能力和责任感，使得班级管理更加顺利，学生更加积极主动地参与其中。
1.培养学生的自主能力小学低年级的学生大部分处于自我管理能力较弱的阶段，通过自主管理的实践，可以培养学生的自主能力。
学生可以参与到班级各项管理工作中，了解并关注班级的各项事务，培养学生的自我约束和自我管理能力。
2.激发学生的积极性学生在参与班级管理的过程中，能够感受到自己的重要性和责任感，激发学生的积极性。
他们会更加主动地关注班级的整体情况，并积极为班级的发展和进步做出贡献。
3.促进师生互动班级自主管理可以促进师生之间的互动和交流。
教师可以通过班级会议、班级活动等形式，与学生进行多方位、全方位的交流，了解学生的需求和想法，同时也可以及时给予学生指导和反馈。
1.设立班级委员会班级委员会是班级自主管理的核心组织。
教师可以选举产生班长、副班长等职位，并设立学习委员、卫生委员、纪律委员等各类工作岗位。
学生在担任委员的过程中，可以充分发挥自己的才能和特长。
2.开展班级会议班级会议是教师与学生之间进行交流和管理的重要方式。
教师可以定期召开班级会议，与学生一起讨论班级事务，解决问题，制定相关规章制度。
通过班级会议，学生可以了解并参与到班级的管理中，培养自主性和团队合作精神。
3.组织班级活动班级活动是培养学生自主能力和积极性的重要途径。
教师可以组织班级集体活动，如班级运动会、文艺汇演等，让学生在活动中发挥自己的特长和想象力，培养创造力和团队协作能力。
小学低年级班级自主管理的效果评估主要体现在以下几个方面：1.学生自主能力提升情况评估通过观察学生参与班级管理的程度、主动性以及自我约束能力的提升情况，评估学生自主能力的提升情况。
2.班级氛围评估通过了解班级内部师生互动的情况，学生对班级管理制度的认同和遵守情况，评估班级氛围的积极性和凝聚力。
小学班级自主管理模式探究
班级管理向来是教师工作中的重点内容，但是班级管理不应该只是教师一个人的责任，仅凭教师一己之力的管理只会使班级显得很死板，没有活力，还会使学生产生逆反心理。
因此，要利用学生的心理，使他们能够主动地进行自主管理，这不仅能够减轻教师的工作压力，还能够使学生有一个提升的机会和空间，让他们变得更加有自我约束力，更加的懂事，成长也会更快，对于学生的个人成长有很大的帮助。
一、培养学生自主管理能力教师一定要教会学生进行自主管理，这不仅是对学生的一种锻炼，还能够使学生变得更加有个人约束力。
教师可以在班级内制定一些学生自主管理的规章制度，例如上课要认真听讲，课后要严格按照教师的要求完成作业，及时进行预习和复习等。
利用小学生好强的心理，可以定时评选一些表现良好的学生，在课堂中及时提出表扬，或是给予一些小奖励，督促学生更好地进行自主管理。
另外可以在班级中选举一些班干部，对班级内的情况进行监督，既能够使这些学生更好地为其他学生做榜样，又能够督促这些学生更好地表现，激励其他学生按照要求进行学习生活。
当然，这些班干部的职位是流动的，每个表现好的学生都有竞选的机会，这样也能够让学生有更多的机会表现自己，也能够增加他们的班级荣誉感和对于班级事务管理的积极性。
二、转变学生观念，增强自主管理意识小学生还不够成熟，自律性也会比较差，很容易受到外界环境的影响。
自主管理的决心很容易动摇。
因此，教师不能完全放手让学生自己进行自主管理，如果完全让学生进行自主管理，一些比较叛逆的学生很容易会因为没有约束力而使班级变得混乱。
由此，教师在进行学生的自主管理意识培养时，一定要符合学生的接受认知，在不会影响学生的自尊心的情况下，让学生学会如何正确地进行自主管理。
首先，教师不能以命令的口吻来告诉学生要进行自主管理，而是要使自己变得更加的和蔼可亲，改变自己严厉的教师形象，这样能够让学生放下心中的芥蒂，与教师进行一些朋友之间的交流。
另外，教师也可以主动和学生交流，谈论平时在学习中遇到的问题等。
小学生班级自主管理的有效策略研究
小学生班级自主管理的有效策略研究小学生班级自主管理是指学生们在老师的指导下，通过自己组织、管理和执行一些日常事务，发挥自己的主体作用，提高班级的自治能力和自我管理能力。
有效的班级自主管理策略可以培养学生的自主意识、合作能力和责任心，促进学生的全面发展。
一、建立班级自治组织班级自治组织是班级自主管理的基础，可以由班级民主选举产生，例如班级委员会或班级议会。
班级自治组织负责班级事务管理和决策，学生可以通过竞选和选举的方式参与组织，担任不同的职责。
每位班干部都应该了解自己的职责，并在老师的指导下，协助管理班级的各项事务。
二、制定班级自治规范制定班级自治规范是班级自主管理的重要环节。
学生可以根据实际情况，参与制定班级的行为规范、学习规范和卫生规范等。
制定规范的过程中，可以进行班级讨论、互动和协商，让学生们明确规范的重要性和意义，并制定相应的奖惩制度，激励学生遵守规范。
三、培养学生的自主意识和责任心为了实现班级自主管理的目标，需要培养学生的自主意识和责任心。
学校可以通过开展一些专题教育活动，让学生认识到自主管理的重要性，了解自己在班级中的作用和责任。
同时，可以利用课堂时间进行学生自主决策的案例分析，激发学生的思考和创新能力，提高他们的决策能力和问题解决能力。
四、开展班级合作活动合作能力是班级自主管理的重要组成部分。
可以开展一些班级合作活动，如小组合作学习、班级团队建设、互助互学等。
通过这些活动，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团队合作精神和互助精神。
五、营造良好的班级氛围班级氛围对于班级自主管理的效果有着至关重要的影响。
为了营造良好的班级氛围，可以开展一些有趣的班级活动，如班级文化节、班级晚会等。
同时，班级成员之间的互动也是非常重要的，要鼓励学生之间的友好交流，避免欺凌和排斥现象的发生。
六、加强与家长的合作班级自主管理需要学校和家长的共同努力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，让家长了解班级自主管理的意义和效果，并鼓励家长对学生的积极参与和支持。
构建小学生自主管理的班级管理模式的探索[小编整理]
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构建小学生自主管理的班级管理模式的探索[小编整理]第一篇：构建小学生自主管理的班级管理模式的探索构建学生自主管理的班级的实践和研究方案一、课题的现实背景及意义1、研究的背景目前现行的班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力的大小指定班委干部，从而实现对班级的管理。
这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。
首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑。
其次，在班级中容易产生学生“贵族”，造成以强欺弱的现象。
被指定的班委认为自己的能力强，能得到班主任的庇护，态度傲慢，有的甚至颐指气使，造成学生的反感。
第二种是通过学生竞选产生班委干部。
这是当前比较流行的班级管理模式。
它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。
同时，产生的班委素质较高，在学生中有一定的威性。
这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。
现行的班级管理模式片面强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性，会导致班集体管理中只突出一个“管”，即要求班主任看管，控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理，扭曲了管理的真正内涵。
有的教师用简单的、生硬的方法来“管制”学生，认为对小孩子没什么道理可讲，其结果要么没管住，班级出现混乱，要么是管住了，班级死水一潭，产生这种现象的主要原因就在于没有调动学生的积极性。
2011—2012年，曾开展过《学生主体性在班级管理中发挥运用的探索》这一课题的研究，主要就班级管理中体现学生主体作用这一内容进行了深入地探究，发现当学生的主体作用在班级管理中充分发挥后，增强了学生的主体意识，发展了学生的主体能力，同时也塑造了学生的主体人格。
同时也发现了一些问题，比如家庭、社会、其他教师对学生主体意识的影响；班主任老师对学生主体作用发挥的影响等，这些内容也将是本课题研究的重点。
小学班级自主管理模式探究
小学班级自主管理模式检查报告跟着教育改革的推动，与学校教育活动的其余方面同样，中小学讲堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期。
《国家中长久教育改革和发展规划大纲》中的工作目标提到 :“要以学生为主体，以教师为主导，充足发挥学生的主动性，把促使学生健康成长作为学校全部工作的出发点和落脚点。
”但一些学校仍旧流行着“班主任说了算”的传统讲堂管理观和班级建设观，学生还被看作等候教师建构知识的悲观容器，学生的任务仍旧是在班级中达成教师要求他们做的各样事。
本文把推动班级自主化管理的可行性作为切入点，主要从小学班级管理的现状，为何要推行班级自主管理，班级自主管理的举措，自主管理存在的缺点四个方面着手阐述了实现班级自主化管理的门路和方法。
一、观点界定——班级自主管理班级自主管理就是班主任掌握大方向，学生自主管理，相互监察，共同促使，创建一个民主、和睦的班级气氛。
它是学生在教师踊跃引导下自行发现班级价值、挖掘班级潜力、确定班级发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
二、小学班级管理的现状目前，在新课改的影响下，我国大部分地域小学教育已经能广泛运用自主学习的教课模式，可是在班级管理过程中，班主任仍旧处于主体地位，掌握着班级管理的绝对话语权，学生的思想、梦想常常得不到尊敬。
而且大部分班主任还诉苦：“此刻的孩子太俏皮了，既不可以打，又不可以骂，不好管啊！。
”我以为造成这类状况的原由是多方面的。
第一，跟着生计压力的加大和计划生育政策的感化，独生儿女家庭愈来愈多，孩子的性格也愈来愈独特。
第二，好多班主任在班级管理上存在着误区：要么管得太多，统得过死；要么什么都不论，听任自流。
应当采纳一种如何的班级管理模式，提升班级的管理效率呢？无疑，需要运用现代的班级管理模式。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。
在班级管理中，学生是管理活动的主体，全部管理工作都要以学生为中心，充足发挥学生的踊跃性和主动性，实现班级自主化管理。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究一、引言二、学生自主化管理的背景与意义1. 背景学生自主化管理，指的是学校和教师在管理学生行为时，为学生创造条件，使他们有能力并愿意自主地进行规范的自我管理。
学生自主化管理的提出，是由于传统的教育管理方式在培养学生的自主性、创造性和独立性方面有一定的不足，需要进行改革与完善。
2. 意义（1）培养学生主动学习的习惯和自我管理能力。
学生自主化管理可以提高学生的主动性和积极性，培养他们主动学习和自我管理的能力，有利于激发他们的学习兴趣和学习动力。
（2）提升学生的综合素质和发展潜力。
通过自主化管理，学生可以更加自觉地参与学习和生活，使他们的综合素质得到全面发展，同时也可以激发学生的潜能和创新能力。
（3）促进学生情感智能的培养。
学生自主化管理不仅仅是对学术能力的培养，还包括对学生情感智能和社会适应能力的培养，有利于学生的全面发展。
三、小学班级学生自主化管理的现状分析目前，我国小学班级学生自主化管理工作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师仍然处于传统的教育管理模式中，学生的自主管理能力得不到充分的发展。
2. 班级管理中缺乏有效的学生参与和决策机制，学生的自主意识和主体地位不够突出。
3. 学生在自我管理和规划方面存在一定的困难，需要教师和家长的指导和引导。
4. 学校与家庭之间的沟通不畅，家长对学生自主化管理的支持不够。
以上问题的存在，使得小学班级学生自主化管理工作难以有效进行，也阻碍了学生自主意识和自我管理能力的提升。
有必要对小学班级学生自主化管理进行深入的研究与探讨。
1. 建立学生自治组织为了促进学生自主化管理的发展，可以在班级内建立学生自治组织，让学生自主地参与到班级事务的管理与决策中，从而培养他们的自治意识和管理能力。
比如成立班级委员会、组织学生参与班级活动的策划和执行等。
2. 加强学生参与式管理在班级管理中，教师可以借助学生的力量，让学生有机会参与到班级事务的决策和执行中，学生可以通过“班级议事会”“学生代表大会”等形式，向教师提出建议与意见，增强学生的自主参与感。
小学低年级班级自主管理的实践研究
小学低年级班级自主管理的实践研究随着教育理念的不断更新和学生自主学习意识的增强，班级自主管理已经成为一种新型的班级管理方式，在小学低年级阶段，班级自主管理的实践研究必将带来深远的影响。
一、班级自主管理的概念班级自主管理是指通过让学生自己参与班级管理、自觉遵守班级规定和约定、主动协调班级事宜等方式，让学生在老师的引导下自主学习、自主发展、自主管理，从而形成良好的学习氛围和综合素质。
1.培养学生的自主意识通过班级自主管理，学生能够自觉地遵守班级规定和约定，在学习和生活中主动参与班级管理，从而培养了学生的自主意识和自我约束能力。
2.促进班级凝聚力的形成班级自主管理是由学生主导的，学生在管理过程中会有更强的参与感和归属感，班级凝聚力也会不断地加强。
3.提高学生的学习能力和综合素质班级自主管理鼓励学生在学习上自主探究和思考，促进学生自主发展和提高综合素质。
1.设立班级理事会在班级中设立理事会，由每个班级选举出自己的代表，代表们协商管理班级的各项事宜，如指定值日生、制定班级规定和约定、组织活动等。
2.鼓励学生自主管理班级自主管理需要全体学生的参与，让学生们在一起交流和讨论如何管理班级，鼓励学生在管理班级的同时自主探究和提升自身综合素质。
3.建造活动室班级自主管理需要一个良好的环境和空间，因此建造一个活动室可以方便学生们进行小组讨论和活动，也能为班级自主管理提供一种良好的场所。
4.利用ICT技术通过利用ICT技术，如微信群、QQ群等，可以方便班级里的成员之间交流，并使管理变得更加高效和便捷。
班级自主管理需要注意以下问题：1.班级自主管理的形式应符合年龄特点和可能性。
2.班级自主管理需要有一定的规范和制度性。
3.班级教师应该起到指导和支持的作用，不能完全让学生自己承担。
4.班级自主管理要考虑集体与个体的关系，否则可能出现不同程度的不公平、不正当行为等。
五、总结班级自主管理是小学低年级中非常重要的一种管理方式，不仅能够培养学生的自主意识和自我约束能力，提高班级凝聚力，还能促进学生的综合素质的提升。
构建小学生自主管理模式的实践探索
构建小学生自主管理模式的实践探索小学阶段是孩子成长的重要阶段，为了培养学生自主管理能力，提高他们的自我管理、自我调节和自我约束能力，我们需要探索适合小学生的自主管理模式。
以下是一个实践探索的建议。
建立良好的班级氛围是自主管理的基础。
教师应该通过积极向上、互相尊重、团结合作的教育实践，培养出积极向上、自觉自律的班级氛围。
在这个氛围下，学生会更加主动参与班级建设，形成一种自主管理的文化。
教师需要提供学习自主管理的机会。
可以通过班级会议、角色扮演、个人目标设定、自我评价日记等方式，让学生主动参与到班级管理中来。
可以组织学生进行班级职务选举，让学生自己管理和负责班级的日常事务，从而培养他们的自主管理能力。
教师也需要给予学生适当的指导和支持。
在学生自主管理的过程中，教师应该扮演好引导者的角色，给予学生指导和帮助。
在学生开展自主学习时，可以提供学习方法和策略的指导；在学生自我评价时，可以提供评价标准和指引。
通过这样的引导，学生可以更好地进行自主管理。
还需要家长的支持。
学生的自主管理不仅仅在学校中进行，还需要在家庭中得到延续和支持。
教师可以与家长进行沟通，让他们了解学生的自主管理模式，并在家庭生活中鼓励和支持学生的自主管理行为。
只有学校和家庭携手合作，共同培养学生的自主管理能力，才能取得良好的效果。
小学生自主管理模式的实践探索是一个需要教师、家长和学生共同努力的过程。
通过建立良好的班级氛围、提供学习自主管理的机会、给予适当的指导和支持，并得到家长的支持，可以培养出具有自主管理能力的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究随着教育理念的不断更新和发展，学校教育也在不断改革和探索，逐渐走向多元发展的道路。
学生自主化管理作为学校管理的一种新模式，得到了越来越多教育工作者的关注和重视。
本文将从小学班级的角度出发，探讨如何实施学生自主化管理，使学生更好地参与管理，培养他们的自主学习和管理能力。
学生自主化管理需要有一个良好的组织环境。
班级要给学生提供一个自由、开放、民主的环境，鼓励他们提出自己的意见和建议，并认真对待。
班级要设立学生议事会或学生会等机构，让学生通过选举形式产生代表，参与到班级管理中，发表意见、参与决策。
班级要积极倡导尊重和信任的氛围，鼓励学生自主思考、自主选择、自主探索，提高他们的责任心和主动性。
教师要发挥好引导者的作用。
班主任要及时了解学生的需求和意见，关注他们的成长和发展，积极与学生进行沟通和交流，了解他们的学习情况和困难。
在日常教学中，教师要关注学生的学习兴趣和特长，因材施教，给予学生更多选择和自主学习的权力。
教师要鼓励学生参与班级管理活动，并给与他们适当的权力，如班级值日、卫生监督等，使学生能够真正做到自己的事情自己做。
学生要培养好自主学习和管理能力。
学生自主化管理不仅仅是教师的事情，更需要学生自己的努力和参与。
学生要学会自主学习，合理安排时间，制定学习计划，积极参加课外活动，培养自己的综合素质。
学生要积极参与到班级管理中，提出自己的意见和建议，参与活动策划和组织，培养自己的领导才能和团队合作能力。
学生还要学会自我评价和反思，及时发现自身的不足，并采取相应措施进行改进。
学生自主化管理需要家长的支持和配合。
家长要关注学生的学校生活和管理情况，与学校和教师保持良好的沟通和联系，了解学生的学习情况和表现。
家长要培养学生的自主学习和管理能力，鼓励学生独立思考、自主决策，并提供必要的帮助和支持。
家长还要关注学生的心理健康和情绪变化，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
学生自主化管理不仅有助于提高学生的学习成绩和综合素质，更能培养学生的自主学习和管理能力，培养他们的创新思维和领导才能，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学班级实施学生自主化管理研究
小学班级实施学生自主化管理研究
随着教育观念的不断更新，教育者们开始关注学生的自主发展和管理能力的培养。
学生自主化管理是指通过创设适合学生自主发展的学习环境，并通过培养学生的自主思维、自主学习能力以及自主行为能力等，让学生主动参与管理，发挥主体作用，提高学习效果。
小学班级是学生们学习的主要场所，也是学生自主发展和管理的重要场所。
在小学班级实施学生自主化管理是十分必要的。
小学班级实施学生自主化管理可以培养学生的自主思维能力。
学生自主化管理要求学生能够主动思考、独立解决问题，并能够合理地制定学习计划和目标。
通过引导学生参与学习目标的制定和学习计划的制定，可以激发学生的自主思维能力，培养他们的主动性和责任感。
小学班级实施学生自主化管理还可以提高学生的综合素质。
学生自主化管理强调培养学生的自主思维、自主学习和自主行为能力，这些能力的培养将有助于学生的个性发展和综合素质的提高。
通过实施学生自主化管理，可以培养学生的自信心、创新精神以及团队合作能力等。
小学班级实施学生自主化管理对于学生的发展具有重要意义。
通过培养学生的自主思维、自主学习和自主行为能力，可以提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
小学班级应该积极探索学生自主化管理的具体方法和途径，为学生的发展和成长提供更好的平台。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理研究目标本研究的目标是探讨小学生自主班级管理的有效策略和方法，帮助小学教师在班级管理中更好地激发学生的自主性和责任感。
研究背景在小学阶段，培养学生的自主能力和良好的班级管理是非常重要的。
传统的班级管理方式往往过于依赖教师的指导和控制，缺乏学生主动参与和自我管理的机会。
因此，有必要探索一种适合小学生的自主班级管理模式，以促进他们的综合素养和个人发展。
研究内容本研究将以小学生自主班级管理为主题，主要包括以下几个方面的内容：1. 自主班级管理的意义和价值：探讨自主班级管理对小学生发展的积极影响，以及为什么需要在小学阶段进行自主班级管理的实践。
2. 自主班级管理的关键要素：分析自主班级管理的核心要素，如学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等，以及这些要素对班级管理的作用和影响。
3. 自主班级管理的策略和方法：介绍一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等，探讨它们的实施效果和可行性。
4. 自主班级管理的案例分析：通过实地调研和案例分析，分享一些成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过查阅相关文献和实地观察，收集和整理相关数据和案例，以支持研究的结论和建议。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论和建议：1. 自主班级管理对小学生的发展具有积极的影响，可以提高学生的自主性和责任感。
2. 学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等是实施自主班级管理的关键要素。
3. 学校和教师可以采用一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等。
4. 成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法可以为其他学校和教师提供借鉴和参考。
结论小学生的自主班级管理是一项重要的教育实践，有助于培养学生的自主性和责任感。
本研究将通过探讨自主班级管理的意义、关键要素、策略和方法，并分享成功案例，为小学教师提供实施自主班级管理的指导和借鉴。
小学班级自主管理模式探究
小学班级自主管理模式研究此刻教育系统改进越来越趋于完满，在学校的教育活动中，小学生的课堂面对诸如指导方式等多方面问题的转变与改进。
诚然国家政策素来重申要把学放在首位，充分调动他们的积极性，但某些小学班级管理模式依旧固守传统，学生处于被动地址。
小学班级自主管理模式问题方案小学班级的自主管理模式需要有班主的宏观调控，即指明一个较大的方向。
关于小学生来说，他们应该能做到能够自己管理自己，在同学之间进行友好互帮，同时能互相督促对方来更好完成学习任务。
这是让教师的指引使小学生自己主动积极学习认识如何激发班级潜能最大化，明确班级目标，从而更好地达到自己的进步与发展有效的自主教育管理模式。
一、小学班级管理现阶段的问题现阶段教育管理较之以前已有巨大的飞驰与进步，但小学班级管理仍存在不能忽视的问题。
关于我国很多小学来说，自主学习的模式已逐渐被采纳和采用，可是班级管理活动中，小学生依旧处于被动的境地，绝对遵从于班主任的命令要求，而个人的意愿，创意以及创新能力素来在被压制的状态。
严重影响小学生的自己创立潜能得激发。
关于班主任来说，班主任向来感觉自己是费力不讨好的，不能够好好管理这些调皮的孩子。
关于造成这种情况的原因可是两点：一是从小学生的角度看，小学生性风格皮除天性使然外，与家长的家庭教育密不能分，养成了不良的性格和习惯；二是班主任自己的责任也不能推却，班级管理太松或太紧都不能取，要掌握适当原则。
二、小学班级自主管理的意义（一）加强小学生自控能力学生自制与自控能力应该从小培养，小学生处于人生受教育的启迪阶段，更应该好好培养与提升这种自控和自我管理的能力，为今后长大成人打下牢固的基础。
小学班级自主管理就是从平常生活中提升小学生这种能力，让小学生在一个宽松的环境中成长，并对自己的言行与同学的相处方式作出必然合适的自我调整，在今后进入社会后，能发展更广阔的友好友好、互帮互帮的人际关系，这要得益于在班级自主管理中培养起来自控的优异习惯。
自主型班级管理模式构建探索
自主型班级管理模式构建探索引言随着教育改革的深入，传统的班级管理模式已经无法满足现代教育的需求。
自主型班级管理模式逐渐受到关注，它以培养学生的自主能力和责任感为核心，旨在构建更加活跃、开放、有序的班级环境。
本文将对自主型班级管理模式的构建进行探索，以期为提高教育质量提供有益的参考。
一、自主型班级管理模式的理念与特点自主型班级管理模式强调学生的主体性和自主性，让学生成为班级管理的主人翁。
其特点包括：1.学生的主体性：学生在班级管理中扮演重要角色，参与制定班级规则、组织班级活动等。
2.决策的民主性：班级管理决策采用民主方式，尊重学生的意见和建议。
3.管理的动态性：班级管理策略和方法根据实际情况动态调整，以适应学生的成长需求。
二、班级管理体制与组织结构优化构建自主型班级管理模式，首先要优化班级管理体制和组织结构。
案例与操作建议以某初中班级为例，班主任引导学生成立班委会，设立班长、学习委员、文体委员等职位，并明确各职位的职责和权利。
同时，建立班级小组，每组设组长一名，负责小组内的日常管理。
通过这样的组织结构，使更多的学生参与到班级管理中来。
三、学生自我管理与责任感培养自主型班级管理模式注重培养学生的自我管理和责任感。
案例与操作建议在某高中班级，班主任推行“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。
通过这样的制度，让学生体验管理者的角色，从而培养他们的责任感和自我管理能力。
四、教育者角色转变与责任下移在自主型班级管理模式中，教育者的角色需要从传统的管理者转变为指导者和支持者。
案例与操作建议在某小学班级，班主任定期组织班级会议，邀请学生分享班级管理的心得和建议。
同时，班主任还定期与学生进行个别谈话，了解他们在班级管理中的困惑和需求，并给予指导。
通过这样的方式，班主任将责任下移，让学生在班级管理中得到更多的支持和帮助。
五、动态调整班级管理策略与方法自主型班级管理模式需要根据实际情况动态调整班级管理策略和方法。
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小学班级自主管理模式调查报告随着教育改革的推进，与学校教育活动的其他方面一样，中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
”但一些学校仍然盛行着“班主任说了算”的传统课堂管理观和班级建设观，学生还被当作等待教师建构知识的消极容器，学生的任务仍然是在班级中完成教师要求他们做的各种事。
本文把推进班级自主化管理的可行性作为切入点，主要从小学班级管理的现状，为什么要实行班级自主管理，班级自主管理的措施，自主管理存在的缺陷四个方面着手论述了实现班级自主化管理的途径和方法。
一、概念界定——班级自主管理
班级自主管理就是班主任把握大方向，学生自主管理，互相监督，共同促进，营造一个民主、和谐的班级氛围。
它是学生在教师积极引导下自行发现班级价值、发掘班级潜力、确立班级发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
二、小学班级管理的现状
当前，在新课改的影响下，我国大多数地区小学教育已经能普遍运用自主学习的教学模式，但是在班级管理过程中，班主任仍然处于主体地位，掌握着班级管理的绝对话语权，学生的思想、愿望往往得
不到尊重。
并且大多数班主任还抱怨：“现在的孩子太调皮了，既不能打，又不能骂，不好管啊！。
”我认为造成这种状况的原因是多方面的。
第一，随着生存压力的加大和计划生育政策的感召，独生子女家庭越来越多，孩子的性格也越来越怪异。
第二，很多班主任在班级管理上存在着误区：要么管得太多，统得过死；要么什么都不管，放任自流。
应该采用一种怎样的班级管理模式，提高班级的管理效率呢？无疑，需要运用现代的班级管理模式。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。
在班级管理中，学生是管理活动的主体，一切管理工作都要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，实现班级自主化管理。
在这种管理模式中，充分发挥学生自主能动性，培养学生自主自立的精神和民主的作风。
现今的班级管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要适当放权，要解放自己，放开学生，不应限制学生个性发展。
教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。
所以，班级自主管理模式有其存在的必要性。
三、小学班级自主管理模式的可行性
（一）班级自主管理符合小学生生理、心理发展的规律，有利于其个性的发展
从生理上来看，小学生的脑重量已经接近成人的水平，思维水平也更加完善，心理上也逐渐变得成熟起来。
这个阶段学生有强烈的自我表现欲，他们有自己的主见，希望自己的事情自己来管，这正是我
们提倡和奉行自主化管理的现实基础。
另一方面，心理学研究表明，同龄人之间的心理沟通概率最高，根据我的观察发现——小学生往往很在意同伴的意见。
班级自主管理有利于培养学生合作能力，小学阶段也是个体自我意识逐渐形成的一个重要时期，推进班级自主化管理有利于形成自信的个性品质，因为自我管理是充分肯定受教育者的主体地位，有利于充分地展示和发展学生个性特征和培养学生创新素质。
（二）班级自主管理有利于实现学生的自我教育
推进班级自主管理，可以提高小学生自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在和谐民主的环境中接受教育。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
（三）班级自主管理适应了时代发展的要求
长期以来，社会所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。
这种人才观的存在已经不适应科学技术迅猛发展、竞争日趋激烈的当今社会，更难适应知识经济的挑战。
为此我们要重视学生个性的培养，为学生的个性的发展和张扬提供广阔的生活空间，创造良好的文化氛围，建立可靠的制度保障。
而实行班级自主化管理，则能锻炼学生的
自我管理的能力，充分发挥他们的个性，促进创造性思维的发展。
让他们从小进行如此锻炼，必然能成长为适应未来社会发展需要的人才。
（四）班级自主管理是新课改内容的体现
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）的工作方针中提到：把育人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
努力培养造就数以万计的高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才。
然而班级自主管理就充分体现了“以学生为主体”的思想。
四、实行小学班级自主管理的措施
（一）班级管理中，班主任要放权，但也要保持班主任集权的能力
班主任不能一味的放权，什么也不管，放任自流，应该具有在必要时能组织班级的能力。
班主任要亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
班主任要善于接近，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是顺利开展一切工作的基础。
对他们的要求本着工作上严格要求，品质第一，生活上关心照顾，安全
第一。
使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得尊敬与信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，这样能使你的教育工作取得事半功倍的效果。
才能更好的引导学生自主管理。
（二）自主管理首先要唤醒学生的主体意识，让每个学生参与管理
现代教育要求学生学会做班级的主人。
长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，主体意识严重缺失。
因此，要实现班级管理自主化，首先要唤醒学生的主体意识，让他们明确“这是我的班级”，应该“我作主”。
（三）建设学生自主管理体系，让学生参与班规的制定
在实践管理中，很多班主任为图省事，将所有事务都包揽过来，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班队干部，其定位也只是老师的助手。
要把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须建设一个学生自主管理型模式。
这是一项系统而复杂的工程。
集体参与，让学生自己定班规，在制定班规时要广泛听取学生的意见、要求和意愿，全班表决通过，在此基础上建立班级制度。
增加班队干部的编制，建立班队干部轮换制。
班级应建立中队例会制度，小学的自主管理能力并不强，需要有目的地培养。
班队干部上任后，应立即建立中队例会制度，一般每周一次，参与者为全体班队干部，内容包括：班队干部工作理论学习、工作情况讨论、困难的解决、相互经验交流等等。
力使中队例会制度化，迅速提高学生自主管理能力。
（四）营造自主管理的氛围，让学生深入了解自主管理
在实际工作中，班主任要注意为学生营造自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
各个部门在中队委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由中队长向教师汇报。
一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中吸取经验教训。
平时，要利用一切可行的宣传手段，让学生了解什么是自主化管理以及实行自主化管理的优势。
要充分利用黑板报、主题中队会、节日、队活动等舆论阵地的作用，以形成人人都参与自主管理的氛围，最终达到班级自主化管理的目的。
（五）重视对学生自主管理的支持，引导要系统化
不能一味地追求自主，而不进行任何指导，听之任之，放任不管，非但无法实现班级的自主管理，学生的自主管理能力也得不到任何提高。
因此，实现班级自主化管理，教师要给予适当的支持与指导。
引导学生自我管理应该动员家庭和社会的力量，协调与任科老师和家长的关系，建立丰富的教育网络。
五、小学生自主管理存在的缺陷
1、由于小学生年龄小，管理能力和自制能力比较差，尽管有教师的指导，自主管理效果还不是特别理想。
特别是低年级的小朋友实现自主管理难度更大。
2、强调学生自主管理，教师管的少了，个别自我约束能力差的学生在各方面不能严格要求自己，对班队干部的管理还不够理解，不服从班干部的管理，在管理班级上增加了难度。
3、管理制度不够完善，分工不够明确，使管理出现了漏洞，影响了自主管理正常顺利地进行。
小学生自主管理虽然存在一些缺陷，但班级自主管理是一种最优化的班级管理模式，推进班级自主化管理，是大势所趋。
实行班级管理自主化，有利于充分调动全体学生的积极性，培养一批思想端正、工作负责、学习优良、能力较强的班队干部队伍，同时让每个学生都意识到自己是班集体的主人，同时也是自己的主人，增强学生的主人翁意识和集体荣誉感。
因此，我们要坚持推进小学班级的自主管理，不断地探索、改进自主管理办法，师生相互配合，进而达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。