中学历史教学研究及教研论文写作共66页
中学历史教研文章(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，中学历史教学作为基础教育的重要组成部分，面临着诸多挑战。
本文通过对中学历史教学中存在的问题进行分析，探讨相应的对策，以期提高中学历史教学质量。
一、引言历史是人类文明的传承，中学历史教学在培养学生历史素养、增强国家认同感等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，中学历史教学仍存在诸多问题，影响了教学效果。
本文旨在分析这些问题，并提出相应的对策。
二、中学历史教学中存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分中学历史教学内容较为陈旧，与学生的实际生活脱节，导致学生对历史学习缺乏兴趣。
同时，教学内容过于注重知识传授，忽视了对学生历史思维能力的培养。
2. 教学方法单一目前，中学历史教学仍以讲授法为主，缺乏创新。
这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，影响学习效果。
3. 教师专业素养不足部分中学历史教师对历史知识掌握不全面，缺乏对历史学科前沿问题的研究，导致教学水平不高。
4. 学生历史素养偏低受多种因素影响，部分学生历史素养偏低，对历史知识缺乏了解，难以形成正确的历史观。
5. 评价体系不合理现行中学历史教学评价体系以考试成绩为主，忽视了学生的历史素养和综合能力的培养。
三、对策与建议1. 优化教学内容，贴近实际生活教师应根据学生的实际情况，选择与生活紧密相关的历史教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
2. 创新教学方法，提高教学效果教师应采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师对历史学科前沿问题的研究能力，使教师具备扎实的专业素养。
4. 培养学生历史素养，树立正确的历史观教师应注重培养学生的历史思维能力，引导学生关注历史事件背后的原因和影响，形成正确的历史观。
5. 优化评价体系，关注学生全面发展改革现行评价体系，注重学生的历史素养和综合能力的培养，将考试成绩与学生的实际表现相结合，全面评价学生的学习成果。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中历史教研交流文章(3篇)
第1篇一、引言历史，作为人类文明的记录，承载着丰富的文化内涵和深厚的精神底蕴。
初中历史教育是培养学生人文素养、民族精神和社会责任感的重要途径。
为了更好地开展初中历史教学，提高教育教学质量，加强历史教研交流显得尤为重要。
本文将从历史教研的背景、意义、实践方法以及未来发展等方面进行探讨。
二、历史教研的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
教师需要不断更新教育理念，提高自身专业素养，以适应新时代的教育需求。
同时，信息技术的发展也为历史教学提供了新的手段和平台。
2. 意义（1）提高教师专业素养：通过教研活动，教师可以分享教学经验，探讨教学难题，提高自身的教学水平。
（2）优化教学策略：教研活动有助于教师发现和解决教学中存在的问题，形成科学、合理的教学策略。
（3）促进学科发展：历史教研有助于推动历史学科的繁荣发展，为培养更多优秀的历史人才奠定基础。
三、历史教研的实践方法1. 开展集体备课集体备课是历史教研的重要形式之一。
教师可以围绕某一主题，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成共识，提高教学质量。
2. 组织教学观摩教学观摩是教师之间交流学习、取长补短的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习他们的教学技巧、教学理念，提高自身的教学能力。
3. 开展课题研究课题研究是历史教研的重要手段。
教师可以围绕某一教学问题，开展课题研究，探索解决问题的方法，推动历史教学的发展。
4. 利用信息技术信息技术为历史教研提供了新的平台。
教师可以利用网络、多媒体等手段，开展线上教研活动，拓宽教研范围，提高教研效率。
四、历史教研的未来发展1. 加强师资培训教师是历史教研的主体，加强师资培训是提高历史教研水平的关键。
要注重培养教师的学科素养、教学能力和科研能力，为历史教研提供有力的人才支持。
2. 构建多元化教研体系要构建以教师为主体、以学生发展为本的多元化教研体系，充分发挥教研活动的实效性。
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇汇报人：___________时间：___________中学历史教学研究论文10篇第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。
首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。
另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。
我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法这是活跃课堂氛围的重要方法之一。
许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。
殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。
所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
1.2诗词导入法我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。
同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
初中历史教学论文范文
初中历史教学论文范文推荐文章初中教育教学论文范文热度：初中数学教育教学论文相关范文热度：浅谈历史教学论文热度：关于历史教学论文开题报告热度：历史学科教学论文热度：发挥学生的主体性，完善学生的主体性是素质教育的基本特性之一。
下面是店铺为大家整理的初中历史教学论文，供大家参考。
初中历史教学论文范文一：初中历史教学的教学技巧研究【摘要】在社会经济发展速度逐步加快的情况下，教育教学始终是关注的重点。
在初中阶段开设历史课程的主要目的就是要学生掌握历史基础性知识，培养学生能力，促使学生在思想上获得教育。
历史教学有助于开拓学生的视野，加强学生自身修养，同时还能够提高学生素质。
在新课程改革实施的过程中，初中历史教师应当抓住教学特点，采用恰当的教学技巧来提高教学效率。
本文就对此进行简单地论述。
【关键词】初中历史教学技巧研究引言在新课程改革逐步实施的过程中，历史教材语言越来越简洁，内容越来越丰富，越来越多的内容吸引学生的注意力。
相对比过去，初中历史教师就会发现，历史教学越来越好教。
同时学生也逐渐产生出一种好学的心理。
但是事实上学生的考试成绩并不理想。
究其原因，历史教师还是没有认识到当前教学方法存在的弊端，教师没有利用好课堂学习时间。
基于此，初中历史教师在开展教学活动的过程中应当认清教学方法中的不足，并积极探寻有效的教学技巧，灵活应用教学设备，为学生展现出丰富的历史教学内容。
一、运用信息信息手段激发学生学习兴趣历史教学内容丰富，其中涵盖的信息也非常多，上下五千年，纵横世界各地。
历史教师在开展教学活动的时候需要改进传统的教学方法，促使初中历史教学信息量更加丰富，继而激发学生的学习兴趣，促使学生对历史信息有更深的认识，同时还能够促使学生更好的理解历史信息。
初中历史教师充分利用信息方法，采用现代化的教学手段有助于提高教学效果。
在此过程中，教师可以利用多媒体搜集到更多的信息，信息可以是关于人物介绍、历史事件回放，还可以补充背景信息。
初中历史教研文案范文(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高历史教学质量，培养具有历史素养的初中生，我校开展了初中历史教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨、交流、实践，提高历史教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、教研目标1. 提高历史教师的教学理念，树立以学生为本的教学观。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 深入挖掘教材，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
4. 培养学生的历史思维能力，提高学生的综合素质。
5. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 新课程理念下的历史教学（1）解读新课程理念，明确历史教学目标。
（2）分析新课程背景下历史教学的改革方向。
（3）探讨如何将新课程理念融入到历史教学中。
2. 课堂教学设计与实施（1）分析历史课堂教学设计的原则和要素。
（2）探讨如何根据学情和教材特点设计教学活动。
（3）分享优秀课堂教学案例，提高教师教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）介绍历史教学资源的类型和获取途径。
（2）探讨如何有效利用教学资源，提高教学质量。
（3）分享优秀教学资源案例，丰富教师教学手段。
4. 历史思维能力培养（1）分析历史思维能力的内涵和重要性。
（2）探讨如何培养学生的历史思维能力。
（3）分享优秀教学案例，提高教师教学效果。
5. 教师队伍建设（1）探讨如何提高教师的专业素养。
（2）分享教师成长经验，促进教师共同进步。
（3）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、教研活动形式1. 专题讲座：邀请专家、优秀教师进行专题讲座，提高教师的理论水平和实践能力。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学案例，借鉴先进的教学经验。
3. 课题研究：开展历史教学课题研究，提高教师的教学研究能力。
4. 教学研讨：组织教师围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师共同成长。
5. 教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
初中历史教研课题研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。
历史学科作为培养学生人文素养和社会责任感的重要载体，如何在教学中有效创设情境，提高学生的核心素养，成为当前初中历史教学研究的热点。
本文以初中历史教学为研究对象，探讨情境创设与核心素养培养的关联，并提出相应的教学策略。
一、引言历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中，形成的具有历史学科特色的关键能力和必备品格。
初中历史教学作为培养学生核心素养的重要环节，需要教师关注学生的情感、态度、价值观，以及思维、能力等方面的全面发展。
情境创设作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有助于学生核心素养的培养。
本文旨在探讨初中历史教学中情境创设与核心素养培养的关系，并提出相应的教学策略。
二、情境创设与核心素养培养的关系1.情境创设有助于激发学生的学习兴趣情境创设能够将抽象的历史知识转化为具体、生动的场景，使学生更容易理解和记忆。
通过创设与历史事件相关的情境，学生能够身临其境地感受历史，从而激发学习兴趣。
2.情境创设有助于培养学生的历史思维情境创设要求学生在具体的历史场景中进行分析、判断和推理，有助于培养学生的历史思维。
在情境创设的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而提高思维能力和创新能力。
3.情境创设有助于提高学生的历史素养情境创设能够帮助学生了解历史背景、认识历史人物、理解历史事件，从而提高学生的历史素养。
在情境创设中，学生能够学会从多个角度分析问题，形成正确的价值观和世界观。
4.情境创设有助于培养学生的社会责任感情境创设要求学生关注历史与现实，思考历史对现实的影响，从而培养学生的社会责任感。
在情境创设中，学生能够认识到历史事件对国家、民族和人类发展的重要意义，激发爱国情怀。
三、初中历史教学中情境创设的策略1.以学生为中心，关注学生需求教师在创设情境时，要关注学生的兴趣、需求和认知水平，确保情境与学生的实际生活相联系。
中学历史教学教研(3篇)
第1篇一、引言历史教学是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的民族意识、文化素养和历史思维能力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，中学历史教学面临着新的挑战和机遇。
本文从历史教学教研的角度，探讨如何提高中学历史教学的质量。
二、中学历史教学教研的意义1. 提高教师的专业素养历史教学教研有助于教师深入理解历史学科的特点，掌握历史教学的方法和技巧，提高教师的专业素养。
2. 优化教学策略通过历史教学教研，教师可以了解国内外先进的教学理念，借鉴成功的教学经验，不断优化教学策略，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展历史教学教研有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质，促进学生的全面发展。
4. 推动历史学科建设历史教学教研有助于推动历史学科的建设，提高历史学科的学术地位，为我国历史教育的发展贡献力量。
三、中学历史教学教研的策略1. 加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养。
通过培训，使教师掌握历史学科的基本理论、教学方法和技巧。
（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野。
通过参加学术会议、研讨会等活动，使教师了解国内外历史教学研究动态。
（3）建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性。
对在历史教学教研中表现突出的教师给予表彰和奖励。
2. 优化课程设置（1）根据课程标准，合理设置课程内容。
在保证历史知识传授的基础上，注重培养学生的历史思维能力。
（2）结合地方特色，开发校本课程。
充分利用地方历史资源，培养学生的地域文化认同感。
（3）注重跨学科教学，提高学生的综合素质。
将历史与其他学科相结合，培养学生的综合能力。
3. 创新教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、视频、音频等多种形式，提高学生的学习兴趣。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）注重实践教学，提高学生的历史思维能力。
组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史。
《中学历史教学研究与论文写作
西南大学专业学位研究生课程考试答卷纸考试科目《中学历史教学研究与论文写作》（曹华清）培养单位西南大学历史文化学院级别2013 级学年3年学期第一学期姓名周远春学号112013313221374类别免师研究生领域历史教育2013年 1 月25 日研究生院制一、一年来的教学中的困惑和问题（1）、如何有效的组织课堂调动学习气氛？（2）、如何调动学生学习积极性？（3）、如何活跃气氛的过程中既保持课堂的活跃性又不会混乱？（4）、如何提高后进生的学习兴趣？（5）、如何利用多媒体进行历史教学二、选题：如何利用多媒体进行历史教学A、选题原因：随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学在全面推进素质教育、提高课堂教学效益中扮演着越来越重要的角色，给传统教学带来了蓬勃的生机。
教师在历史教学中运用多媒体教学手段可以加强情境教学，激发学生兴趣，突出重点和难点，提高学生读图识史的能力，化抽象为形象，提高记忆效果。
为达到高效的学习目标探索有效的途径，找到现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化运用的途径和方法，以便更好地发挥多媒体教学的优势，优化教学效果。
B、查找已有研究成果：①：新形势下的多媒体历史教学《中国教育技术装备》2013年第19期| 刘芳②：多媒体历史教学软件的开发与应用《祖国：建设版》2013年第1期| 李爱红③：浅议多媒体与历史教学《中华少年：研究青少年教育》2013年第7期| 贾志丽④：试论多媒体历史教学软件的开发与应用《考试周刊》2011年第79期| 王珑⑤：多媒体历史教学与学生自主学习能力的培养《学苑教育》2011年第21期| 张谊莹⑥：历史学科中应用多媒体教学的思考《中华少年：研究青少年教育》2011年第9期| 叶庆国⑦：谈谈中学多媒体历史教学方式《陕西教育：行政版》2011年第4期| 宋爱军⑧：实施多媒体历史教学，提高课堂教学效益《文教资料》2009年第35期| 李亚萍⑨：浅析多媒体历史教学中的问题与对策《成才之路》2009年第30期| 王秀茹郑州市电子信息工程学校⑩：多媒体历史教学研究《学问》2009年第6期| 李娜辛集市新城镇大李中学○11：多媒体历史教学中值得研究的几个问题《中小学电教：上》2005年第12期| 唐乐莲仁怀市城南中学贵州仁怀564500○12：学生为什么不喜欢多媒体历史教学《教学与管理：理论版》2005年第1期| 李一民湖南浏阳市一中教育集团艺术学校○13：多媒体历史教学中地图的制作《历史教学》2001年第12期| 张华腾刘志庆C、文献综述：历史指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。
如何进行中学历史教学研究论文写作
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五、历史教学论文的规范
1.学术史回顾 写论文之前，需要检索相关研究成果，不进行重复劳动； 在论文的开头部分或文档首页用脚注形式，简要说明已有研究进展和不足；正 确对待他人成果。 2.注释或参考文献 引用别人成果一定要有注释或参考文献；著录要完整，到页码。
转引的文献一定要核对原文；慎用网络文献。
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开创性或重要的作品：
如，郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州大学出版社1991）；赵恒烈 《历史思维能力研究》（人民教育出版社 1998 ）；朱煜主编《历史教材学》 （江苏人民出版社 1999）；陈志刚《历史课程论》（长春出版社2012）、《 历史课程本体研究》（天津教育出版社2012）；陈冠华《英国历史教育改革》 （台北龙滕文化出版公司2001）；白月桥《历史教学问题探讨》（教育科学出 版社1997）；王雄《中学历史教育心理学》（长春出版社2012），等等。
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选题与标题是一回事吗？选题是研究的大 致范围、方向、对象，而标题是选题确定 后，在研究过程中经过不断斟酌、修改而 最后形成的文章题目。
文章标题一般要揭示研究的主题、主旨， 体现问题意识。
文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）； 《元西域人华化考》（时间、地点、人物、 主题、体裁）
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四、历史教学论文的论证
要注意亮明观点。结论和每部分、每段开头部分；夹叙夹议。
要注意引用课程论、教学论、学习论、教材论、心理学、社会学、哲学等学科 领域的专著、论文中的观点、资料。
要注意引用、解剖教学设计、实践课例等各种他人或自己的资料，包括教科书、 教学参考书等资料。 论证要严密、逻辑性强。 总之，文章既要有参考性，又有鲜明的学术性。
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初中历史教学的历史研讨范文
初中历史教学的历史研讨第一篇范文：初中历史教学的历史研讨摘要：本文旨在探讨初中历史教学的历史研讨，通过对历史教学的发展历程、教学方法、课程内容等方面的分析，为初中历史教师提供一些有益的参考和启示。
关键词：初中历史教学、历史研讨、教学方法、课程内容历史教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、文化素养和社会责任感具有重要意义。
初中历史教学更是学生形成正确历史观、民族观和国家观的关键时期。
因此，深入研讨初中历史教学的历史研讨，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
二、历史教学的发展历程1.传统的历史教学模式在传统的历史教学模式中，教师通常是知识的传递者，学生是被动的接受者。
教学内容主要围绕教材进行，教师通过讲解、演示等方式向学生传授历史知识，学生则通过记忆、复习等方式掌握知识。
2.现代的历史教学模式随着教育理念的不断更新，现代的历史教学模式逐渐取代了传统模式。
现代教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
教学内容不再局限于教材，而是通过多元化的教学资源，如历史文献、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、历史教学的方法1.问题导向教学法问题导向教学法（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为驱动的教学方法。
教师通过设计具有挑战性和现实意义的问题，引导学生主动探究历史事件的原因、过程和影响。
学生通过分析问题、搜集资料、开展讨论等方式，培养解决问题的能力和批判性思维。
2.情景教学法情景教学法（Scene-Based Learning，SBL）是一种以情景为依托的教学方法。
教师通过创设历史情境，如角色扮演、模拟辩论、实地考察等，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的情感认同和价值观。
3.合作学习法合作学习法（Cooperative Learning，CL）是一种以团队合作为基础的教学方法。
初中历史教学论文(六篇)
初中历史教学论文(六篇)关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。
为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。
１转变教学方法，提高学生学习兴趣教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。
教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。
对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。
除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。
２培养学生的自主学习能力的形成３利用课本插图，加强学生记忆现在的教材上有很多插图，这里的插图基本上都是和历史事件有关联的，不是单单就这样存在的，教师可以利用好教材上的插图，帮助学生把历史事件内容与插图上的内容结合在一块，还能帮助学生更加方便的理解插图与历史事件的意义。
另一方面，还能锻炼学生的想象力和思维能力。
而在实际的教学中，教师把大部分的时间都用在对事件的讲解上了，而对于课本上的插图并没有加以利用，这样就浪费了插图的价值，学生们理解起来就会比较枯燥无味，有些抽象的内容还有可能无法理解和掌握。
如果教师能够把插图加以利用的话，有图像进行刺激就会激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识点进行进一步的掌握，相互连贯的学习还能保证学习效果。
中学历史教育研究论文3篇
中学历史教育研究论文3篇第一篇：中学历史教育的重要性与现状分析1.1 引言历史教育在中学教育中占据着重要的地位，它不仅关系到学生的历史文化素养，还影响着国家和社会的未来发展。
本文将对中学历史教育的重要性与现状进行分析，以期引起教育工作者和全社会的高度重视。
1.2 中学历史教育的重要性1. 培养爱国主义情感：历史教育有助于学生了解国家的历史沿革、文化底蕴和民族精神，从而培养学生的爱国主义情感。
2. 提高历史文化素养：历史教育使学生掌握丰富的历史文化知识，提高其历史文化素养。
3. 培养批判性思维能力：通过对历史的分析和研究，学生可以培养批判性思维能力，提高其判断和解决问题的能力。
4. 传承优秀传统文化：历史教育有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，维护民族的文化自信。
1.3 中学历史教育的现状1. 课程设置不合理：部分中学历史课程设置较少，难以满足学生的历史学习需求。
2. 教学方法单一：传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响历史教育效果。
3. 师资力量不足：部分中学历史教师专业素质不高，影响教学质量。
4. 教育资源匮乏：历史教育所需的图书、多媒体等资源在一些中学相对匮乏。
第二篇：创新中学历史教育策略，提升教育质量2.1 引言针对中学历史教育的现状，本文将提出一系列创新策略，以期提升中学历史教育的质量。
2.2 创新课程设置1. 增加课程课时：适当增加历史课程的课时，确保学生有足够的时间学习历史。
2. 丰富课程内容：结合国家历史、世界历史和乡土历史，丰富课程内容，提高学生的全面历史素养。
2.3 改进教学方法1. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，生动展示历史事件和人物，提高学生的学习兴趣。
2. 开展情境教学：通过角色扮演、模拟历史事件等方式，让学生身临其境地感受历史。
2.4 加强师资队伍建设1. 提高教师专业素质：加强历史教师的专业培训，提高其历史教育水平。
2. 引入优秀历史教师：引进具有丰富教学经验的历史优秀教师，提高教学质量。
中学历史教研研讨(3篇)
第1篇一、引言历史学科是中学教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生了解过去，更能培养学生对国家、民族、历史文化的认同感和责任感。
为了提高中学历史教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校开展了中学历史教研活动。
本文将从教研活动的背景、目的、内容、成果等方面进行阐述。
二、背景近年来，我国中学历史教学面临着诸多挑战，如教学内容与时代发展脱节、教学方法单一、教师专业素养参差不齐等。
为应对这些挑战，提高中学历史教学质量，我校决定开展中学历史教研活动，旨在促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、目的1. 提高教师对历史学科的认识，明确历史学科在教学中的地位和作用；2. 深入研究历史教材，挖掘教材内涵，提高教学效果；3. 探索创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率；4. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长；5. 提升学生的历史素养，培养具有家国情怀和社会责任感的新一代。
四、内容1. 教材研究：组织教师对历史教材进行深入研究，分析教材的编写意图、知识体系、教学目标等，以便更好地把握教学重点和难点。
2. 教学方法探讨：邀请专家学者和优秀教师进行讲座，分享先进的教学理念和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
3. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，互相学习、借鉴，共同提高课堂教学水平。
4. 教学案例研讨：教师针对自己在教学过程中遇到的问题进行案例研讨，共同寻找解决方案。
5. 教学反思与总结：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
五、成果1. 教师专业素养得到提升：通过教研活动，教师对历史学科有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
2. 教学方法创新：教师们在教研活动中学习了新的教学方法，并将其应用于实际教学中，取得了良好的效果。
3. 课堂教学质量提高：通过观摩、研讨、反思等方式，教师们不断改进教学方法，提高了课堂教学质量。
4. 学生历史素养得到提升：学生在教师们的引导下，对历史学科产生了浓厚的兴趣，历史素养得到了提升。
初中历史教学的历史研究范文
初中历史教学的历史研究第一篇范文：初中历史教学的历史研究摘要：本文以初中历史教学为研究对象，通过对历史教学的历史发展、现状及挑战进行深入分析，旨在为初中历史教学提供有益的启示和借鉴。
本文首先回顾了初中历史教学的历史沿革，接着探讨了当前初中历史教学的主要特点和存在的问题，最后提出了相应的改进策略。
历史教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高历史素养具有重要作用。
初中历史教学在我国基础教育体系中占有重要地位，其教学目标、内容、方法等方面的发展和变革，始终伴随着教育理念的更新和社会需求的变化。
因此，对初中历史教学的历史研究，有助于我们更好地把握其发展脉络，为今后的历史教学改革提供借鉴。
二、初中历史教学的历史沿革1.初创阶段（20世纪50年代至70年代）在新中国成立后，初中历史教学开始逐步建立和完善。
这一阶段的历史教学，主要以政治教育为核心，强调历史知识的传授和意识形态的培养。
教学内容以中国近现代史为主，重点介绍党的历史、革命史和建设史。
教学方法较为单一，以课堂讲授为主，学生被动接受知识。
2.发展阶段（20世纪80年代至90年代）改革开放以来，初中历史教学逐渐走向多元化。
教学内容拓展至世界历史，注重历史知识的体系化和综合性。
教学方法开始引入启发式、讨论式教学，注重培养学生的批判性思维和创造性能力。
这一阶段的历史教学，开始关注学生的主体地位，逐步形成以学生为中心的教学理念。
3.改革阶段（21世纪初至今）进入21世纪，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
教学内容进一步拓展，强调历史与现实的联系，关注人类文明的发展和多样性。
教学方法更加丰富，采用多媒体、网络等现代教育技术，提高教学效果。
这一阶段的历史教学，注重培养学生的全球视野和人文素养，积极倡导素质教育。
三、当前初中历史教学的特点与问题（1）教学内容丰富多样，注重历史与现实的联系。
（2）教学方法灵活多样，充分运用现代教育技术。
（3）注重学生的主体地位，培养学生的批判性思维和创造性能力。
初中历史教研文章(3篇)
第1篇摘要：历史是人类文明的瑰宝，初中历史教学是培养学生历史素养、传承历史文化的重要途径。
本文从初中历史教学的重要性、现状分析以及教学策略三个方面进行探讨，旨在为提高初中历史教学质量提供参考。
一、引言历史是过去人类活动的总和，它承载着人类智慧的结晶。
初中历史教学不仅有助于学生了解我国悠久的历史文化，还能够培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和责任感。
然而，当前初中历史教学存在一些问题，如教学方式单一、教学内容枯燥等。
因此，探讨如何提高初中历史教学质量，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、初中历史教学的重要性1. 培养学生的历史素养初中历史教学使学生了解历史事件、历史人物和历史现象，从而提高学生的历史素养。
通过学习历史，学生可以认识到历史的演变规律，培养分析问题和解决问题的能力。
2. 传承历史文化历史是民族的精神支柱，传承历史文化是每个公民的责任。
初中历史教学有助于学生了解我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的爱国主义精神历史是最好的教科书。
通过学习历史，学生可以了解国家的发展历程，培养爱国主义精神，激发为祖国繁荣富强而努力奋斗的信念。
4. 培养学生的社会责任感历史告诉我们，一个国家、一个民族的兴衰与每个公民息息相关。
初中历史教学有助于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强社会责任感。
三、初中历史教学现状分析1. 教学方式单一目前，部分初中历史教师仍然采用传统的“灌输式”教学，使学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
2. 教学内容枯燥部分历史教材内容较为枯燥，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教师专业素养有待提高部分历史教师对历史知识掌握不全面，教学方法单一，导致教学质量难以提高。
四、提高初中历史教学质量的策略1. 创新教学方式（1）采用多元化教学方法，如情境教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效果。
中学历史教学探究论文
中学历史教学探究论文中国史学界为现代化理论研究作出了重大贡献。
在这方面，成就最大的是已故的北京大学历史系教授罗荣渠。
从80年代中期起，他即全身心地投入现代化问题研究。
90年代，出版了《现代化新论》、《现代化新论续篇》等重要著作。
在西方，现代化研究主要是从发展经济学和发展社会学的角度进行的，而且大多数是微观的政策性研究，很少从历史学的角度进行研究，至于从宏观史学角度进行整体性考察的，则几乎没有人尝试。
而罗先生研究的特点，正是从宏观史学的角度，把现代化作为一个全球性的大转变过程，即从传统农业社会向现代工业社会大转变的过程，进行整体研究。
经过艰辛的创造性的研究，罗先生和他的同事们为现代化作出了更为科学的界定，勾勒出世界和中国的现代化进程。
这不仅大大拓宽了现代化理论研究，更重要的是“把现代化作为观察人类历史发展的历史观和方法论，使史学研究突破了僵化教条的束缚，大大扩展了历史研究的领域，开阔了人们的视野”［2］。
早在1988年初，罗先生就发表文章指出，建立马克思主义的现代化理论，创建现代化研究的中国学派，是我国学术界的当务之急［3］。
这一呼吁得到学术界的广泛响应。
我国学术界在建立马克思主义的现代化理论、创建现代化研究的中国学派方面已取得可喜的成果。
从历史学的角度看，笔者认为现代化研究最突出的贡献是现代化研究“范式”的构建。
范式亦称范型，是学术研究中的解释模式，它是理论、范畴和方法的集合体。
美国著名科学哲学家库恩认为，从某种意义上说，科学革命就是从一种范式向另外一种范式转换。
罗荣渠指出：“长期以来，革命史一直是中国近现代史研究的中心和主题。
所有一切其他研究，如经济史、社会史、文化史、国际关系史都是围绕这个中心进行的。
革命史是中国近现代史研究的‘范式’，即唯一的解释模式。
”“当前中国近现代史研究中的新进展是在‘革命’的传统范式之外出现了‘现代化’这个范式。
［4］”现代化范式对我国历史研究和历史教育已产生巨大影响。
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例2：我所感知的束鹏芳老师
• 1983年扬州师院历史系专科毕业 • 一直在丹徒大港中学任教，热衷课题研究 • 2019年出版《中学历史教学评价》，既有理
论阐述也有实践案例，而且论述全面、系统 • 长期研究课堂教学设计，2019年在句容中学
的高二上了《一国两制和祖国统一大业》观摩 课，十年后在四川乐山一中又上了这课，不断 修正，在教学程序改革方面甚至是“颠覆性” 的。 • 40岁前夕，省特级教师；44岁首批教授级
《问史》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吴江高中历史论坛） • 现在她是江苏省特级教师
7
例4：我所感知的鲁东海老师
• 毕业于南通师专历史科 • 世纪之交攻读扬州大学研究生课程 • 繁重教学间隙挤时间读书，写出一些读书心得 如《难以谢幕的帝国：读尼尔·弗格森<帝国>》 发表在《中史参》2019-11 • 近年来致力于研究课堂教学设计
• 《历史教学》2019年第5期。
17
• 近十多年，历史教育界围绕中学历史课程 标准发表大量文章；2019年初，修订版初 中课程标准颁布后，《历史教学》等杂志 ，陆续发表叶小兵、李伟科、李卿、陈志 刚、徐蓝、汪瀛、姚锦祥、陈志刚、魏恤 民等人的文章，《历史教学》2019年第9期 辟出“走进新课标”专栏，登载一组文章 。这些文章重在对新课标的内容进行解读 。
1.将想象融入历史思维结构中：《俄国十月社会主义革 命》的教学设计，《历史教学》2019-4
2.必须重视“了解”环节的教学设计：以《太平天国》 一课为例，《历史教学》2019-5
8
• 看了上面的例子，你们觉得他们的成功有 哪些经验？你是怎么看的呢？
• 他们是怎样进行教学研究的？你认为教学 研究应该怎样开展？
6
例3：我所感知的唐琴老师
• 1991年扬州大学历史系毕业； • 1994—2019年14次获市教育局教学奖 • 新课改后在《中学历史教学参考》《中学历史
教学》《教学月刊》等杂志发表30多篇论文 • 在《江苏教育研究》《吴江日报》等发表教育
随笔10多篇 • 建立教师学习共同体：唐琴名师工作室，刊印
的几个成功范例
4
例1：我所感知的王雄老师
• 扬州教育学院85级专科毕业（后来本科函授） • 大约90年代中期前后开始发表教学研究论文 • 90年代中期拜师北京师大林崇德教授 • 2019年以后研究历史教学心理，2019年出版
《历史教学心理学》，2019年长春出版社出 版了修订版《中学历史教育心理学》 • 王雄的研究，亮点在认知表征和认知图式的探 讨，且以扬中高二学生为对象做了统计分析 • 先是被评为省特级教师，2019年教授级教师
发表过数篇文章讨论过程与方法目标；2009～
2019年，《历史教学问题》开辟专栏研讨过程与 方法、情感态度与价值观目标，产生较大反响。
13
• 关于历史课程目标，有没有继续研究的 余地？
14
• 不同年龄学生的认知水平与课程目标的厘定 • 学生获取陈述性知识、程序性知识的过程分别是怎
样的？哪些目标能够实现，哪些目标超过了学生的 认知能力？ • 如何培养学生逐步学习运用时序（理解变迁、延续、 发展、倒退等观念的意义）、地域（了解不同地理
面，教师成了“令人同情”的角色，没有看到它也 是充满智慧的职业，教师与学生共成长的一面。 现代的教师观—— • 教师不是简单的知识传递者，而应该是教学活动的 研究者。 • 新课程改革目标之一：教师必须是真正的专业人员； 骨干教师应该成长为专家型教师。
3
专家是如何炼成的？ • 试看：由普通教师成长为专家型教师
12
1、历史课程目标 • 纵向方面，现有成果梳理了建国以来中学历史教学
目标的演变、发展历程，总结出发展趋势、存在问 题及修订建议等。 • 横向方面，对新课程三维目标的内涵、相互关系及 其实施关注较多。尤其对过程与方法目标的讨论最 激烈，有的认为，过程不是目标，无法操作；有的 认为，将过程作为目标，是新课改的亮点，具有重 要意义。张汉林等人在2019年后的《历史教学》
16
• 对实验稿课程标准进行反思的不止赵亚夫一人。例 如，王世光对该标准中的“历史想象力”能力目标 进行研究，认为历史想象力包括哪些层面以及如何 落实，课标缺乏明确的叙述。具体来说，课标表述 的局限性表现有三：①将想象力局限于知识与能力 目标，而过程与方法、情感价值观目标其实也渗透 想象力；②在内容标准中没有体现（美国国家历史 课标就将历史想象力贯穿于各项能力标准细则中， 确定想象的内容，具有可操作性）；③创造性想象 没有凸显。
空间的共同性和差异性）等概念来理解历史？
• 历史教学与认同感教育、历史教学培养学生对历史 上革命与改革的认识等情感与价值观领域的课题。
15
2、历史课程标准 • 赵亚夫撰文对历史课程标准中关于课程性质、课程
目标、课程内容、教学评价等部分的表述，提出批 评，认为课程性质应明确定位为公民教育的核心课 程；课程目标要具有可操作性，要有层次；课程内 容应凸显主题教学的整体性和开放性，而不能支离 破碎或过于窄化；教学评价应有层次、确定评价标 准的程度。总之，主题式体系本身没有问题，关键 是如何编制，以及标准要细化的问题。 • 《历史教学》（中学版）2019年第11期
高中教师提高培训班的目标： 从追寻有效教学到探讨高效教学 从知识传递者到教学活动研究者
1
问题一： • 教师真的需要进行教学研究吗？日常
备课是不是教学研究？
2
传统的认识误区—— • 将教师工作看成是单纯“传递”性的，而没有看到
其富于创造性的一面。 • 教师工作是不需要有多大学问的。 • 过于强调教师“蜡烛”、“人梯”、“春蚕”的一
9
问题二： 历史教师应该研究哪些教学问题？
研究有什么前提？
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研究的前提： • 要关注、熟悉相关研究进展，不做低
层次重复劳动——追求新意 • 阅读教育学、教育心理学书籍——不
就事论事，而有理论视野
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以下领域都可作为教学研究的对象
• 历史课程目标 • 历史课程标准 • 历史教科书 • 历史教学心理 • 历史有效性教学 • 角色扮演·史料教学·体验教学·合作学习 • 历史教学评价
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• 对于历史课程标准，历史教育界一些专家还进行了 中外比较研究。