大班阅读活动《一座房子和一块砖》系列活动设计方案

大班阅读活动《一座房子和一块砖》

天津市红桥区第一幼儿园

张君

1.活动设计

活动名称：《一座房子和一块砖》（一）

班级：大班

活动目标：

1. 喜欢并能专注的阅读图书，理解故事的内容。

2. 能理解文字与画面的对应关系，体验阅读的快乐。

活动准备：

1.物质准备：幼儿人手一册《一座房子和一块砖》、放大镜、纸条、音乐磁带等。

2.经验准备：将图画书《一座房子和一块砖》提前几天投放到阅读区，供幼儿自选阅读；幼儿知道砖和房子的关系。

活动过程：

一、导入并介绍故事名称，提出看书要求。

1. 教师引导幼儿观察封面，提问：猜一猜这本书的名字叫什么？

2. 教师提出看书要求：用右手轻轻捏着书角翻书，按页码的顺序翻看。

二、幼儿自主阅读，教师播放安静、轻松的音乐。

1. 观察封面，提出问题：为什么小老鼠会在砖头上画上自己的画像？引导幼儿带着问题自由阅读。

2. 教师提示幼儿在看不懂的地方或有疑问的画页上夹上纸条。

三、引导幼儿提出问题，相互解答问题

重点问题：这本书你都看懂了吗？不懂的地方可以问问大家。

四、师幼共读，抓住每幅画面的重点，提出问题，引导幼儿学习阅读方法、理解故事。

第2—3页：画面上有谁？它们俩有什么不同？

重点：利用放大镜，引导幼儿对比的观察画面中人物的服装和动作的不同，了解大熊的富有和小老鼠的贫穷。

第4—5页：“出售”这两个字的意思是什么？它们俩看见房子要出售时的表情怎样？它们会怎么想？

第6—9页：谁买到了房子？它的心情是怎样的？你从哪里看出来的？小老鼠只买到了什么？它的心情又是怎样的？

重点：引导幼儿用放大镜细致的观察画面中大熊和小老鼠的动作、表情，了解它们俩的想法。

第10—13页：从此以后，它们俩都在做什么？

第14—19页：大熊发现了什么？它会怎样做？小老鼠又是怎样做的呢？

第20—25页：房子发生了怎样的变化？你从哪里看出来的？

教师在讲述画面后，引导幼儿猜想：为什么小老鼠会把自己的第一块砖送给大熊？

第26—27页：小老鼠会对大熊说什么？大熊听了小老鼠的话了吗？你从哪里看出来的？

五、教师完整讲述一遍故事，引导幼儿安静倾听，进一步熟悉、理解故事。

重点：引导幼儿观察画面，感受文字与画面的关系。

六、游戏：快快找到那一页：教师跳页读故事，引导幼儿快速找到那一页。

活动建议：1.鼓励幼儿在区域活动时进一步阅读。

2. 在下次活动中，应进一步观察画面细节，感受任何事物的变化，体会故事的寓意。

活动名称：《一座房子和一块砖》（二）

班级：大班

活动目标：

1. 能关注画面的细节，感受人和事物的变化。

2. 能积极参与讨论，用清楚、连贯的语言大胆的表达自己的想法。

3. 懂得只要心怀希望，理想一定会变成现实。

活动准备：

1.物质准备：幼儿人手一册《一座房子和一块砖》、大书一本、小纸条、音乐磁带等

2.经验准备：幼儿已初步理解故事的内容。

活动过程：

一、再次阅读图画书，加深幼儿对故事的理解。

教师用大书讲述故事内容，幼儿欣赏。

二、引导幼儿观察画面的细节，感受人和事物的变化。

1. 教师播放轻松的音乐，提出问题：“请小朋友仔细找一找，图书中哪里发生了变化？”

2. 幼儿自己阅读图画书，教师鼓励幼儿认真观察，在发现变化的画页上夹上小条。

三、幼儿交流讨论发现的变化，体会故事的寓意。

重点问题：“图画书中哪里发生了变化？为什么会有这些变化？说明了什么？”

重点：引导幼儿关注细节，发现画面细节所表达的寓意。

四、幼儿讲述阅读故事的内容，并交流讨论对图画书的感受。。

重点问题：1. 你最喜欢书的哪一页？那一页讲的是什么？你为什么喜欢这一页？

2. 你喜欢这个故事吗？这个故事讲的是什么？最让你感动的地方是什么？

3. 你喜欢故事中的谁？为什么？

五、游戏：找错：教师错读故事中的某写内容，引导幼儿安静、专注的倾听，并找出相应的错误。

六、引导幼儿续编新的故事情节。

1. 教师：小老鼠有了一座新房子后，为什么还要辛勤劳动？

2. 教师：大熊将来会怎么样呢？

3. 幼儿之间两两讲述。

4. 请部分幼儿讲述自己新编的故事。

重点：鼓励幼儿大胆的表达自己的想法。

教学建议：1. 指导幼儿与其他的小朋友合作，将续编的新故事情节画出来装订成册，放在阅读区，供大家阅读讨论。

2. 在餐前活动中，鼓励幼儿用自己的语言讲述图画书的主要内容。

2、教学反思：

图画书《一座房子和一块砖》是一篇很有趣味性和启示性的童话。我们主要通过自主阅读和集体阅读两种方式，引导幼儿层层深入的理解图画书的内容及意义。在第一次阅读中，我采用幼儿自主阅读寻找问题并相互解答、抓住画面的重点，逐页提问、完整讲述和游戏等方式，引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容和文字与画面的对应关系。幼儿自主阅读时非常认真，他们深深地被画面所吸引，同时在相互解答图中看不懂的地方时，幼儿参与的积极性非常高，主动的为同伴解疑，为下面理解画面做了充分的铺垫。在师幼共读时，幼儿能够随着老师的问题，关注画面，寻找答案，从而理解画面的内容。活动最后，教师完整讲述一遍故事和游戏，一方面帮助幼儿全面完整的了解整个故事，另一方面，感受文字与画面的对应关系。

在第二次阅读中，我主要的目的是让幼儿感受人和事物的变化，理解故事的寓意。我以事物的变化及原因为线索，鼓励幼儿自主探索与发现。在寻找变化的过程中，由于为幼儿提供了充分观察、想象和创造空间，幼儿的积极性和主动性被调动了起来，从而使幼儿真正的感受到发现的乐趣，体验到阅读的快乐。同时，我还为幼儿提供了充分的创造空间，通过同伴分享，互相影响和学习等方式，不仅照顾到个体差异，还提高了每一位幼儿的口语表达能力。

通过这个阅读活动，使我体会到：阅读活动不是为幼儿提供一本书或讲一个故事，而是要激发幼儿阅读的兴趣，运用多种策略，促进幼儿情感、观察力、想象力与创造力的发展。

3、反应教学实施情况及效果的材料（详见照片及文字说明）