教师道德素质是实施素质教育关键
教师应具备的基本素质
教师应具备的基本素质作者：康华来源：《甘肃教育》2012年第12期〔关键词〕教师；政治素质；思想素质；理论素质；综合素质；管理素质〔中图分类号〕 G451.6〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—002１—０1教师素质是实施素质教育的关键因素，它包括思想政治素质、道德素质、文化素质、业务素质等。
针对教师在教学中所扮演的重要角色，笔者认真分析了教师在教育改革中应具备的素质。
一、坚定正确的政治素质教师肩负着“人类灵魂工程师”的神圣使命，自身首先必须爱党、爱祖国，忠诚于人民的教育事业，要有高度的事业心和责任感，否则，没有奉献精神、事业心和责任感，教师就缺乏工作的动力，缺乏进一步提高的力量源泉，就不能形成影响学生的精神力量，不能形成迎难而上、战胜困难的品质和毅力，自然不能发挥教师的作用，也难称其为“教师”。
忠诚于人民教育事业的好教师，最直接、最具体的表现就是用一颗信任人、热爱人的心去热爱学生。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心，就是对学生无私的爱。
这种爱不同于父母对子女的爱，它包含着教师的理想与事业心，是教师的美德，是教育的基本前提，教师没有对学生的热爱，就没有真正的教育。
二、豁达大度的思想素质教师要具备豁达大度的思想素质，就需要完善自己的人格，用人格力量在循循善诱和言传身教中教会学生做人的道理，成为学生心目中的楷模，是为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。
思想素质是教师提高学生素质、处理好师生关系必不可少的因素，它要求教师努力做到：豁达大度，严于律己，宽以待人，能与人为善。
优秀的教师应当使自己的知识和才能、品德和智慧符合家长的愿望，符合学生的期待。
三、博闻强识的理论素质教师工作是一门兼心理学、教育学、伦理学、社会学、美学、哲学、政治学等于一身的综合性很强的工作，这就要求教师必须是一个博闻强识、知识丰富的人，是一个思维活跃而周密的人。
教师应力求达到：富有理想，给人以坚定感；善于创新，给人以敏锐感；循循善诱，给人以信任感；关心学生，给人以亲切感；豁达大度，给人以宽厚感；率先垂范，给人以楷模感；朝气蓬勃，给人以向上感；管理有方，给人以启迪感。
素质教育中教师应具备的素质
素质和身体素质等。
在知识经 济和信息化 社会里， 国际上所有的竞 争都是 以经 济为核心的综 合国力的竞争 ， 实质上是 科学技术 的竞争和 民族素质 的竞争 ， 而归根到底是 对人才 的竞 争 。人才来 自于教育 ．谁 掌握 了 ２ 世 ｌ 纪 的教育 ，谁 就 能在 ２ ｌ世纪的 国际竞争 中处于 战 略主 动地位 。教师素 质 是实施 素 质教育 的 决定 因 素 。教师队伍的素质和 必要的数量 ，是办好教育 的 基本条件 。 风靡 全 球 的教育 改革 ，涉及 从 课程 到评 价 改 革 、从教材 到教学手段更新 的全 方位 、全 过程 ，所
教师素质 是教师先天条件与后天教育培养而 发展起来 的基本 品质的合金 ，包括相互 渗透、彼此
促进的思想政 治素质 、道德素质 、文化素质 、业 务
自然 不能发挥教师 的作 用 ，也难称其 为教师 。 忠诚人 民教育 事业的好教师 ，最直接 、最具体 的表现 就 是用 一颗信 任人 、热爱人 的心 去 热爱 学 生 。“ 蚕到 死丝方尽 ，蜡炬成灰泪 始干 ”的奉献 春 精神 的核心 ，就是对学生 无私的爱 。 种爱高于父 这
如何对待 自己， 如何对待别人，如何处理事情。 这 就要 求教师 努力傲到：豁达大度 ，严 于律 己，宽 以 待人，能与人为善，搞好合作共事关系。
教师要 具备豁达大度 的思想素质 ， 就需要 教师
改革中都把提高教师的素质放在头等重要的地位 。
我 国实施科 教兴 国战略 ，其 目的是要 用 “ １ 纪 ２ 世 的教师武装我们 强大 的国家” 这是 我国实现 富 民 强 国伟大战略的重大举措 。
１ 坚 定 正 确 的 政 治素 质
教师肩 负 “ 人类 灵魂 的工程师” 的神圣使命 ， 自身必须坚 持四项基本原 则， 坚持 社会主义教育方 向，以马克思主义、毛 泽东思想和邓 小平理论为指 导， 为社会主义建设培 养全面发展 的高素质各类人 才 ，为全面提 高 民族素质服 务。 要爱党 、爱祖 国，忠诚于人 民的教育事业 ，要 有 高度的事 业心和 责任感 ，否则 ，没有 奉献精神 、 事业心和 责 任感 ，教师就 缺乏工作动力 ，缺乏进一 步提 高的力量源泉 ， 不能形成影 响学生的精神力 就
德育在素质教育中的地位和作用 2
它们统一在一个培养目标上，互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件，其中的德育占有主导地位，是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。
2、从未来社会的要求看，二十一世纪的人才要求是德智体美劳全面发展的人才，在“德智体美劳”五育中，德育处于领先地位，是“智体美劳”的动力和支撑点，这是大家所公认了的。
而良好心理素质、劳动技能和习惯的培养，都离不开德育。
展望二十一世纪，人类面临的挑战仍然同二十世纪一样是全方位的。
随着科学技术的飞速发展，二十一世纪人类的物质生活水平会有极大的提高，丰富的物质生活未必能提高人们的道德水平，提高人们的精神境界。
相反，丰富的物质生活有可能给人们带来理想的泯灭、道德的沦丧。
面对这一切，学生应作出怎样的判断，怎样的选择，这是决定国家前途与命运的大事。
因此，面向未来，我们必须要教育、帮助青年一代树立科学的人生观、世界观、价值观，树立更高境界的理想、信念与责任感，具有更高的道德水平，这是使我们国家挤身于世界民族之林的奠基工程。
二、德育在素质教育中的不可替代作用素质教育注重培养或提高学生的素质，突出素质形成过程中的主体内化机制，使学生获得的知识和能力经过自身的“消化”，内化在心理层面里，最终积淀于学生身心组织之中而形成素质。
德育在素质教育中有以下几种作用。
1、德育在素质教育中起着定向和导向作用德育在素质教育中起着定向作用，是指德育对学生在素质形成、发展及其成长过程中给予方向性的影响，使他们朝着党的教育方针和德育目标发展。
定向要解决学校培养的学生“为什么学”的问题。
德育能够在素质教育中发挥定向作用，这是由它自身的内涵所决定的。
德育要解决学生的立场、观念、思想、道德、行为、习惯乃至世界观、人生观、价值观和对人、对国家、对自然的准则等问题。
这些问题体现着学生的思想意识倾向，对他们的心理活动和行为活动起到定向作用。
德育虽然只是学生思想素质、政治素质、道德素质等形成和发展的外化因素，但它的方向性决定了其对学生素质的导向力量。
浅谈如何在教学中实施素质教育
浅谈如何在教学中实施素质教育素质教育一直是教育工作者关注和探索的重要话题。
在教学中实施素质教育，需要教师们具备一定的理念和方法。
本文将从培养学生综合素质、激发学生自主学习兴趣、促进学生德智体美劳全面发展等方面，浅谈如何在教学中实施素质教育。
首先，培养学生综合素质是素质教育的重要内容。
教师在教学中应该注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
通过设计多样化的教学活动，引导学生积极参与到实践中去，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，教师还应该注重引导学生逐步形成正确的人生观、价值观和审美观，培养学生的社会责任感和团队协作能力，使他们具备全面发展的素质。
其次，激发学生自主学习兴趣也是实施素质教育的关键。
教师在教学中应该根据学生的兴趣特长和学习风格，设计有趣的教学内容和活动，激发学生学习的内在动力。
同时，教师需要关注学生的学习过程，引导他们主动思考、自主学习，培养他们的学习能力和自我管理能力。
通过个性化的学习方式和多样化的评价方式，激发学生学习的热情和积极性，提高他们的学习效果和学习质量。
最后，促进学生德智体美劳全面发展是素质教育的终极目标。
教师在教学中应该注重培养学生的各方面能力，促进他们身心健康和全面发展。
通过多元化的教学方法和资源整合，帮助学生全面发展智力、情感、身体和道德素质，培养他们的综合能力和综合素质。
同时，教师还应该注重学生的品德修养和社会实践能力，引导他们树立正确的人生目标和意义，促进他们健康成长，成为有理想、有担当的新时代建设者和接班人。
在教学中实施素质教育，需要教师们不断提高专业素质，加强教育教学改革，积极探索教育教学新模式，不断完善教育教学内容和手段，为学生提供更好的教育教学资源和环境，促进学生全面发展和综合素质提高。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践素质教育的理念和方法，在教学中注重培养学生的综合素质，激发学生的自主学习兴趣，促进学生的德智体美劳全面发展，为我国教育事业的发展贡献力量，实现教育目标和教育梦想。
教师的三大素养
教师的三大素养教师是教育事业中的重要角色，他们不仅需要具备专业知识和教学技能，还需要具备一定的素养。
素养是教师个人修养和自身发展的基础，也是教师教育工作的关键。
下面将分别从专业素养、道德素养和教育素养三个方面来探讨教师的三大素养。
一、专业素养专业素养是指教师在专业领域内所具备的知识和技能。
教师作为教育工作的从业者，必须具备扎实的学科知识和教学技能，才能够胜任教育教学工作。
首先，教师需要不断地学习和更新自己的专业知识，跟上时代的发展。
其次，教师需要具备良好的教学能力，善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应具备一定的教育心理学和教育评价的知识，以便更好地了解学生的需求和进行教学评估。
二、道德素养道德素养是指教师在道德品质和职业道德方面的素养。
教师是学生的榜样和引路人，他们的行为和言谈都会对学生产生重要影响。
因此，教师必须具备高尚的道德品质，以身作则，做学生的良师益友。
首先，教师要具备诚实守信的品质，言行一致，言出必行，以树立正直的榜样。
其次，教师要具备责任心和奉献精神，对学生负责，尽心尽力地教育和关心他们的成长。
此外，教师还应具备公正和公平的原则，对待学生要公正无私，不偏袒、不歧视。
三、教育素养教育素养是指教师在教育理念和教育方法方面的素养。
教师作为教育工作者，需要具备正确的教育观念和先进的教育方法，以便更好地开展教育教学工作。
首先，教师要具备人本主义的教育观念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和综合素质。
其次，教师要具备个性化教育的能力，了解学生的个性特点和需求，因材施教，帮助学生实现个人目标。
此外，教师还应具备团队合作和沟通协调的能力，与学生、家长和同事之间建立良好的关系，形成良好的教育环境。
教师的三大素养分别是专业素养、道德素养和教育素养。
教师通过不断学习和提升自己的素养，才能够更好地履行教育教学工作，为学生的成长和发展做出积极贡献。
作为教师，我们应该时刻牢记这三大素养，不断提升自己，以更好地服务学生和社会。
论高素质教师方能实施素质教育
中图分类 号 ： ５ ５１ Ｇ １． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０ １ — １ Ｏ Ｏ １ ０ — ３ ２２ １ ）７ ０ ６ — ２
社会 在 飞 速 发 展 ， 识 在 不 断更 新 。 就必 然 带 来 教 育 的 知 这
德就显得尤为重要 。 师德是社会主义基本道德原则 ， 是教师从 事教育活动时所应遵循 的行 为规 范和必备 的品德 ，也体现社 会和人民对教师的希望 和要求 ， 同样的课程 ， 德行不 同的教师 施教， 效果大不一样 ， 无才不能施教 ， 无德会 干坏事 。有较高道 德素养的教师他会在潜移默化 中影 响学生 ， 学生如坐春风 ， 让
沐 浴 在 温 暖纯 朴 的教 育 环 境 中 ， 断 的感 受 师 德 的 厚 重 ， 自 不 让
是呀 ， 教师的一 言一行 ， 一举一动 ， 学生都看在眼里 ， 他们 会去效仿 ， 他们会去照做 。 作为教师要一言九鼎 ， 一诺千金 。 不
能 表里 不一 ， 虚伪 狡 诈 。 的 ， 会 上 的确 存 在 着虚 伪 欺 诈 ， 是 社 唯 利 是 图 的丑 现 象 ，有 很 多 人 对 于 这 种 现 象恨 之入 骨 ，破 口大 骂 ， 我 认 为作 为 教师 的我 们 更 应 该 反 思 ， 而 如果 他 们 在 学 生 时
代能得 到教师 的诚实守信的教育 ， 能学会做人 ， 能守住做人 的 底 线 ，社会是否就会多一些和谐的音符而少 一些 刺耳 的音调
呢？
己变得平和而高尚。 师德是专业课所代 替不 了的， 只有具有 良 好师德的教师才能培养 出高素质 的人才 ，学生才会成为 国家
的栋 梁 。
怎样实施素质教育
怎样实施素质教育1、改变教育观念。
当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。
人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。
我国目前在一定范围、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。
同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。
中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。
教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。
在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
2、转变学生观。
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。
要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。
素质教育作为一种教育思想，以育人为本。
基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。
基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。
而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
3、加大教育改革的力度。
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。
因此我们必须改革课堂教学方法，改革教学方法一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。
建设一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键
1223．3重视与专业课教师、家长的沟通，贯穿一个“爱”字教育学生健康成长，绝不单纯是班主任的事情，而是社会、家庭和学校的共同责任．因此，班主任要善于团结其他专业课教师，充分发挥他们在学生思想教育和管理中的作用，随时重视与学生家长的沟通联系，在专业课教师与学生、家长之间架起情感交流的桥梁，形成学校、社会、家庭对学生健康成长成才“齐抓共管”的合力，促进班级教育管理质量的不断提高。
3．4善于做好细致的思想工作，坚持一个“导”字古代著名教育探索中_国医药指南2008年8月第6卷第16期教育家韩愈指出：“师者，所以传道授业解惑也。
”在社会转型时期，由于各方面的原因，青年大学生的思想转化和行为养成都有一个循序渐进的动态发展过程．在这个过程中，很可能一波三折，随时出现反复现象。
作为班主任，在学生思想出现反复时，绝不能简单粗暴对待，而必须针对不同对象，有的放矢，耐心传道和解惑释疑，积极做好深入细致的思想疏导工作．只有这样，才能减少学生的消极情绪，巩固学生思想上的进步，推动和谐班级建设的稳定发展。
建设一支高素质的教师队伍是推进素质教育的关键潘育华(重庆医药高等专科学校400051)摘要：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，造就一支高素质的全面发展的教师队伍是素质教育的关键．分析了素质教育与应试教育的区别，探讨了如何切实转变教育观念，抓好师德建设和教师职业能力的培养等问题，有助于全面提升素质教育争促进教育事业的健康发展。
关键词：高素质教师；素质教育；培养；建设中图分类号：G451；G41文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)16—122—0221世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代．在这样一个时代里，拥有知识、拥有广泛获取信息的能力、拥有创新精神即是拥有财富．发展创新思维，培养创新、创业能力，已成为世界范围内教育改革的趋势，我国现在大力倡导素质教育也是顺应这一趋势。
素质教育与应试教育不同，应试教育是知识教育，是一种以传授知识、记忆知识、考试知识为主的教育；素质教育则是以培养素养为主的教育，它涉及知识、能力、观念、意志、性格、品德、体质等方面，是一个综合体．它的重点在于创新精神的培养和实践能力的提高，最终目标在于造就具有现代意识(即科学意识、民主意识、主体意识、竞争与协作意识、忧患意识)的高素质人才．教育之本在教师．造就一支高素质的全面发展的教师队伍是搞好素质教育的关键。
素质教育的实施对教师素质的新要求
够 使 教师 自觉地 按 照 教 育 规 律 办 事 ， 正 确 的态 用 度 和方 法 ， 处理教 育过 程 中 的师 生关 系 ， 教 育 达 使 到春 风化雨 的境 界 。 良好 的职 业 道 德 素 养还 能 减 少教 育 的随 意性 和盲 目性 ， 教 师 协 调 发 展 与 社 使
ｑ ａｉ ｄ ｃ ｔｏ ｓ ｔ ｅ ｂ ｓｃ ｔｓ ｆｅ ｕ ａｉｎ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｔｃ ｒｅ ｔ Ｃ ｒｙｎ ｕ ｕ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕｙ ｎ ｅ ｓ ｕ ｌｔ ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｈ ａ ｉ ａ ｋ ｏ ｄ ｃ ｔｏ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｕ ｒｎ ． ａ ｒｉ ｇ ｏ ｔｑ ａ ｔ ｅ ｕ ａｉ ｒ ｌ ｅ ｄ ｙ ｌｙ ｏ
求。
有直接的教育作用 ， 而且对 工作和各种人 际关系
具 有较强 的 调 节 作 用 。教 师 职业 的态 度 ， 直 接 会
影 响教 育行 为 的功 效 。 良好 的 职 业 道 德 素 养 ， 能
ｌ 道 德 素 质 的 要 求
“ 学高 为师 ， 身正 为 范 ” 。教师 必 须是 “ 师 ” 人 。 道德 素养是 现代 教 师重 要 的专业 素 质 之一 。教 育 的开 放性 ， 对教 师 的道德 素 养提 出 了很 高 的要求 。 如果 教师 具 有 良好 的道 德 风 貌 ， 将 对 社 会 必
第 ｌ ７卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ｌ ２月
吉林 农业 科技 学 院学报 ｊｕ ａ ｏ Ｊ ｉ Ａ ｒｕｔｒ ｃ ｎ ｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＣ ｌｇ ｏｒｌ ｆ ｉｎ ｇ ｃｌ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｅｅ ｎ ｌ ｉ ｕ ｌ ｅ ｏ ｌ
ｖ １１ ，０４ ｏ．７ Ｎ ． Ｄ ｃｍ ｅ．０ ８ ｅｅ ｂ ｒ２０
教师职业道德的重要性与应用
教师职业道德的重要性与应用教师职业道德的重要性举足轻重，不仅是教师个人的素养，更是教育事业的基石。
良好的职业道德可以提升教师的教育水平，有效促进学生的全面发展。
本文将深入探讨教师职业道德的重要性以及如何应用。
一、教师职业道德的重要性1.1 建设和谐社会的需要教师是社会的栋梁之才，承担着培养新一代人才的重任。
只有具备高尚的道德品质，才能以身作则，给学生营造积极向上的学习环境，为建设和谐社会做出贡献。
1.2 培养学生全面发展的需要教师职业道德的表现包括尊重学生个体差异、关注学生的情感需要、激发学生的潜能等。
良好的职业道德使教师能够以尊重学生的态度去引导学生，促进学生的全面发展，培养学生良好的行为习惯和道德观念。
1.3 教育教学质量的保证教师是培育人才的关键环节，其职业道德直接影响教学质量。
教师应具备严谨的教学态度、耐心的教学方法、公正的评价标准等，确保教育教学过程的公平、公正、有效。
1.4 增强教育信任与社会认可度良好的职业道德能提升教师的社会形象，增加教育工作的信任度和社会认可度。
只有通过自己的实际行动去践行教师职业道德，才能赢得学生、家长以及社会的尊重和信任。
二、教师职业道德的应用2.1 以身作则，做模范教师是学生的榜样，教师应该用自己的行为去诠释职业道德的内涵。
在言行上不说脏话、不传谣言，言行一致，坚持原则，让学生通过观察教师的行为去学习，从而培养出正确的价值观和健康的道德观念。
2.2 关注学生的全面发展教师应该注重发现学生的个体差异，关注每个学生的成长需求和心理需求，尊重并引导学生的发展。
帮助学生外扬优点，内弥短处，在激发学生的学习兴趣的同时，也关注学生的身心健康，促进学生的全面发展。
2.3 严把课堂纪律关教师是维护课堂纪律的重要力量。
教师应该严明纪律，要求学生按时到校上课，珍惜学习时间，尊重师长。
同时，教师要制定合理的教学行为规范，并坚持执行，确保教学秩序的正常进行。
2.4 建立和谐家校关系教师需要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
素质教育概论名词解释
素质教育概论名词解释《引论》部分1素质——生理和心理上理解指人生来就具有的先天解剖生理特点，主要是神经系统，特别是脑，以及感觉、运动器官（也叫遗传素质）（广义）先天素质条件和后天习得的“合金”2终身学习——通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，激励人们有权利去获得他们终身所需要的知识价值技能与理解，并在任何任务，情况环境中应用它们3素质教育——是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就四有的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。
4应试教育——偏离了受教育者和社会发展的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试作为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练，以单一学业成绩作为评判学生发展水平，压抑学生创造性和个性发展的淘汰式教育。
5知识经济——以高新技术为导向、以知识为基础的信息经济6国民素质——一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平7教育现代化——与社会现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容方法手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平8个性教育——重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生的人格自尊，重视学生的需要兴趣爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育《理论依据》部分9、终身教育——人一生所受到的各种教养的总和，它既包括正规教育也包括家庭、社会教育。
10主体教育观念——学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要充分调动学生积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。
道德素质包括：政治方向、立场、人生观、世界观、价值观、公民意识、民主行为、素养规范等。
《目标体系》部分11素质教育目标——通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准。
它是发展素质教育的首要环节，决定着素质教育的方向、内容、原则及规格，对学校教育具有巨大的导向作用、激励作用和调节作用。
师德师风的重要性与意义
师德师风的重要性与意义教师作为社会的守望者和引路人，其道德品质和职业操守对于塑造学生成长素质，推动社会进步具有重要的意义和影响力。
师德师风的正确引导与践行，不仅能够在学生心中树立起正确的人生观、价值观，还能为教育事业的发展提供强大的支持。
本文将探讨师德师风的重要性及其意义，以期增强教师队伍的素质，提高教育教学质量。
一、师德师风的重要性师德师风是一位教师所应具备的道德品质和修养，是教育教学中追求道德高尚、品德美好的专业要求。
教师作为学生的榜样和引路人，应具备以下几个方面的师德师风：首先，教师应具备良好的道德品质。
道德是社会生活的基本准则，教师在教育过程中应当始终以德行作为教学的基石。
只有以身作则，才能赢得学生的尊重与崇敬，从而才能在教育中起到潜移默化的作用。
其次，教师应具备强烈的教学责任感和使命感。
教育是一份充满使命感和责任感的事业，只有教师以高度负责的态度和敬业精神对待工作，才能够发挥出自己的最佳水平，产生最大的教育影响力。
再次，教师应具备高度的职业操守。
职业操守是教师职业道德的体现，是教师践行师德师风的关键。
教师应始终坚守底线，不违背教育伦理和教师职业道德规范，坚守尊重学生、关爱学生的原则，努力为学生的成长和发展提供良好的教育环境。
最后，教师应具备不断学习创新的精神。
教师需要不断提高自身的专业素养和教育教学水平，通过学习和实践不断丰富自己的知识储备和教育经验，以更好地满足学生的需求和社会的发展。
二、师德师风的意义师德师风的践行具有重要的意义，它不仅有益于学生的全面发展和社会的进步，也对教师队伍的建设和教育教学质量的提升产生积极的影响。
首先，师德师风对学生的影响深远。
教师的言传身教对学生的成长起到至关重要的作用。
如果教师拥有高尚的道德品质和职业操守，能够正确引导学生的行为规范和价值观念，潜移默化地影响着学生的思想观念和行为习惯，使其在道德伦理和社会责任方面形成正确的自我认知和行为准则。
其次，师德师风对于培养拔尖人才具有重要意义。
素质教育中德育教师素质培养要义
（ 丹江师范学院 牡
黑 龙江
牡丹 江 １７ １ ０ ５ ２）
［ 内容提 要］ 育被 列为 学生 素 质教 育 的首位 ，从 事德 育 课教 学 的 教师 为 了不 辱使 命 ，必须进 一步 强化 自己的思 德 想政 治素 质 、道 德素 质 、专业 素质 ，成 为 一名 “ 治 坚 定、思 想 过硬 、 知识 渊博 、品 格 高 尚、精 于教 学 、勤于 育 人 ” 政
生 的ｆ 形成 ， 印 这种ｆ 印就是信仰马 克思 主义 。邓小 平 同志说 得好 “ 马克思 主义的信仰 ， 中国革命胜 对 是 利 的一种精神 动力。”因为马克思主义是思 想索质 、 政 治素质 、理论素质 的有 机结合 ．是人文精神和科学 精神 的集 中体现 ，是理 想和信念 的最 高境界 所以 ，
维普资讯
牡 丹 江 师 范 学 院 学 报 （ 学 社 会 科 学版 ）２ ０． 哲 ２３ ０
［ 章 编 号 ］ ０ — １ １ （ ０ ２ ３ ０ ８ — ３ 文 １ ３ ６ ０ ２ ２ ０ ）０ — ０ ９ ０
素 质 教 育 中 德 育 教 师 素 质 培 养 要 义
的德 育 教 师 。
［ 关键 词 ］ 素质 教 育 ：思 想政 治 素 质 ；道 德 素质 ：专业 素 质
［ 图分 类 号］ ６ １ ［ 献标 识 码］ 中 Ｇ ５ 文 Ａ
《 共 中央 国务院关 是 人 类 灵 魂 的工 程 师 。 塑 造 大 学 生灵 魂 工 在 程 的 过 程 中 ， 育 课 教 师 的政 治 ｆ 印 接 影 响着 大学 德 直
维普资讯
实现 目标 的方式 和方法 ， 能够帮助我 们抵制 和排 除各
种错误思潮 的干扰 ，能够 制约我们的社会 行为 尤其
教师的道德素质是什么
教师的道德素质是什么教育的实施必须要通过课程来落实,文化〔素养教育〕也必须由文化素养教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。
以下是我为您整理的教师的道德素养是什么的相关内容。
一、爱国遵守法律。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面落实国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师使命权利。
不得有背离党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导同学。
不得敷衍塞责。
三、关爱同学。
关怀爱护全体同学，尊重同学人格，平等公正对待同学。
对同学严慈相济，做同学良师益友。
保护同学安全，关怀同学健康，维护同学权益。
不讽刺、挖苦、歧视同学，不体罚或变相体罚同学。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素养教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养同学优良品行，激发同学革新精神，促进同学全面发展。
不以分数作为评价同学的唯一标准。
五、为人师表。
遵守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关怀集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，清廉奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探究革新，不断提升专业素养和教育教学水平。
2教师应该具备哪些能力优良的文化素养，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
作为一名老师要精通自己的学科知识，并且知识面要比教学大纲宽的多，还有知晓自然学科、社会学科等知识，做到博学多才，不仅要知道怎样教学和教学的方法，还要会用科学的理论方法指导教学。
较强的教学能力，它包括了优良的语言表达能力、较高的革新能力、较强的组织能力和研究能力。
在课堂上教学主要是靠语言来进行传播信息的，老师的语言一定要精准、清楚，具有科学性、形象性、生动活泼等;还要有独到的见解，也就是革新，对课堂有一定的把握能力，对科学的研究能力。
素质教育的三个实施要点
素质教育的三个实施要点21世纪呼唤素质教育，必须全面实施素质教育。
全面实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展的需要，是九五期间基础教育面临的一个重要任务。
那么素质教育又有何优点呢？国家教委副主任柳斌指出素质教育的宗旨在于：“全面提高劳动者整体素质的教育，是面向全体、面向未来、面向四个现代化的教育。
”我国的社会主义现代化建设是全体社会成员共同参与的现代化建设。
社会成员的素质高低直接关系到社会主义建设的成败。
素质教育是讲提高效率的教育。
全民素质提高了，那么我国也将会迅速发展壮大起来！提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才是时代赋予广大教育工的神圣职责。
作为基础教育第一线的教师，更是要责无旁贷地担负起“应试教育”向“素质教育”转轨的改革重任。
既然如此，教师又该如何去做呢？我认为应有如下三点：一、树立科学、正确的素质教育观思想是行动的先导，没有正确的观念便没有正确的行为。
前几年受应试教育的影响，只片面追求升学率，所有的教育教学工作都是为了考试服务，考什么就学什么，其他方面一概不管。
这种做法严重忽视了素质的提高，影响了学生的全面发展。
在这种教育模式下培养出来的人才是远远不能适应时代的发展的。
国务院副总理李岚清在讲活中指出：“面对二十一世纪的挑战，要在激烈的国际竞争中占据战略地位，关键在于人才。
实际新时期宏伟蓝图的人才就来自今天的中小学生。
”要想成为今天或明天的绘图人，我认为必须具备三方面的“素质”，1．必须具备适应现代及未来社会交际交往所需要的心理素质。
2．有融入社会整体之中的优良思想品质。
3．有能担负起服务社会所必须具备的文化素质。
这三方面便是构成人才最为基本的要素。
在教师心中有了正确的观念，那么就应有计划地寓素质教育于教学之中。
二、全面提高教师自身素质教师是实施素质教育的先头部队，教师自身的素质决定了教育素质的水平。
教师在素质教育中不单是传递知识，他同时还要开发学生智力，培养学生各方面的能力，使学生有健康的品质。
不断提高教师素质 全面实施素质教育
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不断提 高教 师素 质 全 面实施 素 质教 育
王 慧
（ 阳 市第 二外 国语 学校 河 南 洛
中图 分类 号 ： ７ 文 献标 识码 ： Ａ 洛阳 ４１０） ７ ０ ０ 文章编 号 ： ０ ９ ９ ４ ２ １ ） ０ ０ ６ — １ １ ０ — １ Ｘ（０ ０ ３ — １ ５ ０
素质教育 的提出 已有好 多年 了， 但数 年来， 推进 素质 教育 的总 体成 效还 不 够 明显， 没有 什么 突破 性 的进展 ， 像有 的 同志形 容 的 “ 就 素质 教 育喊得 震 天动 地， 试教 育抓 得 扎 扎实 实 ” ０ ９年 ９月 ４号 ， 应 。２ ０ 温家 宝 总理 到北 京 ３ ５中进 行基 础 教育 调 研 。 调研 期 间 ， 续 听 课 ， 发表 关 于 素质 教 育 的重 要 讲 话 。 ． 连 并 他 说 ：我最 近一 直在 思考 ， “ 素质教 育决 不是 不要 考核， 而是要 求考 核具 有综 合 性 、全 面性 和 经 常性 。所 谓 综合 性， 是要 教 学生 既 会动 脑 、又 会动 手 ： 就 所 谓 全面性 ， 要使 学生德智 体美 全面发 展 ： 谓经 常性， 就是 所 就是 要根据 学生长 期 的学 习表现 决 定成 绩 。同 时， 要减 轻 学 生负 担决 不是 对 学生放 松 要求 和撒 手 不 管， 而是 给孩 子们 更 多的时 间接触 世 界， 接触 事物 ， 触生 活， 习更多 的知 接 学 识， 做更 多 的事 ， 思考 更 多的 问题 ， 培养 独立 思 维和 创造 能力 。素质教 育 对 学 校 、对 教 师 、对 学 生 的要 求 都 更 高 了，而不 是 低 了 。 ”温 家宝 总 理 的讲 话 给我 们每个 教师都 上 了一 堂关 于素质 教育 的新课， 我们 教学和 管理提 出 了更 给 为 明确 的要求 ， 那就 是， 通过 每一个 教师 的努力， 把教育 教 学工作提 高到 以学 生 全面 发 展为 中 心 的高度 ， 持 落实 素 质教育 ， 坚 促进 教育 事 业 新发 展 。 “ 书 育 人 ”是 教 师 的天 职 。 教 师 在 传 授 基 本 知 识 、 基本 技 能 的 同 教 时， 还应充 分利用 所传 授知识 的文化 价值， 社会 价值和 教育价 值， 通过行 之有 效 的方 法 和途 径 ， 极主 动 地 实施 素 质 教育 ， 得 学 生 学会 做 人 、学 会 学 习 、 积 使 学会 生 活， 学会 劳 动 、学会 健 体 、学会 审 美 和学 会创 造 。 因此， 师 自身 素 教 质 的高 低直 接 影 响 着 学 生素 质 的好 坏 。教 师 的 素质 包 括 教 师 的道 德素 质 、 业务 素 质 、 心 理素 质 、身 体 素 质 、 审美 素 质 等 ，其 中 道德 素质 起 着 导 向、 ． 动力 和保 证 的 作 用 。所 以，教师 的道德 素质 是 实 施 素质 教 育 的关 键 。 １教师 的道 德 素质 任何 职 业都 有 自己的 职业 道 德， 教师 的职 业道 德 简称 “ 德 ” 师 。它 是党 和 国家规 定教 师和 一切 教育 工作 者在 从事 教育 活动 中必 须遵 守的道 德规 范 和 行 为准 则， 以及 与之 相适 应 的道 德观 念 、道德 情操 和道 德 品质 。教 师 的道 德 素质 是 指教师 个 体 所具有 的道德 观念 、道 德情 操 和道 德 品质 ， 体表 现 在教 具 师 对 教 育 、 对 学 生 、对 同 事 、对 家 长 和 对 教 学 、教 研 的 态 度 上 。 作 为教师基 本上 都知道 规定的 教师道 德， 但许 多教师 并没有 把教师 道德规 范 、准 则 全部 内化 。例 如 ， 问卷 调 查 中发现 ， ９ ％的老 师都 回 答 自 己没 在 有 ２ 有体 罚或变 相体 罚学 生， 罚学 生的做 法是 错误 的 。但 在实 际教 学 中， 体 有些 教 师就 是控 制不 了 自己， 具有体 罚或 变相 体 罚学生 的行 为， 明这 些 教师 并没 有 说 把道德 准 则完 全 内化 。而教 师所 从 事 的却是 教 育人 、塑 造人 的事 业， 教师 的 道德素质 势 必直接 影 响着 学 生 的道德 素质， 因此， 教师 的道 德素 质 比文化 素质 更 为重 要 。 ２教 师 对待 学 生的 态度 学校是 由教师 和学生组 成， 生关 系是教育 教学工 作 中最主要 的一对 矛盾 师 关 系 。如果 一 个学 生 生活 在鼓 励 之 中， 他就 学 会 了 自信 ： 果生 活在 批 评之 如 中， 他就 学会 了谴 责 ： 如果 生活 在讽 刺之 中， 他就 学会 了 害羞 。有 怎样 的氛 围 就 能塑造 怎样 的学 生， 而氛 围是 由教 师来 带动 的， 不同 的教师 特别 是不 同 的班 主任 就会 形成不 同的班级 氛 围。因此 教师 对待 学 生的态 度直 接关 系 到学 生性 格 的形成 ， 而教 师对 待 学生 态度 的好坏 则 取决 于 教师 道 德 素质 高低 。 每 个人 都有人 格尊 严， 一个 道德 素质 高的教师 强 调学 生 的独立人 格， 始终 把 学生 人 格尊 严 放 在第 一 位 。在 “ 尊师 爱 生 ”问题 上 ，首先 考 虑 的 是 “ 爱 生 ” 眼 中 没 有 “ 生 ” 差 生 ”之 分 ，只 有 “ 等 生 ”和 “ 优 生 ” ， 好 、“ 优 待 之 分 。课 堂 抽 问 、批 改作 业 、 工 作 安排 等 都一 视 同仁 ， 是 尽 自己最 大 的 总 努 力使 所有 学生 避 免有 害健 康 和不 安全 的情 况 。在 学生 有意 或 无 意地 冲撞 、 伤 害 自己时， 理智 的对待， 能 冷静地 分析 ： 正确地 解 决， 不会 轻易 地发 大火， 乱骂 人 。进 入 教 室 时 总 是衣 着 整 洁 、体 态 端 庄 、面 带 笑 ， 做学 生 的好 榜 样 。 而 一个 道德 素质 低 的教 师则 首先 强 调 自 己的尊严 ， “ 师爱 生 ”的 问 在 尊 题上 首先 考 虑 “ 尊师 要求 学 生无 条件 地 遵 从 自己。上 课 时经 常 没有 有 效 的方 法维 持 良好教 学秩 序， 随意 骂人， 或者 随意 叫 学生 站在 讲 台、 门 口， 或者 罚抄 、 罚 写等 。进 入 教 室 时 总是 怒 气冲 冲 ， 露 不 悦 。把 自 己摆在 学生 的 面 对 立 面上 ， 甚至 憎 恨学 生 没 能弥 补 自己的 无 能。 所 以， 为教师 ， 作 能否 创造 一个 良好 的班 级 氛 围、课 堂 氛围， 键就 要 看 关 这 位 教 师道 德 素 质 的 高 低 。 ３教 师对 待 家长 的 态度
实施素质教育的前提条件是提高教师素质4页
实施素质教育的前提条件是提高教师素质随着教育形势的发展，人们越来越意识到应试教育的弊端。
素质教育越来越被人们所重视，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。
造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，经过多年的教育教学实践，特别是实施新课程以来，我越来越深刻地意识到，教师自身的素质与能力水平对学生的发展，对教育教学质量的提高，对实施素质教育都起着至关重要的作用。
1 教师必须具有较高的思想素质思想素质指科学的世界观和人生观，具体体现为淡泊名利，有积极的人生态度、目的和理想，能正确看待人生的价值，追求真理，实事求是，坚信科学，能辩证分析看待当今社会中的阴暗面。
当一个教师具备了较高的思想、政治、道德素质，就会爱业、敬业、乐业，把教育看成是不断完善自我，追求真理，实现人生价值的最佳途径，全身心地投入到教育事业中，不求名利，默默耕耘，为人师表，以德化人。
这些素质内涵并非都包含在教材中，能通过明显的方式传授给学生，但它们作为一种隐性教育，对学生起着潜移默化的影响。
教育从一出现就是德育的化身，今天的德育仍是教育的目的之一。
从世界各国教育改革措施看，加强德育是首要方面。
每个教师都肩负着两种责任──“教书”和“育人”，前者是指智育，后者是指德育。
德育不靠说教，它只有将社会规范内化为自身的需要，才能转化为道德的行为。
具有良好的政治、思想、道德素质的教师，才能培养出同样素质的学生。
2 不断提高自身的文化、业务素质首先表现在所教学科方面，能够全面系统地掌握学科的发展史、理论体系；了解学科新动向及发展趋势；具有该学科所要求的各项技能；对实际工作出现的新问题能加以探究并提出自己的观点。
其次教师还应具有相关学科知识。
任何知识都是相互联系，彼此渗透的。
教师要想教好一门课，只具备该学科知识远远不够。
还必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。
在思品课教学中实施素质教育
学 科 教 学 为载 体 ， 素 质教 育 于思 想 品 德 课 教 学 之 中 。笔 者 根 性 和 创 造 性 。素 质 是 在 主体 的 活 动 ห้องสมุดไป่ตู้ 表 现 的 ， 是 在 主 体 的 活 寓 也
据 多年 的 教 学 实践 ， 为 在思 想 品德 课 教 学 中要 体 现 “ 化 ” 认 三 ：
无 论 何 种 教 育 ， 师 总 是作 为 主 力军 ， 堂 教 学 总 是 主 渠 道 。 教 课 思 从 学 科 知 识 结 构 特 点 出 发 去 理 解 教 材 所 处 的 地位 及 知 识 前 后
想 品德 课 是 初 中思 想 品德 教 育 的 主 阵 地 ， 以 提 高 学 生 的思 想 的 联 系 ， 清 主 次 ， 住 主 要 矛 盾 ， 确 无误 地 把 握 重 难 点 。 它 分 抓 准
厂 教学Ｊ教 海 泛 舟 中学 ＿
在思品课教学中实施素质教育
口钟 太 金
实 施 素 质 教 育 是 当 前 教 育 改 革 的 中心 任 务 ，也 是 一 项 复 研 究 教 学 内 容 的 安排 ， 要体 现 精 ， 要恰 到好 处 ， 管 用 。 外 ， 要 另 教 杂 的社 会 系统 工 程 ， 既 需 要 更 新 教 育 观 念 ， 革 现 行 教 材 系 师 还 要 把 内容 教 “ ” 让 学 生学 活 ， 学 生感 到 听 思 想 品 德 课 它 改 活 ， 使 统， 改革 招 生 考 试 制 度 ， 需 要 得 到社 会各 部 门 的广 泛 支 持 。 又 但 不 枯 燥 无 味 ， 习理 论得 到举 一反 三 的成 效 。 同 时还 要 求 教 师 学
一
动 中形 成 的 。“ ” 关 键 在 于 充 分 调 动 学 生 内 在 主 动性 、 极 教 的 积 性 和 创 造 性 ， 而 使 学 生 在 教 育 教 学 实 践 中形 成 良好 的素 质 ， 从
师德是教师素养的核心
师德是教师素质的核心师德修养，立德为本。
在当前的素质教育的过程中，要提高学生的整体素质,要实施创新教育，关键是提高教师的素质，而师德又是教师素质的核心。
因此，教师应以德立教、以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。
大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。
一、师德是教师素质的重要组成部分教师道德是一种职业道德.教师的职业道德,简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
师德并不是道德规范和行为准则本身，而是把规范、准则内化为自身的素质，在我们教书育人的过程中体现出来，教育和感化每一名学生。
因此教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。
二、师德是教师人格特征的直接体现一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦"、“躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、知识的化身、道德的典范、人格的楷模、父母的替身、是莘莘学子人生可靠的引路人。
他们把师德高尚的教师作为自己学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。
三、师爱是师德的灵魂教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”.师爱是教师必须具备的美德,是教师的天职，能够得到教师关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对每一个学生来说是一种鞭策和激励。
只有热爱我们的学生我们才能全身心的投入到工作中去。
没有爱,就没有教育.要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们。
林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!"因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济爱。
"这是教师最基础的美德,这是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感,就会‘亲其师’,从而‘信其道'.作为教师,爱的形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。
幼儿园师德教育计划与总结
幼儿园师德教育计划与总结幼儿园师德教育计划与总结篇一我们常说：“十年树木，百年树人。
”教育工作是辛苦的，但老师的职业更为神圣，在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时间，但学生更需要老师的关爱。
给予学生足够的爱，能产生神奇而伟大的教育力量。
许多教育学家在谈到他们的经验时都说，其实只有一个字：“爱”。
爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生。
老师既要爱又要善爱。
对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。
本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。
既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱优等生细微处，更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。
“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
“爱”源于高尚的师德，德是人的素质的核心，也是人健康成长的一个动力。
加强师德建设是加强教师队伍建设的核心。
教师的师德是调动教书育人积极性、实施素质教育的决定因素。
进一步推进素质教育，首要的问题是转变观念，统一认识，而这一切的实现，强化师资队伍的师德建设，提高教师的思想道德素质是关键。
通过短短的时间学习了师德师风后，令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教的重要性。
古人云“亲其师，则信其道;信其道，则循其步”。
喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。
在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。
现结合自己教学生涯认真剖析自己：一、存在的问题1、重教书，轻育人。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。
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教师的道德素质是实施素质教育的关键
教师是实施素质教育的直接组织者和实践者。
教师在传授基本知识、基本技能的同时，还应充分利用所传授知识的文化价值、社会价值和教育价值，通过行之有效的方法和途径，积极主动地实施素质教育，使得学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美和学会创造。
所以，教师自身素质的高低直接影响着学生素质的好坏。
教师的素质包括教师的道德素质、业务素质、心理素质、身体素质、审美素质等，其中道德素质起着导向、动力和保证的作用。
所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。
一、教师的道德素质是教师职业道德的具体表现
教师职业是由许很多多教师个体所组成的。
教师职业道德简称“师德”，它是党和国家规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适合的道德观点、道德情操和道德品质。
教师的道德素质是指教师个体所具有的道德观点、道德情操和道德品质，具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。
教师的道德素质与道德规范、行为准则有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。
作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但很多教师并没有把教师道德规范、准则全部内化。
例如，在问卷调查中发现，有95%的老师都回答自己没有体罚或变相体罚学生，体罚学生的做法是错误的。
但在实际教学中，有些教师就是控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，说明这些教师并没有把道德准则完全内化。
而教师所从事的却是教育人、塑造人的事业，教师的道德素质势必直接影响着学生的道德素质，所以，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
二、教师的道德素质表现在教师对待学生的态度上
师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。
一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。
如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果……。
有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。
所以教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。
一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。
在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。
不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。
总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。
愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。
在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，准确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。
进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。
始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。
如很多特级教师在治理“乱班”时所表现出来的行为就是道德素质高的体现。
而一个道德素质低的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。
有时会当着众多学生的面说出某学生的个人隐私，甚至取笑作乐。
对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺。
上课时经常没有好方法维持良好教学秩序，随意骂人，动不动气走不上课，或者随意叫学生站在讲台、门口，或者罚抄、罚写等。
上课抽问、批改作业、工作安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。
进入教室时总是怒气冲冲，面露不悦。
把自己摆在学生的对立面上，甚至憎恨学生没能补充自己的无能。
如近期报刊杂志上披露的很多校园恶性事件的肇事者－教师所表现出来的行为就是道德素质低的体现。
道德素质高的教师能创造一个良好的班级氛围、课堂氛围。
而道德素质低的教师很容易与全班学生持对抗情绪，或者教师被貌视，班级乱哄哄。
建立良好的班风有利于学生健康成长，紧张的或者乱哄哄的
班级氛围和课堂氛围则有害于学生健康成长。
三、教师的道德素质表现在教师对待家长的态度上
家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。
家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。
家长是学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。
所以，处理好与家长的关系事关重大。
一个道德素质高的教师特别是班主任会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。
把家长视为自己的伙伴和合作对象。
为维护这种健康的伙伴关系，对家庭信息保密(对家庭隐私权的尊重)，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。
经常把学生在校的情况(包括学科的学习成绩、技能和水平的发展、学习态度、品行、学习中存有的问题等)定期向家长传达。
不会利用职务关系向学生家长谋取私利。
此外，还通过很多其它方式与家长沟通并争取他们的合作。
而一个道德素质低的教师，认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸，经常喜欢向家长告状，希望家长帮自己对付学生。
对学生的批评常常转嫁到家长头上，指责家长没管教好自己的孩子。
不尊重学生的家庭隐私权，有意或无意向其他学生讲述某学生的不良家庭情况。
有时会暗示地向家长索取某些好处，对不能满足其要求的学生有意刁难。
四、教师的道德素质表现在教师与同事的相处上
教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作。
紧密团结的教师团体是学校实行素质教育的必备条件之一。
一个道德素质高的教师总是能心诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的种种行为。
对同事取得的成绩由衷地表示祝贺，在业务上和修养上能取长补短。
对于同事的表现和相关工作的批评在其当面而非私下实行。
承认自己在教学、教研上的不足，努力客观地对待同行的评价。
对自己取得一点成绩或受到一点批评都能坦然处之。
能承担学校管理中教师应承担的责任。
与同事能和睦相处，乐意协助同事，把同组的教师视作家人，分享快乐、分担忧愁。
而一个道德素质低的教师总是面前一套，背后一套，领导面前一套，普通教师面前又是另一套。
喜欢搬弄是非、挑拨离间，搞得同事相互猜忌、心烦意乱。
不能准确地对待同行的评价，爱听好话，烦听批评。
对取得一点小成绩喜不自禁，对几句批评耿耿于怀。
经常推卸教师应承担的责任，遇事总喜欢指责别人，不去反省自己。
对同事取得成绩冷言冷语、不屑一顾，对同事遇到困难幸灾乐祸，麻木不仁。
道德素质高的教师能组成一个紧密的教师团体，产生高效益的教学效果，创造良好的校园氛围，形成良好的校风。
而道德素质低的教师只能组成离散的教师团体，持续地“窝里斗”内耗着教师的精力和时间，使教学质量下降，纪律涣散，教风、学风、校风变得较差。
五、教师道德素质表现在教师对待教研、教学的态度上
教师对教育、教学的持续总结和持续创新是教师爱岗敬业精神的体现。
只有持续创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。
当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被教育所淘汰。
一个道德素质高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提升自己的教研和教学水平。
在教学过程中善于捕捉灵感，经常撰写论文总结教学经验，并在持续地撰写过程中提升自己的教育教学水平。
善于接受新观点、学习新教法，在教学过程中持续创新改革。
善于利用先进教学技术－多媒体教学设备来实行教学，使学生感到耳目一新，有新鲜感。
而一个道德素质低的教师不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。
对教研、教学不求甚解，一年复一年采用同样的教学方法。
不喜欢撰写论文，不愿意接受新观点、新方法，也不愿采用先进的教学技术－多媒体教学设备来实行教学，上课马马虎虎，有时噜噜苏苏，学生越听越厌烦，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨。
六、结束语
素质教育是一项系统工程，关系着民族和国家的前途与命运。
它依靠着成千上万的高素质教师去实施，高素质的教师首先应该是高道德素质的教师，才能完成此项艰巨而伟大的任务。
只有把教师的道德素质提升了，才能把素质教育落实到实处。
所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。