3心理健康C证面试考官可能会问地问题

考生现场提问准备

(1)气质类型包括哪几种。思维、情绪、行为、交际

希腊医生希波克拉底的看法，人体有4种体液（即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁），每种体液所占比例的不同决定了人的气质差异，

一、多血质

多血质类型属于神经活动强而均衡的灵活型，好像春天，给人的感觉思维敏捷，学习上精力丰富，效率高。情绪上待人热情，性格温和。行动机敏，反应迅速，工作朝气蓬勃，表现出巨大的积极性。交际活泼，能处理好周边的人际关系。兴趣广泛，乐于接受新鲜事物。

二、黏液质

黏液质类型属于神经活动强而均衡的安静型。好像冬天。思维反应速度慢，但考虑问题全面。情绪不易外露，不易发脾气，性格波动小，为人稳重。行动缓慢而沉着，耐力持久。交际适度，但因循守旧，灵活性不足。在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者，能恪守既定的生活秩序和工作制度，能长时间坚持不懈地从事自己的工作。

三、胆汁质——胆汁质相当于神经活动强而不均衡型，力量型外倾性。

思维，反应迅速，直来直去，少转弯。情绪，强烈持久，脾气急躁，易动感情，具有外倾性。行为，动作的发生也是迅速、有力，工作精力旺盛。交际，待人热情，让人受不了。

四、抑郁质——抑郁质相当于神经活动弱型，和平型倾性，兴奋和抑郁过程都弱。思维，小心谨慎，思考透彻。情绪，非常敏感、多愁善感。行为，行动迟缓、在困难面前容易优柔寡断，易受挫折，不图进取。具有明显的倾性。交际，行为孤僻、不太合群。

(2)气质与性格的关系

气质，指人与生俱来的生理、心理等素质，主要是由遗传和生理决定的。（所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，是相当稳定的个性特点。也指人的风度；模样。）气质实际上是指人格中最稳定的、在早年就表现出来的、受遗传和生理影响较大而受文化和教养影响较小的那些层面。人的基本气质特点是不能改变的。

性格一词源于希腊语，是雕刻的痕迹的意思。（这句话应该可以看出两者的区别了吧）。性格就是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格是个人在环境与社会活动相互作用的产物。

性格与气质的区别主要表现三个方面，第一，从起源上看，气质是先天的，性格是后天的；第二，从可塑性上看，气质的可塑性小，性格的可塑性大；第三，气质所指是典型行为的动力特征，与行为容无关，所以气质没有好坏之分。性格主要是指行为的容，它表现我为个体与社会环境的关系，有好坏善恶之分。

两者的联系如下：第一，气质会影响个人性格的形成。第二，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。第三，气质会影响性格特征形成或改造的速度。第四，性格可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。

你所说的气质特点和差异是指四种气质类型的吗？我就这样理解了。气质分类有很多种，我就选我们学的最多的吧。胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。艾森克以两个维度，即倾与外倾；稳定和不稳定。来划分。胆汁质：外倾不稳定。多血质：外倾稳定。粘液质：倾稳定。抑郁质：倾不稳定。

(6)心理辅导活动课的特点是什么?主要方式有哪些?

【特点】（1）它是学生进行自我探索的过程。（2）强调体验和感悟。（3）以自助、互助为机制心理辅导。【方式】1、个别心理辅导。对于特殊学生就应辅之以个别辅导。个别辅导可以让学生顾虑较少，毫无保留地表达自己的真实思想，倾吐心中的秘密，也有利于辅导人员对之耐心、细致、深入地进行帮助。

2、团体心理辅导。群体具有改变个体态度与行为的凝聚、规的功能。团体心理辅导由此也成为学校心理辅导中最有效的辅导形式之一。

(3) 心理学咨询3大流派

(7)心理辅导活动课与思品课和班会课的区别是什么?

(老师价值中立，全程关注学生的心理变化与心理感受)

（修改稿）心理辅导活动课与思想品德课的区别：

（1）从课程功能上看，思想品德课主要是关注学生的人生观、世界观、方法论问题，关注法制意识、道德意识、社会规等问题；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常生活中可能出现的心理困扰等问题。

（2）从课程容上看，思想品德课往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、理念、原则、规等，特别是为学生树立的榜样往往是盖棺论定的英雄模，事迹虽然感人，却离学生的生活实际较远；而心理辅导课则比较注重“真、实、小、近”的人物、事件、理念、心态、价值判断等，往往从学生身边的具体人物、具体事件切入，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。

（3）从实施形式上看，思想品德课（对教师）侧重由外向的理论灌输和道德教育，要求正统观点，缺少互动状态和心灵感应；而心理辅导活动课（对学生）则侧重由向外的自我探索，自我体验、自我感悟、自助和互助的方式，不受正统观念的影响。情绪的释放和个性的扬。

（4）从方法技巧上看，思想品德课（对教师）依据教学规律来进行操作，讲究教学常规的技巧和方法；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，（对教师）讲究是运用尊重学生，耐心倾听，换位思考，同感共鸣以及行为训练等辅导技巧和方法。（团体动力学概念，研究诸如团体气氛、团体成员间的关系、领导作风对团体性质的影响等团体生活的动力方面的社会心理学分支。）

心理辅导活动课与主题班会课的区别：

（1）从课程容来看，主题班会重在解决班集体的建设问题，它重在发挥道德教育作用；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常生活中可能出现的心理困扰等问题。

（2）从实施形式来看，主题班会课往往是班主任导演或主持的，而且师生间缺少一种互动状态和心灵的感应；学生的发言也往往追求完美与正统，所以活动的形式总会给人一种程序化的感觉。而心理辅导活动课则侧重由向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的扬。学生与教师都可以敞开自己的心灵，自由表达个人心感受的，而且不必担心受到正统观念的指责和批评，显得更加真实、轻松。

（3）从操作技巧来看，主题班会课理更多地运用规、榜样和权威影响力，而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究是运用倾听、关注、理解、同感以及行为训练等辅导技巧与艺术。

对于情绪问题如何处理?