教育教学名言警句

教育教学名言警句

1

、萧伯纳

（诺贝尔文学奖获得者）说：

“

你有一个苹果，我有一个苹

果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。

”

2

、第斯多惠

（德国教育家）说：

“

好的教师是让学生发现真理，而不

只是传授知识。

”

3

、孔子曰

：

“

知之者不如好之者，好之者不如乐之者

”

4

、布鲁纳

（

美国著名心理学家）说：

“

学习者不应该是信息的被动接

受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”

5

、学而不思则罔，思而不学则殆。

6.

最有价值的知识是关于方法的知识。

——

达尔文

7

、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——

陶行知

8

、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，

教他以研究学问的方法。

——

卢梭

9

、

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫

“

因材施教

”

。

——

陶行知

10

、

只有集体和教师首先看到学生优点的地方，

学生才能产生上进心。

——苏霍姆林斯基

11

、

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美国著名心理学家

威廉·詹姆士

有关质疑孔子：疑是思之始，学之端。朱熹：学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“学源于思，思源于疑”。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。---鲁迅努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。---王光美人生有两出悲剧。一是万念俱灰；另一是踌躇满志。——萧伯纳人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。---奥斯特洛夫斯基现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。---克雷洛夫读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。――吴晗书籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心灵。——苗方舟读书不仅是教师的前提,而且是整个教育的"源头活水"!——朱永新一、关于全面提高学生的语文素养知识·能力1、

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》2、“因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。——著名特级教师李吉林3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师李吉林4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师李吉林5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家叶圣陶认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——著名语文教育专家周一贯11、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。——前苏联教育家苏霍姆林斯基12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。——著名作家巴金13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应

不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。——苏教版教材主编张庆教授14、作者胸有境，入境始与亲。习作教学1、“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。——《语文课程标准》2、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。——《语文课程标准》3、“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。——《语文课程标准》4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。——《语文课程标准》5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。——全国小语会理事长崔峦6、岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。口语交际教学1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。——《语文课程标准》2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》3——陶行知 2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；

要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知因材施教：1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。教学方法： 1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知 3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知成功教育： 1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知启发式教学： 1.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知 2.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知创新与实践： 1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知 2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无