宝葫芦的秘密导读课教学设计

《宝葫芦的秘密》导读设计一

教学目标：

1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。

2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。

教学重难点：

1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、录音导入，激发兴趣。

1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。激发兴趣。

2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——《宝葫芦的秘密》

二、导读封面，了解作者及故事主人翁

1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。

2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！

（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）

王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头

地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。

宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。

3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！

三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。

（1）自由阅读作业纸1。

（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。

四、留下悬念，推荐阅读

想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。——你才是真正的童话大王！附作业纸：

同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。我只觉得过了一段很长很长的时间。有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。书包可又那么一弹。

又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——

“哎呀！”我才透过了一口气来。

书包肚子已经瘪下去了。不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。

“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。”

虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。可是问题已经不大了。

只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。

“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。”

我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。”

“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我……”

“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”

“来！”

“可不兴悔。”

“当然！”

姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。

同学们都闹哄哄地围过来看。我对自己说：“可不能大意了。也不能打架。这虽然不是正式比赛，可也差不离。他们都想考验考验我呢。”

这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。凡是下棋的人，都该像我这么着。姚俊的棋不如我，这是大家公认的。连他自己也是这么说。不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。好像一个“车”还该怕一个“马”似的！

“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。“我该想一个巧招儿，叫他

意想不到。”

这可并不容易。唔，我来这么一着，行不行？然后又这么一来。

“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我……”

我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。

同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？”

哼，我知道这是怎么回事了。

《宝葫芦的秘密》导读设计二

教学目标：

1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

2．采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。

3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。

教学重难点：

交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。

教学过程：

一、导入

读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。今天我们就一起来聊聊《宝葫芦的秘密》这本书吧。

二、感受王葆的快乐与烦恼

1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）

2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）