宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密教案3篇
宝葫芦的秘密教案3篇宝葫芦的秘密教案1教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2023年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密导读课教学设计Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。
（1）自由阅读作业纸1。
（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容：《宝葫芦的秘密》导读课二、教学目标：1. 了解导读的含义和目的，使学生能够掌握导读的方法和技巧；2. 通过学习小说的内容，了解它的主题和基本情节，理解故事中人物的性格和行为，培养学生阅读理解能力；3. 让学生学会用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点：1. 学生能够正确理解小说的基本情节和主旨；2. 学生能够用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过简单的问题，启发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 导读（10分钟）(1)什么是导读？试着描述一下。
(2)为什么要进行导读？(3)通过仔细阅读小说，你最想了解的是什么？(4)针对学生的问题，进行必要的导读。
3. 讲解（30分钟）(1)教师为学生讲解小说的基本情节和主旨。
(2)教师可以把小说中出现的人物、场景等进行刻画，让学生通过教师的描写，形成对事件的感知和理解。
4.指导（10分钟）(1)让学生进行小组讨论，各自阐释自己对小说的理解和感受，比较各自的得出结论是否相同；(2)教师可以对学生的讨论进行指导，引导学生做更深入的分析。
5.总结（5分钟）让学生自我总结本节课的内容，产生的体验和感受等。
六、教学设备：多媒体教学设备七、教学反思：通过导读，让学生了解小说的基本情节和主旨，同时提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。
针对不同的学生，教师可以采用不同的指导方法，使学生更好的理解小说。
另外，适时的小组讨论，可以激发学生的创造力和思维能力，促进合作和交流。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计（精选6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是小编帮大家整理的小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习一下《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼（1906—1985），中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
部编版四上《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
部编版四上《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标：1、爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2、会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学重点：爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
教学难点：会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学过程：一、激趣导入同学们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给大家带来这样一个宝贝，看，它就是——葫芦！它可不是普通的葫芦，它有着神奇的作用，能帮你实现所有的愿望。
看到这个宝葫芦，你想到了什么？有同学想到葫芦娃中的宝葫芦，有同学想到太上老君的宝葫芦。
那这个宝贝是不是也和它们一样神通广大呢？对了，它不但神通广大，还藏着许多秘密呢！今天这节课就让我们走进《宝葫芦的秘密》这本书！二、读封面，读作者读一本书的时候，你最先关注的是什么呢？对，看封面，封面上的小男孩就是主人公王葆，（出示图片）我们先来听听他的自我介绍吧！他钓上来的就是宝葫芦了，我们来看看宝葫芦的介绍吧！这本书讲的就是宝葫芦和王葆之间的故事，王葆成了宝葫芦的主人，宝葫芦还帮王葆做了很多神奇的事情呢！从封面上你还能了解什么？还有作者张天翼，还有什么呢？细心的小朋友发现了，还有出版社。
现在我们一起走进作者。
（作者简介）多少了不起的作家啊！快让我们走进他的作品吧！怎样才能快速了解故事内容呢，有个好方法，看目录。
仔细看，这么多章节让我们知道了宝葫芦和王葆之间发生了那么多故事。
现在老师给大家一个读书小贴士。
（出示图片）三、精彩片段赏析根据刚才两位主人公的介绍，同学们大胆猜一猜，书中到底会写些什么呢？大家刚才的猜想有没有在书中出现呢？这可是秘密，宝葫芦正等着你们自己去书中发现呢！不过，可以肯定的是，书中的故事特别有趣，我们先睹为快，来欣赏一个精彩片段吧！1、片段一：巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情怎样？轻轻读读这段话，看你能读出什么？从哪体会到的？作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆活灵活现的出现在我们眼前。
《宝葫芦的秘密》导读课【教案】部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）一、课程背景本导读课适用于部编版语文四年级上册，第七单元的教学内容《宝葫芦的秘密》。
通过本课的学习，旨在帮助学生理解并掌握课文的重点内容和情节，加深对中华传统文化的认识。
二、教学目标1.了解宝葫芦的起源及传承，增强对中华传统文化的认识；2.理解课文的主要内容和情节，掌握课文中的重点表述及词汇；3.能够进行简单的推理和归纳，提高思维能力和语言表达能力；4.养成良好的阅读习惯，培养自主阅读和思考的能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）本节课的主题为《宝葫芦的秘密》，同学们知道宝葫芦是什么吗？它的起源有哪些传说呢？我们一起来探究一下吧。
2. 学习课文（30分钟）1）分段阅读（5分钟）将课文分成合适的段落，每次读一段，然后由导读教师和同学们一起探讨这段内容讲述的是什么故事，主要表达了哪些观念或思想。
2）针对性问题（10分钟）通过分段阅读后，导读教师和学生可以针对性地提出问题，帮助学生理解课文中的难点和重点，如：•宝葫芦的形状是什么，由什么材料制成的？•课文中有哪些中华民族文化的元素？•阅读课文后，对宝葫芦中的种种变化有什么感悟？3）关键词汇归纳（10分钟）导读教师可以用关键词的方式进行词汇教学和巩固，例如：单词中文意思例句宝葫芦一种果实宝葫芦是一种神奇的果实。
变幻来回变化宝葫芦在变幻着形状。
传承继承文化传统中国文化历史悠久，一直在不断地传承。
3. 情节连线活动（15分钟）以小组为单位，设计情节连线活动，将课文中的情节和图片组合起来，让小组之间交流归纳，并从中找出宝葫芦的秘密。
这样，不仅能够加深学生对课文情节的理解，还能激发他们的想象力和思维能力。
4. 课外拓展（5分钟）导读教师可以提供一些资源，供学生课余时间自主阅读探究，如中华传统文化的故事、宝葫芦的衍生剧、影视作品等。
四、教学反思通过本次导读课的策划与落地，学生们在阅读《宝葫芦的秘密》时，有了很好的引导和指引。
在教学过程中，教师不仅能在学生们的思维和表达能力上有所提升，同时也向他们展示了中华传统文化的美丽，并帮助他们更好地理解和认识传统文化，既有拓展知识面的效果，也提升了学生们的学习兴趣和学习效果。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
精心整理《宝葫芦的秘密》阅读课教学设计第一课时执教赵容仙一、教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
三、教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
★教师范读★看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、初读梗概1.我们一起来看一下故事梗概。
（作业纸1）从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。
看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１.巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示）可是我不能对任何人泄露一个字。
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇（1）课件教案：《宝葫芦的秘密》课程名称：文学阅读目标年级：三年级教学目标：1.理解并解释《宝葫芦的秘密》故事的情节和主要人物。
2.掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3.提高学生的阅读和口语表达能力。
4.培养学生的观察力和思考能力。
5.增强学生的想象力和创造力。
教学资源：1.《宝葫芦的秘密》故事书。
2.彩色图片展示幻灯片。
3.绘本、手偶或道具，用于角色扮演活动。
4.黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1.通过展示一张描绘宝葫芦的彩色图片来引起学生的兴趣。
2.提问学生是否听说过《宝葫芦的秘密》，鼓励他们分享自己对宝葫芦的了解。
导入故事（10分钟）：1.向学生展示故事书的封面，并简单介绍故事的背景和主要人物。
2.阐述故事的基本情节，引发学生的好奇心。
阅读故事（15分钟）：1.分发绘本或投影幻灯片，让学生跟着老师一起阅读《宝葫芦的秘密》。
2.适时暂停阅读，与学生讨论故事中发生的事件和角色的动作、感受。
3.鼓励学生用自己的话复述故事的内容。
角色扮演（10分钟）：1.将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。
2.提供绘本、手偶或道具，让学生用角色扮演的方式重新演绎故事。
3.鼓励学生展示自己对角色的理解和创造力。
词汇和表达（15分钟）：1.在黑板或白板上列出故事中的关键词汇，如"宝葫芦"、"神仙"、"秘密"等。
2.逐个解释这些词汇的意思，并让学生重复朗读。
3.引导学生使用这些词汇编写简单的句子，描述故事中的场景或人物。
思考与讨论（10分钟）：1.提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的主题、教训或他们的喜爱角色。
2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和理由。
3.提供一些情境，让学生运用故事中的知识进行推理和解决问题。
创作活动（15分钟）：1.要求学生以《宝葫芦的秘密》为题材，自由创作一段小故事或绘制一幅插图。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦得秘密》导读设计一教学目标:1、通过与孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书得兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生得一系列得变化与她自己心理不断在发生变化得过程。
2、从书中每一个细节中感受阅读得快乐,养成良好得读书习惯。
教学重难点:1、阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读得兴趣。
2、在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理得变化。
教学过程:一、录音导入,激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦得故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师:这个宝葫芦就是不就是很有趣？今天李老师邀请大家与我一起走进一本有趣得童话书。
这本书叫做——《宝葫芦得秘密》二、导读封面,了解作者及故事主人翁1.师:瞧瞧这本书得封面,您知道了什么？《宝葫芦得秘密》这本书就是由我国作家张天翼写得,图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦得秘密》、《大林与小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋得故事》等。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼得故事讲述之中,几十年来一直受到小读者得喜爱。
2、正如封面告诉我们得,这本书讲了小学生王葆与宝葫芦得故事,我们先来认识一下她们吧！(出示王葆与宝葫芦得简要介绍。
)王葆:大家好！我姓王,叫王葆,现在上二年级了。
从小,奶奶就给我讲宝葫芦得故事。
哎~在学校老师总批评我,同学总笑话我,我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头得力气都不用。
宝葫芦:大家好！我就是宝葫芦,别瞧我小,我呀,什么都能变出来。
吃得,玩得,用得,五花八门,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮您实现奥运冠军得梦想,更不用说学习了。
有了我,您一定会高枕无忧。
3、师小结:就是呀,拿到一本书,我们首先要瞧封面,了解一下这本书作者等内容。
这也就是读书得一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦得秘密吧！三、片段赏析,感知情节——吃棋子片段。
(1)自由阅读作业纸1。
2024年部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
4.欣赏精彩片段，指导学生作批注。
教学重点:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
教学难点:激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学准备:课件教学过程:一、播放视频，激趣导入播放《宝葫芦的秘密》片段，学生看完视频后谈感受:故事的主人公是谁?你喜欢宝葫芦吗？学生谈感受，教师相机板书:宝葫芦的秘密二、整体感知（一）欣赏封面1.我们可以先从读封面开始，板书：读封面你觉得封面的关键信息是什么？课件出示封面。
2.相机引导关键不变的信息：书名、插图、作者和出版社。
（二）了解作者张天翼，现代著名作家、儿童文学家。
作品多以嘲讽笔调见长，文笔活泼新鲜，风格辛辣。
代表作有童话《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》等。
（三）认识故事主人公，激发阅读兴趣大屏幕出示人物介绍王葆:大家好!我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
我是一个平平常常的普通人，从小就爱听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
宝葫芦:大家好!我是宝胡芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空，潜入海底，无所不能。
有了我，你会高枕无忧。
三、赏精彩片段，学读书方法1.默读第四、五章，思考:宝葫芦长什么样？“我”和宝葫芦之间要保守什么秘密？圈画出相关信息，并说说你是用什么方法阅读的。
2.学生自由交流预设1：真的是一个葫芦!湿淋淋的。
满身绿里透黄，像香蕉苹果那样的颜色。
并不很大，兜儿里也装得下。
要是放在书包里，从外面简直看不出来。
预设2：我把它拿到手里。
很轻。
预设3：这个葫芦又像青蛙叫，又像是核儿摇晃着响似的。
预设4：你得到了我，你得绝对保守秘密。
宝葫芦的秘密导读教案板书设计
宝葫芦的秘密导读教案板书设计标题：宝葫芦的秘密导读教案板书设计教案目标：1. 通过导读，激发学生对故事《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学重点：1. 理解故事情节和主要人物。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用导读技巧提高阅读理解能力。
教学准备：1. 一本《宝葫芦的秘密》的故事书。
2. 一份包含故事情节和关键词汇的导读教案。
导读教案板书设计：1. 主标题：《宝葫芦的秘密》导读2. 子标题：故事情节3. 关键词汇：宝葫芦、神奇、秘密、冒险、主人公、反派角色、友谊、成长4. 导读问题：你认为宝葫芦的秘密是什么？主人公在故事中会遇到哪些困难？教学过程：1. 导读教师出示板书，引导学生观察标题和子标题。
2. 导读教师解释关键词汇，并与学生一起阅读故事标题和简介。
3. 导读教师提出导读问题，鼓励学生思考并提出自己的观点。
4. 学生小组讨论，分享各自的答案。
5. 导读教师引导学生开始阅读故事，关注故事情节和主要人物。
6. 导读教师提供必要的辅助材料，如图片或角色卡片，帮助学生更好地理解故事情节。
7. 导读教师组织学生进行角色扮演活动，让学生进一步体验故事情节和角色之间的关系。
8. 导读教师鼓励学生提出问题和分享自己的阅读体验。
9. 导读教师总结本节课的学习内容，并展示下节课的导读计划。
教学延伸：1. 学生可根据故事情节创作续写故事，发展想象力和写作能力。
2. 学生可进行小组讨论，探讨故事中的道德和价值观。
评估方法：1. 学生参与度和合作程度。
2. 学生对导读问题的回答和讨论。
3. 学生在角色扮演活动中的表现和理解程度。
4. 学生写作或口头表达的能力。
备注：教案的具体内容和教学方法可以根据教育阶段和学生的实际情况进行调整和修改。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密导学案第【1】篇〗《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
宝葫芦的秘密 导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
教学流程一、激趣导入孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）二、宝葫芦的自我介绍“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。
你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。
我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。
你该做我的主人。
我愿意听你的使唤，如你的意。
”过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。
现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。
一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。
这些个东西我向来就挺喜欢。
思路刚刚一展开，地下就冒出了一个纸包——油汪汪的。
我打开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我喜欢的那几样。
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《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。
（1）自由阅读作业纸1。
（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。
四、留下悬念，推荐阅读想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。
——你才是真正的童话大王！附作业纸：同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。
我只觉得过了一段很长很长的时间。
有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。
书包可又那么一弹。
又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。
我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——“哎呀！”我才透过了一口气来。
书包肚子已经瘪下去了。
不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。
“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。
”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。
可是问题已经不大了。
只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。
别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。
假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。
“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。
”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。
”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我……”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。
”“当然！”姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。
哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。
同学们都闹哄哄地围过来看。
我对自己说：“可不能大意了。
也不能打架。
这虽然不是正式比赛，可也差不离。
他们都想考验考验我呢。
”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。
我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。
凡是下棋的人，都该像我这么着。
姚俊的棋不如我，这是大家公认的。
连他自己也是这么说。
不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。
他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。
好像一个“车”还该怕一个“马”似的！“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。
“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。
”这可并不容易。
唔，我来这么一着，行不行？然后又这么一来。
“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我……”我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。
它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。
同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？”哼，我知道这是怎么回事了。
《宝葫芦的秘密》导读设计二教学目标：1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
2．采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学重难点：交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学过程：一、导入读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。
今天我们就一起来聊聊《宝葫芦的秘密》这本书吧。
二、感受王葆的快乐与烦恼1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。
现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安B：乱插花草标签，令爸爸误解。
C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
……3.小结：老师告诉你一个秘诀——读书可以采用议、品、演的方式。
三、精彩片断细细品片段一、巧得宝葫芦取名理由（1）机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
（2）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
（3）你读书的时候，有没有什么其他方法？（猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、同类作品比较读……）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。
片段二：精彩的对话苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。
”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。
苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！片段三：精彩的内心世界描写哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。
我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。
我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。
这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
四、总结回顾，悟出道理。
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。
）2.你希望得到这样的宝葫芦吗？3.老师小结道理。
五、拓展延伸，推荐阅读。
1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
2、出示《秃秃大王》精彩片断像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。
怎么也找不到了，准是有贼。
百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”......“后来呢？”“后来，我就把钱藏在箱子里......”3、这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫（《秃秃大王》，课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。