初中英语书面表达的强化训练
浅谈初中英语书面表达训练
的体现。写作能力 的培养和提 高是一项 系统工程 ， 能 不 急于求成 ， 它需要长期复杂 的训 练 。作为一名 英语教育 者， 我们平 时必须加强写作意识 ， 转变教学指 导思想 ， 将
、
１ 书写 潦 草 ， 面不 整 洁 ， 点 符 号 随便 点 ， 小 写 ． 卷 标 大
不分 。
２ 时态 混 乱 。 ．
３ 词 汇 量少 ， 组搭 配不 当。 ． 词
４ 句型 、 ． 句式使 用不 当或不 会 正 确 使 用。
５ 受 母 语 干扰 造成 中 国式 的英 语 。 ．
词汇是 写作 的基础 ， 要让 学生 扩大 词汇量 ， 简单 最 的方法就是记忆 和背 诵 。俗话说 得好 ，熟读 唐诗 三百 “ 首， 不会作 诗也 会 吟” 。平 时多 读 多 背课 文 、 点语 言 重
点 ， 写作 时 ， 生 们 就 会 有 语 言 材 料 可 写 ， 不 会 “ 在 学 就 茶
值也越来越 大 ， 从九 十年代 的十分增 至现在 的二 十分 ， 由此可见 ， 书面表达在初 中英语教学 中 占有很重 要 的地 位 。因此 ， 加强这方面的训练是 必不可少 的。在 平时 的
教学 中 ， 常发现 不少 学生 在进行英 语写作 时 ， 到无 处 感 下笔 ， 甚至有畏惧心理 ， 不管什么题 材 ， 不管容易 还是偏
难， 多多少少 总会 出现这样那样 的错误 。结合 自己的教 学心得 ， 下面谈谈本人 的几点看法 。 目前初 中学生书面表达中存在 的问题
一
英语作文与汉语考 试中的命题作 文不 同， 它不允许
学生 自由发挥 ， 也不 能逐字 翻译所 给 的材料 ， 或照抄 所 给提示语 ， 而是要 求学 生抓 住所 给信 息 的要 求 和大意 ， 用 自己熟 悉 的语 言来 表 达 。比如 ， 出一 幅画或 一 组 给 画， 要求根据图画内容及提示 词写一段话 或一篇 内容连 贯 的英语短文 。对于此类作 文 ， 我们要 训练学生 学会从
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式
1. 模仿写作。
可以通过模仿优秀的英语作文或文章，来提高自己的英文写作能力。
可以选择一些经
典的英语作文，并逐字逐句模仿，模仿作者的写作风格、语法结构、词汇使用等等，这样
可以帮助我们更好地学习和掌握英语的表达方式，更好地提高自己的写作水平。
2.多读英文原版书籍。
阅读是提高英语能力的非常重要的方式之一，我们可以通过大量阅读来学习英语的表
达方式、语言表达习惯等，这样可以让我们更好地掌握英语语法，提高自己的写作能力。
英文原版书籍更是可以帮助我们受益匪浅，因为它们通常采用地道、正式和优美的语言表
达方式。
3. 确定写作主题和目的。
在写作之前，我们需要确定自己写作的主题和目的，这有助于我们更好地聚焦，不会
在写作时跑题。
在确定好主题和目的之后，我们还需要认真分析读者群体的特点和需要，
然后选择适当的语言表达方式、词汇使用等。
4. 培养写作习惯。
良好的习惯可以维持长期的学习状态和高度的学习热情。
我们可以每天拿出一些时间
来写作，可以采用每天定下一小段写作计划，逐步培养自己的写作习惯，提高自己的写作
技巧和表述能力。
5. 经常进行修改和反思。
在写完作文后，应该经常进行修改和反思，查错和改进自己的写作技巧。
可以在写作
之后安排一些时间来进行修改，看看自己有哪些错误和不足之处，然后加以改进。
总之，想要提高自己的英语书面表达能力，需要不断进行练习和实践，锤炼自己的写
作技巧和表述能力，不断挑战自己，形成自己的独特风格，最终成为一名出色的英文作者。
如何培养和提高初中生的英语书面表达能力
上下文 ， 结合 已懂 的内容进行逻辑 推理来判 断合理 的答
案。
５ 要学会用英语思维英语 ， ． 不要边 听边译 。放 音不
等人 ， 时间限制 ， 受 边听边译会 分散注意力 ， 会造成某 一
部分 内容 听不 到或理解不完整而影响理解效果 和答题 。 ６ 掌握“ 和 “ 两 条线 。听 录音 ， ． ｗ” Ｈ” 尤其 是听 短文 录音 时 ， 其 要 注 重 五 个 “ 和 一 个 “ ， ｗｈ ， 尤 ｗ” Ｈ” 即 ｏ
Ｗｈｎ Ｗｈ ｔＷｈ ｒ， ｙ Ｗｈ ｓ ， ｏ 等 和 Ｈｏ 开 ｅ ， ａ， ｅｅ ｗｈ ， ｏｅ Ｗｈ ｍ ｗ 头的特殊疑 问句 。
［３ １章振 帮 主编． 编 英语语 法［ ． 海 ： 海 外 新 Ｍ］ 上 上
语 教 育 出版 社 ， ９ ８ １９ ．
个记号 ， 先跳 过 去 ， 往下 听 。切 忌 对 某个 词 、 苦 思 冥 句 想， 思维停在该处不放 ， 或者 听到部 分 内容 急于作答 ， 这 会影响对整个对话 、 短文的理解 。听不懂 的地 方要根 据
评价者 。在平时 的教学 中， 师要 鼓励学 生多 听、 教 多讲 ， 激发他们 听的兴趣 ， 加强学生语 言知识 和文化背景 知识 的传授 ， 指导学 生正确 有效 的听 的方 法 ， 培养 学生 良好 的听力习惯 。将听力 技 能 的训 练 和说读 写有机 结合 起 来 ， 取各种 积极有效 的方 法方式 ， 采 持之 以恒 ， 相信 农村 中学生听力水平 的提高定会达到预期 的 目的。
英语 的必 考题 ， 分值 比重 也越来 越高 ， 多学 生在此 方 许 面失分较多 ， 影响 了总分 。它主要 考查学 生综合运用 所 学 的英语语 言基 础知 识进行 书 面交 际的能 力 。根据 新 课标 的要 求 ， 培养 写作技 能 、 练语言表 达能力 是英 语 训 语 言教学 的主要 内容之一 。它要求学 生能在所 学词汇 、 语 法和句型的基础 上造简单 的句子 ； 能仿 照学过 的题材 和所 给的范例写简单 的书信 、 便条 、 通知等 。 在中考里 ， 学生在 书面表达方面常犯 的错误如下 ： １ 学生 不会 用英 语思 考 ， 英语 表达 的能力 较差 ， ． 用 部分学生仅 是拼凑 单词 、 组 ， 词 写不成 句子 ， 还有很 多为 中国式的英 语 。２ 学生 的知识 积 累不够 ， 理不 清 晰。 ． 条 ３ 主谓不一致 。４ 名词 单复数 不 分 。５ 动词 时态语 态 ． ． ． 滥用 。６ 常用词拼写错误 。７ 词组搭 配不当 。８ 冠词 、 ． ． ． 代词遗漏 。９ 介词使用不 当。１． ． ０ 没有养成 良好 的英语 书写习惯 ， 书写太潦草 ， 不规范 ， 字迹不工整 。
初中英语书面表达的训练
后要求学生将讨论 的内容 ， 编成对话或短文 ， 口 实现
头表 达向书面表达 的转化 ， 以利 于培养 学生 的写作
表达还要适 当面批 ， 具体问题具体面批 ， 无法统一订
正， 不过毕竟话题相同 ， 学生在表达过程 中会有很多
能力 。例 如 ， 二上 册 Ｌ ｓｏ ２ 内容是 问怎样 才 初 ｅｓｎ２ 的
、
模仿课文 。 开拓思路
书面表达 中普遍存在 的格式不规 范和语法错误 ， 我 精 选 书面语 格式 制作Biblioteka 直观 动态 的多媒 体演 示课
件 ， 基本 的要求 规则 ， 从 再列 出典 型错 误 ， 学生 当 让
在学 生学习课文 后 ， 我与学生共 同分析整篇 课
文是怎样 围绕 中心选择材料 ， 安排题材 ， 通过 已知的 信 息 ， 系实际 ， 仿课 文进行 书面 表达训 练 。例 联 模
但书面表达能力 相对 较弱 ， 这就违背 了《 英语课程标 准》 的要求 。因此 ， 英语 书面表达能力 的教学应从长 计议 ， 从头抓起 ， 从基 础抓起 ， 不能到 中考 才进行突 击 性的强化 和技巧提高 ， 面介 绍一些如 何提高学 下 生 书面表达 能力 的几种方法。
一
学 生的写作兴 趣 ， 其有话可 写 ， 使 有感 而发 ， 还能增 强学生 的 自信心 ， 使学 生的写作能力得到充分提高 。
要写 Ｊ ｉ ｍ一天 的生活 和学 习情 况 ， 就要求 学生仿 我 照课文 写一篇 Ｍｙ ａ， ｙ然后要求 学生 以第 三人称单 Ｄ 数 的形 式 改写 课文 。Ｏ ｅｋ ａｓ ｉ ｅｓ ｐａ ６ ｎｗ ｅｄｙ ｍ ｇｔ ｕ ｔ ： Ｊ ３ ．ｅｈｓｂｅｋａｔ ｔ ：０ 总之 ， 过仿 写和改 写 ， ０Ｈ ａ ｒａ ｆ ０ ～ ｓａ ７ 通
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中英语书面表达能力是学生培养综合语言运用能力的重点之一。
以下是几种训练方式，可以帮助学生提高书面表达能力。
建议学生多进行读写练习。
学生可以通过大量的阅读来丰富自己的词汇量和语言能力。
他们可以选择一些适合自己水平的英语原版小说、短篇故事、报纸杂志等进行阅读，并且在阅读的过程中留意一些有趣、实用的表达和句型，积累并熟练运用。
学生还可以通过写日记、写作文等方式来提高自己的写作能力。
他们可以写一些关于自己生活、学习、旅行、读书等方面的话题，不仅锻炼自己的写作技巧，而且可以总结自己的思考和感受，培养自己的写作思维。
可以借助写作模板进行练习。
初中英语中常见的写作题目有议论文、说明文、记叙文等，而这些类型的文章都有一定的结构和格式。
学生可以通过学习和运用这些结构和格式，提高自己的写作能力。
他们可以通过老师提供的模板或者是自己找一些标准的范文来学习和仿写。
通过多次的模仿和实践，逐渐形成自己的写作方式和风格。
要注重词汇和句型的积累。
词汇和句型是语言的基本组成部分，也是书面表达的关键要素之一。
学生可以通过背诵词汇卡片、做单词记忆笔记等方式来积累和巩固词汇。
还可以通过听录音、看句子等方式来学习和运用一些常用的句型和语法。
这样不仅可以提高自己的语言水平，而且可以在书面表达时更加流畅准确。
要鼓励学生多进行练习和纠错。
学生在练习中会遇到各种各样的问题和困难，可以通过多做习题、多写作文等方式来进行练习和巩固。
还可以找一些英语角、英语论坛等地方与他人交流和讨论，这样可以不断纠正和改进自己的错误，提高自己的书面表达能力。
以上就是几种提高初中英语书面表达能力的训练方式。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的方式进行训练，相信通过不断的努力和练习，他们的书面表达能力一定会有所提高。
初中英语书面表达能力训练“三步走”
- 190-校园英语 / 基础教育初中英语书面表达能力训练“三步走”江苏省南通市跃龙中学/王素霞初中英语是九年义务教育阶段的必修课之一，它也是为我们以后的高中及大学英语的学习打基础的关键时期。
学好初中英语的重要性不言而喻，在初中英语教学中，听说读写是对英语教学的基本要求，其中书面表达更是对学生英语综合能力的考察，是一项具有创造性的学习活动也是展现学生自主性的学习活动，一直以来都是教师教和学生学的重点和难点所在。
本文主要从以下三个方面对初中英语书面表达能力训练“三步走”的教学方式进行研究分析，以期能对我们的初中英语书面表达教学作出一些有益的探索。
第一步：活学活用教材所学知识在初中英语的教学过程中，课本教材是教师及学生手中可以掌握的最基本也是最宝贵的教学资源，提高学生英语的书面表达能力首先要做的就是充分挖掘英语课本教材的内在价值。
初中英语教材所选取的文章都是教育专家在充分考虑英语的教学规律以及初中生的接受水平的基础上精心挑选的作品，我们一定要利用好这一资源。
在平时的课堂教学中，教师可以有意识的引导学生搜集课本教材中的经典的表达方式以及一些实用的单词、短语或者句子。
这是一个日积月累的过程，不是一朝一夕就可以看到成效，但是它确是会对学生的英语书面表达具有明显的提高效果，可以为学生的书面表达添色不少。
在每次的课程结束后，教师都可以指导学生们作出本课的重点总结，然后再每隔一段时间指导学生对所搜集的课本教材精华进行分类汇编，总结出比较常用的基本句型以及一些比较高级的词汇，学生在平时可以经常阅读或者背诵分类汇总后的这些资源，然后在书面表达的过程中就会自然而然不知不觉的将其运用到自己的文章中，这种十分地道的表达方式会为学生的文章添色不少，这是一个长期的过程，教师要鼓励学生一直坚持下去，把功夫下在平时，活学活用课本的教材知识。
第二步：掌握正确的书面表达技巧要提高学生的书面表达能力除了在平时注重对学生写作素材的积累外，还要对学生进行专门的书面表达技巧的培训。
【英语】初三英语书面表达专项训练及答案含解析
【英语】初三英语书面表达专项训练及答案含解析一、英语书面表达1．书面表达地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。
现在正在倡导“低碳”生活，只要我们不污染地球的环境，不浪费地球的能源，就能够让我们的周围变得更绿，生活变得更美好。
作为中学生，我们应该怎样做呢？谈谈你的想法。
内容应该包括以下几点：1. 节约用水、用电；2. 节约纸张，循环使用旧课本，保护森林；3. 节约粮食，在更多的土地上种树；4. 不乱丢杂物，保护环境；要求：短文中不得出现真实的校名和人名；80词左右提示词：the greenhouse gases lifestyle 低碳生活方式How does our earth turn better?The earth is our home. ______________________________________________________________________________________________________________________________________ If everyone can make a contribution to our earth, the lift we are living will be better and better.【答案】How does our earth turn better?The earth is our home. We should protect our earth as the owner. But how to live in the greenhouse gases lifestyle?I think as a middle school student, we should save the resources around us, such as the water, the electricity and so on. When you wash, can you close down the water? Can you turn off the lights when you left the classroom? I think saving paper is necessary. All the used text books should be recycled. Thus, less trees won't be cut down again. If we can save more food, the peasants will plant more trees on their farm. Don't throw litter everywhere, it will pollute our environment.If everyone can make a contribution to our earth, the lift we living will be better and better.【解析】【详解】这篇短文使用了大量的固定句式和短语，为文章增色不少，如how to do，live in，around us， such as，as a middle school student，and so on，close down the water，turn off the lights，cut down，make a contribution to our earth，pollute our environment，better and better等。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达是英语学习中一个重要的部分，以下是一些技巧和方法，可以帮助你提高英语书面表达能力：
1. 积累词汇：扩大词汇量，尝试使用更高级的词汇，使你的表达更丰富、更具有深度。
2. 学习语法：熟练掌握英语语法规则，避免在写作中出现常见的语法错误。
3. 多读多写：阅读是写作的基础，多读可以增加词汇量和语感。
同时，多写可以帮助你更好地掌握英语表达方式。
4. 理解题目：在开始写作之前，确保你完全理解了题目要求，这样你的写作才能紧扣主题。
5. 规划文章结构：在开始写作之前，花一些时间规划文章的结构，包括开头、主体和结尾。
6. 注重细节：注意拼写和标点符号的使用，这些细节都会影响你的作文质量。
7. 多修改：初稿之后，应该花时间来修改和润色文章。
这可以帮助你发现和改正错误，提高你的写作技能。
8. 模仿优秀范文：尝试模仿一些优秀的范文，学习它们的表达方式和写作技巧。
9. 寻求反馈：寻求老师或同学的反馈，并根据他们的建议进行改进。
10. 保持练习：最后，保持定期的写作练习是提高写作能力的关键。
希望这些技巧和方法能够帮助你提高英语书面表达能力。
初中生英语书面表达能力的提高方法之我见
初中生英语书面表达能力的提高方法之我见目前,书面表达是中考试卷中必不可少的一项测试内容。
测试内容包括看图写话、根据中英文提示写一段80~100词左右的短文或是模仿写作。
我认为不论是为了初三时的“强化、提高”——应试,还是为学生今后能够真正运用英语写作,为自己和社会服务,都应该从头抓起,从基础抓起。
一、词汇和句型训练1.词汇是说话写作的必需材料,就像土木砖石是建筑的材料一样。
教师在教学过程中有必要坚持词汇的听写训练。
2.连词成句是初一、二年级英语练习中经常有的练习。
平时多做汉英翻译句子,有利于学生对重点句型的熟练掌握与运用。
当学生知道并习惯使用give me a hand表示“帮我一把”而非“给我一只手”,a green hand表示“新手”而不是“一只绿色的手”的意思,等词语表达正确的意思时,学生的翻译水平就上了一个台阶,也为写作打下了坚实的习语基础。
3.几乎所有英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化。
因此,训练学生“写”就要抓五种基本句型造句训练。
二、从课文教学中培养提高学生的书面表达能力1.谴词造句能力。
课文中出现的重点词汇、词组、例句,都引导学生口头造句,并要求作书面记录,这也是一种听写训练。
可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得。
2.朗读和背诵能力。
一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能比较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。
因此,在教学中让学生背诵教材中出现的句型、对话和部分课文是很有必要的。
3.独立写作能力。
(1)仿照范例写作。
中学生思考问题的能力和范围远远超出自己能用英语表达的能力。
如不经过有步骤的写作训练,学生独立作文,必然会用中文构思,结果错误百出。
因此,教师需要指导学生在所学语言范围内,仿照学过的课文写简单的书信、便条或短文。
(2)有指导性的写作。
一个单元结束,对各单元的话题进行针对性的写作训练。
4.自由表达能力。
我们要学好中文,尚需多做写的练习,那么要学好英语更需大量的写的练习。
初中英语书面表达能力的提升
就 能 思 如 泉 涌 了 。 个 句 型 可 以变 出很 多 句 子 。 ： ｔｓ ｄ．ｏｄ Ｉ Ｉ ｉ ａ－ｆｒ 一 如 Ｉｉ ａ －ｔ ｏｓ１ ｔｓ ｄ．０ ｔ． 幽．ｏｄ ｈ Ｉｈｎ ｄ．ｏｄ ｈ 如果 能 熟 练 掌 握并 运 用 所 学 句 子 ，则 写 作 ｔ ｏｓ ． ｉ ｉｉａｊｔ ｏｓ ． ｔ ｔ ｋ ｔｓ ｔ
研
面 表 达 采 取情 景作 文和 控 制 作 文 两种 形 式 。 景 作 文 多 为 看 图 写话 、 图作 文 等 版 情 看 形 式 ． 者 是 指 根据 所 给 条 件 进 行 写 作 的 形 式 。 论 哪 一 种 书 面表 达 形 式 ， 要 后 无 都
求做到以下三点：
１ 紧扣 题 目 ， 确 、 面 地 表 达 出要 点 中规 定 的全 部 信 息 和 内 容 ， 得 遗 漏 ； ． 准 全 不
２ 表 达 正 确 ， 思 连 贯 ， 渡 自然 ； ． 意 过 ３ 格 式 正 确 ， 写 规 范 ， 点正 确 ， 数 符合 要 求 。 ． 书 标 字 书 面 表 达 一 直 是 英 语 教学 的 一 个 难 点 ， 是 学 生 应 试 的 一 个 重 点 。 此 ， 也 因 如 何提 高学 生 的 书面 表 达 就 提 上 了 英语 学 习 的重 要 日程 。
一
、
重视 词 汇 积 累 。 实 书面 表 达 基 础 夯
俗 话 说 ． 丈 高 褛 从 地 起 。 楼 大 厦 都 是 一 砖 一 瓦 建 成 的 。 语 的 写 作 更是 万 高 英 如此 。 果 没有 大 量 可 用 的词 汇 ， 如 即使 你 有 美 妙 的 构 思 和精 妙 的 句 子 ， 无 言 表 也 达 。 词 写不 出， 子 写不 出， 写作 就是句空话 。 此 ， 求 学生从 单词 的音 、 单 句 那 因 要 形 、 人 手 ． 持 每 天 听写 、 写 、 环 记 忆单 词 ， 握 单 词 的词 义 、 法 、 配 等 义 坚 默 循 把 用 搭
如何提高英语书面表达能力
如何提高英语书面表达能力初中阶段就有了英语书面表达的训练，考试中书面表达占10-15的分值。
虽说英语书面表达不像语文那样一篇文章定成败。
但也不可忽视它的重要性。
如何提高学生的英语书面表达能力呢？我在日常的教学中是从以下几个方面着手训练的。
一．素材的积累这主要是指平时语言材料的积累，即单词、句子、段落的背诵。
首先是单词，句子、段落都是由单词组合而成的。
单词写错了，哪有文章得分的？所以每个单元学完之后，首先单词要会听写或自己默写，重点句子特别是每个单元的Grammar focus 里的句子必须会背会默写。
再就是有些短小的对话，如Section A 中的3a或3也要背默写。
最后最关键的是每个单元Section B中的3a或3b部分，重点是3a的短文，必须会背、会默写。
这是每个单元的话题作文的范文呢。
也可以让学生读一些报刊杂志上的文章，如英语方面的各种报纸上的文章，新东方出版的一些美文，或外文小译本，让学生们摘抄美文美句，时刻多读多背。
不同体裁的文章都要读到。
背诵是一种储备，有了丰富的储存，才有可能进行创造。
背的越多，写时可用之材就越多。
正如我们的母语一样。
二．平时的训练积累了一定量的词、句、段落之后，可以让学生做一些写的训练。
比如每个单元学完之后，3C就是一个仿写练习。
可参考3a来写。
也可让学生缩写、续写或扩写课文，或看图作文，提示作文（即给出关键词让学生将其写成一段文章）。
每种体裁的文章都要训练到，如书信、日记、应用文、记叙文、说明文、议论文等。
写时都要有范文参考的。
三．方法的指导学生在写作之前，老师要指导写作方法，英语文章不同于中文写作，不必太注意遣词造句，也不必修饰太多，润色太浓，只需根据提示及题目要求，用平时所学的典型的句型，恰当的词句表达出来即可。
要求语句通顺连贯，忌用复杂句型、汉语式英语来翻译。
写时要注意体裁、时态、要点、语法结构。
每次写完作文之后，老师都要认真批阅及时指导。
总之，英语书面表达能力的提高，要通过打牢基础，不断操练，有意识的模仿、训练这些环节，多读、多背、多写的日积月累，循序渐进，才能慢慢的有所提高。
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而书面表达能力则是英语学习的重要组成部分。
通过书面表达能力训练，学生能够系统地整理自己的思维，表达自己的观点，提高语言组织能力和逻辑思维能力。
那么，在初中英语的教学中，如何开展书面表达能力的训练呢？以下是一些常见的训练方式和方法。
一、阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过大量的阅读能够帮助学生积累词汇和句型，同时也能够激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以选择一些与学生年龄和兴趣相适应的英语文章或故事，让学生通过阅读来学习写作。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，从而提高他们的写作水平。
二、模仿与创新相结合在初中英语教学中，可以通过模仿名篇或优秀范文来进行书面表达能力的训练。
通过模仿名篇，学生可以学习到一些优秀的句型和表达方式，从而提高自己的写作水平。
在模仿的基础上，还可以引导学生进行创新，让他们根据自己的想法和观点，写出与原文不同的表达方式，培养他们的创新能力和表达能力。
三、主题写作主题写作是一种常见的书面表达能力训练方式。
在初中英语教学中，可以选择一些与学生生活、学习和社会相关的话题，让学生进行主题写作。
这种训练方式既能够让学生在写作中表达自己的观点，又能够提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
主题写作也可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
四、写作指导与反馈在书面表达能力的训练过程中，教师的指导和反馈是至关重要的。
教师可以对学生的写作进行详细的指导和分析，帮助他们找到自己写作中存在的问题，并提出改进建议。
教师还可以针对学生的写作，进行及时的评价和反馈，鼓励学生继续努力，从而促进他们的写作水平的提高。
五、多媒体辅助教学在书面表达能力的训练中，多媒体辅助教学是一种十分有效的方式。
通过图片、音频、视频等多媒体材料的运用，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
多媒体辅助教学还可以帮助学生更加直观地理解和表达自己的观点，从而提高他们的写作水平。
初中生英语书面表达能力的培养
ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ’ 开 头 然 后 从 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ， ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ，ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ。 １ ． 熟读成 诵 ， 提 高 写 作 能 力 初 中 生 虽 然 已经 接 触 和 学 习 了 一 定 时 间 的 英 语 ． ｔ ｒ ａ ｆ ｉ ｆ ｃ入 手 表 现 过 去 的 假 期 面 貌 ． 紧接 以 ‘ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ 但 是 他 们 的 英 语 水 平 还 是 有 很 大 的 提 升 空 间 。初 中 生 ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ａ ｋ ｅ ｎ ａ ｌ ｏ ｔ ’ 开 头 写现 在 假 期 的 变化 ． 也 是从 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ． ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ， ｈ ｏ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ，ｔ ｒ ａ ｆ ｉ ｃ入 手 ， 将 其 与 上 一 段 进 行 对 的词 汇量 、 句式 句型 、 语 法 知识 等都 还 不过 关 。 需 要 长 ａ 期 的 学 习和 提 高 。这 也 是 初 中 生 害 怕 写 作 的 重 要 原 因 比。 最后 结尾 就 用 一 句话 带过 ‘ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｍ ａ ｙ ｂ ｅ 之 一 。基 于 此 ， 初 中 生 更 应 该 以本 为 本 ， 熟读 教 材 的 经 ｕ ｎ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｂ ｕ ｔ Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｉ ｔ ． ” ’这 样 的 构 思 还 算 不错 ， 虽 句型、 语 法 上 的 困难 。 但 是 典课 文， 然后 能 够 背 下 来 。背 诵 的 意 义 在 于 ， 学 生 写 作 然 真 正 写 起 来 会 遇 到 词 汇 、 时 如 果 遇 到 类 似 的 句 子 要 表 达 就 可 以 避 免 汉 式 英 语 构 思 框 架 出 来 了 ． 接 下 来 也 就 比 较 容 易琢 磨 了。 和 语 法错 误 等 问题 。 再者． 学 生 可 以 根 据 所 背 的 内 容 ３ ． 少练精 改 。 提 高 写 作 能 力 许 多老 师 遵 循 “ 写作要 多练” 的 原 则进 行 教 学 。这 做 适 当 的 修 改 以 满 足 所 要 表 达 的 效 果 。这 样 一 来 既 可 以减 少错误 的发 生又 能够 变换 句 意以达 效 果 ． 何 乐 而 点 并没 有错 ， 只是 ． “ 多练 ” 之 后 老 师 能“ 多改” 并且 不为 ？ “ 精 改” 吗 ？ 很 多老 师 想 做 到 ． 但 遗 憾 的 是 这 几 乎 不 可 背诵 固 然 是 不 错 的 方 法 ． 只是 学生 经常把 背诵 当 能 。众 所 周 知 ， 初 中生的英语 整体水 平十 分有限 ， 尚 且 作 负担 ． 不 愿 意 去 读 更 懒 得 背 那 么 ， 如 何 让 学 生 真 心 不 能很好 掌握 表达 方 式、 技 巧 以及语 法 、 习惯搭 配 ， 也 地 去 背课 文 呢 ？ 笔 者 的 方 法 是 这 样 的 。 在 平 时比较 少 不 能 辨 别 自 己所 写 的 到 底 正 确 与 否 。在 这 样 的 情 况 下 又有 一定 分量考 试 时间里 （ 诸 如 月考 ） ， 事 先告 诉 学生 让 学 生 “ 写” 老 师却 不能 “ 精改” 是 对 学 生 的 不 负责 任 。 作 文会 是哪篇 课 文 ． 然 后 鼓 励 学 生 去 背 而 且 明 确 告 学 生 如 果 把 错 误 的 表 达 当 成 是 地 道 的 英 语 表 达 而 深 诉 学 生这 样 做 的 目的 就 是 要 他 们 去 背 课 文 。看 在 考 试 深 记 忆 于 脑 海 ． 长 此 以往 ， 学 生 的 表 达 只 能 是 错 误 连 的份上 。 学 生 就 会 很 乐 意 去 背 了 。刚 开 始 是 提 供 一 篇 ， 连， 根 本 无 法谈 论 什 么提 高 写 作 水 平 。因此 ， 作 文 类 的 后 来 就告诉 他们 会在 两篇 中考 一篇 ， 再 然后 慢 慢加 大 作 业 要 布 置 的 少 而 精 ． 老 师 的 批 改 更 要 做 到 精 细 。这 范 围 。如 果 一 开 始 就 要 求 大 范 围很 容 易 “ 吓退 ” 很 多 学 样 一 来 ， 学 生 知 道 自 己错 误 的 地 方 并 且 懂 得 如 何 表 达 生， 按 这样 循序 渐进 的 方 法 ， 学生 开 始慢 慢 掌握 背诵 更 地 道 ． 渐 渐 地 他 们 就 会 形 成 地 道 表 达 的 习惯 。 的技 巧 ， 背起 来就 容 易得 多 。 往 后 加 大 范 围 也 不 会 让 般 情 况下 。 笔 者 会 挑 选 学 生 在 构 思 环 节 中做 得 学生 太反 感。 学生背 的课 文 多 了， 英 语 语 感 也 就 慢 慢 比较 差 的 题 目． 让 学 生 写 一 篇 完 整 的 作 文 。这 个 时 候 。 形成 ， 他 们 会 渐 渐记 住 那 些正 确 的 、 规 范 的 表 达 方 式 学 生 可 以 推 翻 之 前 的 思路 重 新 写 ． 也 可 以 按 照 思路 直 和 技 巧 。 写作 的 时 候 就 容 易 下 笔 ， 也 不 会 经 常 出现 一 接 动 笔 。 例 如 ． 有 学生写到 这样 几 句话 。 “ ｂ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 些低级 的错误 ． 整 个 书 面 表 达 就 会 有 所提 高 。 ｃ ａ ｎ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ Ｗ ｙ” ａ 这很 明 显 是 汉 语 思 维 的 表 达 方 ２ ． 强化构 思 。 提 高 写 作 能 力 式， 那么。 在批 改的 时候 笔 者会 注明 ， “ 站 得 住 脚 有 一 英语 写 作 其 实 就 如 同 我 们 语 文 要 求 的 作 文 ． 为了 个地道 的表 达方 式叫 ‘ ｈ ｏ ｌ ｄ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ’ ， 词 句 中把 后 面 改 成 便 于分 出水平 ， 写作 通 常 都 会 有 一 定 的 要 求 。 有 人 形 ‘ ｈ ｏ ｌ ｄ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ’ 就很 好 了。如 果 一 定要 用 ‘ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ’ 那得 把 象 地 把 写 作 比喻 成 “ 戴 着 脚铐 跳 舞 ” ， 不错 ， 能 在 一 定 ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｗ ａ ｙ ’ 改成‘ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ” ’ 笔 者会认 真做 批 注 ． 争 束 缚 的 条 件 下 写 出优 秀 的 文 章 着 实 不 易 ， 其 难 度 就 如 取 让 学 生 知 道 自 己的 优 缺 点 ． 更 重 要 的 是 让 他 们 知 道 舞 者 戴 着 脚 铐 跳 舞 。英 语 写 作 中 的要 求其 实是 一 种 错误 并及 时改正 。 当然 ， 学 生的写 作水 平有 较 大的提 提示 ， 是 为 了避 免 学生 无话 可 说 而设 置 的 ． 当然也 有 高后 ， 笔 者 再 根 据 情 况 适 当增 加 练 习 的 次 数 。只是 ， 对 规 范 写作 的 意 义 。 学 生 中有 一 个 现 象 ， 就是“ 落 笔 之 处 待 学 生 的 每 一 次 作 品 ． 笔 者都会认 真批 改。 皆修 改 ” ， 涂 涂 改 改 严 重 影 响 卷 面分 。这 样 现 象 的 原 因 总之 ． 只有 学 生 全 面掌握 某方 面 知识 ． 才能 在 一 归 根 结底 在 于 学 生 还 未 构 思 就 下 笔 ． 框 架还 没 搭 好 就 定 的 领 域 上 有 所 突 破 ． 我 们 应 该 坚 守 以 学 生 发 展 为 首 急于 求成 ， 往 往是 竹篮 打水 。因此 ， 在 看到题 目时应该 要 方 向的教 育理 念 ． 把 提 高 学生 的英语 写作 能 力放 在 先做 好 整篇 文章 的布 局 构 思 。 确 定 主题 、 切 入 方 式等 个 比较重 要 的位置 ． 富 有 成 效 地 做 好 相 应 的 指 导 和 等， 然 后 再 动 笔 。这 样 一 来 就 可 以 避 免 一 定 的 涂 改 ． 避 训 练
初中英语书面表达训练技巧十步法
初中英语书面表达训练技巧十步法英语书面表达训练是引导学生用英语进行思维的方式之一，加之近几年来中考题型逐渐与高考题型接轨，书面表达是必考的项目，因而书面表达训练是不容忽视的。
那么如何在平时进行相关的书面表达的练习呢？下面笔者结合教学实践谈谈英语书面表达的训练。
一、初一开始书面表达训练对于初一学生而言，他们对新的学习环境充满好奇，对新的学习生活充满希望，求知欲很强，他们在小学阶段学了一点英语，刚刚升入初中，很想多说、多表现自己。
此时，教师应该因势利导，想方设法地维护他们的积极性，培养他们用英语进行思维。
笔者从入学的第一节课起就注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
开始上课时，就用简单的英语与学生对话，并鼓励他们逐个用英语进行自我介绍，并用英语将口头表达写出来，要求不少于五个句子，就这样，一篇简短的书面表达就完成了，学生也充满了成就感，学习信心倍增。
二、帮助学生搜集词汇、习语，为书面表达服务采用正确的方法帮助学生学习、巩固单词、短语的用法，要求他们掌握发音规则和拼写，不能让他们死记硬背，以免挫伤学习积极性。
再者，初一英语教学内容大多是以对话、交际的形式出现的。
在课堂上，笔者注意采用多种教学方法，改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”、以教师为中心的教学模式，运用新课程理念，以学生为主体，在教学活动中把教材内容和学生生活实际紧密联系在一起。
如发现某同学生病了，就启发他们：What should we do?学生根据所学内容自然会说：”We should help each other. We should take him or her to see a doctor .”等。
再如，班上的钟坏了，笔者就请学生用英语表达出来：”Our clock is broken. W e can also say: There is something wrong with our clock or Something is wrong with our clock.”等等。
提升初中生英语书面表达能力的训练策略
面表 达能 力 ，就 必须 处理好 词汇 和语 法 的问题 。下面 笔者简 单介 绍将 一些提 升英 语书 面表达 能 力 的训练策 略 。
１多积 累，促书面表达能力提升
——针对题型进行听力方法指导——进行听力练习
Ｅ
任 何一 种 语 言都 是 个 复 杂 的 体系 ， 当然 英 语 也 不 例 学生 复 述或 概 括所 听 材 料 的 内容 ” 的方法 ，通 过这 种 训 外， 尽管初 中英语语法 比较 简单 ， 但对 初 中学生 来 说， 是英 练 ，使 学生 真 正达 到 博 闻 强识 。学 生 的 听力 有 了较 大 提 语学 习中最 困难 的事 情 。 其主 要原 因就 是汉语和 英语 的差 高 ，表 达能 力也 就会 有所进 步 。 异性 而造 成 的 ， 是一 种语 言作 用于另 一种 语 言形成 的 。 要 英语 基 本句 型 能表 达 一 定 的意 思 ，但 不 能 自由地表
个 词 有 ８ 词拼 写不 出或 拼 写 错 误 ，又 怎 么 能 表达 自己 汇 、词 组 、例 句 等 ，可 以引导 学生 口头造 句 ，这对 学 生 个
的 思想 呢 ？可 见 ，衡 量 一个 学 生英 语 书面 表达 能力 水平 很有 帮 助 长 句 和短 句 各有 优 点 。长 句 信 息量 大 ，但 结
学会用英 语造 句 、 段、 篇， 组 谋 首先要 进行 原始积 累， 忆 达 各 种各 样 的 思想 和 感情 ，有 很大 的 局 限性 。句 型 定位 记
一
些重 点词汇、 典型句 式、 精彩 段落 和重 要章节， 做到天 天 后 紧 接着 要 进 行扩 句 训 练 ，用 听写 的 方式 给 学生 一 些基
基本 的词汇 ，同 时对 学 生 的基本 词 汇量 做 了分 级 要求 。 词 汇 教 学是 必须 的 。词 汇 教 学 的形 式是 多样 的 ，可 以默 果能 在 写作 中做 到长 句 和短 句 相 互补 充 ，文 章 就会 显 得 英 语 教 师 需要 在平 时教 学 中经 常 让 学生做 短 句 的拆 为 了提 高学 生 写作 能 力 ，对 学生 进 行长 时 期坚 持 不懈 的 错 落有 致 ，语言表 现 力也会 增强 。 写词 汇表 的 单词 、不规 则 动 词过 去式 、形容 词 和 副词 不 并 练 习， 样 做会促 进 学生熟 练地 掌 握语 言表 达 的技巧 。 这
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
初中英语书面表达的训练策略
一
ห้องสมุดไป่ตู้
学 习 者 只 有 通 过 阅 读 才 能 接 触 大 量 地 道 的 书 面 语 言 ， 只有 在有 足 够量 的输 入 前提 下 才会 有输 出。 也
三 、 用 英 语 报 刊 阅读 帮 助 学 生提 高 写 作 能 力 利
语言学家 Ｅｌ 认 为 ， 的第 二语 言 是靠 “ 入 ｌｓ ｉ 人 输 与 互 动 假 设 ” 习 和 习得 的 。根 据 这 一 理论 ， 们 的 学 我 英语课堂应 至少包 括两大板块——广泛 吸收外 界知 识的 阶段 和利用所学 知识 与外界进行对话性互 动的 习得阶段 。我们知道 ， 言 的输 出必须 建立 在丰 富 语 的语 言 输 入 的基 础 上 ， 此 我 们 应 该 加 强 中 学 生 对 因 英语语言知识输入 的吸收与消化 的训练 。 １开 展 英 语 报 刊 阅读 是 提 高 写 作 能 力 的有 效 途 ．
四 、 结英 语 单 元 知 识 ， 练 学 生英 语 写 作 小 训
＋ｖ；２ ＋ｖ＋Ｐ （ ）Ｓ＋Ｖ＋Ｄ ；４ ＋Ｖ＋１ （）Ｓ ；３ Ｏ （ ）Ｓ ０＋
Ｏ （ ）Ｓ Ｄ ；５ ＋Ｖ＋Ｄ ＋Ｏ 。这 五种基本句型学生 已学 Ｏ Ｃ 过， 掌握 了五种基本句型虽然能表达一定 的意思 ， 但 还 无 法 更 自由地 表 达 思 想 。 因 此 ， 必 须 进 一 步 对 还 学 生 进 行 语 句 训 练 。 为 此 ， 经 常 给学 生一 些 句 子 ， 我 要 求 他 们 充 分 发 挥 想 象 进 行 扩 写 。 通 过 扩 写 ， 生 学 对句子结构有 了清 楚 的了解 ， 同时 对他们 正确 使用 非谓语动词 、 词短语 、 介 固定 搭 配 等 也 有 很 大 帮 助 。
初中生怎样进行书面表达训练
例如 ，在七年级教学 中 ，根据每一单元 的一个主要话题 有针对性地进行 写作训 练。 以 “ ｅｒｏ Ｍｙｂｄｏ ｍ” 为主题 ，让学 生用 “ ｈ ｒ ｂ ”句 型来 描述 。如给学生一组单词 ａ ｔｅｅｂ ， Ｔ ｅｅ ｅ ， ｈｒ ｅ
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ２年 ２月 第 ４期
初 中生怎样进 行书 面表达训练
王锦梅 新疆农 九师一六五 团中学
有意识地避免母语 干扰 ，正确使用英语语 言。例如 ：昨 晚直 到父亲 回来我才睡觉 。Ｉ ｉｎｔ ｏｔ ｓ ｅ ｎｉｍｙｆｔｅ ｍｅ ｄ ’ｇ ｌ ｐｕ ｔ ｈ ｒ ａ ｄ ｏ ｅ ｌ ａ ｃ
像这样 的书面表达题 ，近几年 的中考 中常常出现 。练 习 时 ，笔者会在一块小黑板上 出示作文要求 ， 让学生展开思路 ，
师 生 共 同找 出相 关 词 组 ：（ ） ｎｓ ｑ ｇｓｎｉｈ ；（ ｒｇｅ； １ ｉ ｒｎ ｌ ｔ ２） ｅｒｔ ｔ ｕ ｇ （ ３）ｆｒ ｏｍ；（ ｈ ｂｔ ５）ｓｅｄｄ ｉｇｓ ． 然后 ，再 布 置 ４） ａ ｉ ；（ ｐｎ ｏｎ ｔ 。 ｈ
汇 。还要求学生 给出与单词有关 的同义 、近义 、反义和词形
相似 的词 。 ３ ．强化 阅读教 学 ，搞 好以课文为 中心的写作教 学 阅读是训练写 作思维 的有效方法 和途 径之一 。阅读是模
面是笔者在 初 中英语写作教 学中 的一些探 索与实践 ，愿 与各
位 同行 一 起 交 流 学 习 。
教学 中首先 教会让学生熟悉 英语 的五个基 本句型 ，尽量让 学 生 了解英语 句型与 中文表达 之间 的主要 区别 ，强调每个英语
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初中英语书面表达的强化训练
发表时间：2013-08-09T09:55:44.670Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第4期供稿作者：杜艳冬
[导读] 添枝叶、拓内容意为将主打句以多种形式，多角度，由点向面拓展来写，是文章内容丰富、新颖，彰显个性与创造性。
杜艳冬河北省丰宁县土城中学 068350
摘要目前，中考作文的命题趋势从以往的单方话题转向多方话题，注重通过书面表达的命题，来考察《课标》要求的学生具有的“听、说、读、写”的综合运用的能力。
那么，在新课改的今天，英语书面表达的书写，应该让学生充分发展自主学习能力和合作精神，使其自主性和个性得到充分发挥。
关键词自主学习能力合作精神审主题拓内容特殊句式法
近几年来，中考作文的命题趋势从以往的单方话题转向多方话题，注重通过书面表达的命题，来考察《课标》要求的学生具有的“听、说、读、写”的综合运用的能力。
那么，在新课改的今天，英语书面表达的书写，应该让学生充分发展自主学习能力和合作精神，使其自主性和个性得到充分发挥。
然而，在新课改的学习中，英语书面表达一直是困扰广大师生的焦点问题。
教师在教学写作训练耗时、费力，但收效不大。
而绝大多数学生尤其是农村中学生英语写作时，无思路、无兴趣、怯下笔，词汇短语积累少，语法句式用不通。
因此，罗列式英语、汉语式英语、流水账式英语屡见不鲜。
至使文章的内容平淡无奇，句式单一，时态杂揉，条理不清。
面对以上情况，结合自己在日常教学的实践，谈谈英语书面表达的书写五步训练法。
审主题、确主打
审主题是写成文章的关键。
审主题是通过仔细并迅速阅读题目的要求，不仅要审出文章的主要中心内容，而且要审出时态、审出人称，最终确定文章的主打句式。
以“假如你是一名美国流行歌手，最近你感到很累，想去度假好好休息一下，根据表格内容，写一篇度假计划。
”为例。
通过仔细审题，我们可得：1.时态：介绍假期计划，应使用一般将来时态，结构为“主语+be going to + do”.2.人称：文章要求写自己的假期，应以第一人称为主。
3.中心内容：度假参加的各种活动。
4.主打句式：I am going to do…...
列要点、连成句
列要点是将文章中所给出的时间、地点、行为动作都以短语动词的形式逐一列出。
连成句即把一步所确定的主打句式与二步所列要点紧密结合，构成简单的句式结构。
（即主+谓+宾；主+系+表等）以下表为例：
要点应列为：climb the mountains ;go hiking; visit the farmers
连成简单句为：I am going to climb the mountains.
I am going to go hiking.
I am going to visit the farmers.
三、添枝叶、拓内容
添枝叶、拓内容意为将主打句以多种形式，多角度，由点向面拓展来写，是文章内容丰富、新颖，彰显个性与创造性。
1添加时间、地点状语，并可灵活调整语序。
Eg :I am going to climb the mountains.
拓展为：On Sunday morning, I am going to climb the mountains in the countryside.
2以 so, because ,and ,if, however ,when 等连词拓展内容，避免句式单一，内容枯燥。
Eg: I am going to climb the mountains in the countryside.
拓展为：I am going to climb the mountains in the countryside. I think there are much more beautiful flowers there and I would like to see them as quickly as possible. Because I love nature very much.通过以and ,because 连词的运用，既使文章内容丰富、新颖，又写出了作者热爱大自然的心声，使文章有血有肉。
通过这样的训练，增加了学生表达同一句子的灵活性，提高了应变能力。
3同义词、同义句的相互转换，避免内容重复。
Eg: It will take me two days to visit the farmers .
转换成：I will spend two days visiting the farmers.
四、定总句、分步写
将以上三步内容，重新排序，将相同、相似要点，分类集合，并确定每段总括的中心句，以此铺开来写。
仍以假期计划为例，在叙述假期各种活动前，以”It’s relaxing for me to do lots of interesting activities.”为中心句，便会使文章连贯，同时也训练学生语言运用的逻辑能力。
五增开头、亮结尾
文章的开头和结尾可采用以下几种方法：
1特殊句式法
在文章的开头和结尾可运用特殊句式，例如感叹句、反问句、宾语从句、定语从句等各种句式应用于文章中，会成为文章的亮点。
比如”What a busy but happy vacation! I love my friend who I’ll never forget.We never know what will happen in the future.”
2引用法
文章中加入日常积累的谚语、名言。
例如“Practice makes perfect. Failure is the mother of success.”通过此训练，学生会逐步形成综合运用各种语言的能力。
总之，在新课改的今天，我体会到教师在写作训练中，运用五步训练法进行系统有序的训练，有意识的帮助学生转变写作方式，掌握自主的写作方法，让生多读多写，学生的书面表达水平会登上一个新的阶梯.。