《棉花姑娘》教案反思

棉花姑娘

凌丹

一、谜语揭题

1.同学们，老师给大家带来了一个谜语，请小朋友猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，

举手就可以了，留给其他同学思考的时间。“说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。”你猜，猜对了，谜底就是“棉花”。同学们，你们看，这就是棉花。

2.（拿起生字卡片“棉”）棉花是一种植物，所以“棉”是木字旁的，颜色白白的，还能

用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。“花”平时我们读第一声，比如花园，花朵，但在“棉花”这个词里读轻声，请大家跟我一起读，“棉花”“棉花”。

3.看，你们觉得这是一朵怎样的棉花？你说，你是从颜色上来描述的 / 你来说，你也来

说一下。你们的词汇量真丰富，恩，真是太棒了。多可爱的棉花啊，所以人们亲切地称呼她为“棉花姑娘”。

4.（拿起生字卡片“娘”）单独一个“娘”字读第二声，niang，和“姑”成为好朋友之

后，读轻声，“姑娘”“姑娘”。姑娘这两个字都是女字旁，所以我们班的小女生都是小姑娘。

5.请同学们举起右手，跟老师一起把课题补充完整。花怎么写，横，竖，撇……谁愿意来

和棉花姑娘打招呼，你来，你来，纠正读音。让我们一起喝棉花姑娘打个招呼吧，齐读课题。

二、棉花姑娘的困境

1.可是有一天，棉花姑娘好像不开心了。变成这样了，你看到了一个怎样的棉花姑娘？（伤

心，难受，痛苦）你为什么有这样的猜测？关注棉花姑娘的表情和动作。你能连起来说一说吗？（我看到了一个伤心的棉花姑娘，因为它的眉毛都皱起来了。）棉花姑娘到底怎么了呢？让我们赶紧读一读课文。朗读课文的时候，需要注意三点要求。

2.现在把语文书翻到第102页，双手捧书，眼睛看书，开始自由的朗读课文。（每个人的

朗读感受都是不一样的，请同学们管自己读，不要齐读。）

3.读完课文，谁来告诉大家，棉花姑娘怎么了？用课文上的话来说，（棉花姑娘生病了）

你从第几个自然段发现的？（第一个自然段）

4.谁能带着伤心的表情来读一读这句话？我看到你的眉头都皱起来了，从你的表情中我感

受到了你在心疼棉花姑娘，还有谁能超越他，比他读得更好的？我感受到了你的伤心。

5.我们一起来读一读。“棉花姑娘生病了”

6.棉花姑娘到底得了什么病？那些在她身上爬来爬去的是什么呀？（蚜虫）

7.什么是蚜虫？让我们在放大镜下看看。我们来听听它的自我介绍吧！

8.听了她的自我介绍，你有什么想说的？老师也有同感。/ 从你们的表情中，我看出你们

真的很讨厌蚜虫。用课本中的一个词来形容蚜虫就是：可恶。

9.谁来叫一叫这只可恶的蚜虫？读得真棒，把“可恶”这个词语突出来了，加重了语气。

从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！/ 你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。10.有一只可恶的蚜虫并不可怕，我们来看看棉花姑娘身上有多少可恶的蚜虫？1,2,3,4,5

数得完吗？数不完！用课本上的话来说，就是——许多可恶的蚜虫。实在是太可怕了，读：许多可恶的蚜虫。同学们读得真是太好了，把许多和可恶加了重音，突出了蚜虫的数量多以及蚜虫的可恶。

11.带着你的感受，我们把这个句子读完整。

12.假如你就是棉花姑娘，你的身上有许多可恶的蚜虫，你会怎么想？她多么盼望有医生来

给她治病啊！

13.（拿起生字卡片“治”）这句话里藏着一个生字宝宝呢，治，治病。怎么来记住这个字

呢？恩，你用的是加一加的方法。三点水+台=治。记住了吗？一起读生字卡片：治，治病，治理。

14.棉花姑娘的眼睛睁得大大的，每一分钟都在看着，望着，她在盼望。她在盼望什么啊？

15.我读得和你们有什么不一样？我把“多么”丢了，还少了一个“啊”，这几个字能丢吗？

为什么？没有“多么”“啊”就体现不出棉花姑娘治病的愿望很强烈了。你的体会很到位。请你来读，读得真好，尤其是把“多么”这个词突出来了。

16.除了语言文字能够表达感情之外，标点符号同样可以，所以这句话中还有哪个地方能够

把你们的理解用朗读表达出来！

17.这句话中的“盼望”能换成另外的一个词吗？盼望和希望是近义词，但是盼望表达的意

思比希望更强烈。谁愿意再来读一读？

三、棉花姑娘的请求和医生们的爱莫能助

1.棉花姑娘就这样盼望着，盼望着。其实呀，大自然中能治病的医生有很多呢！她都请了

谁呢？请你在课文第2-4自然段圈出这几位医生的名字。请你来回答一下，都有谁？在黑板上贴上教具。

2.在这些医生的名字里，也藏着一个生字宝宝。（拿起生字卡片“燕”）。“燕”的笔画

很复杂，怎样才能更好地记住这个字形呢？把上面的部分想象成燕子的头部，横四点想象成燕子的尾巴，分开的“北”就是一对翅膀，中间的“口”就是身体。这样就容易记住这个字。

4.棉花姑娘是怎么请求这三位医生的呢？请你迅速拿出笔，在2~4自然段中用横线划出棉

花姑娘说的话。我们发现棉花姑娘说的话都是一样的。“请你帮我捉害虫吧！”这句话应该读出怎么样的语气？

5.我们怎样来读好这三句一模一样的话呢？语气需不需要发生变化呢？我们先来看这三

幅图。观察一下，棉花姑娘有什么变化？棉花姑娘的脑袋越来越重，叶子越来越黄，

身上的蚜虫越来越多。假如你就是这朵可怜的棉花姑娘，随着时间的推移，身上的蚜虫越来越多，你的感受是怎么样的？心情又是怎么变化的？ 6.

现在请三位小朋友分别来读棉花姑娘的这三次请求。其余小朋友认真听，等一下要评价。小朋友们的理解都很到位，我们一起来读一读吧！“请你帮我捉害虫吧！” 7.

预设：棉花姑娘真的是越来越着急了！ 8.

我发现了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪里看出她的礼貌？每次都会用上一个“请”来请求别人。除了棉花姑娘，我发现医生们也很有礼貌。 9. 请小朋友们在2~4自然段中用波浪线划出医生们说的话。说一说你从哪里看出她们很有

礼貌？拒绝了棉花姑娘他们还是说了对不起。对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。接下来，同学们来当棉花姑娘，老师来当三名

10. （拿起生字卡片“别”）这句话中有一个生字宝宝，让我们一起来认识它。怎么记住它？

11. （拿起生字卡片“干”）这句话中又出现了一个生字宝宝，让我们来看看。干，树干，

能干。这还是一个多音字，谁知道它的另一个读音？干，干净。

12. 现在，凌老师变成了棉花姑娘，有哪个小朋友愿意当小燕子，啄木鸟呢？小青蛙呢？ ·小燕子，13. 和你们的合作真是太愉快了！现在谁愿意来当棉花姑娘呢？小燕子呢？啄木鸟？小青蛙

在哪里？

15. 凌老师这里有三张卡片贴，谁愿意帮凌老师放在正确的地方。指明一个同学上来放。

16. 看，后来棉花姑娘又变得那么美丽，快乐，到底是谁帮她治好病的呢？这个问题我们下

节课再来讨论。

四、写字“病”、“医”

1. 棉花姑娘为了请更多的医生来给自己看病，向大自然发出了一封求助信，可是有两个字

不会写，让我们来帮帮她吧。

2. 同学们，这两个字有什么公共点？（都是半包围结构的）仔细观察，写“病”的时候需

要注意什么？起笔点在右上半格，横折钩用红笔写

3. 写“医”需要注意什么？横，撇用红笔写。最后一笔是竖折。

4. 现在同学们拿出求助信，把这封信补充完整，注意刚刚老师说的关键笔画和位置。也请

同学们注意你的写字姿势，腰升直，脚放平。