高职院校商务英语实训教学分析论文
有关商务英语类大专毕业论文
有关商务英语类大专毕业论文高职高专商务英语教学的目的就是让学生学会商务英语语言知识,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用英语进行有效交际的交际能力。
下文是店铺为大家整理的有关商务英语类大专毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!有关商务英语类大专毕业论文篇1浅论高职商务英语教学随着我国改革开放的不断深入,对外贸易是日益频繁,使得国际商务贸易类专业的人才的需求逐渐增大。
商务英语作为一门实践性很强的综合性学科。
不但要求学生具有英语学习的语言基础,而且涉及了许多门类、跨学科的交叉性学科,内容不但英语语言的听、说、读、写外,还要求具有经济、贸易、管理等学科领域的内容。
在我国商贸人才越来越受到了市场的普遍欢迎,且成逐年上升的趋势。
但我国在这方面的人才培养较晚,导致了实用型商务人才十分短缺。
尤其是是既熟悉国际商贸规则,又熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的高职院校商务英语人才更是短缺。
我国高职商务英语专业的办学经验不足,其基本模式是沿用本科学科体系结构。
这种不同类型的学科沿用同一个版本,又是导致我国在这方面人才的培养出现了各种问题表现。
一、高职商务英语教学原则“实用为主、应用为目的”高职商务英语教学是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要,是振兴科技、繁荣经济、推动社会全面进步的需要,是提高全民族素质的需要。
教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明文规定高职人才的培养是以市场为导向,以就业为目标,以工学学结合。
那么就要求高职商务英语教师在教学商务英语时,应该以培养学生商务英语的应用能力为目标,如应注重学生听、说、读、写、译等英语综合能力的培养。
以培养市场需求为根本。
商务英语教师应根据市场的需求选择合适的商务英语教学书籍,如宏观、微观经济学、管理学、营销学、金融学、保险学甚至国际法的英语知识学习。
二、高职商务英语教学中表现出的问题1. 高职商务英语教师知识比较单一目前,我国商务英语教师多是英语专业出身, 虽然他们的语言基本功底扎实,对基础英语的教学经验夜非常丰富,可以胜任英语的语言基础课的教学,但他们必定知识结构比较单一,不具备商务英语的相关专业课基本知识和实践经验,如具备国际贸易,国际金融,国际工程等领域的知识和实践。
职校商务英语教学计策探究的论文
职校商务英语教学计策探究的论文职校商务英语教学计策探究的论文一、翻译与模因论的联系芬兰学者切斯特曼通过对西方翻译理论的发展进程研究，提出西方翻译理论史的主要进程分别是单词阶段（集中词汇方面）、“上帝之词”阶段（有关语法形式和直译）、修辞阶段（强调语言修辞）、逻各斯阶段（关注语言创新以及文学翻译方面）、语言学阶段（重心是语言学知识）、交际阶段（翻译交际中诸者关系）、目标阶段（倾向目的语文化）和认知阶段（研究译者决策进程）八个阶段。
因此，上述阶段可以循序渐进地应用在商务英语翻译教学中。
诸如翻译的规范、理论概念、策略等与翻译活动相关的都可以理解为翻译模因（translationmemes），最先把模因论与翻译结合在一起的翻译理论家就是切斯特曼。
价值观念和翻译模因的传播也要遵循传播规律，文化单位成为模因的条件是需要传播，翻译模因实质上是历史的产物。
翻译模因具有不断发展的特性，兼具历史敏锐性和动态性，而非静止不变。
翻译学者认为。
在一定历史阶段成为规范的模因处于支配地位，而其他模因被忽略自然处于支配地位。
符合规范的翻译就通常被看作是正确的，而不符合规范的翻译就被认为不合理。
二、模因论与翻译教学翻译教学要使学生对日益变化翻译理论知识有深刻理解，清楚模因之间的关联与变异，更完整、更具体地掌握翻译概念，避免学生盲人摸象现象或以点代面，形成不正确的观念，在模因指导下，借助翻译史教学优势：让学生对翻译模因进化的历史进程有一个整体把握和认识，让学生对翻译史有了整体印象和意识，就能全局考虑，不会造成只见树木，不见森林的后果。
因为翻译现象是不同历史时期的翻译思想在某一方面的侧重。
翻译教学中，教师运用达尔文的观点：种系发生的规律体现在个体演变的规律中，让学生了解熟悉自己的学习进展，情况，利用种系发生规律做对比、亲身体验历史进程，从而增强学习的针对性，减少学习的盲目。
所以，假如译者的个体发生过程与这一种系发生过程能吻合，那么，学生个体发展的必经阶段在每阶段都会有所体现，因此，翻译理论史的八个阶段启示下，，翻译教学就可以按这一种系发生的过程规律进行。
高职商务文秘英语实训教学初探论文
高职商务文秘英语实训教学初探论文高职商务文秘英语实训教学初探论文随着我国改革开放的深入发展，尤其在加入WTO以后，我国经济正逐步与国际接轨。
宁波是个新兴的港口城市，大量的外资企业涌入市场，“千军万马做外贸”的格局正在形成，到目前为止，全市登记在册的对外贸易企业已达到8996家，外贸进出口额已突破500亿美元大关。
企业急需大量具备外语和秘书专业知识的新型秘书人才。
为了适应这一市场需求，许多高职院校在应用英语专业或文秘类非英语专业相继开设了商务文秘英语课程。
而如何通过教授商务文秘英语课程来达到预想的教学效果；如何在此课程中把基础理论教学和实训教学完美结合；如何培养出社会急需的复合型涉外秘书人才，是每个从事此教学的教师在思考和研究的问题。
笔者就此问题进行了以下的探讨：一、高职商务文秘英语实训教学的必要性高职高专英语教育有别于大学本科，并且要体现“以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。
高职高专致力于培养“高等技术应用性专门人才”，也就是说，必须培养知识和实践相结合的复合型和应用型人才。
而传统的课堂理论教学只能满足学生基础理论的需要，那幺技术应用性必须在实训中通过实践操作来体现和锻炼。
商务文秘英语是一门功能性和实践性都很强的课程，是一门理论紧密结合实际的课程，要求学生具备国际商务所涉及的商务礼仪方面的能力和技巧，具备有关涉外学科的基本常识；掌握涉外文秘英语文章的特点，熟悉有关词汇及表达方式；达到熟练阅读和初步能够翻译常见涉外英语文章，能够模拟套写常见的涉外文书，初步掌握并制作表格及填写表格的方法。
而且要培养学生使用涉外业务英语的交际能力，结合学生毕业后的工作实际，力求向学生提供其未来工作岗位所需要的专业英语知识与技能，培养学生使用涉外业务英语的交际能力。
要完全达到商务文秘英语此课程的目标必须在原来的理论知识的基础上增加实训教学的环节。
商务英语实训课程现况与应用论文
商务英语实训课程现况与应用论文PBGS教学作为一种体现个体本位能力的教育模式，已广泛地应用于现代高职教育。
针对高职教育培养技能型岗位人才的目标及结合商务英语实训课程的特点，本文试图探讨如何更好地将PBGS教学模式应用于高职院校商务英语实训课程。
并从PBGS教学模式概述，商务英语实训课程的现状及定位，PBGS教学在商务英语实训的应用及其注意要点四个方面阐述在高职院校商务英语实训课程中应用PBGS 教学模式的重要意义及应用要点。
PBGS教学模式；商务英语实训课程简单来说,PBGS（ProjectBasedGroupStudy）教学模式其实就是基于项目的团体模式。
其核心主要有两部分组成，第一是项目，第二是团队。
在教学中，以项目为载体，设定特定的任务，以团队为学习手段，自主建立学习小组，以学生为主体，在教师指导及团队合作下，学生自行完成项目。
在PBGS教学模式下，学生能够将理论运用到实际项目中，在团队交流协作中完成任务，充分体现了能力本位思想，也提高了学生主动学习的能力和人际交往能力。
同时，也培养了学生的创造能力。
与传统的课堂教学不同，PBGS教学模式强调的是角色的转变，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的辅助者。
学生不再是个人被动的学习者，而是主动参与学习的团队协作者。
而传统的理论学习也转变为符合现代职业教育的“工学结合”。
除了上述这个特点外，PBGS有别于传统课堂教学模式，还体现在以下几个方面：第一，项目的设置须以四维方向作为准则，即学生与社会的需要，学科与职业发展需要。
第二，强调实践，突出个性化发展。
在项目实施过程中，学生从仿真的实践活动中学会自主管理，自主创新及独立思考。
商务英语不单单只是一门语言，而是一门应用学科，学生的综合应用能力需通过实训来培养。
通过实训，学生能够提高商务意识，强化常见国际商务流程，提升职业素养及学生就业竞争能力。
然而，当下，出于毕业生就业率，用人单位聘任标准等因素，大多数职业院校重视学生取证，已渐渐将商务英语实训课程演变成资格考试培训课程。
高职商务英语实训教学问题及对策论文
高职商务英语实训教学问题及对策论文高职商务英语实训教学问题及对策论文摘要：基于实训教学对提升高职商务英语专业学生竞争力的重要作用，文章提出高职院校务必要提高商务英语实训教育的地位，设计符合地方经济发展的实训课程内容，采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式，改革创新实训教育方式，提高实训指导教师的素质和能力。
关键词：高职；商务英语；实训教学高职商务英语实训教学在传统教育模式的影响下存在着诸多弊端，需要在不断地改革优化中提升职业平台的整合能力，加强学生的应用技能培训。
通过对高职商务英语实训教学存在的问题和对策进行论述，力求对高职商务英语实训教学提供理论借鉴。
一、高职商务英语实训教学存在的问题（一）高职商务英语实训教学地位低高职院校对商务英语的实训教学重视程度明显不足，导致商务英语教学的实训环境不佳。
多半都是在学校内部展开的模拟实训环节，对学生实践能力的培训力度不够，与工程类专业的.实训投入相比，商务英语的实训经费较少，师资力量也十分薄弱。
（二）高职商务英语实训教学理念存在偏差学校和教师在指导商务英语专业学生进行实训的过程中，多半围绕学生的语言能力展开活动，对学生语言基础知识与职业能力之间整合的重要性认识不到位，以至于没有培养出真正的综合型人才[1]。
（三）高职商务英语实训教学内容与社会实际脱节通过调查研究，高职商务英语实训教学的内容普遍与职业前沿和市场风向脱节，社会需要商务英语人才掌握高技能的听、说交际能力，对企业文化、经济商务有一定的了解，但是商务英语实训教学仍然停留在对教材内容的演练，没有拓展学生的职业技能。
（四）高职商务英语实训教学模式单一高职商务英语实训教学的教学模式过于单一，理论与实践脱离的情况比较严重。
高职商务英语实训教学应结合学生的理论水平，并联合本地区内的企业集团，开展学生的实习教学，使学生学以致用，通过职业平台的真实训练来提升自身的综合能力。
（五）高职商务英语实训教学的教师素养低高职商务英语教师自身素养有待加强，高职商务英语的教师对实训教学的驾驭能力有限。
高职商务英语论文
高职商务英语论文1现状与差距（1）教师发展目标不明确跨学科的交叉培养是高职商务英语师资培养的关键和核心，这就需要教育主管部门和高职院校管理者能高瞻远瞩，审时度势，以开放的眼光来扶植和管理商务英语专业教师向跨学科、复合型方向发展。
（2）教师的商务行业知识不强江春、丁崇文认为高职商务英语教师首先是一名教师，他必须具备一个普通教师应有的师德师风、教学组织和管理能力等，作为一名外语语言教师，他必须要掌握听、说、读、写和译五项基本能力，丰富的英语语言基础知识和掌握多元化的商务英语教学法。
而作为商务英语教师，他还应该具备区别于其他英语教师的特色，主要指商务方面的专长和商务实践能力（江春、丁崇文，2004）。
王关富、张海森认为商务英语教师的能力要素构成与传统意义上外语专业教师的能力要素构成不尽相同，商务英语专业的学科特点决定了商务英语教师不仅具备较高英语知识和技能水平，同时还需要具备商科类专业收稿日期：2014-5-13知识、跨文化交际能力和商务实践能力。
（王关富、张海森，2011）（3）教师的商务实践能力缺失国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，要大力提高职业学校教师的专业教学和实践能力。
而目前受到高职商务英语学科发展和制度的制约，高职商务英语教师的实践能力普遍低下。
多数商务英语教师缺乏话语权，习惯按照学校制定的专业课堂理论教学，学校也缺乏有效的激励考评机制和体系来激励高职商务英语教师的专业实践。
另外，教育主管部门没有规章制定来要求高职院校教师应该达到的技能标准和在一定时期内培训提高的要求。
因此增强教师实践能力提升的内驱力停留在学校层面上，由于学校的财力、人力和物力有限，加之高职院校对商务英语专业重视程度不够，导致高职商务英语专业教师下企业难的现状。
（4）教师的培养保障机制有待完善高职商务英语教师专业化面临诸多困难，首先是高职商务英语专业规模化扩张与教师队伍数量不足、质量不高的矛盾；其次是高职商务英语教师学历水平偏低，不能满足高职商务英语专业教学发展的需要，也难以在科研上有所建树；再次是高职商务英语“双师型”教师比例偏低，难以指导学生的专业实践教学；最后是高职商务英语教师进修形式紧迫，专业教师素质亟待提高，高职商务英语专业发展任重道远。
高等职业院校商务英语实训教学研究
高等职业院校商务英语实训教学研究高等职业院校商务英语实训教学研究商务英语课程虽然在设置上种类繁多，既有商务类基础及实践课程，也有英语应用类课程，但也出现了一个弊端，即学科之间有很多部分是重叠的，这就使学生在学习时无形地浪费了很多时间。
摘要：在高职院校中涉及英语与商务专业方向的专业当属商务英语专业。
在商务英语教育方面，实训教学在商务英语专业的建设中起着至关重要的作用。
就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，但值得肯定的是，十几年来，我国高职商务英语无论在教学上还是实训上都在不断地进步与改良。
在新形势下商务英语实训需要不断变革，在变革中我们不断地发现问题并着力解决这些问题，以求实训教学获得更好的发展。
关键词：高职院校;商务英语;实训教学我国自从2007年增设商务英语专业以来，我国的商务英语学科得到了蓬勃的发展。
就业市场对商务英语人才的渴求要归功于我国的对外开放政策，随着外资企业逐步地引进，对综合型商务英语人才的要求也随之提高，既懂得商务英语知识，又精通国际商务标准，能胜任数项领域的全能型人才变得供不应求。
我国对外开放力度加大，对于商务英语人才要求也就越来越高，因此商务英语学生实际能力的实训教学也迫在眉睫。
实训教学的成败决定商务英语专业学生的未来，在高职阶段，学生通过实训练习了解到未来工作中可能遇到的种种问题并想办法解决，有力地增强了实际工作岗位中分析问题解决问题的能力，同时也能够有效推进商务英语专业的'建设与发展。
因此高职商务英语实训教学状况便是商务英语专业学科建设的最好反馈。
就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，其中实训师资问题、实训目标不明确、实训课程体系、实训教学操作性实用性等方面存在不同程度的问题，这些问题都需要相应的对策来解决。
一、匮乏的实训师资力量商务英语专业是新兴专业，虽然近些年来商务英语得到了蓬勃的发展，但是与之相配套的师资队伍却始终没有建立起来。
大专商务英语论文优秀
大专商务英语论文优秀大专商务英语论文优秀（精选7篇）大专商务英语论文优秀篇1【摘要】本文以目前我国大学公共英语教学现状为背景，从市场需求、教学目的、教学内容、教学模式和考核方式等方面探讨了在大学公共英语教学中推广商务英语的可行性和重要性。
【关键词】商务英语大学公共英语教学《课程要求》大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。
我国教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化修养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
然而，我国大学公共英语教学的现状难以在真正意义上实现教学大纲中这一理想目标。
第一，目前的大学英语教学仍然是以传统的教学模式来教授传统的普通用途英语为主，使用的教材也多属于普通用途的英语教学用书，较少涉及与实际工作有关的应用性语言，无法满足学生在今后工作和社会交往中的交流需求。
第二，绝大多数教材的内容仍停留在关注语言点和西方文化介绍的层面，忽略了思辨能力的训练和培养，而这一点正是我国大学生所欠缺的。
思辨能力的严重缺乏导致大学生毕业后在面临实际工作时难以胜任。
第三，大学英语四、六级考试将学生置于应试教育的紧箍咒下，在无形中扭曲了学生学习英语的真正目的，同时也束缚了大学英语教师教育理念的创新，让学生在沉闷的课堂气氛中逐渐失去对英语学习的兴趣。
即使通过了四、六级，一纸证书也无法证明持有者已具备了必要的英语交际能力，而真实情况是，大多数学生学到的仍然是“哑巴英语和聋子英语”，根本无法满足职业市场的各种需求，这显然与《课程要求》的宗旨背道而驰，也是大学公共英语教学备受争议的根本原因。
当今时代迫切需要的是复合型和应用型人才，为城市和国家的发展输送有用人才是高等教育的社会责任。
高职高专商务英语专业实训教育探析
高职高专商务英语专业实训教育探析【摘要】阐述商务英语实训的理论，讨论商务英语实训的方式，探讨商务英语实训教学注意事项。
【关键词】商务英语实训方法步骤近年来，随着国际交流日益频繁，社会对外语人才的需求越来越大，要求也越来越高。
因此，很多高校都在进行英语教学方法的改革，在原来单纯的英语专业基础上增加了专业知识，商务英语专业就是其中的一项。
本文对高职高专商务英语专业实训教育进行探析。
一、商务英语实训的理论（一）商务英语实训的理论基础。
商务英语专业是一门实践性非常强的专业，在社会上的应用非常广。
在竞争十分激烈的社会条件下，员工的任何失误都有可能造成无法挽回的经济和社会损失，因此，为了尽快让学生掌握必要的实践操作能力，避免在工作中发生重大失误，商务英语模拟实训应运而生。
商务英语模拟实训的根本点就是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论假设，从而形成有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。
在这种情境中，学生通过反复联系，进而形成自然的符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。
实训场所完全模拟真正的商务活动和决策运行，受训者在经营活动中可经历全部业务操作过程，了解和弄清楚各环节之间的联系，学习商贸规则，熟悉市场机制。
在实训过程中，学生可以出错并且无需付出任何现实的代价，不必承担任何经济活动风险，但是又能提前注意到在商务活动中极易产生错误的行为并加以改正，这对学生来说是非常好的实践。
在商务英语实训运作过程中，学校要充分体现能力本位的教学教育思想原则，即边学边用，以用促学，最终达到学以致用、知行统一的效果。
（二）商务英语实训的构成及基本点。
商务英语的实训主要以尚无职业经验的学生为主体，采取指导教师把握方向的半开放的运作方式。
商务英语实训的基本点是：以学生为中心，以自主性学习为主；学生参加教学的全过程，收集信息，制订计划，作出决策，实施计划，反馈控制，评估成果；整个过程由易到难，并尝试用英语进行口头或者书面表述；教师是学习过程的组织者、咨询者；通过学以致用，体现理论联系实践；学员之间的交流沟通讨论是实训教学的重要形式。
商务英语论文范文8篇(高职商务英语翻译教学改革探析)
商务英语论文范文8篇高职商务英语翻译教学改革探析商务英语论文范文摘要：商务英语专业是一门跨学科专业,它的专业知识涉及英语、贸易商科、文秘和交际学等方面。
该专业学生在完成学业后不仅具备较好的英语语言知识、商贸基本知识、东西方文化基本概念,而且具有跨文化交际能力和商务运作能力,能适应职场需要,成为我国经济发展和国际商务活动需要的“应用型、复合型”人才。
关键词商务英语商务论文商务商务英语论文范文:高职商务英语翻译教学改革探析滨海新区是天津经济发展的新增长点,新区享有国家重点开放试点政策,发展速度极快,地区政策优势明显。
位于区内的天津开发区、保税区、天津港区、塘沽海洋高新技术产业园区竟相发展,大大小小的商务公司达数百家,进出口业务较为发达,从业人员都直接和间接地涉足国际商务活动,这将需要大量的熟练掌握英语及涉外商务知识的专业人才。
为了能更合理地为地区经济服务和更有针对性地进行教学改革,我们通过问卷调查、电话调查和实地调查等方式进行了针对性的市场和企业调研,以期达到高职英语教育“学以致用”的教学目标,把学生培养成用人单位所需的人才。
一、区域需求分析滨海新区各行各业中涉外行业繁多,如,商业、贸易、酒店、餐饮、旅游、船舶、石油、工程等行业。
英语作为工程项目和商务活动沟通的主要工具,有着独特的舞台,它无疑是目前国际上最为通用的交流和沟通的“桥梁”。
这就要求商务英语人才具有多种能力,如能流利运用中英文进行口头交流;能熟练进行中英文常见商务文本的互译;能熟练撰写中英文商务信函及其他常见应用文;能熟练运用电脑及网络进行中英文信息搜索及文字处理;能熟练运用国际商贸相关的文化背景知识;能熟练使用中英文介绍本公司的相关业务流程及产品特点。
基于以上的分析,本地区高职商务英语翻译教学在培养和提高学生专业理论水平的同时,重点要培养学生的英语运用能力、处理实际问题的能力及综合分析能力。
商务英语翻译教学以语言能力为核心,突出语言交际能力的培养,以宽泛的商务知识为主,以应用能力为重点,以思维能力和创新能力为动向,发展多角度思维和自我学习、追求发展的能力,提高学生的综合素质为最终目标。
英语教育论文：高职商务英语专业综合英语教学改革实践
高职商务英语专业综合英语教学改革实践一、当前我国高职院校中商务英语专业的综合英语教学面临的问题1.使用教材混乱质量难以保证高职院校在选择教材以及教材的内容设置上存在许多问题。
比如教材的难度过低、内容不够全面、章节设置不合理使得部分学生对于教材提不起兴趣，认为教材没有什么难度和挑战性。
这严重影响了学生深刻钻研教材的热情，同时高职高专的教材编订人员片面的理解了“实用为主、够用为度”的原则，使得英美文化概况在教材的文化背景内容介绍上的占幅很少，完全不能满足学生的跨国交际需求。
同时由于综合英语着重培养的是学生听说读写译的能力，在教材选择时更是难以保证专业化和立体化方向。
甚至在一定程度上，忽略了学生自身听说读写能力的培养，直接使用本科院校的英语教材作为课本。
这些原因都导致学生对于综合英语这门课的专业学习兴趣直线下降，教师也对教授的内容不抱有信心。
最终使教学效果受到消极影响，教学质量不得不而大打折扣。
2.教学评价机制不完善在高职商务英语专业综合英语进行的教学改革过程中，笔者发现了许多问题。
也包括教育教学评价机制不完善的问题。
由于评价机制不能够及时地反映出教师对于教学的成果，所以无法充分地调动教师在教学改革过程中的主动性。
进而不利于学生积极主动地参与到课堂的教学活动之中，一定程度上影响了高职综合英语教学的效果。
从目前来看，我国的高职综合英语教学不能够满足时代的要求。
所以要在教学评价机制上进行充分的变革，在不同的课程结束之后能够对自身的教学效果进行明确的衡量与改观。
使教师真正意识到学生综合能力的培养与提高是实现自身教育理念和目标、提高综合英语教学质量的最终目的。
3.教学模式单一当前我国高职商务英语专业综合英语教学改革过程中，力求实现的以教师为主导、学生为主体的教学模式，在我国当前的教育环境中难以实现。
主要原因是因为在教学活动中，教师仍然集中在词汇、语法和课文翻译的传统模式下，对学生为主体的教学活动存在忽略的现象。
大专商务英语论文参考范文
大专商务英语论文参考范文随着经济全球化的不断发展，国家之间商务经贸往来变得愈加频繁，商务英语作为专门用途英语更是得到前所未有的重视。
下文是店铺为大家整理的关于大专商务英语论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!大专商务英语论文参考范文篇1论商务英语专业大学生实践技能创新培养摘要：本文以商务英语专业和商务谈判为切入点，从商务英语专业和商务谈判的简介、商务谈判的原则、商务英语在商务谈判中的用词、商务英语在商务谈判中的技巧等方面，讨论商务英语专业学生实践技能的培养，为该专业的教学实习和实训提供参考依据。
关键词：商务谈判;商务英语;实践;双赢引言：随着世界经济的快速发展，经济全球化的步伐不断加快，各种经济组织之间的合作交流越来越频繁，商务往来日益增多，由于利益的双方合作的意愿，商务谈判逐渐增多，商务谈判中涉及到商务知识、语言运用、交际技巧、等多个方面，内涵十分丰富。
在国际商务谈判过程中，双方运用商务英语能够进行很好的交流，充分理解对方的意思。
国际商务谈判是一项复杂的过程，如何在谈判中占得优势，获得最佳的谈判结果，是摆在企业面前的一个新课题。
一、商务英语谈判是培养该专业大学生实践技能的切入点(一)关于商务英语专业2014年底教育部发布的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，为高校商务英语本科专业准入、建设和评价提供了依据，同时，由于国际经贸往来的广泛性、多发性、多层次、多样性、频繁度激增，我国对外开放对商务英语人才的需求也是多元化的(曹德春，2014)，对该专业大学生的实践技能的培养和提升更是提出了相应要求。
由于商务英语专业是交叉学科，即“商务”和“英语”的结合，要求学生既要接受英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，又要掌握英语语言和文学、政治、经济、管理、社会文化等方面的基本理论和基本知识。
该专业主要培养具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识，具有较强的实践技能，能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的应用型复合专业人才。
职业院校商务英语论文
职业院校商务英语论文一、高等职业院校商务英语翻译教学特点与原则1.教学内容系统综合一般而言，高等职业院校的英语可分为普通的英语和有专门用途的英语两大类，商务英语就属于有专门用途的英语这一类。
它以普通英语为其发展的基础，融合系统全面的商务知识，实现其商务知识与英语知识的系统结合。
在高职商务英语翻译的教学过程中，我们不仅要教授学生全面、系统而综合的商务知识，拓宽学生的知识面、开拓学生的视野、培养学生系统统筹商务知识的能力，还要教授学生相应的商务英语知识，以培养学生学以致用的能力，促进学生的双向发展，进而更好地适应商贸工作的实践。
2.教学整体兼容并蓄高等职业院校商务英语的翻译教学不仅有直接而明确的教学目标、系统而综合的教学内容，还有兼容并蓄的教学整体。
高职商务英语翻译教学整体的兼容并蓄性主要体现在其教学对象方面。
因为高职院校培养的是商务知识与英语知识全面发展的综合性人才，所以在其教学过程中，不仅要注重学生商务知识的学习、英语能力的培养，还要注重学生综合素质的提高，以更好地培养综合素质人才，进而促进学生胜任其工作。
高等职业院校商务英语翻译教学的原则高等职业院校商务英语翻译教学不仅有其自身的特点，还有其自身的教学原则，主要体现在以学生为中心、以英语为基本、坚持真实性、培养语言技能四个方面。
1.坚持以学生为中心现在社会倡导“教师主导、学生主体”的教学模式，在高职院校商务英语翻译教学的过程中，我们也要逐步贯彻这一教学原则，充分发挥学生的主体作用。
其中，我们不仅要培养学生的商务英语知识，还要培养学生的实际践行能力，双向结合，以学生为中心，促进其全面发展。
2.坚持以英语为基本商务英语是高等职业院校商务英语翻译教学的基础，在其教学过程中，我们要坚持以英语为基本的教学原则。
这主要体现在教学过程中对学生商务英语语言能力的培养方面。
在高职院校商务英语翻译教学过程中，我们要加强学生英语词汇、英语语音、英语语法和英语语篇修辞知识的学习。
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高职院校商务英语实训教学分析论文
高职院校商务英语实训教学分析全文如下：
摘要：随着我国综合国力的不断提升，我国的教育事业也有了很大程度的进步。
并且受到全球化的冲击，对于英语的学习也就变得越来越重要。
而本文主要针对的就是高职院校的商务英语，对其教学进行了深入的研究和探讨，尤其对高职院校商务英语的实训教学展开了详细的阐述和分析，并且提出了在进行实训教学中的出现的主要问题以及相应的解决措施。
1、前言
近些年来，随着全球化经济的不断发展和冲击，为我国的经济发展也提供了良好的发展空间和发展机遇。
自从我们国家加入了世界贸易组织之后，与世界的贸易往来就变得越来越频繁，而众所周知，全球通用的语言就是英语，所以商务英语贸易往来中就显得尤为重要。
但是由于世界经济的迅猛发展，对于我国较为传统的高职院校商务英语教学已经不能够跟上时代的潮流，因此对于高职院校的商务英语进行改革就显得尤为重要。
这样高职院校对商务英语实训教学的不断革新就变得越来越重要。
就目前而言，我们国家最需要的就是对外贸易中的复合型人才，因此对高职院校的商务英语的实训教学的完善就显得刻不容缓。
2、高职院校对商务英语进行实训教学中存在的主要问题
2.1高职院校对商务英语进行实训教学中没有一个明确的目标
就目前而言，很多的高职院校都逐渐的提高对商务英语的实训教学的重视，并且也逐步的增加了商务英语实训教学的内容和课程的数量，而且还把对学生实践操作的能力作为重点培养。
但是高职院校中的很多老师在进行商务英语实训教学中并没有真正地认识到实训教学的具体含义，这样就使得高职院校的老师在进行商务英语的实训教学中没有一个较为明确的目标，或者说在进行实训教学中就会盲目的进行目标的设定，从而就导致了商务英语的实训教学不能真正地达到其预期的效果，从而使得学生在进行商务英语实训教学中并没有真正的领悟和掌握商务英语的技巧和内涵。
2.2高职院校在对商务英语进行实训教学中并没有建立较为完整教学体制
很多的高职院校在进行商务英语的实训教学的过程中并没有建立起一套较为完整的教学体制，而且在进行商务英语的实训教学中其教学内容过于单一化，因而就缺乏相关性，这样就会导致在进行实训教学的过程中的各个教学板块没有办法进行相应的结合，从而就导致了学生在商务英语实训教学的过程中不能够更好地对商务英语进行学习和吸收。
又因为每一个教师所制定的教学计划不尽相同，即使教学内容能够充分的调动学生的积极性，但是由于每一个板块是割裂的，所以就使得学生不能进行更好地融合，这样就使得商务英
语的实训教学存在着很大的局限性，从而就导致了商务英语的实训教学不能达到真正的效果。
这样也和原本的商务英语教学的目的相悖。
2.3高职院校在对商务英语进行实训教学中并没有一套较为完整的考核制度
高职院校如果只单纯地提倡商务英语的实训教学，并不能真正地使得商务英语的实训
教学获得更好的成效。
因此建立起一套科学完整的商务英语实训教学的考核体系就显得尤
为重要。
这样不但对教师的授课内容和方式有良好的一个反馈，并且对学生也有一种良好
的检查、促进、鞭策的作用。
但是，就目前而言，很多的高职院校并没有这样的考核制度，或者有的院校的实训考核制度一直沿袭这传统的制度，并没有进行改革。
这样的话，大多
数的情况考核就是形式化，没有根本的发挥其督促和检查的作用，从而就使得很多的学生
出现应付的现象，并没有从根本上掌握商务英语的内容。
这样就严重阻碍了高职院校的商
务英语的教学进程，因而对学生的发展也有了很大的阻碍。
3、对提高高职院校的商务英语实训教学成效的措施
在对高职院校的商务英语进行实训教学的过程中一定要注重理论联系实际，授课的教
师一定要不断的引导学生进行知识和实践的结合。
高职院校在开展商务英语实训教学的过
程中，一定要注重培养学生的自己实践能力，通过对学生的具体授课，使得学生要熟练地
掌握各种商务英语的基本技能，从而有效地培养了学生的工作能力。
为了能够提高高职院
校的商务英语实训教学的成效，具体的措施如下：
3.1高职院校要不断地提高教师的授课水平
高职院校要不断地对教师的教学理念进行更新。
传统的教学模式和教学理念都比较重
视对学科知识的学习，却往往忽略了对学生实践能力的培养和训练，这样就使得教学和社
会严重的脱节，进而导致了学生毕业之后无法适应社会。
因此对传统的教学理念和教学模
式进行改革就变得尤为重要，而对授课教师的教学理念和教学内容进行不断的革新就显得
更加重要，要不断地提升教师的教学素质和教学水平，并且还要不断的培养教师的创新精神。
除此之外，还要对教师的教学水平进行严格的考核，只有这样才能够充分的促进商务
英语实训教学的实施。
3.2高职院校要不断地完善商务英语的实训教学体系
高职院校只有不断地对商务英语的实训教学进行完善才能够使得商务英语的实训教学
得以顺利地进行。
在商务英语的实训教学中根据教学的体系可以按部就班地进行，这样就
使得商务英语的实训教学可以有章可循。
并且还要根据教师授课的特点和学生自身的特点
进行不断的改良，使得高职院校的商务英语的实训教学体系能够更加科学和具体，从而在
很大程度上地促进了商务英语的实训教学的进程。
高职院校还要对教师和学生的考核体系
进行不断的完善和更新，要根据实际情况进行相关的考核，这样就使得教师能够更好地进
行授课，使得学生能够更好地进行学习和实践。
4、结束语
对于高职院校的商务英语教学来说，实训教学是整个商务英语教学中重要的组成部分。
因此对于商务英语的实训教学的顺利进行就显得尤为重要，实训教学不但能够使得学生对
于商务的知识能够充分的了解和掌握，并且还能够很大程度上地提高了学生的英语运用和
交流的能力。
随着我国综合国力的不断提升，商务英语就显得更加重要，因此对于高职院
校的商务英语的授课就变得越来越重要。
只有不断的完善商务英语实训教学才能够更好的
促进商务英语的教学。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。