初一语文学习总结作文

初一语文学习总结作文

【篇一：初中语文的学习总结范文】

初中语文的学习总结范文

初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。在这一年中怎样学习

语文，才能取得最大效益?这确实是一个值得探讨的问题。

首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。

那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中

该巩固的巩固、该发扬的发扬;那些平时学得较为牵强的部分，那些

至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个

予以攻克。

语文和其他学科的不同之处，在于它的知识点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。这也就

意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥

补和解决的机会。你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能

力提升的可能性就越大。

对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，

比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨

认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句

子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较

容易解决。但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或

者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼和表达，

对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自

己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半

功倍。

其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。

第一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感

的体验和分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物。久而久之，这些积累的东西就会反复在

脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极

为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中和阅

读时的积累。因为，只有材料的不断丰厚，才能使思

想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。所以，积累的重要

性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一

气呵成。

第二，是指积累的面要广一些。语文学习必需的积累，包括课文学

习中的积累，也包括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂

志中的一些内容所做的积累。广义地说，甚至可以包括许多其他的

内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词

等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意

地作一些积累。积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然

你的理解、分析水平和表达能力也就会有更大的提升。

语文是一门知识性、认知性和社会综合性都很强的学科，它十分重

视对观察和思维能力的训练。有人说“语文的外延和生活相等”，这

句话的本质是指语文和生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上

都和学生对社会生活的认识相关。初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较

多联系的事和物，能否做到仔细观察;对社会和生活中一些问题的思

考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水

平产生极大的影响。所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思

想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的

语文程度很有帮助。

【篇二：初中语文作文学习体会】

参加“初中语文作文序列化教学结题会”后的心得体会

元月7日至9日，作为“初中语文作文序列化教学”课

题实验学校的代表，我在襄阳四中义教部参加了“襄阳初中语文作文

序列化教学结题会”，在报告会上，来自襄阳高新区的教研员王霞，

枣阳市教研员王凯，南漳县中学教师等发表了精彩的演讲-------下面，作为课题实验人员，结合我校实际和初一语文的教学工作，我谈谈

自己的体会。

一、作文教学现状及对策

《新课程标准》对七——九年级学段的学生提出了在文体上的写作

要求“写记叙文，做到内容具体”。随着年级的增长，阅读水平的提高，学生的作文能力也在不断得到相应提高。因此对于“做到内容具

体”这一要求，也自然会“水涨船高”，从小学毕业的简单记叙文，到

九年级结束初中生活时写出的复杂记叙文，这其中必然会表现出学

生作文水平的发展、变化。对于语文老师来说，心中要有一条“记叙文”训练序列，具体操作方法可以可以以学期为时间单位，以单元

“板块”教学引导出作文训练的“学期主题”，逐一突破作文训练要点。在整个初中写作中，首先要考虑从小学的写实作文到初中的写实作

文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的

过程进行各个专题的写作教学指导。

初一阶段：言之有物

初一学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的

要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一

学生言之有物,写自己想写的东西。可以做以下三方面的训练：

1、“观察、写实”

教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学

生自觉观察，记录身边的事。任何事情都有个起因、经过和结果，

所以学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果。最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表

达明白。在此期间我们练习过下面的题目：《教室里的一件事》、《一件难忘的事》、《那天，我真----》等等。

2、放飞想象

想象联想的训练方法：引导学生描绘画面，不仅把有形的东西描绘

在纸上，还要想象画面上没有但在当时的情况之下该有的东西填出来；连词训练，给学生几组不相关的词语让学生进行创作；创作想象，引导学生对文章进行改写、扩写或补写并结合合适的文章进行

剧本和课本剧的训练。

3、精彩场面

场面描写主要想给平淡的记叙着点亮色。场面是由人、事、景、物

组合起来的综合画面，怎样有条不紊、主次分明的叙述全景是本阶

段训练的重点。

初二阶段：言之有味

这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会

写文章的问题。两段：写人训练和叙事训练。两点：局部训练和全

面整合。

写人的文章主要训练人物的语言、动作、外貌、特定环境下的心理

描写；叙事的文章主要从细节描写入手把文章写活，和学生结合一