初中物理九年级全册第十四章电磁现象一简单磁现象教
九年级物理全册 第14章 第1节《简单磁现象》教学设计 (新版)北师大版
《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。
这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。
2.过程方法：1）感知磁体的性质。
通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_19
一、教材分析《简单磁现象》选自北师大版八年义务教育新课程九年级物理第十四章第一节。
本章所学的磁学是与我们生活联系最紧密、应用领域最广、历史最悠久的物理学分支之一。
本节是磁学的起始课，包括以下教学内容：磁体、磁性、磁极、磁化、磁性材料。
本节的几乎全部的规律、概念都是由实验推导而来的，做好学生实验和演示实验非常重要。
二、学情分析本节课的教学对象是初中九年级的学生。
虽然学生在小学科学课上已经学习过磁现象的相关知识，在生活中也会接触到一些磁现象，但学生对磁现象没有建立起一个完整的、科学的概念体系。
本节课就需要通过一些探究实验对一些现象给出一个科学、明确的概念，理顺学生已有的、但较杂乱的磁现象知识。
三、教学目标1．知识与技能（1）通过一些简单的磁现象，理解磁体、磁极、磁化、磁性材料。
（2）了解磁性材料在实际生活中的应用。
2．过程与方法通过收集、整理磁性材料在实际中的应用的情况，体验物理知识的应用价值；通过指南针的制作以及对磁现象应用的了解，初步培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3．情感态度与价值观通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提升民族自豪感及学习物理的兴趣。
四、教学重难点重点：知道磁体、磁极和磁性材料。
难点：磁化的方法。
五、教法和学法（一）教法：1．启发引导式教学； 2．演示实验法。
（二）学法：实验探究法六、教学设计教学环节教师组织活动学生活动设计意图精彩导入用学生的生活小视频导入，抛出问题，自然地引入本节课题。
认真观察。
创设情景激发兴趣，引入课题。
目标展示展示学习目标。
明确本节课需要达成什么样的目标。
任务驱动学习，更能让学生把握重点。
自主学习合作探究一、简单磁现象1、磁性实验一：用磁体吸引多种物质。
2、磁极实验二：通过转换法探究同一磁体不同位置磁性的强弱。
演示实验：磁体吸引铁屑。
实验三：探究磁极的指向性，确定南北极。
3、磁极间的相互作用实验四：磁极间相互靠近观察现象。
4、合作活动：研究擦玻璃神器（1）判断是不是磁体。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_18
《磁现象》教学设计一、教材分析磁现象一节涉及了磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等一系列与“磁”相关的物理概念、模型，其中磁场的特性和磁场的描述是本节课的重点和难点，如何借助小组合作探究的方式，引导学生利用“转换”的思想将抽象问题形象化，利用实验真正感知到磁场的真实存有。
二、学情分析学生在小学阶段的科学课以前学习过与磁相关的一些知识，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道能够利用磁体制作指南针等知识。
但是学生的逻辑思维水平和空间想象水平相对薄弱，又是第一次接触“场”概念，有些难以接受，所以需要教师着重引导学生通过小组合作探究的方式，将抽象看不见的磁场，转换成能观察到的铁屑的排布。
三、教学目标泥（一）知识与技能1. 知道什么是磁性、磁体和磁极；2. 理解磁场的物质属性，初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。
（二）过程与方法1.通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“控制变量”、“转换”等科学研究方法。
2.在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察水平和逻辑思维水平和归纳总结水平。
（三）情感态度与价值观1．了解生活中的磁现象，并通过“磁悬浮列车”等视频的观看，体会物理学在生活中的重要地位。
四、教学重点和难点1.教学重点：磁场的描述——磁感线2.教学难点：感知磁场的客观存有，以及它的基本特征能够用磁感线来描述五、教学流程图五、教学过程设计板书设计第一节磁现象一、理解磁体二、理解磁场、磁感线1、吸引铁（钴镍） 1、方向： N极指向切线2、指南北（S、N） 2、强弱：疏弱、密强同斥异吸极磁最强磁场磁针3、磁化：新磁体风旗子。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_1
《第1节磁现象磁场》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道磁体、磁性、磁极和磁化的概念以及磁极间的相互作用；2.知道磁场是磁体周围存有磁场和磁场具有方向性；3.知道磁感线，了解地磁场。
过程与方法：1.通过实验，探究磁体磁性、磁极、磁极间的相互作用，了解物质的磁性和磁化现象，经历从物理现象中归纳物理规律的过程，尝试对探究结果实行描述，从而提升观察水平、实验水平和语言表达水平；2.通过经历探究实验“用小磁针探究磁体周围的磁场”，知道磁场是磁体周围真实存有的一种特殊物质，知道能够根据磁场的基本性质来理解磁场，体会物理方法在物理学习中的应用；3.通过经历探究实验“用铁屑探究磁体周围的磁场”，理解磁场，了解磁感线概念，锻炼观察力、想象力，体会科学方法在物理学习中的应用。
情感、态度和价值观：通过经历探究实验，提升了学生的观察水平、实验水平、思维水平、语言表达水平和小组合作水平，从而进一步提升学生的科学素养。
二、教学重难点教学重点：学生通过活动“理解磁体”，自主探究磁体的磁性和磁化等；通过探究实验，建立磁场和磁感线的概念．教学难点：磁场和磁感线概念的建立，体会转化的方法和构建模型的方法在物理学习中的应用．三、教学策略1.第二十章《电与磁》是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而《磁现象磁场》是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，所以在教学上应以课标要求为依据，以学生已有的知识基础入手，让学生在探究活动中进一步学习。
如何通过实验让学生理解磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点。
2.因为磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点。
所以本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力，还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用。
九年级物理全册14.1简单磁现象教案
《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
北师版初中物理九年级全一册精品教学课件 第十四章 磁现象 一、简单磁现象
D.将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁体提起
图14-1-1
返回首页
2.指南针是我国古代四大发明之一。指南针能够指南北,是因为其本身具 有 磁 性。 解析: 指南针是磁体,它本身具有磁性。
返回首页
知识点二:磁性材料 3.如图14-1-2所示,羊角锤上有一凹槽,中间嵌着磁体,钉钉子时,把钉子嵌在 里面,磁体会将它牢牢吸住,则钉子材料应选择( D )。 A.铝 B.铜 C.铅 D.铁
磁现象 一、简单磁现象
快乐预习感知
项目 磁性和磁 体
磁极
磁化
磁性材料
主要内容
能够吸引 铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性,具有_磁__性____ 的物体叫磁体 磁体的 两端 吸引钢铁的能力最强,这两个部位叫作磁极。 能够自由转动的磁体,静止时指南的那个磁极叫作 南极 , 又叫 S 极,指北的那个磁极叫 北极 ,又叫 N 极 一些物体在磁体或电流的作用下会获得 磁性 ,这种现象 叫磁化 按磁化后保持磁性的情况不同分为 硬磁性材料 和
解析:磁体能够吸引铁、钴、镍等物质,故选D。
图14-1-2
返回首页
4.以下器材,没有应用磁性材料的是( C )。 A.门吸 B.银行卡 C.橡皮 D.电冰箱门上的封条
返回首页
返回首页
本课结束
软磁性材料
返回首页
轻松尝试应用
知识点一:磁体与磁极 1.为了认识条形磁体的磁性两端强、中间弱的特性,某同学设计了如图141-1所示的四个实验,不能达到目的的是( B )。 A.将甲实验中的条形磁体平移靠近三颗小铁球 B.将乙实验中的两根条形磁体相互平移靠近 C.将丙实验中的条形磁体从挂有铁块的弹簧测 力计下向右移动
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_6
20.1磁现象磁场教学设计知识目标⑴知道磁体、磁极、磁性及磁极间的相互作用⑵了解磁化现象⑶知道磁体周围存有磁场⑸知道地磁场的南、北极水平培养目标⑴通过观察磁体间的相互作用，提升学生的实验操作水平，观察、分析水平及概括水平；⑵通过感知磁场的存有，提升学生分析问题和抽象思维水平，使学生理解磁场的存有，渗透科学的思维方法。
情感培养目标⑴通过了解简单的磁现象，提升学生学习物理的兴趣；⑵通过感知磁场的存有，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，协助学生树立探索科学的志向。
二．教学重难点重点：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
难点：1．磁体间的相互作用规律，对磁化现象的了解；2．磁场和磁感线的理解。
三．教学准备教师：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、回形针、铁钉、铜钥匙、磁感线演示仪学生：条形磁铁、六个小磁针四．教学过程第一环节：创设情境，引入新知----大约（3分钟）教师首先播放一段视频，从而引入新课。
第二环节：合作学习，探究新知----大约（26分钟）（一）磁现象教师首先做实验1：将准备的回形针、铁钉、钥匙等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
学生观察得出结论。
实验结论：1.能够吸引_铁钴镍等金属的性质叫磁性.2.具有磁性的物体叫做磁体_。
让一个学生上台做实验2：⑴把一些回形针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在回形针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
观察到什么现象？⑵回形针接触磁体中间部位有什么现象？由此可得出什么结论？学生分析得出实验结论：3.磁体上磁性最强的两个部位叫磁极。
中间磁性最强，每个磁体都有两个磁极。
接着学生分组做实验3：桌面的小磁针，它自由转动，观察它静止时磁极的指向。
从而得出实验结论：4.指向性：能够自由转动的磁体，静止时指南_的那个磁极叫南极或S极，指__北_的那个磁极叫北极或_N__极。
学生分组实验4：条形磁铁的N极先慢慢地接近小磁针的N极，再慢慢接近小磁针的S极，观察磁极间的相互作用。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_5
第十四章磁现象复习【教学目标】一、知识与技能1.知道磁极之间的相互作用，了解磁场也是一种物质，用磁感应线擢述磁场能判断磁场方向。
2.理解电流的磁效应，通电导体周围存有磁场，会用右手螺线管定则判定螺线管极性或其中的电流方向。
4.能准确说明通电线圈在磁场中转动的原理，知道直流电动机的工作原理。
5.知道电磁感应现象，通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，知道发电机的工作原理。
1.对比电磁现象中主要的三个实验：奥斯特实验、磁场对通电导体的作用实验和电磁感应实验，培养学生实验探究水平，分析概括水平，解决问题水平。
2.学会用控制变量法研究物理问题。
三、情感态度与价值观1.在解决门题的过程中，能与同学交流与合作，体验战股困难、解决物理问题时的喜悦。
2.在复习过程中，能查缺补漏，形成知识网络，并把物理知识应用到实际问题中去。
【重点与难点】重点：形成知识理论体系，提升知识应用水平。
难点：能灵活应用所学电磁知识来解决生活中常见的问题【教学流程】一、知识梳理（一）要求各小组同学在导学案上填写之后学生订正答案、纠记忆答案。
1.物体能吸铁、钴、镍等物质的性质叫做，磁体上的部分叫磁极，任何一个磁体应同时具有个磁极。
在水平面内自由转动的磁体静止时，指向南方的磁极叫，用符号表示；指向北方的磁极叫极，用符号表示。
2.磁极间的相互作用是：相互排斥，相互吸引。
3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做，磁性材料分为材料和材料。
4.磁场的基本性质即它对放入其中的磁体产生的作用。
5.磁场中某一点的小磁针静止时，所指的方向就是该点的磁场方向。
磁感线上任一点与该点的磁场方向一致。
6．磁感线是的曲线，磁场的外部磁感线由极到极，内部磁感线由S极到N极。
磁感线的疏密水准表示。
磁感线越密地方，磁场越。
7.地磁的 N极在地理 ,地磁的 S 极在地理。
8.奥斯特实验证明了（1）（2）9.通电螺线管的极性与磁体相似，可用来判断。
用握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的方向一致,则所指的那端就是通电螺线管的 N极。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_1
《简单的磁现象》教学设计2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的水平，培养观察实验水平和分析、推理等思维水平。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁相关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象实行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存有普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，增强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲自体验，产生积极情感。
教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁相关的知识，生活中有哪些与磁相关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的理解和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁相关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。
从中引出N、S极的定义。
（二）电流的磁效应实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉（请同学互相协助想一想，然后回答）学生：电流能够使铁质物体磁化能够向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_5
《简单磁现象》教学目标一、知识与技能1、知道磁性、磁体、磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法；2、了解磁化、硬磁性材料和软磁性材料及其应用。
二、方法与过程1．通过实验感知物质的磁性和磁化现象。
三、情感、态度与价值观通过自制指南针活动了，进一步增强学习物理的兴趣。
教学重点：磁体的定义，磁极指向性、磁化的概念。
教学难点：磁化材料及其应用。
教学准备教师准备：条形磁体，蹄形磁体，小磁针，碎铁屑，小铁钉，磁带，磁卡，多媒体课件等。
学生准备：磁体，碎铁屑，小铁针等。
课时安排：1课时教学过程（一）创设情境，引入新课请大家先听两个故事：1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。
（二）新课讲授一、磁体与磁极让学生参与活动，在活动中获得新知：活动1：用磁体分别靠近：铁钉、纸屑、大头针、铝片、铜片、小磁针、玻璃、一元硬币(镍), 1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2．磁体：把具有磁性的物体叫做磁体。
活动2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中,然后取出并抖动；[问题] 它上面各处吸住铁屑的多少有什么不同？这说明什么？[现象]条形磁铁对铁屑实行吸引，磁铁的不同部位所吸铁屑的多少不同。
条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力不一样。
[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，在磁体上，不同部位吸引铁屑的水平是不同，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
3．磁极：磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
4．磁体的指向性：活动3：将一根条形磁体挂起来使它水平自由转动,最终静止;[问题]看看会有什么现象发生呢？[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_2
《简单磁现象》教学设计【教学目标】【教学重难点】重点：磁极间相互作用规律难点：磁极间相互作用规律和磁化【教学用具】各类磁体、大头针、铁钉、钢尺、细线等【教学过程】一、课题引入1.视频播放：磁场的消失2.提出问题：磁场到底是什么呢？要了解磁场，我们必须先了解什么是磁现象。
今天就让我们一起来学习“简单磁现象”3.前期了解：我想先问问我们同学，你对磁体有哪些了解？二、活动探究一：学生实验1.老师给每组准备了条形磁体，大头针、金属块、铁钉、细线等物体，请同学们结合刚才的猜想，做一做，思考下列问题并完成导学活动1？2.下面我们通过微课来了解下相关知识。
活动探究二：学生实验1.在实验室中，我们除了条形磁体外，还有U型磁体和小磁针。
同时为了研究方便，我们在磁体上标上了N\S极。
2.了解了磁体的基本知识后，老师再给同学们增加了一根条型磁体，请同学们进一步思考下列问题，并试着完成导学2？3.下面同样我们通过微课来了解下相关知识。
活动探究三：演示实验1.在刚才的最后一个活动中，我们发现，当钢尺或铁钉接触磁体后，钢尺和铁钉立马变成了磁体，吸引了大量大头针。
2.当拿去磁体后，钢尺或铁钉还能吸引大头针吗？说明了什么问题，这又是为什么呢？请同学们阅读课本P137，结合活动3学案，思考上述问题。
3.同学们了解了吗？下面通过微课再巩固下。
三、课堂巩固同学们今天学到了什么？下面我们一起通过习题来练一练吧。
四、提出新问题在刚才实验中，我们发现，当将磁体靠近（不接触）铁钉时，铁钉就能被磁体吸引。
同学们想知道这是什么原因吗？我们下一课再慢慢探究。
九年级物理全册第十四章磁现象第一节简单磁现象教案新版北师大版
第十四章磁现象第一节简单磁现象一、教学背景分析这一节是磁学的起始课,包括以下教学内容：一些简单的磁现象、磁体、磁极、磁化、永磁体以及磁性材料。
虽然磁现象学生小学学习过,在生活中也会接触到磁现象,但学生对磁现象没有很好地建立起一个完整的、科学的认识体系。
知识碎片化,对磁现象的了解处于一知半解。
本节的教学可以通过演示实验复习以前的知识并对有关现象建立一个科学、明确的概念,厘清学生已有的,但较杂乱的磁现象知识。
为了调动学生的参与,以及丰富学生的感性认识,课前可发动学生准备、收集废旧磁铁等一些相关的实验物品。
先用实验复习小学自然课学过的有关磁现象的一些概念,再从人造磁体的制作引出磁化现象,介绍磁性材料在现代科技中的广泛应用。
在教学中,可以补充我国在磁学方面的成就和介绍一些相关历史故事,以提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。
二、教学目标1．通过一些简单的磁现象,理解磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2．通过了解我国古代在磁学方面取得的成就,进一步提高民族自豪感及学习物理的兴趣。
3．通过收集、整理磁性材料在实际中应用的实例,以及指南针的制作,体会物理知识的应用价值,树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重点和难点教学重点：1.知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2.经历根据磁现象建立有关概念的过程。
本节课是本章的起始课,是后续课学习的基础,让学生参与概念的建立过程,不仅有助于概念的理解,而且在分析现象建立概念的过程中,可以提高学生的概括、归纳能力。
教学难点：理解磁化概念。
关于磁化和磁性材料,这些内容学生的生活经验不多,可以设计一些实验让学生亲自体会磁化过程,还可以教给学生或让学生讨论退磁的方法,并亲自尝试。
教师可用动画等方式对磁化和退磁进行微观解释。
四、教学过程1.教学引入●认识磁现象在每位同学桌上的盒子里都放有：磁铁、铁钉、铜钥匙、铝钥匙、大头针、塑料等各种物质组成的物体。
九年级物理全册 第14章 第一节 简单磁现象教案4 (新版)北师大版
《简单磁现象》教学目标：一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
二、过程与方法通过实验探究总结的方法得出磁现象的知识。
三、情感、态度与价值观。
培养学生利用实验研究物理知识的方法，并且能够利用物理知识解决实际问题。
教学重点：认识磁体的基本性质。
教学难点：从物理实验中总结物理知识。
教具：学生：磁铁性质实验盒，图钉，铁钉。
教师：演示用条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁棒，图钉等。
教学过程：1、引入新课通过历史故事引入新课（公元843年，在水天一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江到达日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器，就是罗盘。
（大屏展示图片）提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们辨别方向。
）这节课我们来研究一些简单的磁现象。
2、进行新课（1）认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们通过实验进行探索。
学生实验：利用磁铁性质实验盒中器材配合学案问题研究，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质）教师指出：磁铁除了能吸引铁外，还能吸引镍、钴，钴是稀有金属我们平时很少见，由此，我们可以得出下列结论：板书：（一磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
（1）学生实验：把条形磁体或蹄形磁体紧贴在铁粉盒的底部，摇动铁粉盒。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
）提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_20
7.1磁现象探究二：放在水平桌面上的小指针静止时由什么特点？指导学生将小磁针放在水平桌面上，二)磁体周围有什么。
1.磁场的基本性质。
游戏一：让小磁针动起来。
思考：怎样才能让小磁针动起来？(引思)用手拨——是(看得见的)手使小磁针动，且手与小磁针接触。
用嘴吹——是(可感知的)空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
用磁体去靠近小磁针。
小结：(1)要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；(2)磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存有着某种物质。
师：这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。
虽然它看不见、摸不着，但我们能够利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
为了更好地理解磁场，我们要怎么来描述磁场呢（回顾力的示意图）？探究四：怎么来描述磁场？学生动手完成教材图7—1—15所示的实验，观察现象，思考问题：在磁体周围的不同位置，小磁针受到的力的大小和方向是不是都不同？这说明了什么？引导学生结合教材中的对话展开讨论。
总结：磁场有大小，有方向，而物理学中正是把处于空间某一点的小磁针的N极的指向规定为这个点的磁场方向。
2.磁感线。
(为了描述磁场而规定的一种物理模型，磁体周围没有磁感线)游戏二：小磁针排队。
让很多的小磁针在条形磁体周围排队(投影)，让学生用曲线画出小磁针排队的路线。
师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。
不过，老师要提醒你，磁感线仅仅假想的物理模型，实际并不存有。
利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间的立体性。
补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。
让学生再次整体感知磁场的特性。
展示蹄形磁体的磁感线。
问题意识及猜想意识。
用游戏激发学生主动探究的热情，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，这样很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，张扬学生个性”，化难为易，突破本课重难点。
北师大新课标初中物理九年级全册《第十四章 磁现象 一、简单磁现象》_8
课题：《磁现象磁场》第一课时教学目标：1.了解简单的磁现象。
2.通过实验理解磁极及磁极间的相互作用。
教学重点：磁性、磁极以及磁极间的相互规律。
教学准备：条形磁体（每小组一对）、小磁针（每小组一盒）、蹄形磁体（一个）、磁感线演示器、铁屑、大头针、翼形磁针、铁架台教学过程：游戏：猜硬币。
过渡：为了弄清里面得奥秘，避免大家以后上当受骗，那就让我们一起来开始今天的学习吧。
一、磁性与磁体提问：磁体能吸引哪些物体？学生分组实验磁体靠近铜、铝、纸、铁、硬币等物质总结：磁体能够吸引铁（钢）、钴、镍等物质板书：1、磁性：磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2、具有磁性的物体叫磁体。
介绍各种形状的磁体。
二、磁极提问：磁铁各部分的磁性强弱相同吗?你如何判断磁性强弱的？学生分组实验条形磁体和蹄形磁体吸引大头针总结：磁体两端磁性最强，我们把它叫做磁极。
板书磁极：磁体上磁性最强的部分。
提问：每个磁体有几个磁极呢？学生实验。
演示：磁体的分与和带来的磁极的变化。
引导学生理解并板书：每个磁体有且只有两个磁极。
提出：磁体的两个磁极怎么来表示呢？演示：悬吊着的磁体，静止时恒指南北总结并板书：当磁针静止时，指南的一端，叫南极（S）,指北的一端，叫北极（N）三、磁极间的相互作用提问：磁极间相互靠近时会发生什么呢？分组实验：磁极间的相互作用学生展示，教师演示。
总结并板书：磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
了解磁悬浮列车的工作原理。
学生分组实验：制作磁悬浮玩具教师演示自制磁悬浮陀螺,并通过视频播放讲解其工作原理.四、课堂总结师生共同回顾本节课所学内容.五、板书磁场此现象一、磁性物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
二、磁体具有磁性的物体三、磁极磁体上磁性最强的部位。
注：每个磁体有且只有一个磁极。
四、磁极间的相互作用同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。
应用：磁悬浮列车。
九年级物理全册第十四章电磁现象一简单磁现象教学初中九年级全册物理
能单独存在。
第八页，共二十六页。
探究2 磁性材料
1.“活动4”中的小铁钉为什么开始时会被大铁钉(软铁)吸 引，后来又不能被吸引了？ 提示：大铁钉(软铁)被磁体吸住后被磁化，因为大铁钉是软磁性材料，
磁化后磁性容易(róngyì)消失。
【答案】让甲的一端接触乙的中间，如果吸引，甲有磁性，乙无
磁性。如果不吸引，甲无磁性，乙有磁性。
第十五页，共二十六页。
【方法归纳】判断物体(wùtǐ)是否具有磁性的两种方法
判断依据 (磁体性质)
操作方法
有磁性 (现象)
无磁性 (现象)
吸引铁、钴、镍 等物质的性质
将待判断物体靠 近或接触铁、 钴、镍等物质
衣针能够被磁化，说明它是磁性材料，但是不一定是由铁制成的，还可
以是钢等其他物质，故C正确，D错误。
第二十页，共二十六页。
4.小雨随妈妈(mā mā)到超市购物，结账时妈妈(mā mā)用银行卡付款， 银行卡具有______，可以记录信息。
【解析】本题考查磁性材料应用。 银行卡付款时，银行卡具有磁性，可以用磁记录信息。 【答案】磁性
参考答案：当大铁钉(软铁)吸在磁体上时被磁化，具有了磁性， 所以能够吸引小铁钉。当大铁钉(软铁)与磁体分离后，磁性消失， 所以不再吸引小铁钉，小铁钉会落下来。
第九页，共二十六页。
2.还有哪些磁性材料？在日常生活中有哪些应用？
提示：根据磁化后保持磁性的情况分类，并根据其特点加以应用。
参考答案：磁性材料分为硬磁材料和软磁材料。硬磁材料主要(zhǔyào) 用来制造永磁体，还应用于磁记录；软磁材料可被用来制造变压器、 电磁铁和录音头的铁芯、收音机中的磁性天线等。
北师大版九年级物理全册第十四章第一节简单磁现象课件
第一节 简单磁现象
六、磁化和退磁 3.退磁： 使磁体失去或减弱磁性的 过程叫做退磁（消磁）。 4.退磁方法：
1）升高温度， 2）碰撞， 3）同名磁极放在一起。
第一节 简单磁现象 六、磁化和退磁
注明： 保存永磁体要注意的三点。
1）低温存放。
2）不准碰撞。
3）异名磁极放在一起。
第一节 简单磁现象
七、磁性材料
第一节 简单磁现象 九、课堂练习
1．用钢条的一端去接近小磁针，如果小磁针被吸引过来, 则( )
A．钢条肯定有磁性
B．钢条肯定没磁性
C．钢条可能有磁性
D．以上说法都不对
2.在不用其他实验器材时，怎么样区分两根外形完全相同 钢条哪一个有磁性 ?哪一个没有磁性？
第一节 简单磁现象 九、课堂练习
3．如图所示，弹簧测力计下吊着一个小铁球，当磁铁水平 向右移动过程中，弹簧测力计的示数将（ ） A．逐渐变大 B．逐渐变小 C．先变大后变小 D．先变小后变大
2.磁体： 具有磁性的物体。
3.分类：
1）天然磁体
2）人造磁体
第一节 简单磁现象
二、磁性和磁体 人造磁体
蹄形磁铁和条形磁铁
磁带
纽扣磁铁
第一节 简单磁现象
二、磁性和磁体 学生实验2： 用条形磁铁去吸引铁粉或大头针。
现象：
磁体各部分吸引铁粉或大头针的 数量不相同，两头多、中间无。
说明：
磁体各部分磁性的强弱不相同， 即两端磁性最强中间磁性最弱。
第一节 简单磁现象 三、磁极
1.磁极： 把磁体中磁性最强的部位，叫做磁极。 注明：
1）磁体都有两个磁极，即南极和北极。 2）磁体的磁极总是成对出现的。
例如：
条形磁铁断成两截，则每截都有两个磁极。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、简单磁现象
教学目标
知识要点课标要求
1．简单的磁现象了解简单的磁现象
2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用
教学过程
新课引入
播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究
探究点一几个磁概念
活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？
活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：
磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？
归纳总结：
（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；
（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引．
典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）
A B C D
A．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球
B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近
C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动
D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起
【自主解答】
【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。
探究点二磁化
演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。
演示2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。
钢针如果是磁体，能否判断出它的磁极？
活动1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐明。
归纳总结：
（1）当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均为S极（与磁铁的N极异名），则下端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。
（2）拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被N极吸引的方向，B应为S极，A是N极。
归纳总结：
（1）我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
（2）磁化的结果是磁化出异名磁极。
板书设计
第1课时简单的磁现象
教学反思
本节课的教学设计中，我用生活中分种子为问题情景导入，让学生分析原因引入本节磁现象。
在授课的过程中，我通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验、和观察实验现象的过程中得出几个磁概念。
磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。
关于磁性，教师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质，使学生认识更完善。
常见的磁体采用多媒体展示更形象直观。
磁化以两个演示实验导入，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体或在磁体上沿某一方向摩擦。
从演示实验中得出磁化的概念和特点。