创造技法-设问法
发明创造技法之设问法(三)
发明创造技法之设问法（三）5W2H法发明者用五个以w开头的英语单词和两个以H开头的英语单词进行设问，发现解决问题的线索，寻找发明思路，进行设计构思，从而搞出新的发明项目，这就叫做5W2H 法。
提出疑问并发现问题、解决问题是极其重要的。
创造力高的人，都具有善于提问题的能力，众所周知，提出一个好的问题，就意味着问题解决了一半。
提问题的技巧高，可以发挥人的想象力。
相反，有些问题提出来，反而挫伤我们的想象力。
发明者在设计新产品时，常常提出：为什么（Why）；做什么（What）；何人做（Who）；何时（When）；何地（Where）；如何（How）；多少（How much），这就构成了5W2H法的总框架。
如果提问题中常有“假如……”、“如果……”、“是否……”这样的虚构，就是一种设问，设问需要更高的想象力。
在发明设计中，对问题不敏感，看不出毛病是与平时不善于提问有密切关系的。
对一个问题追根刨底，有可能发现新的知识和新的疑问。
所以从根本上说，学会发明首先要学会提问，善于提问。
阻碍提问的因素，一是怕提问多，被别人看成什么也不懂的傻瓜，二是随着年龄和知识的增长，提问欲望渐渐淡薄。
如果提问得不到答复和鼓励，反而遭人讥讽，结果在人的潜意识中就形成了这种看法：好提问、好挑毛病的人是扰乱别人的讨厌鬼，最好紧闭嘴唇，不看、不闻、不问，但是这恰恰阻碍了人的创造性的发挥。
下面说明5w2H法的应用程序1.检查原产品的合理性1）为什么（why）？为什么采用这个技术参数？为什么不能有响声？为什么停用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么采用机器代替人力？为什么产品的制造要经过这么多环节？为什么非做不可？2）做什么（What）？条件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？工作对象是什么？3）谁（who）？谁来办最方便？谁会生产？谁可以办？谁是顾客？谁被忽略了？谁是决策人？谁会受益？4）何时（when）？何时要完成？何时安装？何时销售？何时是最佳营业时间？何时工作人员容易疲劳？何时产量最高？何时完成最为时宜？需要几天才算合理？5）何地（where）？何地最适宜某物生长？何处生产最经济？从何处买？还有什么地方可以作销售点？安装在什么地万最合适？何地有资源？6）怎样（How to）？怎样做省力？怎样做最快？怎样做效率最高？怎样改进？怎样得到？怎样避免失败？怎样求发展？怎样增加销路？怎样达到效率？怎样才能使产品更加美观？怎材使产品用起来方便？7）多少（How much）？功能指标达到多少？销售多少？成本多少？输出功率多少？效率多高？尺寸多少？重量多少？2.找出主要优缺点如果现行的做法或产品经过七个问题的审核已无懈可击，便可认为这一做法或产品可取。
创造技法-设问法
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创造技法-检核表法
• Oneshot
一键式相机，全身光滑只有一个快门按键， 内置了压电晶体，拍照的时候，先摇晃，然后借助新 产生的电力，摁下快门就成了拍摄。
创造技法-检核表法
浓缩果汁、咖啡
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老年手机
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创造技法-检核表法
•6、能否代用？ • 能否用其他材料、元件、原理、方法、工艺
、结构、动力、设备¨¨¨来代替？
咖啡勺
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创造技法-检核表法
这种蓝玫瑰是 转基因玫瑰， 被植入三色紫 罗兰所含一种 能刺激蓝色素 产生的基因， 花瓣因而自然 呈现蓝色。
2008年日本培育
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创造技法-检核表法
唇膏状无声手枪 戒指手枪
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创造技法-检核表法
•4、能否扩大？ • 能否扩大应用范围？ • 能否增加使用功能？ • 能否添加零部件？ • 能否扩大或增加高度、强度、成分、寿命、
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电脑吸尘器
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创造技法-和田十二法
•5.变一变：指改变原有物品的形状、尺寸、颜
色、滋味、音响、成分、材料、浓度等，从而形 成新的物品，或从使用对象、场合、时间、方式 、用途、方便性和广泛性等方面变化。它一般带 有主动性。 • 如儿童不爱刷牙的原因是讨厌牙膏中的薄荷味。 运用“变一变”原理进行创意，在牙膏中减少薄 荷，加上糖桨和果汁，改变了牙膏的口味。牙膏 还可分有橙汁、苹果、香蕉等各种香型，并制成 橙红、果绿、淡黄等悦目的颜色。
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创造技法-5W1H法
创造技法-5W1H法
• 1. why为什么？－－为什么干这件事？为什么制造这
种产品要经过这么多环节？为什么做成这个样子（形状 、大小、颜色等）？ • 2. what是什么？－－是什么产品？是什么方法？是 什么材料？是什么样的商标？由什么样的工艺组成？目 的是什么？条件是什么？重点是什么？与什么有关系？ 功能是什么？规范是什么？ • 3.谁（who）？－－谁是设计者？谁是工艺设计者？ 谁是标准化制订者？谁是生产者？谁是消费者？谁是销 售者？谁赞成？谁反对？谁决策？谁可以办? 谁不能办 ？
创造学基础——第九章 设问技法
具体使用时应灵活掌握，根据活动的主要目的，检核对象的主要特点，周围 环境来设计检核表。 （3）检核表法主要提供的是一种思路
由于检核法比较强调创造发明主体的心理素质的改变，借助克服心理障碍产 生更多的思路，因而较为忽略对技术对象的客观规律性的认识。所以，在使 用本技法解决较复杂的技术发明问题时，仅能提供一个大概的思路，还需进 一步与技术方法结合。
司机只要看到“斑马线”就会小心慢行或停下来让行人先走，这样适合现代 生活的人行横道线就时刻为社会服务着。
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7．检核表法的第七个方面：能否变换
设计方案时从以下方面考虑：可否变换?有无互换的成分?可否变换模式?可 否变换布置、顺序?可否变换操作工序?可否变换因果关系?可否变换速度或 频率?可否变换工作规范?
2
“问题”正是创造的源泉和起点，是激发思想火花的导火线。 所以从根本上说，要发明首先要学会设问，善于设问。实践证明能发现问题 与提出问题就等于取得了成功的一半。可见巧妙的设问对于创造是十分必要 的。
设问法主要是围绕现有的事物，以书面或口头形式提出各种问题，通过提问， 发现现有事物存在的问题和不足的地方，从而找到要革新的方面，发明出新 的事物来。
[案例] 听诊器的发明
法国有位叫利奈克斯的年轻医生，1816年的一天，一位年轻的姑娘来找他看 病。那个年代，没有现代医生必备的器械听诊器。对心肺部位有疾患的病人 检查时，只能边用耳朵直接贴附在病人的胸部，一边用双手来摇动病人的身 体，借此来判断病情。 可是，今天这位年轻的姑娘非常肥胖，年轻的利奈克斯又非常腼腆，不好意 思按常规的方法来听。
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3．检核表法的第三个方面：能否改变?
能否对现有产品进行简单的改变，如改变形状、制造方法、颜色、音 响、味道等。这类方法看起来很简单，但却非常有效。 1898年，亨利· 丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一 形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。
创造学(第七章设问类技法)
设问类技法（检核表法）奥斯本与奥斯本设问法奥斯本—亚历斯.奥斯本博士(Alex.F.Osborn)美国“”创造工程之父“”。
在美国从事创造力开发研究的人员中是最权威的一位，他主持美国创造力教育基金会的工作。
列在创造学方法之首的“头脑风暴法”就是奥斯本提出的。
奥斯本设问法是最早用于思维训练的方法，许多检核表法都是由它发展变化而得。
他著的《创造力想象》一书被称为创造学的经典著作。
在全球的发行量超过4亿册。
第二部分：设问类技法一、奥斯本设问法：如果提问中带有“假……”、“如果……”、“是否……”，“还有这样的一些词，就会启发思维促使想象，使我们很快进入假想,通过各种假设式的变换探索寻找到解决问题的途径。
奥斯本的设问法正是依这样的思路而提出的创造发明技法。
这种方法也称为检核表法，它是以一种提问题的方式，对现在的产品开发或发明,从不同角度加以审核、讨论，从而形成新的发明的方法。
奥斯本设问法的九组75个问题1、技术对象有无新用途?有无新的使用方式，如何改进已知的使用方式?2．可否通过适应、简化、缩减的办法解决发明任务?该技术对象暗示什么?类比可否产生新设想?过去有无类似的课题解决可以在这里使用?可否复制?需要超过什么样的技术对象?3．技术对象可否作出某些改进?可否通过旋转、弯曲、扭转、回转的办法加以改进?用途(功能)、颜色、运行、味道、形式、轮廓可否改变?有无其它可能的改变? 奥斯本设问法的九组75个问题4．技术对象可否增加什么?可否附加什么?可否增加使用时间与相互作用?可否增加频率、尺寸、强度?可否提高质量?可否附加新的成份?可否仿效?工作元件或整个技术对象可否倍增?可否夸大?可否流线化？5．技术对象可否减少什么?可否代替?可否浓缩、压缩、密集、聚束，采用缩微方式变短、变窄、去掉、分割?6．技术对象可否代替什么?可同什么混合?其他成分?其他材料?其他过程?其他能源?其他配置?其他颜色、音响、照明?7．技术对象可否改造什么?什么样的成份可以相互代替?可否改变模式?可否改变排列、顺序、配置?可否改变操作程序?可否调换原因与效果?可否改变速度或速率?可否改变工作状态?8．技术对象可否颠倒什么?可否调换正负?可否调换相对元件位置?可否前后颠倒?可否上下颠倒?可否调换位置?可否变换作用?可否颠倒夹具？9．技术对象元件可否重新组合?可否推出混合物、合金新品种、新配套？可否把零件、部件、联接件组合起来?可否把重要特征组合起来? 。
第八章 设问法
第一节 方法概述一、创造技法概述创造原理帮助我们揭示了发明创造的规律，基于这些原理而衍生的许多关于创造的方法、技法则促使我们把过去认为不可预测的创造发明术归纳成为有一定的规律、有一定的方法和步骤，可以为人所掌握和利用的技能和方法，也就是我们通常所说的创造技法。
所谓创造技法，就是人们通过长期的发明创造活动总结出的具有一定的规律性和可操作程序模式的科学方法。
创造技法是创造活动中至关重要的一环。
它有助于人们在发明创造活动中提出新问题，形成新概念并产生新的设想，是创造活动得以不断发展的进步阶梯。
爱因斯坦曾经对创造技法作过形象的比喻：“假如不用任何支架，就不可能建造起房子，也不可能建造出桥梁，但是支架却不是房子或桥梁的一部分。
” 在创造实践中总结出的这些创造技法还可以在其他创造过程中加以借鉴使用，能提高人们的创造力和创造成果的实现率。
二、创造技法的发展简况创造技法是创造学理论体系中独具特色的方法论体系。
以２０世纪３０年代初美国学者Ｒ·克劳福德发明“特性列举法”为开端，以创造学的奠基人Ａ·Ｆ·奥斯本发明“智力激励法”（又译为“头脑风暴法”）的巨大成功为标志，７０多年来，经过美国、日本、苏联、英国、德国、加拿大、中国等国创造学家的共同努力，共发明了三百多种创造技法。
其中，具有代表性的创造技法是：２０世纪３０年代初美国内布拉斯加大学教授Ｒ·克劳福德创设了“特性列举法”；１９３８年当时美国ＢＢＤＯ广告公司的副总经理Ａ·Ｆ·奥斯本创设了“智力激励法”；１９４２年瑞士裔美国天文学家Ｆ·兹维基创设了“形态分析法”；１９４４年美国哈佛大学水下声学实验室科学家Ｗ·Ｊ·戈登创设了“综摄法”；１９５５年日本市川龟久弥创设了“等价变换法”；１９５７年美国海军特殊设计局创设了“计划评审法”，美国陆军创设了“５Ｗ１Ｈ法”；１９６０年美国学者戈登创设了“戈登法”；１９６４年美国兰德公司创设了“特尔菲法”；６０年代苏联的阿里特舒列尔等人创设了“物场分析法”，加拿大蒙特利尔大学的Ｈ·塞里埃创设了开发潜意识的“睡眠思考法”；１９６５年日本筑波大学的川喜田二郎教授创设了“ＫＪ法”，１９６９年日本创造学家片山善治创设了“ＺＫ法”；１９７０年日本创造工程研究所所长中山正和创设了“中山正和法”即“ＮＭ法”；后来日本广播公司中央研究所的高桥浩创设了“睡眠法”；创造学引入德国后德国学者创设了“默写式智力激励法”……从１９７９年起，上海交通大学的学者许立言首次将二十多种创造技法引进我国，并于１９８５年与上海《少年报》编辑张福奎合作创设了“儿童发明技法”。
创新技法
核检表法
能否调整已知布局 能否调整即定程序 7）能否调整 能否调整日程计划 能否调整规格 能否调整因果关系 能否从相反方向考虑
核检表法
作用能否颠倒 8）能否颠倒 位置（上下、正反）能
否颠倒 现有事物能否组合 原理能否组合 方案能否组合、 9）能否组合 功能能否组合 形状、部件能否组合
玻璃杯的改进
6W2H (5W1H)法
①Why 为什么需要创新？
②What 创新的对象是什么？
③Where 从什么地方着手？
④Who 谁来承担创新任务？ 5W1H
⑤When 什么时候完成？
6W2H
⑥How 怎样实施？
⑦How Much 何去 达到怎样的水 平？
⑧Which 几何
组合型技法
（一）组合型技法
1、定义：按照一定的技术原理或功能目的将现有的事 物的原理、方法或物品作适当组合而产生出新设想、新 技术、新方法、新产品的技法。
如双向拉锁、三合米、鸡尾酒、《读者文摘》等
重组组合
4）重组组合
组合在各组成部分的相互关系。如过去电话送话器和 听筒是分别安装的，将送话器与听筒连为一体，就是现 在的电话机。
重组作为手段，可以更有效地挖掘和发挥现有技术 的潜力。
如飞机的螺旋浆装在尾部就是喷气式飞机，装在 顶部为直升飞机。
如积木、组合拆装模型，都有利于儿童建立重组 意识，培养重组能力。
创新技法
2、定义：创新技法是从创造技法中套用过来的。是创造 学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新 的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。
3、作用 1、可启发人的创新思维。同时也可以提高人们的创造 力、创新能力 2、它的应用可直接产生创造、创新成果或提高创造、 创新成果的实现率。
创新必看!设问发明法 适用广总结精!
增、减、反、变、定、组合、模仿功能、设计、应用、1、认知目标（1）知道进行发明创造常用的设问发明法，即十二个“聪明的办法”。
（2）就其中一两个设想尝试发明创造。
2、情感目标（1）学会观察生活，改进生活，勇于创新。
（2）培养探究能力，严谨的科学研究精神。
3、环境、人口与可持续发展教育目标（1）发现每个学生的潜质，发现每个学生的闪光点，让他们体验成功的喜悦。
（2）培养学生的创新意识和实践能力夜光粉有更大的用途吗？夜光粉是一种用量少用途不大的发光材料，多用于钟表和仪表。
现在有人提出，它能有更大的用途吗？这个设问，诱人研制成夜光纸，可以裁剪成任何形状贴在夜间黑暗环境中，指示开关位置所在，既方便，又安全。
可贴在火柴盒上、煤油灯座上、山区公路转弯处、楼梯扶手处等等。
这种发明技法叫设问发明法。
设问发明法也称聪明的办法、检核表法。
它享有创造技法之母的称号。
一、设问发明法的定义设问发明法根据需要解决的问题，或需要创造发明的对象列出有关问题，然后一一核对思考，促进创造发明。
可以设问现有的发明有无其他用途？能否引入其他创造性设想，或替代，或借用？现有发明可否改动一下？可否缩小、减轻、分割？可否扩大用途，延长寿命？可否更换型号或顺序？可否颠倒过来？有无替代用品？现有的几种发明是否可以组合一起？……从这段设问中可以获得解决问题的方法和创造发明的设想。
二、设问发明法在实践的些具体方法及案例我国的创造学专家根据美国著名的创造学奠基人奥斯本的检核表法，通过实践和研究，总结出一套具有中国特色的检核表法，即十二个“聪明的办法”。
（1）加一加（增）把一件物品加大一点，加长一点，加高一点，或者把功能增多一点，使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化，有利于使用。
[案例]把印刷铅字加大一点，成为大号字，便于老年人阅览。
把雨伞加大一点，成为海滨游泳场的晴雨两用伞。
铅笔和橡皮原来是分开的两件东西加一加，发明了橡皮头铅笔。
帽子和衣服加在一起，有了带帽子的风雪大衣。
创造学第六——设问法
• 减－减 • 现有事物能减去（简化）些什么？ 在原来的事物 上还可以减去点什么? • 扩一扩 • 现有物品在功能、结构等方面还可以扩展吗？放 大一点，扩大一点，会使物品发生哪些变化？这件物品 除了大家熟知的用途外，还可以扩展出哪些用途?
• 缩一缩 • 将原有物品的体积缩小一点，长度缩短一 点会怎样，可否据此开发出新的物品。 它是指改变原有物品的形状、尺寸、颜色、 滋味、音响等，从而形成新的物品。它也可以从 内部结构上，如成分、部件、材料、排列顺序、 长度、密度、浓度和高度等方面去变化；还可以 从使用对象、场合、时间、方式、用途、方便性 和广泛性等方面变化；也可以从制造工艺、质量 和数量，对事物的习惯性看法、处理办法及思维 方式等方面去变化。
• 66、可否重新组合？ 67、可否尝试混合？ 68、可否尝试合成？ 69、可否尝试配合？ 70、可否尝试协调？ 71、可否尝试配套？ 72、可否把物体组合？ 73、可否把目的组合？ 74、可否把特性组合？ 75、可否把观念组合？
四、特点
• 是一种具有较强启发创新思维的方法。
• 这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不 愿提问题或不善于提问题的心理障碍。
• 提问，尤其是提出有创见的新问题本身就是一种 创新。它 又是一种多向发散的思考，使人的思维 角度、思维目标更丰富。另外核检思考提供了创 新活动最基本的思路，可以使创新者尽快集中精 力，朝提示的目标方向去构想、去创造、创新。
使用核检表法应注意的几点
• 一是要一条一条地进行核检，不要有遗漏。
• 二是要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确 地选择出所需创造、创新、发明的方面。
第六章
设问法
第一节
• 一、设问法的概念
方法概述
• 提出一个好的问题，等于成功的一半。
创造学基础第八章 设问技法共29页
二、设问法原理
创造技法是具有普遍指导意义的创造方法，从理论上说它应该源于一定的 创造原理。设问法的主要思路是变换思考问题的方向，多角度地、多方向 地进行思考。主要采用的创造原理有以下三种：
1.组合创造原理
组合创造原理就是通过将事物进行简单地叠加，使组合之物扩大原有的功 能或产生新的功能。设问法中主要参考了组合创造原理中的同类组合、异 类组合、主体附加、重组组合原理。
二、设问法原理
3. 逆反创造原理
(4)大小逆反。
对现有事物或产品，即使是单纯地进行大小尺寸上的扩大或缩小，其结果也往 往会导致其性能、用途等发生变化或转移，从而实现某种意义上的创造。 对事物整体按同一比例扩大或缩小创造出来的新事物与原物是相似的，并能保 持它的基本功能，也可以对不同的部分按不同的比例扩大或缩小，这样创造出 的新事物是非相似形体。
第八章 设问 技法
第一节 方法概述
一、设问法的概念
大多数人看见美丽的花时会发出“多美的花”这样的感叹，只有少数 人会继续发问，“花为什么会这样红”，“为什么花会开在这里”， “这是什么花”，并积极求地寻答案。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要……而提出新的 问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步。”实践也证明能发现问题与提出问题就等于 取得了成功的一半。可见巧妙的设问对于创造是十分必要的。
2. 变性创造原理
即因“改变属性”，而产生创造的原理。其实质是通过改变事物已有的属 性而导致新颖性的创造。从一定意义上说，变性创造原理是逆反创造原理 的一种扩充。对于事物其他一些非相反属性做若干改变，也会导致新颖性 的发生从而引发创造。
【案例】 如何准确量药
创造学基础第八章 设问技法ppt课件
得技法，，其往中奥往斯本对检核人表法启是设发问法较中最大为典，型的特一种别技法是。在对其著试作<探发扬性发明 力>一书中，他引见了许多想象的要点，并作了详细的阐明。
的内容，用问句方式更为合理，所以检核
二、技法内容奥斯本检核 Fra bibliotek目1．概念
(1)内涵
由于“和田十二法〞只涉及12个动词，又是上海和田路小学首先运用，所 以称为“和田十二法〞，有时也称为动词提示检核表法、思绪提示法。它是 由我国的发明学研讨者许立言、张福奎提出的。
其中的动词分别是：
加一加，减一减，扩一扩，缩一缩，改一改，变一变，学一学，搬一搬， 代一代，联一联，反一反，定一定。 和田十二法源于检核法的原理，同样也给发明发明提供了假设干种思索的 方向。
【案例】 如何准确量药
药水瓶的刻度线是程度的，由于运用时瓶子是倾斜的，所以对于每 次倒“一格〞的规定难以把握。有人尝试改动药瓶刻度的属性，将 它改成倾斜了 45度的斜线，这样倒水时辰度大体呈程度并与液面平 行，使倒药量比较准确。
二、设问法原理
3. 逆反发明原理
创新活动的个体或群体顺着与已有事物的原理或构造，或与普通做法和想法 完全相反的方向进展发明，也经常能导致新颖性的结果而引起发明。 (1)原理逆反。 原理逆反是尝试着将某种技术原理、自然景象、物理变化、化学变化等进展 “反向〞，以寻觅新的原理。 由于客观事物本身之间存在各种各样的联络，存在着交叉效应的因果关系， 具有可逆性，使原理逆向成为能够。在这种新的原理的指点下，有能够产生 新的发明。
逆向原理，普通产生四种结果； 1)行不通。 2)行得通，但事物逆化后的功能或形状，同逆化前根本一样。如液压油缸。 3)逆化后，坚持原有功能或部分原有功能，同时添加新的功能。车床-铣床。
多问几个为什么——设问发明法
多问几个为什么——设问发明法作者：凉凉生来源：《发明与创新·小学生》 2018年第9期著名教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。
”问题是创造的源泉和起点，是激发思想火花的导火线。
在发明创造过程中，发现不了事物不完善的地方与平时不善于提问是有密切关系的，所以我们得多问，尤其要善于设问。
设问发明法又称检核表法，是根据需要解决的问题或需要设计的对象采取系统设问方式，列出一系列有关问题和试探解决的方法，然后逐个核对讨论，从而确定最好的设计方案。
人们运用这种方法进行创造时，可以从以下几个方面进行检核。
1.根据设计单位的实际情况，能否对现有产品进行改型？这个问题的提出有助于设计出一些令人意想不到的作品。
例如，将蜡烛的形状变为球形，放在玻璃杯中非常漂亮；将滚柱轴承的滚柱改成球形，发明滚珠轴承；将平面镜变为令人开心的哈哈镜。
2.现有发明能否引入其他创造性设想？这一设问有助于作品向深度和广度发展，形成系列产品。
如台灯引入无级调光功能成为调光台灯；电灯刚问世时只用来照明，后来人们改进光线波长，引入新技术，发明了紫外线灯、红外线灯、霓虹灯。
3.能否将现有的产品结构变换一下顺序？变换产品结构顺序通常会带来许多创造性设想。
例如，飞机诞生的初期，螺旋桨在头部，后来被装到顶部，便成了直升机；原始的汽车喇叭按钮装在方向盘轴上，按喇叭很不方便，后来有人把喇叭按钮改装在方向盘的下半圆周上，只要手指轻按一下这个半圆的任何一处，喇叭就会响起来，这种换了安装位置的喇叭深受人们的欢迎。
4.能否重新进行形态设计？把产品的直线基调变为曲线基调或曲线基调变为直线基调；曲面变为平面或平面变为曲面……这样重新设计可能产生不同的效果。
5.现有产品有无其他用途，或者稍作改进能否增加用途？日本一家公司将吹头发用的电吹风用于烘干被褥，结果发明了一种被褥烘干机。
6.现有产品能否扩大使用范围、延长使用寿命？扩大产品使用范围，如在两块玻璃中间加入某些材料，制成防震、防碎、防弹的新型玻璃。
设问型创造技法ppt课件
郑和的办法是在瓷器的空隙处放上绿 豆，然后再撒上清水，让他们发芽。 绿豆无孔不入，将全部空隙都填满， 也就起到了保护瓷器的作用，你想到 了吗？
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就是不鞠躬
贾是突尼斯有名的机智人物。有一次，他到 西班牙去见国王。他生性高傲，从不屈服于 权威，见国王时也不鞠躬。国王很生气，就 想了一个办法，在他进王宫的大门当中，横 钉了一块木板。这样，贾如果进王宫，他就 非得弯腰低头不可，而弯腰就是鞠躬。可是， 贾想了一个办法，没有鞠躬，也进了王宫。
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想一想
明朝的时候，郑和出使不同国家，要随船 带着许多瓷器，那时船上的条件很差，总 会有大量的瓷器破碎，郑和为此很伤脑筋， 也费了不少心思，终不得其法。在一次出 访外国的船上，郑和在早晨拣到一颗绿豆， 便吩咐手下，要注意节约，不可浪费。中 午又看到了一颗绿豆发了芽，这时他眉头 一皱，不禁又大喜过望，由此，郑和想到 了保护瓷器的方法，你知道是什么方法吗？
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8、改一改：对现有事物存在的不完善的特 性改进一下，达到优化工艺、节约材料， 或提高工作效率的目的。 即：针对现有的做法提出意见，建议，进行 改进，以做得更好（带有被动性，常常是 在事物缺点暴露出来后，才用通过消除这 种缺点的方式来进行创造。）
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9、代一代：它是指用其他事物或方法来代替 现有的事物，从而导致创造发明的思路。
2、Who可以理解成谁是该对象的使用者？谁 会喜欢它？谁不会喜欢它？谁适合承担该 任务？
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3、Why可以理解成为什么要搞该项目？为什么 别人没有搞成或搞失败了？
4、When可以理解成何时开始？何时必须完成？ 何时投放市场最合适？
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5、Where可以理解成从什么地方入手？ 地点选在什么地方？首先在什么地方销售？
第七章 设问技法
一、什么是设问法？
１．内涵 设问法就是教人们在创造活动过程中，从哪 些方面提出创造性问题的技法。 设问法中最为典型的技法是奥斯本检核表法，５Ｗ １Ｈ法、和田十二法、系统提问法。
２．特点
（１）以提问的方式寻找发明的途径。
（２）从不同的角度、多个方面来进行设问检查， 思维变换，有利于突破定势克服漫无目 标的乱想，可有效地帮 助你突破旧框框，实现 新的创造。
２．程序
5W1H法的应用程序如下表所示： 首先，从６个角度对一种现行的方法、产品或初步发现的问题进行 分析； 接着，找出关键点及目前不能解决的问题； 最后，对可解的寻找改进措施，若不可解则进入下一个过程——问 题的变换过程。 下表的“是”或“否”将可做的与不可做的区分清楚，关键点是从众多事 项中找出最重要的因素，变化是看一看问题是否有变化的倾向。
二、系统提问法
概念 系统提问法是由庄寿强创建的，以系统发问 为先导的创造技法。 中国创造学创始人、中国矿业大学教授庄寿强
“我们国家95%以上的大学生创造力还没有得到开 发。”
Thank You!
被褥烘干机便问世了。
６．是否能应用其他设想，是否与其他设想相类 似？是否暗示了其他某些设想，是否可模仿？
７．能否颠倒？如正负、上下、头尾、 位置、功能？
８．能否重新组合？能否混合、合成、配合、协调、 配套？能否把物体、目的、特性或观念组合？
９．能否变换？有无可互换的成分？能否变换模 式？能否变换布置、顺序？能否变换操作工序、 因果关系、速度、频率、工作规范？
具体操作程序是先针对待研究的对象按照奥斯本检核表提供的9大方面的思考角度从多个方面进行假设思考然后在假想的基础上形成若干个新的解决方案最后对所有假想方案加以分析产生最终解决这一问题的综合方案
科技小发明的制作方法
科技小发明的制作方法科技小发明的制作方法小发明具有一定的相对性,可以有效提高学生创造性思维能力和动手实践能力。
小发明制作有哪些呢方法呢？小发明制作方法有哪些呢?下面是的小发明制作方法资料，欢迎阅读。
小发明制作方法一、设问发明法设问发明法也称聪明的办法、检核表法。
它享有创造技法之母的称号。
夜光粉是一种用量少用途不大的发光材料，多用于钟表和仪表。
现在有人提出，它能有更大的用途吗?这个设问，诱人研制成夜光纸，可以裁剪成任何形状贴在夜间黑暗环境中，指示开关位置所在，既方便，又。
可贴在火柴盒上、煤油灯座上、山区公路转弯处、楼梯扶手处等等。
这种发明技法叫设问发明法。
设问发明法根据需要解决的问题，或需要创造发明的对象列出有关问题，然后一一核对思考，促进创造发明。
可以设问现有的发明有无用途?能否引入其他创造性设想，或替代，或借用?现有发明可否改动一下?可否缩孝减轻、分割?可否扩大用途，延长寿命?可否更换型号或顺序?可否颠倒过来?有无替代用品?现有的几种发明是否可以组合一起?……从这段设问中可以获得解决问题的方法和创造发明的设想。
(1)加一加把一件物品加大一点，加长一点，加高一点，或者把功能增多一点，使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化，有利于使用。
例如，把变通的印刷铅字加大一点，成为大号字，便于老年人阅览。
把变通伞加大一点，成为海滨游泳场的晴雨两用桑铅笔和橡皮原来是分开的两件东西，美国威廉发明了橡皮头铅笔，这也是加一加的方法。
帽子和衣服加在一起，有了带帽子的风雪大衣。
X射线照相装置同电子计算机加在一起，成为“CT扫瞄仪”，使诊断脑内疾病和体内癌变等具有特殊效能。
(2)减一减把一件物品减小一点、减轻一点、减低一点，使它的形态、功能发生变化。
例如，电子管改成集成块，体积缩小了。
钢铁架帆布帐篷改为充气塑料帐篷，重量大大减轻了。
近视眼患者带上眼镜很不方便，发明微型隐形镜片，装在眼睛内，更方便了。
(3)扩一扩把一个物品放宽一点，扩大一点，使它的功能产生明显的变化。
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和田十二法-减一减
世界上最简易的创意室内拖鞋
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•3.扩一扩：现有物品在功能、结构等方面还可以扩
展吗？放大一点，扩大一点，会使物品发生哪些变 化？这件物品除了大家熟知的用途外，还可以扩展 出哪些用途? • 如把一般望远镜扩成又长又大的天文望远锐。这种 望远镜就像大炮—般。有的口径就行1米。它的能见 度是人肉眼的4万倍，放大率达3000倍。用这种望远 镜看星空，38万公里远的月亮，就好像在128公里的 近处一样。 • 放大镜、大屏幕电视¨¨¨
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创造技法-检核表法
•3、能否改变？ • 现有事物能否做些改变？
如：形状、颜色、声音、味道等。
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创造技法-检核表法
咖啡勺
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创造技法-检核表法
这种蓝玫瑰是 转基因玫瑰， 被植入三色紫 罗兰所含一种 能刺激蓝色素 产生的基因， 花瓣因而自然 呈现蓝色。
2008年日本培育
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创造技法-检核表法
瓜相机、文摘）？ • 能否微型化（迷你产品、锦绣中华）？ • 能否浓缩化？ • 能否短点、轻点、压缩、分割、简略？ • ¨¨¨
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紧凑自行车
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创造技法-检核表法
• Oneshot
一键式相机，全身光滑只有一个快门按键， 内置了压电晶体，拍照的时候，先摇晃，然后借助新 产生的电力，摁下快门就成了拍摄。
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电脑吸尘器
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创造技法-和田十二法
•5.变一变：指改变原有物品的形状、尺寸、颜
色、滋味、音响、成分、材料、浓度等，从而形 成新的物品，或从使用对象、场合、时间、方式 、用途、方便性和广泛性等方面变化。它一般带 有主动性。 • 如儿童不爱刷牙的原因是讨厌牙膏中的薄荷味。 运用“变一变”原理进行创意，在牙膏中减少薄 荷，加上糖桨和果汁，改变了牙膏的口味。牙膏 还可分有橙汁、苹果、香蕉等各种香型，并制成 橙红、果绿、淡黄等悦目的颜色。
创造技法-和田十二法
乞丐服
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创造技法-和田十二法
•11.定一定：还要规定些什么呢？在解决某一问题
，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大 家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、 更准确，这就是“定一定”。
• 例如，以前温度测定只能用人的感觉判定，既不方
便，又难有一个准确的标准。瑞典科学家摄尔休斯 想出了在水的冰点与沸点间划100等分，把每一等分 定为1度的方法统一了温度的测量。
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创造技法-检核表法
•1、能否他用？ • 现有的事物有无他用？（女用剃须刀） • 稍加改变有无其他用途？（电吹风——被褥烘
干机；手枪——注射枪、射钉枪）
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女用剃须刀
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创造技法-检核表法 多功能烘被机具 有防潮除潮、取 暖、烘干、杀灭 螨虫/蚊虫虫卵/ 蟑螂虫卵、消除 异味、烘干衣物 被褥等多种功能
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创造技法-和田十二法
•二、动词提示检核表法（和田十二法）
动词提示检核表法，又叫和田十二法， 它是根据12个动词提供的方向去设问，诱发 创造性的设想。这12个动词是：加、减、扩 、缩、变、改、联、代、搬、反、定、用。 可以简记为： “加减扩缩变，改联代搬反，一定管用！”
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•1.加一加：还可以添加什么?比如加长、加高、加厚
创造学基础
创造技法
创造技法-设问法
•
榻榻米
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创造技法-设问法
设计新颖编席该从何处着手呢？ • 日本京都有家生产编席的小厂，由于地毯盛行，编 席订货逐年减少，正面临着关门的危险。工厂经理人员 经过反复思考，认为只要设计出一种新颖的编席，订货 还是会接踵而来的。那么，设计新颖编席该从何处着手 呢？ • 有一个经理人员提出：用塑料纤维辫席子如何？另 一个经理人员则提出：把黑席边换成颜色席边如何？后 者比较简单。他们就找来各种彩色布包边，果然十分漂 亮，但是感到还不够新颖。有人就提出，如果把闪闪发 亮的金丝编织入席边，会不会更好看？大家对这一方案 兴趣极大，结果一种带金丝席边的编席问世了。这种新 颖的席子不仅十分畅销，而且还取得了专利。
• 例如电视机拉杆天线搬到圆珠笔上去，制成的“教
鞭圆珠笔”深受广大教师喜欢。
• • 原本用来照明的电灯，经“搬一搬”后，有了紫外
线灭菌灯、红外线加热灯、装饰彩灯、信号灯……
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• 10.反一反：反过来考虑会怎么样呢？试把某事物的形态、
性质、功能、结构反一反，或者把上与下、里与外、前与后 、横与竖、方与圆、左与右、导电与绝缘、热与冷等矛盾的 两个方面倒一倒，产上新的产品、新的功能、新的用途。
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创造技法-5W1H法
• 案例：某航空公司在机场候机厅的二楼设置若干售
货摊点，但门庭冷落，生意惨淡，拟用5W1H方法来 分析解决。 • 1、按5W1H法分析原因，先检核6个要素： • Who——谁是顾客？ • When——顾客何时来购物？ • Where——小卖部设在何处？顾客是否经过此处？ • What——顾客买什么？ • Why——顾客为何要在此处购物？ • How——怎样方便顾客购物？
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创造技法-5W1H法
• 2、经过分析，发现问题在于：谁（who）、何处（
where）、何时（when）没有处理好： （l）谁（who）：谁是购物的顾客？出境入境的旅客是顾 客，而送客的人不是顾客，因为他们可以从容不迫的到 商店，而不必到机场来买东西。 （2）何处（where）：售货摊点应设在何处？旅客出入境 都径直从一楼通过，根本不上二楼，所以售货摊点设在 二楼没有顾客。 （3）何时（when）：顾客何时购物？出境旅客的行李交 付航空公司后，才有闲情逸致去逛售货摊点及购物。而 机场安排在临登机前才让旅客将行李交付航空公司，旅 客始终手提肩背行李，无意再去购物增加负担。
唇膏状无声手枪 戒指手枪
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创造技法-检核表法
•4、能否扩大？ • 能否扩大应用范围？ • 能否增加使用功能？ • 能否添加零部件？ • 能否扩大或增加高度、强度、成分、寿命、
价值？ • ¨¨¨
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加热杯
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加热饭盒
卡槽插座
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创造技法-检核表法
创造技法-检核表法
•5、能否缩小？ • 能否减少、缩小或省略某些部分和东西（傻
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创造技法-5W1H法
• 4. when何时? －－何时实施？何时完成？何时安
装？何时销售? 何时付款？何时交货？何时是期限？ 何时最佳？何时产量最高？ • 5.何处（where）? －－何地试验？何地生产？何 地安装？何部门采用？何地有资源？何处付款？何处 交货？何处推广？何处改进？何处最适宜？何处最优 越？何处最节省？何处最昂贵？ • 6.怎样（how）？－－怎样省力？怎样速度快？怎 样做最好？怎样做效率最高？怎样得到？怎样改进? 怎样实施？怎样最方便？怎样更美观？怎样避免失败 ？怎样求发展？怎样增加销路？
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和田十二法-变一变
• 万用家具：采用球状，用线连接，柔软舒适，可以变成任
何你想变的形状。
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创造技法-和田十二法
•6.改一改：何处可以改进呢？改进物品原来
的形状、性能、结构，使其产生新的形态、 功能、特性，使产品更简单、轻便、省力、 多功能、高效率、有特色……
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•7.联一联：现有事物与其他有什么联系吗？
、加宽一点行不行?这在是创造发明中较为有效的方 法之一。 • 伽利略发明望远镜 • 欧洲有一个磨镜片的工人，有一次，他偶然把 一块凸透镜片与一块凹进镜片加在一起，他透过这两 片镜片向远处一看，惊讶地发现远处的景物可以移到 眼前来。这个发现，后来给科学家伽利略知道了，他 对这个无意之中“加一加”而形成的事物进行了研究 ，终于发明了望远钱。
创造技法-和田十二法
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苹果iphone
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创造技法-和田十二法
•4.缩一缩：将原有物品的体积缩小一点，长度缩
短一点会怎样，可否据此开发出新的物品。
• 我国的微雕艺术是世界领先的，其实质也是“缩一
缩”。它缩小的程度是惊人的头发丝上刻出伟人的 头像、名人诗句等，成为一件件价值这城的珍品。 • 生活中的袖珍闻典、微型录音机、照相机、浓缩味 精、浓缩洗衣剂都是“缩一缩”的结果。
创造技法-检核表法
浓缩果汁、咖啡
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创造技法-检核表法
•6、能否代用？ • 能否用其他材料、元件、原理、方法、工艺
、结构、动力、设备¨¨¨来代替？
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概念纸板电脑
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充 气 啤 酒 杯
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创造技法-检核表法
蒸汽火车
电力火车
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创造技法-检核表法 •7、能否调整？
• 能否调整已知布局、既定程序、日程计划、
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创造技法-5W1H法
创造技法-5W1H法
• 1. why为什么？－－为什么干这件事？为什么制造这
种产品要经过这么多环节？为什么做成这个样子（形状 、大小、颜色等）？ • 2. what是什么？－－是什么产品？是什么方法？是 什么材料？是什么样的商标？由什么样的工艺组成？目 的是什么？条件是什么？重点是什么？与什么有关系？ 功能是什么？规范是什么？ • 3.谁（who）？－－谁是设计者？谁是工艺设计者？ 谁是标准化制订者？谁是生产者？谁是消费者？谁是销 售者？谁赞成？谁反对？谁决策？谁可以办? 谁不能办 ？
创造技法-和田十二法
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创造技法-和田十二法
•2.减一减：现有事物能减去（简化）些什么？如
把原物减少、减短、减窄、减轻、减薄或者减慢、 减时、减次、减序……能否使其形态、价值、功能 、成本等明显优化。 • 例如： • 简化汉字； • 隐形眼镜：将镜片减薄、减小，并减去了镜架而发 明的； • 卡拉OK伴奏带：音乐带中减去歌声只剩下伴奏。
成设想方案的制约条件，然后设法满足这些条件， 便可获得创造方案。它充分利用英文词汇的特点， 把奥斯本检核表法浓缩为从6个角度提出的问题： • 1.Who (谁)? • 2.When (何时)? • 3.Where (何处)? • 4.What (什么)? • 5.Why (何故)? How to 怎么样 • 6.How (怎样)? How much 多少 5W2H法