《蒲柳人家》教学设计
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，了解中国农村的生活习俗和风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农村生活的热爱和尊重，增强对农民的同情和理解。
（2）培养学生对社会现象的敏感性，提高对社会问题的关注和思考能力。
（3）培养学生诚实守信、乐观向上的品质，增强面对困难和挑战的勇气和信心。
二、教学重点1. 课文的结构和主题，能够分析和解读课文内容。
2. 课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 中国农村的生活习俗和风土人情，了解和尊重不同文化背景。
三、教学难点1. 课文中的深刻含义和作者的写作意图，能够进行批判性思考。
2. 将课文中的知识和技能运用到实际生活中，提高生活实践能力。
3. 对农村生活的理解和关注，增强对农民的同情和理解。
1. 课文《蒲柳人家》的文本和相关背景资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 教学课件和教学资源，如图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示农村风光图片或播放相关视频，引起学生对农村生活的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《蒲柳人家》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容分析：学生合作探讨课文的主题和结构，分析课文中的修辞手法和表达方式。
4. 小组讨论：学生分组讨论农村的生活习俗和风土人情，分享自己的看法和体验。
5. 总结反思：学生总结课文学习的收获和体会，思考如何将课文中的知识和技能运用到实际生活中。
6. 作业布置：布置相关的阅读任务或写作作业，巩固所学知识和技能。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析农村生活中的具体案例，让学生深入了解农村的生活现状和问题。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物形象、情节发展来理解作品的主题。
（3）学会欣赏文学作品中的修辞手法和表现手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
（3）引导学生正确对待人生和生活中的困难与挫折。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本情节和人物关系。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
1. 导入新课：（1）简介作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学作品的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生勾画出自己觉得重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）每组选取一个修辞手法或表现手法进行分享。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生欣赏作者通过对自然环境的描绘来表现人物心情的手法。
（2）引导学生结合自己的生活经验，谈谈对作品中人物命运的思考。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调教学重点。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完善自己的笔记。
2. 选择一个角度，写一篇关于《蒲柳人家》的读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行回顾，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
要关注学生的学习情况，了解他们在理解、应用等方面是否存在问题，及时给予指导和帮助。
1. 回顾上节课的学习内容，巩固学生对课文的理解。
《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳人家》教学设计《蒲柳人家》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《蒲柳人家》教学设计，欢迎大家分享。
《蒲柳人家》教学设计1教学目标1、把握小说的主要情节。
2、分析文中鲜明丰满的人物形象。
3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。
第二节：（1）何大学问威震古北口；（2）何大学问仗义热肠；（3）何大学问请师教孙子；（4）何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1、小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2、在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______（填人物），因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
《蒲柳人家》课堂教学教案
点。
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课堂实践
请学生根据小说中的某一段文字，进行分析、解析和讨论，探究小说 的深层含义和艺术特点，并进行展示和总结。 4.总结 请学生总结上述学习内容，让学生知道如何分析小说中的主题和人物 塑造，理解小说的结构和语言风格。
第一课时
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导入
（1）引入《蒲柳人家》的背景和作者生平，让学生对小说产生兴趣。
（2）请学生认真阅读小说，并思考以下问题：小说中的主题是什么？
人物塑造如何？结构和语言风格如何？
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讲授
（1）主题和人物塑造
通过对小说中的人物及其言行的描写，学生可以理解小说的主题：爱
情与家庭、生活与现实、乡土与生态等。同时，学生还可以通过对少
《蒲柳人家》课堂教学教案
教生平。
2.理解小说中的主题和人物塑造。
3.分析小说的结构和语言风格。
4.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：
1.主题和人物塑造。
2.结构和语言风格。
教学难点：
1.分析小说中的主题和人物塑造。
2.理解小说的结构和语言风格。
教学过程：
第二课时
1.导入 请学生回顾上一节课的学习内容，简单介绍小组讨论的主题和人物塑
造。
2.讲授
（1）分析小说的结构和语言风格
请学生回忆小说的结构，分析其特点和作用。同时，通过对小说的语
言风格的分析，让学生了解小说的艺术特点，加深对小说的理解。
（2）阅读小说细节
请学生通过细读小说，把握人物塑造的细节，了解人物形象的具体特
女周小红、勇敢的陆老师和孤儿陆伯龙等人物的分析，了解小说中塑
造人物的方式。
（2）结构和语言风格
小说的结构分为三部分：小红的婚姻、陆老师的爱情和小红家的变故。
《蒲柳人家》优秀公开课教案
《蒲柳人家》优秀公开课教案《蒲柳人家》优秀公开课教案导语：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】1、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重点难点】把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】一、导入新课以古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物导入：“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“行者”武松、“一丈青”扈三娘。
今天，我们来学习刘绍棠的独特风格的乡土作品《蒲柳人家》，一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、走近作者及题解：刘绍棠(1936--1997)，当代作家。
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英、法、德、俄日等多种文字在世界各国广泛流传。
题解：蒲柳人家，用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，文章以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分枝，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案下面是小编整理提供的《蒲柳人家》教案，欢迎阅读与参考。
《蒲柳人家》教案(一)【教学依据】本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。
新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，这是语文教育的特点决定的。
”而由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发学生思考──以怎样的方式生活，潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响，进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。
小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极容易让他们只感觉到可笑，极容易只停留在课文的文字表面，忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（2篇）
九年级语文下册《蒲柳人家》教案教学目标教学重点目标：1、把握具有英雄本色的人物形象。
2、学习传统小说的艺术表现手法。
3、品味富有乡土气息的精彩语言。
重点：理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象教学流程论英雄蒲柳人家侠肝义胆一师：中国人骨子里有一种英雄情结，他们崇拜英雄并渴望成为英雄，中华民族的发展史简直就是一部英雄的传奇，正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。
文学作品中“英雄”更是一种永恒的主题，就拿四大名著来说吧，其中三部都是英雄传奇：师：有同学会说，英雄的产生必然有其壮阔的背景，平凡生活中哪有这么多英雄?其实不然，著名作家刘绍堂就将他的视线投注到了他的家乡——京东北运河两岸的蒲柳人家即穷苦农民身上。
《蒲柳人家》说的是有一个叫望日莲的女孩子是花鞋杜四的童养媳，从小受尽了折磨，后来与一个叫周檎的青年相爱了，杜四不甘心，勾结巡警、恶霸要将望日莲卖掉，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
矛盾激化了，谁来解救这一对青年?危难时刻显英雄，这英雄不是别人，就是村里以何大学问、一丈青大娘为首的父老乡亲，他们一齐出面，淹死狗巡警，挫败杜老四，一丈青大娘更是救出望日莲认为干女儿，当起了保护神，演绎了一出侠肝义胆的英雄传奇。
全篇共____节，主要情节却只占两节，其余____节分别记述了十来个与故事相关的乡间人物的逸闻趣事。
这篇课文选的是前两节，浓墨重彩描绘的正是一丈青大娘和何大学问。
小说在结构上与《水浒》一脉相承，人物刻画上也多用外号和外貌语言动作来表现人物特点，这正是我们古典小说和说唱艺术的常见手法。
品英雄乡间人物可敬可爱二1、说英雄人物共同特点。
师：说到水浒英雄，我们常常会想起一些表现他们英雄性格的词语，请同学们来说一些：如：侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、乐善好施、大胆泼辣、敢做敢当、路见不平，拔刀相助、多情重义、锄奸助良、扶危济困、爱憎分明、刚直不阿等等。
2、找蒲柳人家英雄品格。
师：那么，在这两个人物身上有没有这些英雄的品格呢?请同学们快速跳读课文，找出能表现这两个人物英雄特点的句段朗读品析。
《蒲柳人家》教案
蒲柳人家教案一、教案背景《蒲柳人家》是一首经典的民谣歌曲，歌词描绘了古老的水乡风貌和人们普通而幸福的生活。
通过学习和演唱这首歌曲，可以让学生体验到传统文化的魅力，培养对家乡和生活的热爱。
本教案适用于中小学音乐教育课程，帮助学生了解中国传统民谣，培养其音乐鉴赏和表演能力。
二、教学目标1.理解《蒲柳人家》歌曲的含义和意境。
2.学会演唱《蒲柳人家》。
3.能够感受和表达对家乡和生活的情感。
4.提高音乐鉴赏和表演能力。
三、教学准备1.音乐播放器和扬声器。
2.《蒲柳人家》歌曲录音。
3.教室或音乐室。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生观看一段与水乡相关的短视频，引起他们对水乡文化的兴趣。
2.向学生提问：“你们对水乡文化了解多少？”第二步：学唱《蒲柳人家》（20分钟）1.播放《蒲柳人家》歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的节奏和情感。
2.分节学唱歌曲，老师先带领学生一遍，然后学生跟唱。
3.逐句分解歌词，教学生正确发音和表达，并加以演唱练习。
第三步：理解歌曲意境（15分钟）1.引导学生讨论歌曲中的意象和情感表达。
2.指导学生分析歌词中描绘的水乡景色和人们的生活，了解歌曲背后传达的情感和价值观。
第四步：情感表达（15分钟）1.让学生小组合作，根据歌曲的歌词和意境，创作一幅插图，表达对家乡和生活的情感。
2.每个小组选派一位代表，向全班展示并解释自己的插图。
第五步：歌曲表演（20分钟）1.将学生分成若干个小组，每个小组根据自己的选择，进行歌曲的表演。
2.表演形式可以包括独唱、合唱、舞蹈等，鼓励学生发挥创意。
3.学生之间可以互相观摩和学习，互相评价并提出改进意见。
五、教学拓展1.邀请父母或村民参观学生的插图展示，加深学生对家乡的认同感。
2.听取学生对歌曲的评价，了解他们对传统文化的感受和理解。
3.鼓励学生寻找并演唱其他中国传统民谣，增强对传统音乐的了解和鉴赏能力。
六、教学评价1.观察学生在学唱歌曲时的参与度和发音准确性。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
《蒲柳人家》教学设计6篇
《蒲柳人家》教学设计6篇《蒲柳人家》教学设计1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品尝小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品尝语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺当完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随便分杈，记述了水道边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古水道边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画诞生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选局部描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点？（学生自读课文并作旁批，争论沟通。
）师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎清楚，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，大方豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜爱戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经受，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题讨论为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？（在教师的提示下，学生争论理解。
）首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品行，正是我们民族世代相传的精神财宝，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
蒲柳人家的公开课教学教案
蒲柳人家的公开课教学教案篇一：6 蒲柳人家（节选）教学设计教案教学准备1.教学目标（1）通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。
（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
（3）领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。
2.教学重点难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
3.教学用具4.标签教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。
今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。
花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。
课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。
】1.中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.主要人物：一丈青大娘、何大学问。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
4.培养学生关爱他人、乐于助人的道德品质；
5.引导学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但在面对《蒲柳人家》这样的文学作品时，仍需在以下方面进行引导和提升：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与课文相关的图片，如一片蒲柳、乡村景象等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”通过学生的回答，自然引入课文标题——《蒲柳人家》。
2.提问：“从课文的标题来看，你们觉得这篇课文可能讲述的是一个怎样的故事？”让学生自由发言，激发学生的想象力。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《蒲柳人家》是九年级上册语文的一篇精读课文，通过学习该课文，使学生能够：
1.掌握课文生字、生词，如“蒲柳”、“庇荫”等，并理解其含义和用法；
2.了解作者生平及创作背景，理解课文主要内容，把握故事情节；
3.分析课文人物形象，如主人公蒲柳先生的高尚品质、坚韧意志等，并学会运用到现实生活中；
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生关注生活中的真善美，培养正确的价值观和积极向上的态度，使学生得到全面发展。
6.课后拓展，巩固提高：
布置与课文相关的课后作业，如阅读拓展、写作练习等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
7.教学评价，关注个体差异：
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励每个学生都能在原有基础上取得进步。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者，激发学生对作品的兴趣。
2. 帮助学生理解小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
4. 引导学生探讨作品中所反映的社会现实和人生哲理，培养学生的人文素养。
二、教学内容1. 作品背景和作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节概括4. 主题思想探讨5. 语言特点分析三、教学重点与难点1. 教学重点：人物形象、故事情节、主题思想、语言特点。
2. 教学难点：作品中所反映的社会现实和人生哲理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想等。
2. 讨论法：引导学生探讨作品中的社会现实和人生哲理。
3. 分析法：分析作品中的语言特点。
4. 实践法：让学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 人物形象分析：分析小说中的主要人物形象，引导学生理解人物的性格特点。
3. 故事情节概括：概括小说的主要故事情节，帮助学生理清故事脉络。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨小说所反映的社会现实和人生哲理。
5. 语言特点分析：分析小说中的语言特点，提高学生的文学素养。
7. 作业布置：让学生阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《蒲柳人家》的人物形象、故事情节、主题思想和语言特点的理解程度。
2. 学生对作品所反映的社会现实和人生哲理的探讨能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和作业完成情况。
七、教学资源1. 《蒲柳人家》原著教材。
2. 作者相关资料。
3. 文学作品鉴赏指导书籍。
4. 网络资源：关于《蒲柳人家》的评论、分析等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介、人物形象。
《蒲柳人家》的教案
《蒲柳人家》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《蒲柳人家》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容介绍《蒲柳人家》的作者、背景及成书过程。
通过问题讨论，引导学生关注小说中的人物形象、情节安排和主题思想。
1.3 教学活动教师简要介绍《蒲柳人家》的作者萧红及其文学地位。
学生阅读小说第一章，了解故事背景和主要人物。
学生分享阅读感受，教师引导学生关注小说中的情感表达和人物塑造。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生深入理解小说中的人物形象，分析人物性格特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物形象，包括外貌、语言、行为等方面的描写。
探讨人物之间的relationships 和冲突，理解人物在故事中的作用。
2.3 教学活动学生分组讨论，分析小说中的主要人物形象及其特点。
教师引导学生关注人物之间的relationships 和冲突，如家庭关系、爱情关系等。
学生通过角色扮演或写作活动，表达对人物的深入理解。
第三章：情节解析3.1 教学目标帮助学生理解小说的情节安排和叙事手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.2 教学内容分析小说的情节安排，包括时间、空间、事件等方面的描写。
探讨叙事手法，如倒叙、插叙等，以及它们在小说中的作用。
3.3 教学活动学生绘制小说情节发展图，梳理故事脉络。
教师引导学生关注小说的叙事手法及其作用，如倒叙带来的悬念和冲突。
学生通过小组讨论或写作活动，表达对情节和叙事手法的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解小说的主题思想和深层含义。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.2 教学内容分析小说的主题思想，如家庭、爱情、人性等。
探讨小说中的象征手法和社会背景，如蒲柳树的意义、农村与城市的对比等。
4.3 教学活动学生分组讨论，探讨小说的主题思想和深层含义。
教师引导学生关注小说中的象征手法和社会背景，理解其对主题的贡献。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解作者何其芳及其作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法引导学生运用阅读技巧，分析作品中的象征意义、人物心理和情感变化，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《蒲柳人家》，培养学生对家庭、亲情的珍视，以及对生活的积极态度。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蒲柳人家》是现代作家何其芳创作的一篇散文。
作品以作者童年生活为背景，描绘了一个充满亲情、温馨的家庭画面。
2.2 人物分析分析文中的主要人物，如作者的父亲、母亲、姐姐等，理解他们各自的性格特点和对作者的影响。
2.3 象征意义探讨作品中的象征元素，如蒲柳、房屋、庭院等，理解它们在文中所代表的意义。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点（1）掌握《蒲柳人家》的基本情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义、人物心理和情感变化。
（3）领悟作品所表达的家庭亲情和生活中的美好情感。
3.2 教学难点（1）作品中的象征意义和深层含义的解读。
（2）理解作者通过细腻的描绘表现出的家庭亲情和生活感悟。
第四章：教学方法4.1 自主学习学生在课堂上独立阅读课文，初步了解故事情节和人物形象。
4.2 合作学习学生分组讨论，共同分析作品中的象征意义和人物心理。
4.3 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解作品。
4.4 情感体验通过创设情境，让学生感受家庭亲情，培养积极的生活态度。
第五章：教学步骤5.1 导入新课简要介绍作者何其芳及其作品背景，激发学生学习兴趣。
5.2 自主学习让学生独立阅读课文，了解故事情节和人物形象。
5.3 合作学习学生分组讨论，共同分析作品中的象征意义和人物心理。
5.4 课堂讲解教师对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解作品。
5.5 情感体验让学生分享自己家庭的故事，感受家庭亲情，培养积极的生活态度。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作品中的家庭亲情和生活感悟。
《蒲柳人家》课教案
《蒲柳人家》课教案一、课程背景《蒲柳人家》是朱自清先生的一篇散文名篇，以小说的形式，描写了一个京郊农村蒲柳人家的近现代史和背景、蒲柳人家的生产、生活和风俗，以及父亲与儿子之间的亲密互动，给人以浓郁的乡土气息和共鸣，深入了解民俗文化，是一篇很好的课文。
本课教案适用于初中二年级或者高中第一学期的语文课程。
二、教学目标1.了解《蒲柳人家》的基本内容，学会简单的小说分析。
2.能够运用所学的知识掌握小说阅读的基本方法，培养学生独立阅读的能力。
3.发现和分析文章中的主题，并进行解读，使学生对家庭、亲情、生活有更深刻的认识。
4.提高学生对语言文学的鉴赏能力，使学生在文学修养和人文素养方面得到提升。
三、教学过程1. 导入教师通过简短的课文片段、或者图片或视频，给学生展示《蒲柳人家》的小说背景，以引起学生的兴趣与好奇心，同时也激发学生对作品的好奇心与思考，形成探究的积极态度。
2. 文本阅读（1）先让学生自觉地读一遍全文，听取学生的总体感受，然后陈述自己的理解，大家多向学生提问，鼓励学生分析小说的结构、情节、主题、语言特色、作者意图以及与时代、历史的关系等等。
（2）有针对性地带领学生阅读文本，教师可以针对不同的部分进行引导和分析，例如开头的描写，中间部分的情节，结尾部分的反思等等。
（3）学生分组合作阅读，可以根据各自的阅读能力和熟悉程度，分成小组按照一定的阅读任务进行分析讨论，然后进行展示、交流与总结。
3. 知识点解析（1）文学语言教师引导学生去发现《蒲柳人家》的语言与文体特征，如用了什么样的语言风格、修辞手法等等，让学生感受语言对情感的表达和作用，以及意识到语言的多样性和艺术性。
（2）深度阅读教师要提醒学生，全面分析故事中的各个主要人物如父亲、儿子、母亲等等的性格、经历、价值观念、生活态度、与其他人物的关系等等，以形成对小说主题的理解和感受。
4. 总结学生根据所学内容，就本课阅读内容与文化内涵、模式及意象等进行总结，归纳可能的应用方法，体现对文章的感觉和理解。
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《蒲柳人家》教学设计一、文本分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，所写故事发生在20世纪30年代，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，彰显了劳动人民身上传承的民族精神，如侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困等。
全书共12节，本文节选自小说的前两节，浓墨重彩描写的正是书中三个主要人物：六岁男孩何满子，奶奶一丈青和爷爷何大学问。
小说故事富有传奇色彩，引人入胜。
人物形象鲜明，精神突出。
书中通过大量方言俚语，再现了京北运河滩的风俗人情，具有浓郁的乡土气息。
作者在创作时，又借鉴了中国古典小说和民间说唱艺术的手法，使小说独具特色又韵味无穷。
二、学情分析学生在之前小说学习的基础上，已经基本掌握了阅读小说的方法，能够梳理小说情节，简单分析人物形象，并尝试探究小说主题。
但学生对于像《蒲柳人家》这样篇幅较长，内容较多的文章接触较少，经验欠缺，不能够迅速把握文章内容，分析人物形象，理解人物身上所承载的民族精神。
另外这篇文章独具特色的语言形式和古典小说的表现手法对于学生来说，也比较新鲜，需要在教师的指点下细细品味，这样才能读出小说精妙之处。
三、教学目标1.梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。
2.分析人物形象，体会人物身上的精神品德。
3.了解小说的艺术手法，品味小说语言。
四、教学难点分析人物形象，体会人物身上的精神品德。
五、教学过程第一课时（一）导入新课。
模仿评书语气，介绍人物。
屏显：她，大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
她骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，三五个大小伙子不够她打一锅的。
评书是一种古老的中国传统口头讲说表演艺术形式，通过叙述情节、描写景象、模拟人物、评议事理等艺术手段，演绎历史或现代故事。
《三国演义》《水浒传》最初都是说话的话本。
老师刚才说的这段评书，让大家想起文学作品中的哪一位人物形象呢？大家可能会想到《水浒传》中的扈三娘一丈青。
对，今天我们的故事中就有这样一位“一丈青大娘”，她从20世纪30年代的京东北运河岸向我们走来。
今天我们一起学习《蒲柳人家》，看看这里发生了哪些传奇故事呢？（二）走进传奇故事。
1.活动一：思维导图，梳理文章思路。
快速阅读全文，找出能串起全文的一句话。
确定小说线索，用图示的方式梳理小说写作思路。
明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
”这句话在节选的文字中出现了三次，全文都是围绕着这句话展开的。
何满子是一位机灵顽皮的六岁男孩，他是小说的线索人物，由他串起了后面的人物和故事，推动小说情节的不断发展。
2.活动二：讲述故事，感受传奇魅力。
在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒传》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。
《蒲柳人家》的故事也具有一定的传奇色彩，无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
请同学们寻找书中最具传奇色彩的内容，绘声绘色讲述一个故事吧，可以模仿评书的语气语调。
（三）品析传奇人物——一丈青大娘。
屏显：不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。
——《蒲柳人家》第一部分第九段。
探究问题：“一丈青”是《水浒传》中武艺高强的一员梁山猛将，运河滩边的“一丈青大娘”也不示弱。
紧扣“镇八方”“管不了”，结合人物的外貌、语言、动作、相关事件等多角度分析人物形象。
探究结果：1.分析“镇八方”：（1）身强体壮、泼辣胆大、性格豪爽。
“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙不够她打一锅的。
”（2）爱憎分明、侠肝义胆、打抱不平。
一丈青大娘大闹运河滩。
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛。
”可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇。
“只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来。
”运用夸张写出了一丈青大娘的威武与豪气。
（3）热心善良、心灵手巧、勤劳能干。
“一双长满老茧的大手”，从不停歇。
“种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。
”样样精通，事事能干。
“这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
”2.分析“管不了”：口苦心甜，宠爱孙儿。
如：她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：‘小祖宗儿！’回到屋里给孙子做好吃的去了。
不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。
”可见一丈青大娘视孙如命，对孙儿宠爱又无奈。
（四）作业设计。
要求：请给“一丈青大娘”配插图。
1.用语言具体描绘插图的内容。
2.说说为什么设计这个插图，它能反映人物什么特点。
3.请你为这幅插图取一个名字。
示例：一丈青大娘，大高个儿，一双大脚，青铜肤色，满脸怒色，两手叉腰，两脚分开，站在运河边上。
河里有几个纤夫，有的站在水中双手打拱求饶，有的斜倒在水中，正准备再次爬起来。
这个插图可以体现一丈青大娘的泼辣豪爽，侠肝义胆，爱打抱不平。
取名：大闹运河滩。
第二课时（一）导入新课。
上节课，我们一起分析了“一丈青大娘”的传奇形象，并为人物配上了插图，今天我们继续分析传奇人物之何大学问。
（二）品析传奇人物——何大学问。
屏显：在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
——第二部分第六段。
探究问题：一提起何大学问，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫的山响。
何大学问是个响当当的人物。
请同学围绕“穿长衫的何大学问”和“扛大鞭的何大学问”两个角度，结合书中具体内容，分析人物形象。
探究结果：1.穿长衫的何大学问。
何大学问会编故事，会讲故事；好听书，也会说书；常常腰里揣着个北京老二酉堂出版的唱本，还经常不耻下问，虚心请教；路过文庙，就要作揖上香；他还重视何满子的读书问题，高待遇聘请老秀才教何满子识字。
2.扛大鞭的何大学问。
（1）侠肝义胆、威武豪气、打抱不平。
“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”“当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
”“会摆弄牲口，打一手好鞭花。
”“爱打抱不平、为朋友两肋插刀。
”“他不但是赶马的，还是保镖的，牲口贩子都抢着雇他”（2）慷慨豁达、扶危济困、仗义疏财。
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿。
”（3）好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
“跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。
”（4）刚正不阿、嫉恶如仇、憎恨敌人。
“日本鬼子要把我们中国大卸八块啦！”他对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。
（三）品味语言特色。
1.诵读分析，品味古典韵味。
屏显：本文继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
请同学找一找，读一读，品味古典语言的魅力。
小说多处骈偶句式的运用，描绘人物言行外貌，亦庄亦谐，生动有趣。
例如小说在叙述一丈青大娘骂人的特点时写道，“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
“长短句，四六体”的“四六体”原指骈体文的四字句六字句的连用，这里形容一丈青大娘骂人如同吟诗作词，词语丰富，语气连贯，有长有短，工整对偶，骂出的话有韵味，有艺术。
又如在描绘年轻的纤夫招致一丈青大娘一耳刮子重掌之后的情状时写道，“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
”这一段描写与《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的一段描写有异曲同工之妙。
2.朗读句子，感受民间语言。
屏显：有人评价刘绍棠是一位“头顶着运河滩的高粱花，脚沾着运河滩的泥土走上文坛”的作家。
当有人问他为什么要创作《蒲柳人家》时，他说：“一是为了感恩图报，为我粗手大脚的爹娘画像。
二是要走我的乡土文学之路。
”阅读《蒲柳人家》，我们似乎和刘绍棠一起回到了上世纪三十年代的京东北运河岸，领略了这里的风土人情，感受了别样的乡土文化。
请同学们寻找文中能体现乡土气息的内容，读一读，品一品，感受乡土小说的魅力。
例如：农村风俗：光葫芦头木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣等等。
乡土语言：惯用语“好攀高枝儿“砸碎了骨头也榨不出几两油来。
”“鼓着肚子充胖”等。
谚语和歇后语。
如“人配衣裳马配鞍”“千里搭长棚，没有不散的筵席。
”等。
大量的方言土语，如通州地区的方言土语“梆”（敲，用棍子等打），“捎马子”（搭在马背上的口袋），“天灵盖”（头顶），“窝汗”（汗水蒸发不出来），“打尖”（途中临时休息吃点东西），“捯气”（指喘息），“洗三”（旧俗婴儿出生后第三天要洗澡，并请亲朋好友吃饭），“拍花子的”（拐骗小孩的人贩子），“拴贼扣儿”（很难解开的绳扣儿）等。
作家刘绍棠是运用方言俗语的高手，这篇节选的小说，虽只有几千来字，但所用的俗语（包括谚语、惯用语和歇后语）就有三十多个，再加上大量的通州地区的方言土语，刻画人物的性格心理，形象鲜活，逼真自然。
（四）总结延伸。
小说由何满子被拴开始，带领我们走进了北京城东北运河岸边的蒲柳人家，开启了一个个传奇的故事，展开了一幅幅生动的风俗画卷。
此时何满子还被拴在葡萄架下，“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
”同学们知道这个神秘救星是谁吗？之后又发生了哪些传奇的故事呢？欲知后事如何，请同学们课后继续阅读《蒲柳人家》全书，去了解更多的人物和故事，进一步体会小说的特色。
六、板书设计七、阅读推荐中篇小说《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》。