测交实验和基因自由定律的实质
第14讲 基因的自由组合定律-考点一 基因的自由组合定律的分析和实质
基因型为 的个体自交,若后代性状分离比为 ,则应满足的条件有( )。
① 、 基因与 、 基因分别位于两对同源染色体上 ②该个体产生的雄、雌配子各有4种,比例为 ③ 、 基因和 、 基因分别控制一对相对性状 ④ 自交时4种类型的雄、雌配子的结合是随机的 ⑤ 自交产生的后代生存机会相等A.①②③④⑤ B.①③④ C.②④⑤ D.①②③
验证方法
结论
测交法
测交后代的表现型比例为 ,则符合基因的自由组合定律,性状由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制
花粉鉴定法
若有两种花粉,比例为 ,则符合基因的分离定律
若有四种花粉,比例为 ,则符合基因的自由组合定律
单倍体育种法
取花药离体培养,用秋水仙素处理单倍体幼苗,若植株有两种表现型,且比例为 ,则符合基因的分离定律
A
[解析] 、 基因与 、 基因分别位于两对同源染色体上,在减数分裂过程中,非同源染色体上的非等位基因自由组合,①正确；该个体产生的雄、雌配子各有4种,比例为 ,②正确； 、 基因和 、 基因分别控制一对相对性状,自交后代出现4种表现型,③正确； 自交时雄、雌配子的结合是随机的,④正确； 自交产生的后代生存机会相等是后代性状分离比为 的前提,⑤正确。
取花药离体培养,用秋水仙素处理单倍体幼苗,若植株有四种表现型,且比例为 ,则符合基因的自由组合定律
续表
考向3 孟德尔遗传规律的应用
一个正常女人与一个并指 男人结婚,他们生了一个白化病且手指正常的孩子。若他们再生一个孩子：
（1） 只患并指的概率是______。
[解析] 再生一个只患并指孩子的概率为并指概率×非白化病概率 。与白化病相关基因用 、 表示,由题意可知,第1个孩子的基因型应为 ,则该夫妇基因型应分别是妇为 ,夫为 。由该夫妇基因型可知,孩子中患并指的概率为 （非并指概率为 ）,患白化病的概率为 （非白化病概率为 ）。
2010-自由组合定律的验证
书写遗传图解
复习自由组合定律的现象
测交实验
提问：孟德尔用基因自由组合的假说，对豌豆两对相对性状遗传实验的结果作了很好地解释。为了检验这种假说的正确性，应采取什么方法？
讲述：让 代和双隐性亲本回交，也就是 代和绿色皱缩豌豆杂交
活动：请同学将上述情况用基因遗传图解表示。
测交亲代F1黄圆绿皱
YyRr yyrr
板书
三、对自由组合现象解释的验证——测交
四、基因自由组合定律的实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。
课后反思
在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
设问：为什么要强调是非同源染色体上，如果在同一同源染色体上的非等位基因能否自由组合？
教师板画：见板书。
启发学生逆向思维，引导学生讨论，加深对遗传定律的实质理解。
观看动画，理解染色体的运动，导致了基因分离和自由组合。
配子类型
基因型
表现型
比例
讲述：而孟德尔用 代在试验田里做测交实验，无论是以 作母本还是作父本，完全符合他的理论预测结果，从而证实了他的假说是正确的
思考讨论
学生活动
练习配子交叉线的书写方法
分析基因型、表现型及比例关系
阐明测交实验的原理
基因自由组合定律的实质
讲述：豌豆的体细胞中有7对同源染色体， 和 位于第一对染色体上， 和 位于第7对最小的染色体上。在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合
通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料、数据分析方法、假设的提出、实验设计思路及方法在生物学研究中的重要作用
教学重点
自由组合定律的验证——测交
自由组合定律的实质
高三生物一轮复习教案：基因的自由组合定律
基因的自由组合定律考纲要求：基因的自由组合定律及其在实践中的应用教学目的：1.基因的自由组合定律及其在实践中的应用〔C：理解〕。
2.孟德尔获得成功的缘由〔C：理解〕。
教学重点、难点及疑点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律实质。
（3）孟德尔获得成功的缘由。
2.教学难点对自由组合现象的解释。
3.教学疑点基因的分别定律和基因自由组合定律的关系. 教学方法先考后讲,针对评讲.教学安排共2 课时教学过程两对相对性状的遗传试验对自由组合现象的解释基因的自由对自由组合现象的验证组合定律基因自由组合定律的实质基因自由组合定律在实践中的应用孟德尔获得成功的缘由【注解】〔一〕两对相对性状的遗传试验1．过程在育种方面在医学实践方面2.留意点（1）由 F1 的表现型可得，黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
（2）由 F2 的表现型可得，与亲本表现型一样的占〔9+1〕/16；与亲本表现型不同〔性状、重组型〕的占〔3+3〕/16。
〔二〕理论解释〔假设〕1．两对相对性状分别由位于两对同源染色体上的两对等位基因〔Y、y、R、r〕把握2.留意点：（1）单独分析每对性状，都遵循基因的分别定律（2）在等位基因分别的同时，不同对基因之间可以自由组合，且分别与组合是互不干扰的（3）产生雌雄配子的数量为 2n=22=4 种，比例为1∶1∶1∶1，雌雄配子结合的时机均等〔4〕结合方式：4×4=16种〔5〕表现型：2×2=4种〔3∶1〕〔3∶1〕=9∶3∶3∶1〔6〕基因型：3×3=9种〔1∶2∶1〕〔1∶2∶1〕=1∶1∶1∶1∶2∶2∶2∶2∶4①前 4 个1 表示棋盘中一条对角线上的四种纯合子，各占总数的1/16②中间的 4 个 2 表示 4 种单杂合子，位于大三角形的两条腰上，对称排列，以及两个小三角的对称顶点上，各占总数的 2/16③最终一个 4 表示另一条对角线上的一种 4 个双杂合子3.解释P YYRR ×yyrr↓F1 YyRr【例析】等位基因分别↓ 非等位基因自由组合配子♀〔♂〕1YR∶1Yr∶1yR∶1yr↓随机结合F2 16 种结合方式、9 种基因型、四种表现型1.具有两对相对性状的纯种个体杂交，依据基因的自由组合定律，F2 消灭的性状中：（1）能够稳定遗传的个体占总数的4/16；（2）与F1 性状不同的个体占总数的 7/16；（3）与亲本性状不同的类型个体占总数的3/8 或 5/8。
2023届高考生物复习必修2遗传与进化知识点填空（每天打卡）
必修2第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）时间：月日1．用豌豆做杂交实验易于成功的原因：（1）豌豆是、，所以自然状态下豌豆都是。
（2）豌豆有多对易于区分的。
（3）花大，易于操作。
2．孟德尔把F1中显现出来的性状，叫作，如高茎；未显现出来的性状，叫作，如矮茎。
后来，人们将杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作。
（P4）3．孟德尔发现遗传定律用的研究方法是，两大定律的适用范围：。
4．分离定律实质：减数分裂Ⅰ后期。
5．判断基因是否遵循两大定律的方法：。
6．孟德尔验证假说的方法是7．测交实验结果能说明：。
8．判断一对相对性状的显隐性方法是；不断提高纯合度的方法是；判断纯合子和杂合子方法是（植物常用）、（动物常用）。
9．孟德尔对分离现象提出的假说内容：（1）生物性状是由决定的。
（2）在体细胞中，遗传因子是存在的。
（3）形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此，进入不同的配子。
（4）受精时，雌雄配子的结合是的。
（P5）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）时间：月日1．孟德尔针对豌豆的两对相对性状杂交实验提出的“自由组合假设”：F1（YyRr）在产生配子时，彼此分离，可以自由组合。
这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种：，它们之间的数量比为。
（P10）2．孟德尔用实验验证了其“自由组合假设”是正确的。
（P11）3．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的和是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
（P12）4．自由组合定律实质：。
一对同源染色体上有个基因，一对同源染色体的相同位点的基因可能是。
5．孟德尔用豌豆做遗传实验取得成功的原因：①选用了正确的实验材料：；②用方法对结果进行分析；③科学地设计了实验的程序：试验→分析→假说→验证→结论，即法。
④由的研究思路；⑤用不同的字母代表不同的遗传因子，有利于逻辑分析遗传的本质。
6．两对相对性状杂交实验中的有关结论（1）两对相对性状由控制，且两对等位基因分别位于。
全国通用2023高中生物必修二第一章遗传因子的发现必练题总结
全国通用2023高中生物必修二第一章遗传因子的发现必练题总结单选题1、利用杂交育种方法，可培育出具有两种优良性状的作物新品种。
下列说法中错误的是（）A．所选的原始材料分别具有某种优良性状且能稳定遗传B．杂交一次，得到F1，若F1在性状上符合要求，则可直接用于扩大栽培C．让F1自交，得到F2，从F2中初步选取性状上符合要求的类型D．把初步选出的类型进一步隔离自交和汰劣留良，直到确认不再发生性状分离答案：B分析：杂交育种的相关知识：1 .概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
2 .原理：基因重组。
通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。
3 .优点：可以将两个或多个优良性状集中在一起。
4 .缺点：不会产生新基因，且杂交后代会出现性状分离，育种过程缓慢，过程复杂。
A、所选的原始材料应分别具有某种优良性状且能稳定遗传，通过杂交育种可以将不同个体的优良性状集中到一个个体上，A正确；B、直接用于扩大栽培的个体除了性状上符合要求外，还要能稳定遗传，B错误；C、杂交育种的过程是杂交一次，得到F1，让F1自交，得到F2，从F2中初步选取性状上符合要求的类型，再把初步选出的类型进一步隔离自交和汰劣留良，直到不再发生性状分离，C正确；D、从F2中初步选取性状上符合要求的类型，再把初步选出的类型进一步隔离自交和汰劣留良，直到不再发生性状分离，D正确；故选B。
2、下图能正确表示基因分离定律实质的是（）A．B．C．D．答案：C分析：基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
A、DD是纯合体，不含等位基因，只能产生一种配子，不能正确表示基因分离定律实质，A错误；B、dd是纯合体，不含等位基因，只能产生一种配子，不能正确表示基因分离定律实质，B错误；C、Dd是杂合体，含等位基因，图中表示了减数分裂过程中，同源染色体彼此分离，其上的等位基因分离，产生D和d两种配子，比例1：1，能正确表示基因分离定律实质，C正确；D、表示DD和Dd都表现为高茎，说明D对d完全显性，不能正确表示基因分离定律实质，D错误。
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
2021版高考生物(苏教版)复习：基因的自由组合定律含答案
A．三对基因的遗传遵循基因的自由组合定律
B．基因型为AaDd的个体与基因型为aaDd的个体杂交的后代会出现4种表现型、比例为3∶3∶1∶1
C．如果基因型为AaBb的个体在产生配子时没有发生交叉互换、则它只产生4种配子
1．在F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生的F2中、与F1基因型完全相同的个体占1/4。(√)
2．F1(基因型为YyRr)产生基因型为YR的卵细胞和基因型为YR的精子数量之比为1∶1。(×)
[提示]精子的数量比卵细胞的多。
3．基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和4种卵细胞可以自由组合。(×)
基因自由组合定律应用的相关题型
考查根据亲代的基因型推配子和子代的基因型及比例
[答案](1)基因的分离
(2)不符合、因为玉米粒色和粒形的每对相对性状的分离比均为3∶1、两对性状综合考虑、如果符合自由组合定律、F1自交后代分离比应符合9∶3∶3∶1、与实际情况不符。
(3)①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米杂交、获得F1
②取F1植株、与无色皱缩的玉米进行杂交
③收获杂交后代种子、并统计不同表现型的数量及比例1∶1∶1∶1
3.研究基因的自由组合定律、探究不同对基因在染色体上的位置关系（科学探究）
4.解释、解决生产与生活中的遗传问题（社会责任）
两对相对性状的豌豆杂交实验及基因的自由组合定律
1．发现问题——两对相对性状的杂交实验
(1)实验过色圆粒
↓⊗
F29黄色圆粒∶3黄色皱粒∶3绿色圆粒∶1绿色皱粒
b．一对基因纯合、一对基因杂合的单杂合子共有4种、每一种单杂合子在F2中所占比例均为1/8。
基因的自由组合定律知识讲解
基因的自由组合定律【学习目标】1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2、基因自由组合定律的解释和验证。
3、了解基因自由组合定律的应用。
【要点梳理】要点一：两对相对性状的杂交实验 1．豌豆杂交中自由组合现象思考：为什么在F 2代中出现了与亲本不同的表型，且各种性状的分离比为9：3：3：1呢？ 2．对性状自由组合现象的解释（假设）（1）两对相对性状分别由两对等位基因控制（2）F 1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合，产生四种数量相等的配子（3）受精时，4种类型的雌雄配子结合的几率相等 遗传图解：①F 1:F 2:1YY （黄） 2Yy （黄） 1yy （绿） 1RR （圆） 2Rr （圆） 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr （黄圆） 1yyRR 2yyRr （绿圆） 1rr （皱） 1YYrr 2Yyrr （黄皱）1yyrr （绿皱）F 2的性状分离比：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶1。
②每对相对性状的结果分析a ．性状分离比：黄粒∶绿粒=3∶1；圆粒∶皱粒=3∶1。
亲本：YYRR （黄圆）×yyrr （绿皱）Rr × Rr →1RR:2 Rr:1rrYyRr （黄圆）× Yy →1YY:2 Yy:1yyb．结论：每对相对性状的遗传符合分离定律；两对相对性状的分离是各自独立的。
③两对相对性状的随机组合④F2的表现型与基因型的比例关系双纯合子一纯一杂双杂合子合计黄圆（双显性）1／16YYRR 2／16YYRr、2／16YrRR 4／16YyRr 9／16Y_R_黄皱（单显性）1／16YYrr 2／16Yyrr 3／16Y_rr绿圆（单显性）1／16yyRR 2／16yyRr 3／16yyR_绿皱（双隐性）1／16yyrr 1／16yyrr 合计4／16 8／16 4／16 1F2中4种表现型，9种基因型分别为：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr（2）有关结论①F2共有9种基因型、4种表现型。
孟德尔的豌豆杂交实验二参考教案
（）
∶3∶3∶∶3∶1∶1 ∶2∶1∶1
分析：(运用分枝法)Aa~Aa后代为3∶1，bb×bb后代1种，DD×DD后代1种，所以亲本自交后表现型及比例为(3∶1)×1×1=3∶1
答案:D
作业
1．某个生物体细胞内有3对同源染色体，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自母方，通过减数分裂产生的配子中，同时含有三个父方(或母方)染色体的配子占所有配子的（）
／2 ／4 ／8 ／16
答案:C
2．人类中男人的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S基因为纯合时才为秃头。
褐眼(B)对蓝眼(b)为显性，现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配，生下一个蓝眼秃头的女儿和一个非秃头褐眼的儿子。
(1)这对夫妇的基因分别是，。
(2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是。
(3)他们新生的儿子与父亲，女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是和。
(4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的子女可
能的表现型分别是。
若生一个秃头褐眼的儿子的几率是。
若连续生三个都是非秃头蓝眼的女儿的几率是
答案:(1)SsBbSsbb(2)SsBb或ssBb(3)1／41／4(4)褐秃(儿)、蓝秃(儿)、褐非秃(女)、蓝非秃(女)1／41／64
板书设计：孟德尔豌豆杂交实验（二）
(一)两对相对性状的遗传试验(五)基因自由组合定律在实践中的应用
(二)对自由组合现象的解释(六)孟德尔获得成功的原因
(三)对自由组合现象解释的验证(七)基因自由组合定律的例题分析
(四)基因自由组合定律的实质。
12孟德尔的豌豆杂交实验(二)(基因的自由组合定律)(word)
笔记2.孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.基因的自由组合定律。
（1）方法：假说演绎法（2）过程：第1步：观察实验，发现问题第2步：提出假说，解释问题第3步：设计实验，验证假说第4步：总结归纳，提出规律试验过程说明及问题二对相对性状的杂交试验：【方法】：人工异化传粉进行正交、反交。
【现象】：正交、反交的子一代都是黄色圆粒。
【问题】：①出现了亲本所没有的性状组合——绿色圆粒和黄色皱粒。
黄圆绿皱②F2不同性状类型的数量比接近_9：3:3:1_【说明】：①黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
②对每一对相对性状单独进行分析，每一对相对性状遵循分离定律。
对分离现象的解释：①配子的产生：【假说】：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以_自由组合_。
【F1产生的配子】►雄配子种类及比例：YR:Yr:yR:yr=1:1:1:1►雌配子种类及比例：YR:Yr:yR:yr=1:1:1:1②配子的结合：【假说】：_受精时_时，雌雄配子的结合是_随机的_。
【F1配子的结合方式有_16_种】。
设计测交实验，预期实验结果（纸上谈兵）实施测交实验，得出实验结果控制不同性状的遗传因子的_分离和自由组合_是互不干扰的。
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子_彼此分离_，决定不同性状的遗传因子_自由组合_。
适用范围：①真核生物的性状遗传。
②有性生殖生物的性状遗传。
③细胞核遗传（细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循）。
④一对相对性状的遗传。
（3）能力提升双显性状（Y_R_）占 9/16单显性状（Y_rr + yyR_）占 3/8 ①F 2表型分析 双隐性状（yyrr ）占 1/16亲本类型（Y_R_ + yyrr ）占 5/8 重组类型（Y_rr + yyR_）占 3/8纯合子：（ YYRR 、 YYrr 、 yyRR 、 yyrr ）占 1/4 ②F 2基因型分析 双杂合子（YyRr ）占 1/4单杂合子（YyRR 、YYRr 、Yyrr 、yyRr ）占 1/22.自由组合定律的题型（针对开始入门，参加结业考试的基础题型）（1）自由组合定律的实质与细胞学基础【例1】基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程：（ ）AaBb 1AB:1Ab:1aB:1a b 雌雄配子随机结合 子代9种基因型A.①B.②C.③D.④（2）解题方法求解相关问题（基础）。
基因的分离定律与自由组合定律
基因的分离定律与自由组合定律1、一对相对性状的杂交实验实验材料：豌豆原理：自花传粉植物，闭花受粉，能避免外来花粉粒的干扰；品种之间具有易于区分的性状。
相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型（例：豌豆的高度、颜色、形状等）杂交实验图解纯种高茎 X 纯种矮茎（DD） (dd) 体细胞中基因成对出现配子 D d 减数分裂形成配子时，成对基因彼此分离（受精）高茎（Dd）受精时雌雄配子随机结合高茎矮茎3 ： 1D d雄配子雌配子D DD Ddd Dd dd显性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
完全显性/不完全显性/共显性性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
等位基因：位于一对同源染色体上的相同位置上，决定1对相对性状的两个基因（杂合子体内）纯合子：相同基因的配子结合成合子发育成的个体。
（能够稳定的遗传）杂合子：不同基因的配子结合成合子发育成的个体。
（自交后代发生性状分测交实验（对分离现象解释的验证）实验思路：验证的基因型为Dd结果预测： x dd后代高茎：矮茎=1:1测交实验前提：必须知道显隐性，固定用隐性纯合子实验杂种子一代隐性纯合子高茎 x 矮茎Dd ddD d dDd dd高茎矮茎 = 1：1测交功能：1.检验个体产生配子的比例和种类2.测定某个体基因型基因的分离定律：纯合子细胞一对同源染色体上的等位基因减数分裂等位基因随同源染色体分离进入配子独立遗传适用范围：真核生物、有性生殖、核基因遗传三者同时满足杂交育种中，获得显性纯合子的方法：连续多代自交，去掉隐性纯合子，直到不再发生性状分离。
以杂合子为亲本：中：（1）杂合子：（3）显性性状个体：（2）纯合子：1- （4）隐性性状个体：表现型=基因型+环境条件2、两对相对性状的遗传试验P：黄圆×绿皱 P：YYRR×yyrr↓ ↓F1：黄圆 F1： YyRr↓ ↓F2：黄圆绿圆黄皱绿皱 F2：Y--R-- yyR-- Y--rr yyrr9 ： 3 ： 3 ：1 9 ： 3 ： 3 ：1在F2 代中：4 种表现型：两种亲本型：黄圆9/16 绿皱1/16两种重组型：黄皱3/16 绿皱3/16纯合子 YYRR yyrr YYrr yyRR 共4种×1/169种基因型半纯半杂 YYRr yyRr YyRR Yyrr 共4种×2/16完全杂合子 YyRr 共1种×4/16YR Yr yR yr YR YYRR YYRr YyRR YyRrYr YYRr YYrr YyRr YyrryR YyRR YyRr yyRR yyRryr YyRr YyRR yyRr yyrr双显：一显一隐：一隐一显：双隐 = 9 ：3 ：3 ：1测交：后代比例 1 ：1 ：1 ：1基因自由组合定律的实质：n对等位基因位于n对同源染色体上减数分裂等位基因分离非同源染色体上的非等位基因自由组合重难点诠释：1、两对性状的遗传在中出现的非常规表现型分离比：非常规表现型分离比对应的孟德尔表现型分离比子代表现型种类12 : 3 : 1(9 : 3) : 3 : 13种9 : 6 : 19 :(3 : 3) : 19 : 3 : 49 : 3 : (3 : 1)13 : 39 : 3 : 3 : 12种9 : 79 : 3 : 3 : 1正常比例 9 ：3 ：3 ：14种2、用分离定律解决自由组合定律问题自由组合定律是以分离定律为基础的，将自由组合问题转化为若干分离问题。
孟德尔遗传定律知识点总结
孟德尔遗传定律知识点总结孟德尔定律由奥地利帝国遗传学家格里哥·孟德尔在1865年发表并催生了遗传学诞生的著名定律。
他揭示出遗传学的两个基本定律——分离定律和自由组合定律，统称为孟德尔遗传规律。
下面小编给大家分享一些孟德尔遗传定律知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!孟德尔遗传定律知识点11、基因的分离定律相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。
显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。
隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。
性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状(如高茎和矮茎)的现象，叫做性状分离。
显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。
一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。
隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。
一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。
等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。
(一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。
显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。
等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。
D∶d=1∶1;两种雌配子D∶d=1∶1。
) 非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。
表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
基因型：是指与表现型有关系的基因组成。
纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
可稳定遗传。
杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
不能稳定遗传，后代会发生性状分离。
2、基因的自由组合定律基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。
对自由组合现象解释的验证：F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr →F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因的自由组合定律的实质及应用
基因的自由组合定律的实质及应用
一、基因自由组合定律的内容及实质
1、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合．
2、实质
（1）位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的．
（2）在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合．
3、适用条件：
（1）有性生殖的真核生物．
（2）细胞核内染色体上的基因．
（3）两对或两对以上位于非同源染色体上的非等位基因．
4、细胞学基础：基因的自由组合定律发生在减数第一次分裂后期．
5、应用：
（l）指导杂交育种，把优良性状重组在一起．
（2）为遗传病的预测和诊断提供理沦依据．
二、两对相对性状的杂交实验：
1、提出问题﹣﹣纯合亲本的杂交实验和F1的自交实验
（1）发现者：孟德尔．
（2）图解：
2、作出假设﹣﹣对自由组合现象的解释
（1）两对相对性状（黄与绿，圆与皱）由两对遗传因子（Y与y，R与r）控制．
（2）两对相对性状都符合分离定律的比，即3：1，黄：绿＝3：1，圆：皱＝3：1．（3）F1产生配子时成对的遗传因子分离，不同对的遗传因子自由组合．。
《基因的自由组合定律》 教学设计
《基因的自由组合定律》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明基因的自由组合定律的实质。
（2）理解基因自由组合定律在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过对两对相对性状遗传实验的分析，培养学生的逻辑推理能力。
（2）通过对基因自由组合定律的学习，提高学生分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学家在探索遗传规律过程中严谨的科学态度和创新精神。
（2）体会生物科学的发展对人类生产生活的重要意义。
二、教学重难点1、教学重点（1）对自由组合现象的解释和验证。
（2）基因自由组合定律的实质。
2、教学难点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因自由组合定律在实践中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过回顾孟德尔的分离定律，引出基因的自由组合定律。
提问：如果研究两对或两对以上相对性状的遗传，孟德尔的分离定律是否仍然适用？（二）讲授新课1、两对相对性状的杂交实验（1）实验过程展示孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验过程：用黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F1 全为黄色圆粒，F1 自交得到 F2，F2 出现了四种表现型，分别是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，且比例约为 9:3:3:1。
（2）提出问题引导学生思考：为什么 F2 会出现新的性状组合？它们之间的比例为什么是 9:3:3:1？2、对自由组合现象的解释（1）假说内容①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
② F1 产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③ F1 产生的雌雄配子各有 4 种，分别是 YR、Yr、yR、yr，且它们之间的数量比为 1:1:1:1。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（2）遗传图解通过绘制遗传图解，详细解释 F1 自交产生 F2 的过程，帮助学生理解基因的自由组合。
3、对自由组合现象的验证——测交实验（1）实验设计让 F1 与隐性纯合子（绿色皱粒豌豆）杂交。
新教材必修2-【易错大全】备战2023年高考生物回归教材易错判断与点拨(新教材) (教师版)
新教材必修21.豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本，矮茎豌豆作母本。
（X）点拨:用豌豆做杂交实验高茎和矮茎豌豆都可以做父本，也可以做母本。
2.具有隐性基因的个个体一定表现为|为隐性性状，具有显性基因的个体一定表现为显性性状，显性性状是子代能够表现出来的性状，隐性性状是子代不不能表现出来的性状。
（X）点拨:生物的表型受基因型和环境共同作用隐性纯合子表现隐性性状，具显性基因也不一宗表现显性性状，具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F，中显现出来的性状是显性性状，未显现出来的性状，是隐性性状。
3.高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，体现出了性伏分离。
（X）点拨:F1的高茎豌豆自交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，体现出了性状分离，性状分离指杂种后代中，既有显性性状又有隐性性状的现象。
4.基因型为Bb的雌雄个体代表型及比例能真实地反映出F1产生的含B的精子与含b的卵细胞的数目比为1: 1, 杂合子测交，子配子的种类及数量。
（X）点拨:基因型为Bb的雌雄个体，产生的精子数目比卵细胞多，精子(或卵细胞)中B配子:b 配子=1 :1, F测交子代表型及比例能直接真实地反映出F配子种类，不能反映出配子的数量。
5.盂德尔用山柳菊为杂交实验材料，采用了假说一演绎法发现了分离定律和自由组合定律，摩尔根用果蝇做实验材料，也用假说演绎法证明了基因在染色体上。
（X）点拨:孟德尔用豌豆作杂交实验材料。
6.孟德尔的豌豆杂交实验，无需考虑显性状和隐性状谁做父本、母本及花的成熟度:豌豆杂交实验的过程是母本去雄、套袋、人工授粉、套袋。
（X）点拨:孟德尔的豌豆杂交实验，要考虑花的成熟度，在花未成熟时去雄。
7.假说一演绎法的步骤依次是观察实验现象、提出问题、提出假说、演绎推理、实验验证、得出结论，如果预期结论与实验结果相符，就证明假说是正确的，反之是错误的。
（√）8.真核生物的细胞核基因在进行有性生殖时才遵循孟德尔遗传定律，真核生物的细胞质基因、病毒、原核生物的遗传不遵循孟德尔遗传定律。
《自由组合定律》教案
①豌豆粒色实验P黄色X绿色②豌豆粒形实验P圆形X皱形第二节基因的自由组合定律【学习目的】1.理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2.理解基因自由组合定律的实质3.能区分相关遗传概念【教学重点】1、对自由组合现象的解释2、基因的自由组合定律的实质3、孟德尔获得成功的原因【教学难点】对自由组合现象的解释【教学用具】豌豆粒色遗传和粒形遗传的杂交示意图、两对相对性状杂交实验分析图解，两对相对性状测交实验图【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】上一节课我们学习了基因的分离定律。
下面我们来复习一下：1、基因分离定律的实质是什么？（基因分离定律是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代）2、分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验JJF1黄色F1圆形F2—F2—（①F］黄色豌豆自交产生两种表现型：黄色和绿色，比例为：3：1；②F］圆形豌豆自交产生F2有两种类型：圆粒和皱粒，比例为3：1）这节课我们在学习了基因的分离定律的基础上，来学习基因的自由组合定律。
首先我们来了解孟德尔的两对相对性状的遗传实验。
(一)两对相对性状的遗传实验孟德尔的基因分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。
那么，豌豆的相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，如：豌豆的黄色相对于绿色为显性性状，圆粒相对于皱粒为显性性状。
我们将同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放到一起来研究它们杂交情况的话，会出现什么样的现象呢？它是否还符合基因的分离规律呢？于是，孟德尔就又做了一个有趣的实验，实验的过程是这样的。
1、纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验P黄色圆粒X绿色皱粒F1黄色圆粒F2黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒315粒：108粒：101粒：32粒9：3：3：1孟德尔选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交。
高中生物必修二基因的自由组合定律
基因的自由组合定律总结1．两对相对性状的杂交实验——发现问题(1)实验过程(2)结果分析(3)问题提出①F2中为什么出现新性状组合？②为什么不同类型性状比为9∶3∶3∶1?2．对自由组合现象的解释——提出假说(1)理论解释(提出假设)①两对相对性状分别由控制。
②F1产生配子时，彼此分离，可以自由组合。
③F1产生的雌配子和雄配子各有种，且数量比相等。
④受精时，雌雄配子的结合是的。
(2)遗传图解(棋盘法)归纳总结3．对自由组合现象的验证——演绎推理、验证假说(1)演绎推理图解(2)实施实验结果：实验结果与演绎结果相符，则假说成立。
黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的测交实验结果4.自由组合定律(1)定律实质与各种比例的关系(2)细胞学基础(3)研究对象：位于 基因。
(4)发生时间： 。
(5)适用范围5．自由组合定律的应用(1)指导杂交育种：把 结合在一起。
不同优良性状亲本――→杂交F 1――→自交F 2(选育符合要求个体)――→连续自交纯合子 (2)指导医学实践：为遗传病的 提供理论依据。
分析两种或两种以上遗传病的传递规律，推测基因型和表现型的比例及群体发病率。
6．孟德尔获得成功的原因1．判断下列有关两对相对性状杂交和测交实验的叙述(1)F1产生基因型为YR的雌配子和基因型为YR的雄配子数量之比为1∶1()(2)在F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生的F2中，与F1基因型完全相同的个体占1/4()(3)F2的9∶3∶3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合()(4)F2的黄色圆粒中，只有基因型为YyRr的个体是杂合子，其他的都是纯合子()(5)若F2中基因型为Yyrr的个体有120株，则基因型为yyrr的个体约为60株()(6)若双亲豌豆杂交后子代表现型之比为1∶1∶1∶1，则两个亲本基因型一定为YyRr×yyrr()2．判断下列有关基因自由组合定律内容及相关适用条件的叙述(1)在进行减数分裂的过程中，等位基因彼此分离，非等位基因表现为自由组合()(2)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的雄配子和雌配子可以自由组合()(3)某个体自交后代性状分离比为3∶1，则说明此性状一定是由一对等位基因控制的()(4)孟德尔自由组合定律普遍适用于乳酸菌、酵母菌、蓝藻、各种有细胞结构的生物()(5)基因分离定律和自由组合定律具有相同的细胞学基础()(6)能用分离定律的结果证明基因是否符合自由组合定律()(7)基因型为AaBb的个体自交，后代表现型比例为3∶1或1∶2∶1，则该遗传可能遵循基因的自由组合定律()命题点一自由组合定律的实质及验证1．已知三对基因在染色体上的位置情况如图所示，且三对基因分别单独控制三对相对性状，则下列说法正确的是()A ．三对基因的遗传遵循基因的自由组合定律B ．基因型为AaDd 的个体与基因型为aaDd 的个体杂交后代会出现4种表现型，比例为3∶3∶1∶1C ．如果基因型为AaBb 的个体在产生配子时没有发生交叉互换，则它只产生4种配子D ．基因型为AaBb 的个体自交后代会出现4种表现型，比例为9∶3∶3∶12．已知玉米的体细胞中有10对同源染色体，下表为玉米6个纯系的表现型、相应的基因型(字母表示)及所在的染色体，品系②～⑥均只有一种性状是隐性的，其他性状均为显性纯合。
高中生物基因分离和自由组合定律的实质及应用优质课精品课件
习题1．进行减数分裂的雄性动物细胞，基因分离发生的时期是（ B ） A．精原细胞 B．初级精母细胞 C．次级精母细胞 D．精细胞
习题2．下图中能体现基因的自由组合定律实质的是（ A ）
习题5．果蝇的灰体（E）和黑檀体（e）、红眼（R）和白眼（r）是两对相对 性状。一只灰体白眼雌果蝇与一只灰体红眼雄果蝇杂交，得到F1如下表所示， 请回答：
雌（只） 雄（只）
灰体红眼 73 0
灰体白眼 0 75
黑檀体红眼 26 0
黑檀体白眼 0 24
（1）这两对相对性状的遗传遵循 自由组合 定律，基因E、e位于 常 （常/X）染色体上。
A．①
B．②
C．③
D．④
习题3．利用AaBb植株培育得到AAbb植株的过程如下，基因自由组合发生在（ A ）
A．①
B．②
C．③
D．④
★ 思考4．水稻的非糯性（A）对糯性（a）为显性，将纯种非糯性与糯性品种杂交 得F1，取F1的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈蓝色，糯性花粉呈棕红色，在显微 镜下观察F1的花粉颜色，非糯性与糯性的比例为多少？这说明了什么？ 非糯性与糯性的比例是1∶1。这验证了基因的分离定律。
（1）A、a和B、b这两对基因的遗传均遵循孟德尔的 分离 定律。
习题7．果蝇的红眼与白眼是一对相对性状，受一对等位基因（A、a）控制。由于X染 色体上的某个区段重复，使果蝇正常的圆眼（记为 X+）变成了棒眼（记为 XW）。为 研究上述两对性状的遗传规律，用两组果蝇进行了杂交实验，结果如下表。
组别
遗传的自由组合定律
遗传的自由组合定律
1.基因的自由组合定律内容
（1）基因自由组合定律的实质是等位基因彼此分离的同时非同源染色体上的非等位基因自由组合；发生的时间为减数分裂形成配子时。
拓展：验证基因的分离定律和自由组合定律是通过测交实验，若测交实验出现1：1，则证明符合分离定律；如出现1：1：1：1 则符合基因的自由组合定律。
（验证决定两对相对性状的基因是否位于一对同源染色体上可通过杂合子自交，如符合9：3：3：
1 及其变式比，则两对基因位于两对同源染色体上，如不符合9：3：3：1，则两对基因位于一对同源染色体上。
）
（2）熟练记住杂交组合后代的基因型、表现型的种类和比例，并能熟练应用。
2.基因与性状的关系
（3）基因控制生物性状的两种方式：一是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；而是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
配子 yr
YR
yR
Yr
yቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ yyrr 绿皱
YyRr yyRr Yyrr 黄圆 绿圆 黄皱
对自由组合现象解释的验证 实际结 果
表现型 项目 黄圆 黄皱
测交实验
绿圆
绿皱
实际 F1作母本 子粒数 F1作父本
不同性状的数量比
31
24
27
22
26
25
26
26
1 ：1：1 ： 1
在减数分裂形成配子时，两个定律同时发生 分离定律是基础
小结
基因的自由组合规律研究的是两对（或两对以上）相 对性状的遗传规律，即：两对（或两对以上）等位基因 分别位于两对（或两对以上）同源染色体上的遗传规律
实 质：
等位基因分离，非等位基因自由组合
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中 理论意义： 基因重组，生物种类多样性的原因之一 实践意义： 指导杂交育种，选择培育新品种
【解析】 (1)根据题意可知： F1 的基因型为 YyRr。 (2)F1(YyRr) 自交产生的 F2中，绿色圆粒豌豆 有两种基因型：yyRR∶yyRr＝1∶2。即：在F2 的绿色圆粒中，yyRR占1/3；yyRr占2/3。 (3)F2中绿色圆粒豌豆再自交，F3中： 1/3yyRR的自交后代不发生性状分离， yyRR占的比例为1/3×1＝1/3 2/3yyRr的自交后代中，发生性状分离出现 三种基因型，其中基因型为yyRR的 所占的比例为2/3×1/4＝1/6 (4)F3中纯合体的绿圆豌豆 (yyRR)占F3的比 例为：1/3+1/6＝1/2
11 、纯合的黄圆 (YYRR) 豌豆与绿皱 (yyrr) 豌豆杂交， F1自交，将F2中的全部绿圆豌豆再种植 (再交)，则F3 中纯合的绿圆豌豆占F3的。 A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、 7/12
12、番茄的高茎(D)对矮茎(d)是显性，茎的有毛(H) 对无毛(h)是显性(这两对基因分别位于不同对的同源 染色体上)。将纯合的高茎无毛番茄与纯合的矮茎有 毛番茄进行杂交，所产生的子代又与“某番茄”杂交， 其后代中高茎有毛、高茎无毛、矮茎有毛、矮茎无毛 的番茄植株数分别是354、112、341、108。“某番茄” 的基因型是 ddHh 。
基因的分离定律和基因自由组合定 律适用于 真核 生物 有性 生殖的 核 遗传
测交实验的结果符合预期的设想,因此可以证明,上 述对两对相对性状的遗传规律的解释是完全正确的。
自由组合规律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互 不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的 遗传因子彼此分离, 决定不同性状的遗传因子自 由组合。
实 质：
等位基因分离，非同源染色体上的 非等位基因自由组合
基因自由组合定律的实质(图解)
Y R
Y
y R R
同源染色体上的 等位基因彼此分离
r
y
r
非同源染色体上的 非等位基因自由组合
Y
r
y
R
配子种类的比例 1 ：1 ：1 ：1
自由组合规律在理论和实践上的意义
1、理论上： 生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状 的基因可以 重新组合（即基因重组），从而导致后 代发生变异。这是生物种类多样性的原因之一。 比如说，一对具有20对等位基因（这20对等位基 因分别位于 20对同源染色体上）的生物进行杂交时， F2可能出现的表现型就有220=1048576种。
分离定律 研究对象 一对相对性状
自由组合定律 两对及两对以上相对性状
等位基因
等位基因与 染色体的关 系
一对
位于一对同源染色体
两对及两对以上
分别位于两对及两对以上 同源染色体 减数第一次分裂过程中非 同源染色体的自由组合 F1形成配子时，非同 源染色体上的非等位 基因自由组合
细胞学基础 减数第一次分裂过程 中同源染色体的分开 遗传实质 F1形成配子时，等位 基因随着同源染色体 的分开而分离 联系
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中
1、基因的自由组合规律揭示出( ) A、等位基因之间的相互作用 B、非同源染色体上的不同基因之间的关系 C、同源染色体上的不同基因之间的关系 D、性染色体上基因与性别的遗传关系 2、人类的多指是一种显性遗传病,白化病是一种隐性遗传 病,已知控制这两种病的等位基因都在常染色体上,而且是 独立遗传的,在一家庭中,父亲是多指,母亲正常,他们有一 患白化病但手指正常的孩子 , 则下一个孩子正常或同时患 有此两种疾病的机率分别是。 A.3/4，1/4 B.3/8，1/8 C.1/4，1/4 D.1/4，1/8