记金华的双龙洞第一课时教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
17《记金华的双龙洞》第一课时(教案)部编版语文四年级下册
《记金华的双龙洞》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解作者游览双龙洞的顺序。
（2）学会本课的生字，会用“孔隙、折扣”等词语造句。
2.过程与方法：通过探究、讨论，理解作者用词的精妙，体会文章的语言之美。
3.情感、态度与价值观：激发学生对祖国美好景物的热爱之情，培养学生留心观察、细心观察的好习惯。
二、教学内容本课是部编版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文按游览顺序，先写沿途所见的美景，然后写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观，写洞中探险的趣事。
作者用优美的文字描绘了双龙洞的景色，表达了作者对祖国美好景物的热爱之情。
三、教学重点与难点1.教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者用词的精妙。
2.教学难点：理解作者为什么先写沿途所见的美景，再写外洞和内洞的景色。
四、教具与学具准备多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
五、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读。
（2）提问：你们知道双龙洞在哪个地方吗？课文中提到的金华是哪个省的城市？2.自读课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享自读心得。
3.学习课文（1）学习第一至第三自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写沿途所见的美景？B.讨论交流，理解作者用词的精妙。
C.出示生字词，让学生齐读，解释“孔隙、折扣”等词语的意思。
D.学生造句。
（2）学习第四至第六自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观？B.讨论交流，理解作者的写作顺序。
C.学生分角色朗读，体会文章的语言之美。
六、板书设计《记金华的双龙洞》沿途美景——双龙洞——探险趣事七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.根据课文内容，画一画双龙洞的景色。
3.以“我眼中的双龙洞”为主题，写一篇短文。
八、课后反思本节课通过学生的自读、讨论、分享等方式，让学生理解了课文的主要内容，体会了作者用词的精妙。
17记金华的双龙洞第一课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：记金华的双龙洞——第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解双龙洞的地理位置、景观特点以及作者的游览经历。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，帮助学生形象地了解双龙洞的地理位置。
（2）运用思维导图的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的信息整理能力。
（3）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生复述课文内容，检验对课文的理解程度。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 双龙洞景观特点了解：（1）学生通过课文描述，了解双龙洞的地理位置、景观特点。
（2）教师通过图片、地图等资料，帮助学生形象地了解双龙洞的地理位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解双龙洞的地理位置、景观特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文描述的双龙洞景观特点的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、地图、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字词卡片、笔记本、画笔。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察课件中的双龙洞图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍双龙洞的地理位置，引发学生的好奇心。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生复述课文内容，检验对课文的理解程度。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）《记金华的双龙洞》第一课时篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学重点：1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、有什么收获吗？3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。
4、板书课题4 记金华的双龙洞（齐读）二、初读课文1、自读课文，要求：（多媒体显示）（1）借助拼音，把生字读准；（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；2、学生自读，教师巡视。
3、检查自读情况。
（读好了？想接受老师的挑战吗？）（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。
罗甸杜鹃油桐臀部石笋蜿蜒（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？（3）听写词语。
（4）对照屏幕或课本，批改一下。
（全对的请举手）4、多媒体显示：（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
”师；4月份正是踏青游览的好季节。
谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。
在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。
(2) “一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”指名读。
师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？师：真是看山山有色，听水水有声啊。
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是第一单元“壮丽山河”写景类课文的收尾之作。
它不仅具有写景文的特点，即作者写了哪些景，这些景色分别有什么特点，而且是一篇游记。
关于游记学生并不陌生，因为在之前他们已经有了学习《黄果树瀑布》、《只拣儿童多处行》和《早》这三篇课文的基础，对于游记“移步换景”的写作特点也已经有了一定的了解。
本节课将在学生预习回顾的基础上适时地迁移运用，加深学生对游记这一写作特色的理解，并引导学生学会迁移到自己的写作中。
本单元中《长江之歌》以诗歌形式出现，表达了强烈的热爱之情，教学中针对这一文体特点需要引导学生通过多种形式的反复吟诵体会。
《三亚落日》以比喻、拟人修辞手法，形象化地、动态地展现出落日美景，教学中要注重引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。
《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。
《记金华的双龙洞》具有游记的一般特点即“移步换景”，教学中要指导学生理清作者的游览顺序，学习、借鉴这种写法。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生所写的一篇游记。
本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，介绍了双龙洞的神奇美丽。
课文按明暗两条线索相结合的方式谋篇布局，独具匠心，使文章更有立体感。
叙述得条理清楚，详略得当，详写孔隙、内洞，紧扣双龙洞的特点。
文章第一段交代了时间、地点、人物、事情。
第二段描写了路上的美景。
为什么要花费这么多笔墨写沿途景色呢？这类似于《三亚落日》的写法——写海南的热带风情是为了衬托落日的美丽。
同样，沿途的景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。
沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托。
教学这一段时，重点引导学生体会景物的色彩美。
让学生在朗读中体会外洞“大”，孔隙“窄小”，内洞“黑、奇、大”的特点。
其中描写孔隙的这一段，为了表现孔隙的窄小，主要从四个方面描写：①船小；②行船方式；③乘船姿势；④乘船感受。
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！记金华的双龙洞教学设计篇1教学目标：１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
４、正确流利地朗读课文。
教学重点：１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程：１、板书课题，导入新课。
教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。
）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？２、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（１）交代了游览的时间及地点。
第二段（２、３）介绍沿途所见景物。
第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（５）介绍孔隙。
第五段（６、７）介绍由洞。
第六段（８）游览完毕出洞。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
４、学习课文第一段。
（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。
）（２）用编句法概括段意。
记金华的双龙洞第一课时教学设计
记金华的双龙洞第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于记金华的双龙洞第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
记金华的双龙洞第一课时教学设计篇【1】教学目标1. 学会本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学重点正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。
教学难点能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学准备1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。
2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。
教学过程一、谈话导入，揭示课题(5分钟)1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，你了解了些什么呢?(生：古老悠久、气势磅礴的长江;美妙绝伦的三亚落日;独特的烟台的海。
)2.有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。
经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解?(生交流搜集资料。
)3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。
石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。
你们瞧!挂在溶洞顶部的就是石钟乳;而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。
(师边画简笔画，边讲解。
) 今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。
请同学们齐读课题。
4.你从课题中了解到哪些信息?(生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。
)师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。
这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。
5.质疑：看到课题，你最感兴趣的什么呢?你有什么想了解的呢? (相信学了这篇课文之后这些问题都能解决。
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞(第一课时)》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞（第一课时）》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，表达了作者对祖国美好景物的喜爱之情。
本课的教学内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解双龙洞的奇特景观，感受大自然的鬼斧神工，同时培养对祖国大好河山的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的把握。
但学生在理解课文细节、感受作者情感方面仍需引导。
此外，学生对祖国自然景观的认识还不够全面，需要通过本文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对祖国美好景物的喜爱之情。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解双龙洞的地理位置、奇特景观；学会欣赏大自然的鬼斧神工，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的兴趣，培养他们积极向上的精神风貌，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中所描述的双龙洞的奇特景观，感受大自然的鬼斧神工。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示双龙洞的图片、地理位置等资料。
2.教学用具：课文朗读录音、相关景观图片等。
3.作业准备：提前布置预习作业，让学生查阅有关双龙洞的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示双龙洞的图片，引导学生欣赏大自然的鬼斧神工。
然后简要介绍双龙洞的地理位置，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者的语言魅力。
2023年记金华的双龙洞第一课时教学设计范文(精选3篇)
2023年记金华的双龙洞第一课时教学设计范文（精选3篇）记金华的双龙洞第一课时教学设计11、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的酷爱。
2、了解作者的巡游依次，制作一张巡游示意图。
3、学会本课生字词语。
4、有感情地朗读课文，背诵你喜爱的自然段。
一、揭题、释题，读第一段1、揭题：今日，我们学习老作家、老教化家叶圣陶爷爷的游记——记金华的.双龙洞。
2、释题：记是什么意思?3、读第一段。
二、初读课文1、激趣：听说，双龙洞的景色特别奇妙，我也真想去巡游一番，你们想去吗?要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告知你。
赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的状况。
三、理清依次1、看，这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。
现在，有一个当导游的机会，你们想不想当?想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。
(让一个女生起立)导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途?教你一个方法，可以画一张巡游示意图。
怎么画?细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。
例如：四人小组合作制作一张。
一组板演。
导游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途?你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习其次段1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。
现在让我们从金华动身到双龙洞去，请你留意观赏沿途景物。
(出示相机)看，老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。
(出示一张照片做例子)拍镜头时，要拍一个你最喜爱的景物，配解说词时，要运用文章的句子。
要完成这件工作，先要好好地朗读2～3段。
2、学生自由朗读2～3段。
3、探讨：⑴ 你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
《记金华的双龙洞》教学设计精选3篇
《记金华的双龙洞》教学设计8【教学目标】１、教养：⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
２、教育：教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。
３、发展：学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
【教学重难点】１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
【课前准备】生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
【教学课时】三课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗１、学会生字词，通读课文。
２、理清课文的游览顺序，给课文分段。
３、教学课文一、二、三段。
〖教学过程〗一、谈话引入，导入课题，板书题目齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么三、检查预习情况，指导读准生字词四、理清条理，给课文分段１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？２、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的板书：金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞六、讲读课文一至三段１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。
（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）３、观看录相，亲自感受。
你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
８、观看录相，亲自感受。
感情朗读写洞口和外洞的语句。
《记金华的双龙洞》第一课时优秀10篇
《记金华的双龙洞》第一课时优秀10篇记金华的双龙洞教案篇一教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。
教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。
所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。
教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解双龙洞的特点。
3.学习作者按游览顺序记叙的方法。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）认识生字词。
（2）朗读课文。
2.教学难点
理清作者的游览顺序。
三、教学过程
1.谈话导入
（1）谈谈自己的旅游经历。
（2）引出课题，介绍双龙洞。
2.初读课文
（1）学生自由读文，圈画生字。
（2）认读生字词，正音。
（3）齐读课文。
3.学习生字词
（1）讲解生字的写法和注意点。
（2）理解词语，如“蜿蜒、突兀森郁”等。
4.整体感知
（1）默读课文，找出作者的游览路线。
（2）交流汇报，教师板书。
5.课堂小结
（1）总结学习内容。
（2）布置作业：抄写生字词，熟读课文。
《记金华的双龙洞》教案(第一课时)
《记金华的双龙洞》教案(第一课时)《记金华的双龙洞》精品教案（第一课时）▶教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.研究按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.研究按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
▶讲授准备准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
▶教学课时二课时第一课时▶课时目标1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板书课题。
（1）今天这节课我们将跟着XXX爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师指导：XXX爷爷游玩过这儿，写下了一篇纪行。
（板书课题：记金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。
（记，即记实的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
部编版四年级语文下册第五单元第17课《记金华的双龙洞》第一课时教学设计
部编版四年级语文下册第五单元第17课《记金华的双龙洞》第一课时教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的第17课，课文描绘了作者游览金华双龙洞的经过。
通过对双龙洞内外洞的描述，展现了双龙洞的壮丽景色，同时表达了作者对祖国美好河山的热爱。
课文语言优美，描绘细腻，具有很高的文学价值。
本课的教学，旨在让学生通过感受文本，理解文本，提升语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解一些专业术语和描绘细腻的语言时，可能存在一定的困难。
此外，学生对于祖国美好河山的认识和热爱，还需通过文本教学进行引导和提升。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受双龙洞的壮丽景色，培养对祖国美好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的双龙洞景色和作者情感的理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
引导学生通过阅读、讨论、思考，理解课文内容，感受双龙洞的美景，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
六. 教学准备1.课文文本。
2.与课文相关的双龙洞的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示双龙洞的景色，引导学生产生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
教师逐段讲解课文，引导学生理解生字词，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语言和情感。
教师学生进行小组讨论，讨论课文中的景色描绘和作者情感。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固生字词学习。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如果你去双龙洞，你会怎么做？你会说什么？学生进行想象写作，锻炼写作能力。
记金华的双龙洞第一课时教学设计
记金华的双龙洞第一课时教学设计这是记金华的双龙洞第一课时教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记金华的双龙洞第一课时教学设计第1篇一、教材分析（一）主要内容这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
（二）中心思想在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
（三）文章结构全文按游览顺序，可分为四段：第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。
先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。
第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。
最后又提到泉水，交代了泉水的流向。
泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。
第二层介绍泉水流出的孔隙的'大小。
第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。
第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。
第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。
先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。
第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。
第二层写“奇”。
借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。
第三层写“大”。
“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。
”第四层写水“源”。
“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。
这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。
17《记金华的双龙洞》第一课时(教案)-部编版语文四年级下册1
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计教学目标1.会认读“浙、簇”等6个二类字和“浙、罗”等15个一类字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，补充完整路线图，在对比中体会作者移步换景的写法和过渡连贯自然。
3.借助例文《颐和园》，画出起过渡性作用的句子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的，补充完整线路图。
4.能初试身手，按游览顺序设计确定参观植物园的路线，尝试运用过渡句把景点之间转换的过程说清楚。
教学重点默读课文，找出关键词句，理清作者游双龙洞的顺序，补充完整路线图。
教学难点能初试身手，按游览顺序设计确定参观植物园的路线，尝试运用过渡句把景点之间转换的过程说清楚教学过程一、热身活动1. 出示美景图：同学们，咱们中国地大物博、风景秀美，咱们一起来欣赏下……2. 你曾去过哪些地方呢？3. 如果把你的游览经历写成文字，把景物的特点写清楚，你打算怎么写？老师看到了大家迷茫的眼神，没关系，今天，老师就教给你们一些写作小妙招。
好，那咱们准备好上课了吗？二、解题，导入新课1.导入新课。
同学们，今天，我们要跟着叶圣陶先生去游览浙江金华的双龙洞。
（板书课题：记金华的双龙洞，全班齐读）2.了解课题中的“记”的意思。
在游览过程中，除了照片、视频，像叶老先生这样，用文字也记录旅游经历，也可以作为留念。
我们叫它游记。
如果你游雀儿山公园，可以取名——记雀儿山公园，游大龙潭公园，可以取名——记大龙潭公园。
3.学习第一自然段叶老先生在开篇写到……4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
（出示第一自然段)从这句话中，你知道了什么？（学生回答）4.小结：这个办法真好，以后我们在写游记的时候，也可以像他这样，在开篇把时间、地点、人物和做了什么交代清楚。
三、检测预习，读好词语要想学习作者写好游记的方法，还得通过这篇游记的词语关。
下面老师就来检测你们预习词语的情况。
（开火车读）出示词语：浙江罗店杜鹃一簇宽窄肩背臀部移动额角登陆漆黑蜿蜒石钟乳石笋上源孔隙突兀森郁变化多端四、体会作者连贯自然的表达效果1.（出示要求和路线图）下面我们就把词语带进课文，自由朗读，要求读准字音，读通句子。
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞 (第一课时)》教案
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞（第一课时）》教案一. 教材分析《记金华的双龙洞（第一课时）》是人教部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
课文描绘了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的所见所闻，按照游览顺序，详细介绍了双龙洞的内外洞以及洞内的奇景，表达了作者对祖国大自然的热爱之情。
这篇课文语言流畅，层次清晰，是进行语文教育的好教材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对游记类文章有一定的了解。
但在理解文中含义深刻的句子、体会作者情感方面还需加以引导。
同时，学生对祖国大自然的热爱之情需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解双龙洞的内外洞以及洞内的奇景；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和表达能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大自然的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解双龙洞的内外洞以及洞内的奇景；2.教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、讲读结合的方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等途径，理解课文内容，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文内容相关的图片或视频资料；3.学生自主学习单。
七. 教学过程导入（5分钟）1.引导学生回忆之前学过的游记类文章，分享自己的阅读感受。
2.教师简要介绍金华双龙洞的背景信息，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.学生听课文朗读录音，感受课文语言的美。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语，如“内外洞”、“奇景”等。
操练（10分钟）1.学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.教师选取重点句子，引导学生进行朗读演练，体会作者情感。
巩固（10分钟）1.学生自主学习，结合课文内容，完成自主学习单。
2.教师学生分享学习成果，引导学生深入理解课文内容。
记金华的双龙洞教学设计 记金华的双龙洞教学设计(优秀5篇)
记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计(优秀5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是作者勤劳的小编惊云帮大家分享的5篇记金华的双龙洞教学设计的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《记金华双龙洞》教学设计篇一说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》一课时。
一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、学习目标1、认识本课11个生字，学字其中9个。
正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。
2、有感情地朗读课文。
背通自己喜欢的段落。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
《记金华的双龙洞》第一课时教案(优秀模板12套)
《记金华的双龙洞》第一课时教案（优秀模板12套）《记金华的双龙洞》第一课时教案1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。
【教学目标】1、认识本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。
4、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。
【教学重心】1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。
2、落实“分清文章的主次”这一重心训练项目。
【课前准备】课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。
第一课时一、激发兴趣，导入课文1、谈话，展示祖国的风景名胜图片。
2、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。
3、播放双龙洞的课件。
二、初读课文，整体感悟1、学生自由读课文，读准字音。
2、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。
4、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。
5、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线：石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上三、分清主次，把握重心1、了解作者游览的全过程。
2、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。
3、先后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。
四、学习路上见闻1、学生自渎1～3分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。
2、课件出示第二、三自然段。
3、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。
4、组织学生多种形式朗读。
五、学习生字，积累词语出示生字卡片，指名让学生认读，识记。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计精选3篇
①外洞很大，全是石头。 ②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚 集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 ２、孔隙： ⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出 来的？ ⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔 隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？） 朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写） ⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？ 学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体 会孔隙的窄小、低矮。 ３、内洞： ⑴朗读想象，你看到了什么？ ⑵多媒体放映内洞录象： 认识石笋和石钟乳。 想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。 为有困难的学生提供句式： 看那石笋（石钟乳），像_________________。 ⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（） 用一个词语来概括它的颜色多──（） ⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。
五、课堂总结 这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你 的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 六、布置作业 熟读课文。 第二课时 〖教学过程〗 一、检查复习 二、学习第一段 １、抽学生读本段。 ２、思考： ⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者 用了什么方法去描写？ ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？ ⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里 流出来的？ ３、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。 ４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生 产生想象） ５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。 三、学习第二段
３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。 ４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。） ５、老师题问： 现在你知道溪水的源头在哪里吗？ 六、齐读第六段 七、总结全文 １、有感情地配乐朗读全文。 ２、思考： 读完本课你有何收获或感受？ 八、布置作业 根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
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教学目标
1. 学会本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学重点
正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。
教学难点
能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学准备
1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。
2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题（5分钟）
1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，你了解了些什么呢？（生：古老悠久、气势磅礴的长江；美妙绝伦的三亚落日；独特的烟台的海。
）
2．有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。
经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解？
（生交流搜集资料。
）
3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。
石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。
你们瞧！挂在溶洞顶部的就是石钟乳；而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。
（师边画简笔画，边讲解。
）
今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。
请同学们齐读课题。
4.你从课题中了解到哪些信息？
（生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。
）
师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。
这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。
5.质疑：看到课题，你最感兴趣的什么呢？你有什么想了解的呢？（相信学了这篇课文之后这些问题都能解决。
）
二、出示目标、明确任务。
（1分）
看看本课的学习目标，指名读。
（这就是本课我们要达到的要求。
老师相信你们都能落实，给自己加加油。
）
三、初读课文，随文识字。
（10分）
过渡：首先让我们落实第一个目标。
1.明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文；注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；读中学会生字词。
（出示小黑板）生自由读文。
2.学习生字
过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。
没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。
我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文。
a. 出示：罗甸油桐杜鹃臀部漆黑石笋蜿蜒变化多端突兀森郁明艳盘曲系着走了一转
b.学习字音谁来展示一下。
（读得全对，看来你学习效果不错。
）
哪些字的音需要格外关注的呢？（漆读xi）（还有三个多音字。
如何区别呢？）提示多音字“转”
念四声时是转了一周，如“转圈”“旋转”；念三声时没转满一周，如“转身”“转过头”。
齐读一遍。
c.纠正字形
过渡：这些加点的字在字形有什么提醒大家的呢？（漆下面不是水；笋中间一横要出头；
D.如何将这些字写美观？观察田字格中的字。
“鹃、桐、漆”都是左窄又宽，“臀”上下相等。
师范写“臀”字，生观察，描红。
E. 预习中还有那些词语不理解的吗？可以是黑板上的，也可以是语文书上的。
交流。
如果生没有，老师就提问：蜿蜒突兀森郁
四、二读课文，正确流利。
（10分）
过渡：学好了生字词，咱们再来看看第二个目标，就是将课文读正确流利。
明确要求：先自由读课文，将课文中难读的句子多读几遍。
再在小组内选择自己喜欢的自然段用自己喜欢的方式朗读，准备全班汇报。
1.生自读。
2.小组读。
3.小组汇报。
评价。
可以说说为什么选择这里？
五、三读课文，理清顺序，概括文意（8分）
过渡：经过多次的朗读，同学们已能将课文读得正确流利了。
开课初我们讲了这是一篇——游记，我们一定要注意本文的写作顺序。
（一）梳理写作顺序
师：以前我们学过哪些写作顺序？（时间顺序、故事发展的先后顺序、游览顺序等等）那么这篇课文是按什么顺序来写的呢？
明确读书要求：下面就请同学们快速默读课文，到文中找找作者都游览双龙洞都经过了哪些地方？请用铅笔圈起来。
并思考这篇课文主要讲了什么？完成一个填空题。
（自主思考→小组合作→汇报交流）
1.生默读，勾画。
2.请生交流所勾画的地点，师相机板书游览路线。
（沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）
3.总结写作顺序
师提示：作者经过了从“沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的路线游览金华双龙洞，我们很容易就可以得出作者写这篇游记是按照——游览顺序写的。
一条线索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一处就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描写的方法就叫：移步换景
（板书）用这样的方法来写，文章的条理非常清楚，我们读起来就好像跟随作者一起去游历。
我们以后在写游记的时候，也可以用这样的方法。
齐读——移步换景
4.那么这篇课文主要讲了什么内容呢？
指名回答
师板书“这是一篇（），记叙了作者（）游览（）的情景。
是按（）顺序记叙的。
先写（）所见的美景；继而写（）、（）；再写（）、（）；最后作者卧在小船里（）。
”生到文中查找信息。
（游记）（叶圣陶）（金华双龙洞）（游览）（沿途）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（出洞）
请生交流，师相机引导更正。
四、总结课文，读中质疑（1分）
1.同学们，这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文，了解了作者的是按游览的顺序，分别写了（指板书）。
2.学问学问既要学，又要问。
学到这里，你有什么疑惑的，期待下一节课学习的吗？
师简介板书，这就是我们下一节课学习的重点。
五、目标检测，当堂反馈。
（5分）
完成《补充习题》1-2题。
板书： 4、记金华的双龙洞
移步换景路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。