幼儿园古诗所见的教案
《所见》公开课教学设计3篇
《所见》公开课教学设计1教学目标：1．认识本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过反复朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
也叫牧童。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
“见”还可怎么组词呢？请大家想一想，“所见”是什么意思？3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、反复练习，读准读熟（一）初读课文l．教师范读古诗2．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振、蝉4．学生试读、教师检查读。
（三）学习诗句，理解诗意现在，我们再来看看这幅图，，想想我们读的诗句，你发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所见的，还有什么？1、“见”不光是“看见”，还包括“听见”……再看看这幅图，再读读课文，你能说出这首诗的意思吗？先看第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”中那些词语不理解？2、学生质疑。
3、谁能用自己的话说说这个句子的.意思。
4、牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。
5、指导读出牧童高兴的心情。
6、起初，牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢？请大家看第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”，这一句有那些地方不懂呢？7、学生质疑。
8、谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？9、你捉过什么东西？“忽然闭口立。
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）古诗《所见》优秀篇1教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
小班教案 所见9篇
小班教案所见9篇所见 1《古诗两首所见》课堂教学实录与反思教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。
教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入：这节课，我们来读《古诗两首》中的《所见》。
二、简介作者：首先我们来认识一下作者，袁枚，清代诗人，号随园老人，浙江钱塘人。
注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初读：1、请大家自由地读一读《所见》这首诗，自己解决生字问题。
2、检查生字自学情况。
a、自己拼读；b、指名领读；c、生字描红；d、交流书写注意点；e、组词理解生字。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
四、品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：请大家自由地读一读这首诗，边读边想象，你能想象到哪些画面呢？学生自由地读了一遍，然后停了下来。
师：多读几遍才能想象得更丰富更具体。
学生又读了几遍，然后渐渐停了下来。
师：谁来读读第一句？学生举手，指名一学生读“牧童骑黄牛”。
师：读了这一句，你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一个牧童骑着一头黄牛在向我们走来。
师：能说一说是一个怎样的牧童吗？生：这个牧童十岁左右，他戴着草帽，光着脚丫。
师：能说说是一头怎样的黄牛吗？生：是一头高大健壮的黄牛，它的肚子吃得饱饱的，全身的毛很光洁。
师：你看到牛在走的时候，身体的哪个部分在动来动去的？你听到牛走路的脚步声了吗？生：黄牛边走边甩尾巴，脚步声是哧通哧通的。
师：能把刚才想象到的内容连在一起来说一说吗？大家可以先自由地练习一下。
学生练习后，有人举手，指名学生具体地描述第一句所表现的情景。
师：接下来谁来读读第二句？学生举手，指名一学生读“歌声振林樾”。
师：知道“林”的意思吗？生：是树林。
师：知道“樾”的意思吗？生：指林中成阴的地方。
师：我们可以把“林樾”理解成是一片绿树成阴的树林。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
《所见》教学设计及反思（通用10篇）
《所见》教学设计及反思（通用10篇）《所见》教学设计及反思篇1教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：理解古诗意思。
教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。
作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。
诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁?(袁枚)3、介绍作者：这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。
古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。
今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：见是什么意思?(看见)为什么是看见的意思?見(见字原来是这样写的)，儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么?(看)所见就是?——所看见的东西。
是谁看见呢?前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。
请一个同学把题目的意思完整说一遍。
师配乐范读全诗。
二、初读古诗1、指名读生字。
出示：骑振蝉2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。
是左形右声的字。
蝉：形声。
从虫,单声。
虫+单，它是一种特别可爱的小动物。
夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
开来同学们预习的很认真。
让我们听听古诗读得如何呢?3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：欲：在诗中的意思是“想要”。
小班教案 小班古诗所见9篇
小班教案小班古诗所见9篇小班古诗所见 1所见袁牧牧童①骑黄牛，歌声振②林樾③。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
题解：袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
注释：①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾：树阴。
今译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
诵读：①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。
②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。
③朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
第二句之后要有较长的停顿。
要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。
要读出生活情趣。
④思考：请将这首诗与后面的《小儿垂钓》对比着读，并分析在写作上的共同点。
一、教学要求1 学会本课6个生字。
了解词语的意思。
2 正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
二、教材说明这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
幼儿园小班古诗所见教案学习目标
幼儿园小班古诗所见教案学习目标学习目标：1. 了解古诗的基本特点和形式，培养对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 能够通过朗读和模仿，初步理解古诗的意境和情感表达。
3. 培养幼儿的语言表达能力和记忆力，提高幼儿的口头表达能力。
教学重点：1. 认识古诗的特点和形式。
2. 理解古诗的意境和情感表达。
3. 学会朗读和模仿古诗。
教学难点：1. 培养幼儿的语言表达能力和记忆力。
2. 引导幼儿理解古诗的意境和情感表达。
教学准备：1. 幼儿园古诗课本和其他古诗资源。
2. 课堂展示素材，如图片、绘本等。
3. 录音设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：老师带领幼儿回忆上次学习的古诗，并与幼儿一起朗读。
2. 引入新课：老师出示一幅描绘古代人物或景色的图片，与幼儿一起观察，引导幼儿猜测与图片相关的古诗内容。
二、学习古诗的特点和形式（10分钟）1. 老师给幼儿展示几首经典的古诗，引导幼儿观察古诗的形式特点，如押韵、格律等。
2. 通过朗读和模仿，让幼儿感受古诗的韵律和节奏。
三、理解古诗的意境和情感表达（15分钟）1. 老师选择一首简短的古诗，与幼儿一起朗读，并引导幼儿讨论古诗中的景物、情感等。
2. 通过观察图片、绘本等素材，让幼儿理解古诗中的意境和情感表达。
3. 引导幼儿用自己的话描述古诗中的景物和情感。
四、朗读和模仿古诗（15分钟）1. 老师选择一首适合幼儿的古诗，与幼儿一起朗读，并让幼儿模仿跟读。
2. 分组活动：将幼儿分成小组，每组选择一首古诗进行朗读和模仿，最后进行小组间的比赛。
五、总结与展示（5分钟）1. 老师与幼儿一起回顾今天学习的内容，强调古诗的特点和意境表达。
2. 邀请幼儿依次上台，展示他们朗读和模仿的古诗，鼓励他们展示自己的语言表达能力。
六、作业布置（2分钟）1. 布置家庭作业：要求幼儿选择一首自己喜欢的古诗，与家人一起朗读，并记录下自己的感受和理解。
教学延伸：1. 在幼儿园的日常活动中，加入古诗的元素，如在晨会中朗读古诗，或在手工活动中创作古诗配图。
幼儿园《所见》古诗教案
幼儿园《所见》古诗教案
一、教学目标
1.学生能正确朗读古诗《所见》；
2.学生能理解古诗《所见》的意思；
3.学生能够通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
二、教学准备
1.准备表现季节变化的图片或实物；
2.准备文具、颜料、画笔、水杯等；
3.准备古诗《所见》及其注解。
三、教学过程
1. 导入
让学生看图片或实物，引导学生想象四季的变化，激发学生对季节的感受。
例如：“今天天气怎样？我们穿的衣服是什么颜色？这是什么季节？”
2. 学习古诗
让学生跟读古诗《所见》，教师逐句诵读并讲解句子的意思，引导学生理解古诗的意思。
例如：“我们平时看到的小草、花朵，有了春雨的滋润，会茁壮成长。
大树、涧流不会在寒风中凋谢，而是会迎着春天的阳光，在春天中抽出新芽。
这就是大自然的魅力所在。
”
3. 朗读古诗
让学生分角色朗读古诗《所见》。
教师进行适当的指导，鼓励学生加强语音语调，根据诗句中的变化给出不同的语感。
4. 创作画作
教师引导学生通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
学生可以在纸上画出描绘季节变化和大自然的图画，并在上面用文字表达自己对大自然的感受和思考。
四、总结
本节课主要教学内容是古诗《所见》，通过朗读古诗让学生感受大自然的美丽变化，启发学生的艺术才能，通过创作画作来表达自己的情感和思考。
通过本节课的学习，学生对大自然的认知会更深入，对美的敏感度也会提高。
五、作业
让学生回家后根据课堂所学，创作一篇有关大自然的小故事。
要求情节生动、意境清新，富有创意，语言简洁流畅，字迹工整、规范。
2023最新-语文《所见》教案优秀7篇
语文《所见》教案优秀7篇所见古诗翻译赏析的内容分享给大家，所见描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。
以下内容是为您带来的7篇《语文《所见》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《所见》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程：第一课时9月11日总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、揭示课题激发学习兴趣，引入新的古诗。
1、揭示课题，让学生读题，并解题。
2、教师简单介绍诗人：贾岛。
读课题并理解寻、隐者、遇二、听录音，理解。
读通顺这两首古诗。
对诗文有初步的印象。
听录音，思考：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。
作者和童子）②这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③为什么作者拜访朋友没能遇上？④用自己的话口头说说诗意，提出不懂的字、词。
听录音针对老师提出的思考题，对古诗的内容有初步的认识。
三、自读古诗。
读准字音。
注意诗的节奏。
1、学生自由读古诗。
2、学生先自己理解古诗，不懂的地方做上记号。
和同桌一起讨论交流。
自由读古诗。
在读不懂的词句下面做上记号。
四、合作探究，悟解诗歌。
通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，理解古诗，体会作者的情绪变化：满怀希望失望一线希望彻底失望，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。
幼儿园古诗所见教案
幼儿园古诗所见教案一、教学目标1.培养幼儿对古诗的兴趣，提高他们对中华传统文化的认知和理解能力。
2.培养幼儿的语言表达能力和创造力，通过古诗的欣赏和朗读，提高他们的口头表达和语音语调的准确性。
3.培养幼儿的审美情趣，通过欣赏优秀古诗，启发他们对美的感受和表达的能力。
二、教学内容1.传统古诗欣赏：选取一些经典的古诗作为教学材料，如《静夜思》、《春晓》等。
2.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，让他们能够流畅、准确地朗读古诗。
3.朗读比赛：组织朗读比赛，鼓励幼儿积极参与，提高他们的表达和竞争意识。
4.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句，培养他们的想象力和语言表达能力。
三、教学过程1.导入：通过播放一段中国古诗的音频，激发幼儿对古诗的兴趣，引导他们思考古诗的特点和意义。
2.古诗欣赏：选取一首简短的古诗，通过朗读和解读，让幼儿感受其中的美和意境，并与幼儿讨论古诗中的意象和情感。
3.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，包括语音语调、停顿和纵横抑扬的技巧。
通过模仿朗读和集体朗读的方式，让幼儿逐渐掌握古诗的朗读技能。
4.朗读比赛：组织幼儿参加朗读比赛，通过比赛的形式激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，提高他们的朗读水平。
5.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句。
可以给幼儿一些主题或词语，让他们围绕该主题进行创作，培养他们的想象力和语言表达能力。
6.总结：回顾教学内容和方法，让幼儿总结所学到的知识和技能，鼓励他们对优秀古诗的欣赏和朗读。
四、教学评价1.通过观察幼儿的参与度、表现和朗读水平来进行教学评价。
2.评价幼儿对古诗的理解程度和表达能力。
3.给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
五、教学资源1.计算机、投影仪和音响设备。
2.选取的古诗材料。
3.朗读比赛的奖品和证书。
六、教学反思通过本教案的设计和实施，我发现幼儿对古诗的兴趣较高，能够积极参与课堂活动。
他们在古诗欣赏和朗读方面表现出了一定的水平。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
所见古诗教案
所见古诗教案教案标题：所见古诗教学案一、教学目标：1.了解古代文化背景，理解古诗的主题和意境；2.提高学生对古诗的阅读理解和欣赏能力；3.培养学生的表达能力，通过写作感受古诗的美。
二、教学内容：《所见》古诗三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过介绍古诗的重要性和美感，引起学生对古诗的兴趣。
2.理解古诗（15分钟）教师朗读古诗《所见》，学生听诗并观察诗中运用的汉字和诗的结构。
然后，教师给予学生一些关于古诗的问题，帮助学生深入理解诗歌：a.本诗的主题是什么？b.诗中描述了什么景色？c.通过什么手法来表达主题和意境？3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们根据问题讨论古诗。
教师可以给予学生一些提示，如古代的生活环境、古诗中的象征意义等。
每个小组可以选出一位代表，进行集体发言。
4.阐释诗意（15分钟）教师带领学生一起分析古诗的主题和意境，并解释诗中的关键词汇和表达方式，帮助学生进一步理解和欣赏古诗的美。
5.个人感受（15分钟）让学生分别写下自己对古诗的理解和感受，可以自由发挥，以表达个人的情感和思考。
6.展示和分享（10分钟）让学生把自己的作品展示给其他同学，并进行交流和分享。
教师可以提问学生有关他们作品的思考和创作过程，鼓励他们互相借鉴和学习。
7.总结和评价（10分钟）教师对本节课的教学进行总结，回顾学生们对古诗的理解和表达。
同时，教师还可对学生的表现进行评价，鼓励他们的努力和进步。
四、课后作业：1.整理今天课堂笔记，复习古诗的主题和意境；2.写一篇关于古诗的读后感，可加入个人的感受和理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗的理解和欣赏能力得到了提高，同时还培养了他们的表达能力和思维能力。
但在教学过程中，应该更加注重培养学生对古诗的具体分析和思考能力，通过相关文化知识的引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的美。
此外，也应该激发学生对古诗的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
古诗《所见》教案
古诗《所见》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国古代诗歌的魅力。
帮助学生理解古诗《所见》的内容和意境。
培养学生对文学作品的审美能力和表达能力。
1.2 课程内容介绍中国古代诗歌的基本特点和魅力。
分析古诗《所见》的结构和意境。
解读古诗《所见》中的关键词汇和修辞手法。
第二章：古诗《所见》的作者及背景2.1 作者简介介绍古诗《所见》的作者，如作者的生活年代、背景等。
2.2 诗歌背景解释古诗《所见》创作的背景和时代背景。
第三章：古诗《所见》的内容解析3.1 诗歌结构分析分析古诗《所见》的结构，包括诗的节奏、韵律等。
3.2 诗歌意境解析解释古诗《所见》的意境，如景物描写、情感表达等。
第四章：古诗《所见》的修辞手法分析4.1 比喻手法解释古诗《所见》中的比喻手法，如比喻的类型、作用等。
4.2 拟人手法解释古诗《所见》中的拟人手法，如拟人的作用和效果等。
第五章：课堂活动与练习5.1 课堂活动设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对古诗的理解和表达能力。
5.2 练习题提供一些练习题，如填空题、选择题、问答题等，以巩固学生对古诗《所见》的理解和记忆。
第六章：诗歌欣赏与朗读6.1 诗歌欣赏引导学生欣赏古诗《所见》，注意韵律、节奏和意境。
解读诗中的意象，如景物、情感等，帮助学生深入理解诗歌。
6.2 诗歌朗读指导学生正确朗读古诗《所见》，注意语调、语气和停顿。
分组进行朗读比赛，提高学生的表达能力和欣赏水平。
第七章：创意写作与表达7.1 写作启发给予学生写作启发，如以古诗《所见》为灵感，创作自己的诗歌。
引导学生关注诗中的意象、情感和修辞手法，进行创意写作。
7.2 表达分享学生展示自己的写作成果，分享创作思路和感受。
教师对学生的作品进行评价和指导，提供改进建议。
第八章：古诗《所见》的文化内涵8.1 文化背景介绍古诗《所见》所属的文学流派、时代背景等。
分析古诗中的文化内涵，如传统价值观、审美观念等。
《所见》教学设计教案教学设计
《所见》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生学会认读“所、牧”等6 个生字，会写“诗、林”等6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，感受古诗中所描绘的夏日乡村牧童放牛的情景，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2、教学难点感受古诗中所描绘的意境，体会诗人对乡村田园生活的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们在夏天的时候都喜欢做些什么呢？（学生自由回答）2、今天，我们要学习一首古诗，它描绘的也是夏天的情景。
这首诗的名字叫做《所见》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
2、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
3、同桌互读，互相纠正读音。
4、指名读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确。
5、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，指名认读生字。
2、讲解生字的读音、结构和笔顺。
3、学生练习书写生字，教师巡视指导。
（四）理解诗意1、学习第一、二句诗（1）出示诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
（2）引导学生理解“牧童”“黄牛”“林樾”的意思。
（3）想象画面，说一说：你仿佛看到了一个怎样的牧童？他在做什么？（4）指导朗读，读出牧童的悠闲自在和快乐。
2、学习第三、四句诗（1）出示诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。
（2）理解“意欲”“捕”“鸣蝉”的意思。
（3）思考：牧童为什么忽然闭口立？（4）同桌交流，体会牧童的心理变化。
（5）指导朗读，读出牧童的天真活泼和机智。
（五）诵读古诗，体会情感1、学生自由朗读古诗，边读边体会诗人的情感。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、全班有感情地朗读古诗。
4、引导学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些描写乡村生活的古诗。
古诗所见的教案优秀3篇
古诗所见的教案优秀3篇古诗《所见》的教案篇一教学目标：1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
幼儿园古诗《所见》教案
幼儿园古诗《所见》教案一、教学目标1.了解并背诵《所见》这首古诗；2.学习怎样观察日常生活中的美好事物；3.提高幼儿们的语言表达能力。
二、教学内容1.古诗《所见》；2.生活中的美好事物。
三、教学重点1.了解并背诵古诗《所见》；2.学习如何观察生活中的美好事物。
四、教学步骤本次教学将分为三个步骤，让幼儿逐步了解古诗《所见》并学习如何观察日常生活中的美好事物。
步骤一：导入首先，教师可以提问孩子们日常生活中有哪些美好事物，例如：花、草、树、蝴蝶等等。
接下来，教师可以将孩子们的回答做一个简单分类，了解孩子们对于美好事物的认知情况。
步骤二：学习古诗《所见》教师可以朗读古诗《所见》，并引导孩子们模仿自己的声音朗读。
接着，教师可以上百度或者其他查找相关资料，让孩子了解古诗的作者、诗歌的意境。
之后，教师可以让孩子们分角色将古诗进行默读和朗读。
步骤三：观察生活中的美好事物通过了解古诗《所见》，孩子们应该对于如何观察生活中的美好事物有了一定的认识。
接下来，教师可以带领孩子们一起出门，进行自然观察。
在观察的过程中，教师可以提醒孩子们，让他们感受到自然的美好，鼓励他们运用自己的语言表达出来，并尝试用诗歌的形式表达出来。
五、教学反思通过本次教学，孩子们明白了如何观察生活中的美好事物，并对于如何用诗歌的形式表达自己的感受有了一定的认识。
但是，要让孩子们真正掌握这种能力还需要长期的锻炼和实践。
希望家长们也能够积极的配合教师，让孩子们在日常生活中不断地观察、感悟、表达、创作，在美好中成长。
《所见》教学设计
《所见》教学设计教学目标：1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：一、复习导入1.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。
今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
2.解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知1.自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。
2.理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美地读一读。
3.理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了－－－意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4.指导朗读。
四、课堂总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、布置作业1.朗读、背诵《所见》。
所见古诗幼儿教案
所见古诗幼儿教课方案【篇一：小班古诗《所见》】小班古诗《所见》小班古诗《所见》一、课题：小班古诗活动《所见》。
二、教材简解：本园致力于古诗特点研究，用多样的形式让幼儿兴趣学古诗，体验古诗活动的别样魅力。
针对幼儿各个发展阶段，我们拟订了不一样的教课计划。
本次的教课活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事 +图片的形式导入讲堂，率领幼儿进入这首古诗的境界中，在教课中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感觉到古诗带给他们的无量乐趣。
三、目标预设：1.经过活动，让幼儿熟习、理解古诗的内容。
2.经过看图说话，培育幼儿的思想能力和想象能力。
3.学会用不一样的方式朗读古诗，体验朗诵的乐趣。
四、重难点：1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。
（要点）2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。
（难点）3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。
（难点）五、活动准备：1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.有关头饰。
六、设计思路：《所见》这首古诗是特别拥有童趣性的，而在幼儿期间，孩子们对故事有着异样浓重的兴趣，所以，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的联合形式导入讲堂，吸引孩子们的眼光，让幼儿在轻松风趣的气氛中，初步的理解这首古诗的内容；以后我经过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗境界，我再逐渐进行指引，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思想能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其余幼儿做一些互动，充足的感觉到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一同用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。
整个教课过程，我都将以幼儿为中心，让他们充足参加此中，体验学习古诗的乐趣。
七、教课过程：1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。
1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）幼儿进行猜想，师揭晓答案，本来是一个小牧童在唱歌。
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幼儿园古诗所见的教案
【篇一：古诗-所见】
教案（总第课时）
【篇二：《所见》教学设计】
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《所见》教学设计
作者：钱瑞
一、教材分析
《所见》是苏教版五年级上册第一单元第三课《古诗两首》中的一首诗，描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。
这首诗诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
二、设计理念
1.在教学中通过激发学生的阅读兴趣、加强课堂朗读指导、并指导学生进行课外阅读来培养学生的阅读能力。
2.在课堂中体现学生的主体地位，通过质疑引导学生发现并解决问题。
3.让学生入情入境，在画面与想象中赏析诗文美、意境美。
三、教学目标
1.学会“骑”、“振”、“蝉”等3个生字。
2.理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
四、教学重点：理解古诗意思。
五、教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
六、教学过程
（一）导入
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
【篇三：《所见》教学设计】
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合
的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱
的牧童刻画得栩栩如生。
在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔
在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准
字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)
4. 检查自学情
况，再读古诗。
三、品悟古诗
(一)细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。
问：牧童在干什么?他当时的神
态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?
b. 学习意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
问：牧童行走间听到了什么,他
想做什么?为什么却闭口呢?
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出
了一幅色彩鲜明的牧童行歌图。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，
神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅捕
蝉图。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧
童跃然纸上。
(二)朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
(自己练习指名读评读指导练读)
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
(一)欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?
(二)感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
(同桌试编，全班交流、评议。
)。