中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告

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【原创课题】《微课的研发及应用模式研究》开题报告

【原创课题】《微课的研发及应用模式研究》开题报告
市教育信息技术研究课题
《微课的研发及应用模式研究》 开题报告

课题活动简况:本课题于2018年9 月
言 12 日上午在坎市中心小学四楼会议室举
行开题仪式。由课题负责人坎市中心简金
花老师主持,全体课题组成员及坎市中心
小学卢海锋副校长、赖任宏主任、卢伟中
主任及全体语文老师参加。
1 选题背景和研究价值 2 研究目标、内容、观点、创新之处 3 实施步骤、阶段性目标和最终成果 4 课题的组织结构和保障条件
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3 课题研究实施步骤、阶 段性目标和最终成果
课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
在现有的微课制作水平基础上, 培训一个微课制作团队。
一个高品质微课,最重要是的学生 喜欢看,能从中学到知识,所以我 们制作出来的微课要拿到课堂中去 实践,在实践中发现问题,解决问 题。
形成校本微课资源和微课制作理念, 建立微课资源平台。
内容和观点
微课如何与课堂教学有机结合, 高效完成教学目标;
微课如何使学生的知识更加系统化、深刻化,使学生的思维能够在深 刻性、灵活性、创新性等方面得到进一步提高。
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本课题的创新之处
本课题研究的关键问题创新点落在探寻小学语文高效课堂教学模式达成的路径与方法。 重点要把握课堂教学活动中构建理想的学习环境,运用有效的教学策略,让课堂中的参 与者真正成为课堂的主体,让学生在课堂中得到实实在在的收获。
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2 研究目标、研究内容、 主要观点、创新之处
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
1 本课题的研究目标 2 研究内容和主要观点 3 本课题的创新之处
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本课题的研究目标
学生方面
1、建立学生自主学习的环境; 2、设计符合小学生心理需求的情境,调动学生学习兴趣,激发学生主动 探究的热情; 3、按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识。

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代,数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。

微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式,正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。

然而,目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。

因此,本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素,为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。

二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例,使用实验研究方法,通过在教学实践中应用微课,对比传统教学方式与微课教学方式的差异,分析微课在小学数学教学中的应用效果。

具体研究内容包括:1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容,包括理论讲解和解题实例;2. 选定两个小学数学教学班级,一个班级采用传统教学方式,另一个班级采用微课教学方式;3. 在教学实践中,对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标,分析微课在小学数学教学中的应用效果;4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式,了解微课在小学数学教学中的影响因素。

三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式,具有易于传播和学习的特点,能够提高小学数学教学的效果和效率。

本研究旨在通过实证研究,探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素,对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。

同时,本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考,促进数字化教育的发展和创新。

四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行:1. 设计三角形知识的微课教学内容,并进行试讲和修改;2. 选取两个小学数学教学班级,进行班级随机分组,一个班级采用传统教学方式,另一个班级采用微课教学方式;3. 进行教学实践,记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据;4. 对比和分析两个班级的数据,评估微课在小学数学教学中的应用效果;5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式,了解微课在小学数学教学中的影响因素;6. 对研究结果进行分析和总结,并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告

中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求,教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践,我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队,而在当今小班化还无法完全实现的条件下,这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决,当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主,这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天,相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境,民众有了更多的选择,那么网络平台就是其中最为重要的选择之一,通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课,一词,最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道,其全称是微型视频课例,简称微课。

(胡铁生,2011)指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前,国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一,苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是:指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材,包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等,把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接,为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读,可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

微型课题研究开题报告(3篇范文)

微型课题研究开题报告(3篇范文)

微型课题研究开题报告(3篇范文)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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微型课课题开题报告

微型课课题开题报告

微型课课题开题报告微型课课题开题报告一、选题背景在现代社会中,随着科技的不断发展和人们对知识的需求不断增加,传统的教育模式已经无法满足人们的学习需求。

尤其是在繁忙的工作和生活中,很多人没有足够的时间和精力去参加传统的课堂教学。

因此,微型课成为了一种新的学习方式,它以短小精悍的形式,通过移动设备随时随地进行学习,受到了越来越多人的欢迎。

二、选题意义本课题旨在探索微型课在教育领域的应用,研究其对学习者学习效果和学习动机的影响,以及如何提高微型课的教学质量和效果。

通过对微型课的研究,可以为教育机构和教育者提供有益的参考,以便更好地利用微型课来满足学习者的需求。

三、研究目标1. 探究微型课对学习者学习效果的影响。

通过对学习者进行实验和调查研究,比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异,以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。

2. 研究微型课对学习者学习动机的影响。

通过对学习者的调查和观察,探究微型课对学习者的学习动机、学习兴趣和学习态度的影响,以及如何提高学习者的主动性和积极性。

3. 提高微型课的教学质量和效果。

通过对微型课的设计和制作过程进行研究,探索如何提高微型课的教学质量和效果,包括教学内容的选择、教学方法的设计和学习者反馈的收集等方面。

四、研究方法1. 实验研究法。

通过对学习者进行实验,比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异,以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。

2. 调查研究法。

通过对学习者进行问卷调查和访谈,了解微型课对学习者学习动机、学习兴趣和学习态度的影响,以及学习者对微型课的评价和建议。

3. 设计研究法。

通过对微型课的设计和制作过程进行研究,提出改进微型课的教学设计和制作方法,以提高微型课的教学质量和效果。

五、预期成果1. 学术成果。

通过对微型课的研究,撰写学术论文,发表在相关学术期刊上,为教育研究领域提供有益的参考。

2. 实践成果。

根据研究结果,提出改进微型课的教学设计和制作方法,为教育机构和教育者提供指导,提高微型课的教学质量和效果。

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告

研究方法
文献综述
搜集与微课和小学数学教学相关的文献资料,对前人的研 究成果进行梳理和评价,为研究提供理论依据。
案例分析
选取具有代表性的小学数学微课案例,对其设计、制作、 应用过程进行深入剖析,总结成功经验。
实证研究
在小学数学教学实践中,针对不同年级、不同层次的学生 开展微课应用实验,收集实际教学数据,分析微课的实际 应用效果。
04
研究重点和创新点
研究重点
研究背景 介绍微课在小学数学教学中的应 用背景,阐述当前小学数学教学 中存在的问题和微课技术可能带 来的解决方案。
研究方法 说明本研究将采用的研究方法, 包括文献综述、实证研究等。
研究目的 明确本研究的目的,即探讨微课 在小学数学教学中的有效性,并 分析其对教学质量的影响。
微课的兴起和发展
随着信息技术和教育的快速发展,微课作为一种新型的教学 资源和手段,逐渐在教育领域得到广泛应用,特别是在小学 数学教学中。
研究意义
提高教学效果
通过微课的应用,可以改善小学数学教学方式,提高学生的学习 兴趣和积极性,进而提高教学效果。
推动教育信息化发展
微课的推广和应用可以促进教育信息化的进程,推动小学数学教 学的现代化和信息化。
现状分析
小学数学教学现状
01
分析当前小学数学教学中存在的问题和难点,如抽象概念的理
解、计算能力的提高等。
微课在小学数学学中的应用情况
02
探讨微课在小学数学教学中应用的情况和效果,如提高学生的
学习兴趣、效果等。
影响因素与挑战
03
分析影响微课在小学数学教学中应用的因素和挑战,如教师的
技能水平、学生的接受程度等。
研究问题 阐述本研究要解决的关键问题, 如微课内容的选择、呈现方式以 及如何与传统课堂教学相结合等 。

微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
选题意义:微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点,在短期内得到中小学教师的认同,并广泛应用于日常课堂教学实践。本研究的主要目的是分析总结将微课应用于小学数学教学中的可行性、具体方法、意义及价值。如何更好的应用微课以及对微课在小学数学教学中遇到的问题都有了全面的解答,这些努力成果都会为微课的未来发展添砖加瓦。
指导教师
意见
签名:年月日
开题小组
意见
组长签名:
年月日
注:课题类型:
A-工程应用类B-理论研究类C-实验研究类D-软件设计类
E—综合类F-其它
内容多,可附纸张
1.先通过文献分析法梳理微课的含义及特征。
2.选取适合进行微课制作的知识点或易错点。
3.进行微课教学设计。
4.制作微课资源。
5.将制作好的微课资源应用于小学数学课堂教学中。
6.给小学生做问卷调查以验证效果。
7.得出结论。
将提交的
成果
1.微课资源。
2.使用微课资源的实际教学案例。
3.以及在此过程中形成的论文。
计划进度
2016.05—2016.06第一阶段:准备阶段。确立好课题方向,制定方案;学习相关理论,为课题的实施确定基础。
2016.07—2016.11第二阶段:课题研究与实施阶段。围绕“微课在小学数学教学中的应用研究”这一有现实意义的课题,搜集相关资料开展研究。
2016.12—2017.06第三阶段:课题总结。结合实验研究编写教学案例、研究论文;总结研究成果,归纳研究经验。
毕业设计开题报告表
姓名
唐丽莉
学号
201310629121
பைடு நூலகம்专业
教育技术学
班级
一班
指导教师姓名

微课课题开题报告(通用9篇)

微课课题开题报告(通用9篇)

微课课题开题报告微课课题开题报告(通用9篇)在当下社会,报告使用的频率越来越高,报告具有语言陈述性的特点。

那么你真正懂得怎么写好报告吗?下面是小编整理的微课课题开题报告,希望能够帮助到大家。

微课课题开题报告篇1课题研究的背景和意义英语是一种国际语言。

新的时代中,学习英语已经成为我们的一个时代要求,如何让学生更好更轻松的学习英语则成了我们需要迫切研究的一个课题。

兴趣是孩子们最好的老师。

对任何事情有了兴趣就相当与一件事情成功了一半。

对于小学生来说,他们有极强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物获得新知识的强大动力。

让他们学习英语,不能让他们感到是一种负担,要培养他们的学习乐趣,低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情,调动每一位学生学习英语的热情,让他们在玩中学,唱中学,画中学,设计各种各样的游戏,以谜语和歌曲来调动他们的积极性,在课堂上用幽默风趣的语言,尽量采用小组活动,激发他们的成功感,升华兴趣。

随着年级的变化,学生的心理特点和认知能力都有所改变,外语教学也应该及时调整教学策略。

丰富活动内容,创新活动形式,加强学生在活动过程中的主动性和积极性,形成良好的学习习惯,能充分发挥其独立性和创造性。

课题名称的界定和解读小学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合小学英语课堂教学并促进学生学习的游戏。

教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。

”让孩子们在刚开始学习英语有兴趣很简单,但是要持续的对学习英语有兴趣就不是一件简单的事情了。

所以课堂游戏在不同的情况下要进行研究讨论而进行不同的设计。

使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作用。

激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。

课题研究的步骤和举措一、成立课题研究小组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂,以更好更快的掌握知识。

三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主,个案研究法和调查法、观察法等。

微课的开发与应用课题开题报告

微课的开发与应用课题开题报告

精选文档安徽省电化教育馆教育信息技术研究“十二五”规划课题开题报告立项编号AH2015017课题名称初中化学微课资源开发和应用研究课题类型重点课题学科分类教育信息技术负责人周开军研究单位淮北市西园中学填表日期2015年11月28日安庆市现代教育技术中心研究部制安徽省现代教育技术实验学校领导小组办公室监制2015 年 11 月开题活动提示:开题主要商讨课题研究的集体方案,依据课题立项时专家给出的评审建议,进一步商讨课题的国内外研究现状、详细研究目标、研究的范围与内容、主要研究方法和详尽研究过程和步骤、研究保障、人员分工安排、预期成就和重要更改等等,并听取开题评论专家的建议,进一步修正课题研究方案。

一、开题活动简况开题时间、地址、主持人、评论专家(课题组外专家,应许多于 2 人)、参加人员等。

时间:2015 年 12 月 30 日礼拜三地址:淮北市西园中学二楼会议室主持人:周开军(课题负责人)评论专家:参加人员:评论专家西园中学领导课题构成员一.国内外研究现状、理论和实践依照、选题意义和研究价值:1.国内外研究现状:不论我们能否愿意接受 , 信息技术已经改变了现代人的思想方式和行为习惯 , 各行各业正在主动或被动的进行信息化的进度 , 做为年轻的一代 , 现代的初中生对信息技术的适应更快 , 检查显示 , 淮北地域的学生 , 已有九成以上的学生拥有自己的智好手机 , 近乎百分之百的学生会使用手机或平板电脑挪动上网 , 超出五成的学生接触过网络在线游戏 , 有些同学甚至已成此中好手 , 这已经对现代教育领域造成深远的影响, 学校和教师一定对这类状况有充足的认识 , 对教育方式和教课手段作出必需的调整。

开发出适应无线网络和手持挪动产品的学习和教育资源,指引学生在挪动中学习,在线学习,成为可能和必需。

马云说:假如你们不主动改变,我们就要逼着你们去改变。

教育的改革已经近在眉睫,在这样的背景下,微课应运而生,微课又叫微型视频课程,是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教课方案师、学院在线服务经理戴维· 彭罗斯( David Penrose)于 2008年秋第一提出,指运用建构主义理论,以在线学习、挪动学习为目的,长度一般在五到八分钟,最长可是十分钟。

微课在中小学教学中的应用研究开题报告

微课在中小学教学中的应用研究开题报告

微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文(设计)开题报告论文(设计)题目:微课在中小学教学中的应用研究学生姓名:指导教师:院系、专业、班级:学号:一、拟开展研究的价值、意义一)研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求,微课成为了一种新型的教育方式。

虽然微课迅速发展,但也有人认为微课是碎片化的,无法完整、清楚、系统地传授教学内容。

本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。

二)研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境,更好地满足学生对知识点的个性化研究,能让学生按需选择研究。

2、应用微课既可查缺补漏,又能强化巩固新知,还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。

3、相比传统教学的固定模式,“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。

二、研究步骤、方法及措施一)研究步骤1.课题立项准备工作:了解该课题在国内外的研究状况,建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

2.初步探索阶段:拟定实践活动方案,开展初步实践工作。

3.向导师汇报:将前几阶段成果向导师汇报,获得认可与指导。

4.实践阶段:开展实践,并记录实践过程和结果。

5.论文部分内容:开始撰写论文的部分内容。

二)研究方法1.文献研究法:通过对相关文献的检索与分析,总结国内外相关经验,为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。

2.调查研究法:依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。

3.实验研究法:通过调查探索教学中“微课”的应用的研究,从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。

三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频,它具有许多优点,例如可以随时随地研究,可以反复观看,可以个性化研究等。

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告

微课在小学综合学科中应用实践研究开题报告各位领导、各位专家、教师们:我校《微课在小学综合学科中的应用实践讨论》课题,获开阳县县级课题,经领导批准,今日开题,我代表课题讨论组,将本课题的有关状况向各位领导、专家和教师们汇报如下:一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准,实践出真知,实践是一切熟悉的源泉。

学生学习文化科学学问,形成各种力量和习惯,培育良好的思想道德素养,都离不开深入扎实的学习实践活动。

一切从实践中来,再到实践中去,是各个学科必需遵循的思想原则和客观规律,美国教育家杜威针对传统教育的弊端,认为学生的学习不应是被动承受学问的过程,而应是主动发觉的过程,儿童对学问的学习可采纳类似科学家发觉学问的过程获得。

随着现代人们生活节奏的加快,人们对生动的并且简单承受的生活方式和便利有效的学习方式的需求也变得越来越迫切,与此同时,网络通讯技术日新月异的进展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。

在教育领域,教师的工作也变得越来越繁重,用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难,因此便利有效的学习方式成为他们迫切的需求,而微课程的消失恰恰可以满意教师的这种学习需要。

因此讨论小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。

在理论方面,通过参考国内外相关讨论对微课程、微学习等相关概念进展了概述,并在此根底上做出共性化的概念界定。

分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论,提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面,以联通主义学习理论和建构主义理论为指导,同时将理论局部分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中,尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例,把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进展了调查并做了相应的分析。

二、本课题讨论的条件开展本课题讨论具有以下有利条件:我校有较为良好的课题讨论传统,形成了广泛的课题讨论气氛,丰富的文献资料和校园网、互联网,为本讨论的理论和实践来元供应了牢靠的保障。

微课的开发及应用课题开题报告

微课的开发及应用课题开题报告

微课的开发及应用课题开题报告本课题旨在开发和应用初中化学微课资源,以提高化学教学效果和学生研究兴趣。

当前,随着信息技术的不断发展,微课已成为教育领域的热点。

国内外已有许多关于微课的研究,但大多数研究集中在高中阶段,对初中微课的研究较少。

因此,本课题的开发和应用具有重要的研究意义和实践价值。

二.研究目标和研究内容:本课题的研究目标是开发和应用初中化学微课资源,提高化学教学效果和学生研究兴趣。

具体研究内容包括:1)初中化学微课资源的开发;2)初中化学微课资源的应用研究;3)初中化学微课资源的教学效果评价。

三.主要研究方法和步骤:本课题采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等研究方法,具体步骤包括:1)文献研究和问卷调查,了解初中化学微课资源的开发和应用情况;2)开发初中化学微课资源,并进行实验研究;3)对初中化学微课资源的教学效果进行评价。

四.研究保障:本课题的研究保障包括:1)研究经费的保障;2)设备和软件的保障;3)研究人员的培训和支持。

五.预期成果和重要变更:本课题预期成果包括:1)初中化学微课资源的开发和应用;2)初中化学教学效果的提高;3)初中化学教学模式的创新。

重要变更将及时向课题组和评审专家报告。

信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为惯,各行各业正在主动或被动地进行信息化的进程。

现代的初中生对信息技术的适应更快,调查显示,淮北地区的学生已有九成以上的学生拥有自己的智能手机,近乎百分之百的学生会使用手机或平板电脑移动上网,超过五成的学生接触过网络在线游戏。

这已经对现代教育领域造成深远的影响,学校和教师必须对这种情况有充分的认识,对教育方式和教学手段作出必要的调整。

为适应无线网络和手持移动产品的研究和教育资源,引导学生在移动中研究,在线研究,微课应运而生。

微课又叫微型视频课程,是由___的高级教学设计师、学院在线服务经理___在2008年秋首先提出,指运用建构主义理论,以在线研究、移动研究为目的,长度一般在五到八分钟,最长不过十分钟。

《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告

《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告

《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告一、研究背景和意义近年来,互联网和信息技术的飞速发展,给教育领域带来了革命性的变化。

尤其是在教育资源的开发与应用方面,云平台的兴起为教育领域的创新提供了无限可能。

小学语文教育是培养学生语言综合运用能力的重要环节,对于学生的学习成绩、人际交往和终身发展都具有重要意义。

然而,传统的课堂教学方式存在着教学资源不足、教学内容单一、教学效果难以评估等问题,难以适应当今信息时代的教育需求。

因此,开发和应用云平台下的“小学语文微课”资源,有助于创新小学语文教学方法,提高教学质量和效果。

二、研究目标和内容本研究旨在基于云平台开发“小学语文微课”资源,探索其在小学语文教学中的应用效果。

具体研究内容包括以下几个方面:1. 分析小学语文教学中存在的问题和云平台应用的需求。

通过调研和实地观察,深入了解小学语文教学中存在的问题,例如资源匮乏、教学效果不佳等,同时了解教师和学生对云平台应用的期望和需求。

2. 建立云平台下的“小学语文微课”资源开发模式。

调研相关的云平台资源开发模式,结合小学语文教学特点,设计和构建适用于小学语文教学的“小学语文微课”资源开发模式。

3. 开发和测试“小学语文微课”资源。

根据所设计的开发模式,利用云平台技术开发“小学语文微课”资源,包括教学视频、教学文档、互动题库等,同时对开发的资源进行测试和评估。

4. 实施“小学语文微课”资源的教学应用。

将开发的“小学语文微课”资源应用于小学语文教学中,观察和评估资源的教学效果,并根据学生的反馈和教师的意见进行优化和改进。

五、研究方法和步骤本研究主要采用以下方法进行实施:1. 文献研究法:对相关领域的研究成果和理论进行综述,为研究提供理论支持和指导。

2. 调查问卷法:通过向教师和学生发放调查问卷,了解他们对小学语文教学和云平台应用的看法和需求。

微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告

微课在小学数学教学中的应用研究开题报告开题报告1、研究背景和目的1.1 研究背景随着信息技术的快速发展,微课作为一种新兴的教学模式,逐渐在教育领域得到应用。

微课具有内容简洁、形象直观、灵活多样等特点,可以提高学生的学习兴趣和主动性。

在小学数学教学中应用微课,有助于培养学生的数学思维能力和问题解决能力,提高数学学习效果。

1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学教学中的应用效果,通过对微课的设计和实施,分析微课对学生数学学习兴趣、学习动机和学业成绩的影响,为小学数学教学提供有效的教学手段和策略。

2、文献综述2.1 微课的定义和特点微课是指通过短小精悍的视频课件,结合多媒体技术和互联网技术,呈现给学生的一种在线教学资源。

微课具有简洁明了、形象生动、灵活多样等特点。

2.2 微课在教学中的应用微课作为一种新的教学模式,已经在各个学科的教学中得到广泛应用。

在数学教学方面,微课可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养解决问题的能力。

3、研究方法3.1 研究设计本研究采用实验研究方法,将实验组和对照组进行比较。

实验组使用微课进行数学教学,对照组使用传统教学方法进行数学教学。

3.2 参与者招募本研究选择某小学的两个班级作为实验组和对照组,分别由两位数学老师进行教学。

3.3 数据收集和分析通过问卷调查和成绩统计,收集学生的数学学习兴趣、学习动机和学业成绩等数据。

采用统计学方法对数据进行分析,比较实验组和对照组的差异。

4、预期结果预计通过微课的应用,可以提高学生的数学学习兴趣和学习动机,提高学生的学业成绩。

5、研究意义5.1 学术意义本研究可以为微课在小学数学教学中的应用提供理论基础和实践经验,推动微课的研究和应用。

5.2 教育实践意义本研究可以为小学数学教师提供有效的教学手段和策略,提高教学质量。

附件:本文涉及的附件包括研究设计、微课课件、问卷调查表等。

法律名词及注释:1、《教育法》:是中华人民共和国教育事业的基本法律,旨在规范和保障教育的发展与实施。

微课的应用开题报告

微课的应用开题报告

微课的应用开题报告微课的应用开题报告一、引言随着互联网的迅猛发展,教育领域也逐渐迎来了数字化时代的变革。

传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求,而微课的应用则成为了一种创新的教育方式。

本文将探讨微课的应用,并分析其在教育领域中的潜力和挑战。

二、微课的定义和特点微课是一种以短视频为主要形式的教学资源,通过精心设计和制作,将知识点以简洁明了的方式呈现给学生。

微课的特点包括短小精悍、内容丰富、形式多样、易于传播等。

三、微课的应用场景1. 在学校教学中的应用微课可以作为课堂教学的补充资源,通过提供生动有趣的短视频,激发学生的学习兴趣,加深对知识点的理解。

同时,微课还可以帮助学生进行自主学习,提供个性化的学习路径和学习资源。

2. 在在线教育中的应用随着在线教育的兴起,微课成为了在线教育平台的主要教学资源。

通过微课,学生可以随时随地进行学习,不受时间和空间的限制。

同时,微课还可以与其他教学工具相结合,如在线作业、讨论区等,提供全方位的学习支持。

四、微课的优势和挑战1. 优势微课具有以下几个优势:首先,微课的短小精悍使得学生更容易吸收和理解知识点;其次,微课的形式多样,可以通过动画、实验演示等方式呈现知识,增加学习的趣味性;再次,微课易于传播,学生可以将自己制作的微课分享给其他同学,促进学习资源的共享。

2. 挑战微课的应用也面临一些挑战:首先,微课的制作需要教师具备一定的技术和创作能力,对于一些老师来说可能存在一定的难度;其次,微课的质量参差不齐,有些微课的内容并不准确或者不够深入,容易误导学生;再次,微课的应用需要保证学生的主动性和参与度,否则可能无法达到预期的教学效果。

五、微课的未来发展趋势随着技术的不断进步和教育理念的更新,微课的应用将会迎来更加广阔的发展空间。

未来,微课可能会与人工智能技术相结合,实现个性化的学习推荐和评估;微课也有可能在跨文化教育和国际交流中发挥更大的作用,促进不同地区学生之间的互动和合作。

微课的制作开题报告

微课的制作开题报告

微课的制作开题报告微课的制作开题报告一、引言随着信息技术的不断发展,传统的教学模式逐渐被数字化教育所取代。

微课作为一种新型的教学方式,以其短小精悍、便捷易用的特点,逐渐受到教育界的关注和应用。

本文将探讨微课的制作过程及其在教育中的应用,旨在提高教学效果和学生的学习兴趣。

二、微课的定义微课是指以视频为主要形式,通过短小精悍的教学内容,结合多媒体技术,以及互动教学的方式,为学生提供个性化、灵活的学习体验的一种教学模式。

微课的时间一般在5-15分钟之间,内容紧凑,注重知识点的讲解和示范。

三、微课的制作过程1. 教学目标确定在制作微课之前,首先要明确教学目标。

教学目标是指教师期望学生在学习过程中达到的预期结果。

明确教学目标有助于制作微课的内容和结构,使其更加有针对性和有效性。

2. 内容策划根据教学目标,确定微课的内容。

内容策划包括选择教材、整理知识点、设计教学流程等。

教师需要将复杂的知识点进行拆分和归纳,使其更易于理解和吸收。

3. 脚本编写脚本编写是微课制作的重要环节。

教师需要将教学内容转化为脚本,包括文字、图像、音频等。

脚本要简洁明了,语言要通俗易懂,同时要注意语速和语调的控制,以保证学生的理解和接受。

4. 视频录制视频录制是微课制作的核心环节。

教师可以利用专业的录制设备或智能手机进行录制。

在录制过程中,要注意光线、声音和画面的质量,以及教师形象的表现,力求使学生产生良好的学习体验。

5. 视频剪辑视频剪辑是将录制好的素材进行编辑和处理,使其符合微课的要求。

教师可以使用专业的视频剪辑软件,对视频进行剪切、合并、特效等处理,以提高视频的质量和观赏性。

6. 互动设计互动设计是为了增加学生的参与度和积极性。

教师可以在微课中设置问题、讨论、小测验等环节,引导学生思考和互动。

通过互动设计,可以更好地促进学生的学习效果和兴趣。

四、微课在教育中的应用1. 提高教学效果微课的短小精悍的特点,使得学生可以随时随地进行学习,提高学习效率。

《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)

《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)

《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题,经洞口县教育局批准,被列为重点课题(课题批准号为:)。

现根据有关的规定,召开课题开题论证会,并由我代表课题组作开题报告,提出本课题的研究方案和实施计划,正式开展研究工作。

在此,请各位专家和老师进行评议指导,也请课题组成员加以审议。

一、课题的提出(一)国内外研究现状述评:1. 国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008 就提出了“微课程”的理念,他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,并在此后将“微课程”理念在该学院应用。

2.国内研究背景2011年, 我国广东省佛山市教育局胡铁生老师, 率先提出并定义了“微课”概念, 获得了佛山市教育部门的认同。

2011年4 月, 佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。

2012年秋季开始, 教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。

2012 年11 月, 教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知, 决定举办首届全国高校微课教学比赛。

近几年,网络公开课深受学生的喜爱,它的流行冲击了传统教学理念和教学模式,使之发生了重大变化。

在网络时代,随着信息与通讯技术的快速发展,与当前的博客,微博一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

如今,微课受到越来越多的关注,它对新教法,新课程等诸多方面产生了深刻的影响,越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式,微课是一种新颖而积极的尝试,它凭借其独特的有事,在教育领域拥有较大的发展潜力,在小学数学教学中,目前有很多的教师把“微课”引入课堂,使课堂教学更加高效、生动、活泼。

但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合,小学数学教学中有哪些内容适合做微课,如何将微课融入到小学数学教学中,也成为重要而急需解决的问题。

“微课”学习,使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学,使儿童在小组合作中体验与情感结合起来,学生的学习兴趣高涨,注意力更加集中,思维更加活跃,从而更好地掌握知识、发展技能。

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中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究
1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义
1.1课题来源
来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。

属于理论研究与应用相结合的课题。

1.2选题依据
随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求,教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。

中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

根据一部分一线老师的教学实践,我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队,而在当今小班化还无法完全实现的条件下,这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决,当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主,这是本课题选题的现实依据。

同时在互联网到来的今天,相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境,民众有了更多的选择,那么网络平台就是其中最为重要的选择之一,通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

1.3研究现状及选题意义
1.3.1国内研究现状述评
微课,一词,最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道,其全称是微型视频课例,简称微课。

(胡铁生,2011)指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

在“微课”一词诞生之前,国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。

作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一,苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。

他对教学视频案例的定义是:指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材,包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等,把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接,为案例教学研究提供复杂的、多元表征
表1 中国期刊网的数据检索
基于对以上文献的阅读,可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。

如,2006年,上海市浦东新区教育发展研究院整合了教师专业培训部、课程教学研究部以及信息技术推广部的研究人员,成立了视频案例项目开发研究小组。

通过教学专家与信息技术人员的通力合作,开发了观课与评课的视频切片分析系统的平台。

(方红,2006)探讨了教学视频案例的常见应用[i],指出5个方面的应用,即(1)教师个人基于网络平台的继续教育;(2)基于校本研修的教研组研究;(3)面向新教师的上岗培训材料;(4)师范学生毕业前见习、实习的观摩课的补充资源;(5)以光盘形式发送到农村地区学校作为教师研修的资源。

2010年3月,大连市开始发布中小学教学视频切片采集与应用实施方案,采集教学视频切片,同时将教学视频切片发布到相应的网络平台上。

而(陶三明等人,2010)探讨了基于Web2.0微型视频课程教学模式的构建,为微型视频课例片件各教学要素时间分配提供了很好的借鉴意义。

此外,国内对视频课例的研究已有的专著有(1)《课堂教学视频案例的研究与制作》(鲍建生等人,2005,上海教育出版社);(2)《课堂观察——走向专业的听评课》(崔允漷,2008,华东师大出版社);(3)《教师专业发展可视化之路——中小学视频课例分析实践与思考》(陆蓉,2009,浙江大学出版社)。

综上所述,微课的研究是国内较为新的一个研究课题,它的开发与应用仍然需要在教学实践中不断地尝试与应用。

1.3.2国外研究现状述评
以minicourse、microlecture、microlesson为关键词进行搜索,可知有不少国家都有相应的研究。

美国阿依华大学附属学校于1960 年首先开创微型课程,也可称为短期课程或课程单元,它实质上是由一系列的半独立的单元所组成。

而新加坡教育部于1998年实施的microlessons计划,指的是基于信息技术的、用于教授待定内容的教学材料,是小容量的教学单元,涉及多门课程领域,支持广泛的学习结果。

值得一提的是,以上提及的2个国家的微型课程,并非以视频为载体的,而是如教学设计等教学资源。

而英国于2004年7月启动教师电视频道,该教师频道()每天24小时连续播出,节目包括课堂资源、职业发展、新闻及综合三类。

每个节目时长15分钟,内容涉及教学实践技巧,培训课程,专业
表1 英国教师电视授权的公司及其公司的网站
此外,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理,戴维.
彭罗斯(David Penrose)于2009年秋首创的1分钟课程,用于学生的在线课程学习。

David Penrose建议设计1分钟课程的步骤如下:(1)条列关键概念,它们是微型课程的核心;(2)草拟15到30秒钟的导言与结论,帮助架构课程脉络;(3)用麦克风或录像机把课程内容录下来;(4)根据课程内容设计作业,引导学生进行阅读或其它学习活动,以进一步探索课程内的关键概念;(5)把录下的课程和作业上传到网络教学平台。

而国外关于微课目前已有的著作是:《A minibook of minilessons:25 lessons to improve student writing for grades K12》、《Mini-lessons for literature circles》,主要关注小学生阅读和写作能力的培养。

2.课题研究目标及研究内容
2.1主要研究目标
1.本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究,最根
本的目标是通过这项研究,能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂,为学生课后的自主学习提供实用的平台。

2.使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参
与到这种新型的教学模式中。

最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。

3.通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。

2.2主要研究内容
1.高中学生对于重点模块(函数,解析几何,立体几何,数列,排列组合等)
知识的学习情况及自主学习能力的研究。

2.针对学情做深入分析并设计出制作微课的方案。

3.对制作“答疑型”微课所需要的技术以及教师的专业素养进行培训。

4.“答疑型”微课的具体运用情况及反馈结果并做总结。

3.课题研究方法及实施步骤
3.1研究方法
1、调查法
通过纸质调查问卷或者网上调查的方法了解学生以及教育工作者对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法。

在调查当中,我们主要针对我校做到不同年级不同类别的学生进行随机的抽样调查,保证问卷调查结果的可信度。

2、经验总结
可以征询一些有经验的教师的意见,从而获得更多学生学习的特点、心理认知过程以及最适合的教学方法。

1.教育实验法
可在条件允许的情况下对被抽样的学生进行分组测验,根据测试结果修改设计方案,提高方案的质量以及实用性。

3.2实施步骤
1.课题准备阶段
•通过查找文献资料和相互探讨,对当前研究内容就行了解、归纳。

•观察学生并与有经验的教育工作者进行交流,掌握学生的知识形成以及心理认知特点。

•通过调查问卷的形式对此项研究的可操作性、实用性进行评估。

•设计开题报告
1.课题实施阶段
•设计出“答疑型”微课的具体实施方法步骤,先对结果进行预估,之后展开教育实验,分析实验结果,找出其中的不足之处进行修改。

•研究课题的参与者对该课题进行总结,得到一份优秀的研究报告。

•通过中期评估
1.成果总结阶段
•设计出一套完整可行的“答疑型”微课实施方法
•做出一些可供参考学习的微课案例
•在这些研究的基础上完成论文的编写
•通过课题结题评估
主要创新点:
①此研究将高中生自主学习与微课研究放在一起,将学生的学习心理过程与多媒体的使用联系起来,选题方面比较新颖实用。

保证了课题的实用性和可操作性。

②研究方法全面多样,其中,教育实验的方法能够很好地说明问题,给我们的研究提供了有力的证据和材料。

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