探究性问题专题探讨一
初中数学探究性学习的研究
，
学 内容 生 活 实 际 与 学 生 求 知 心 理 之 间 产 生 认 知 冲 突 把 学 生 引入
，
一
谈 在 课 堂 教 学 中贯 彻 学 生 进 行 探 究 性 学 习 的
会
：
一
点体
种 参 与 问 题 解 决 的情 境 之 中 学 生
，
、
能 在教 师 的引导 下 对 问 题 进 行 自主 研 究 自我 解 决
，
一
教 学 情境 是 具 有
定 情 感 氛 围 的课 堂 教 学 活 动
， ，
，
学 中 学 生 在 教 师 的 指 导 下 围绕
， ， ，
个需要 解 决 的 问
、
即 在课 堂 教学 活 动 中 借 助 各 种 直 观 手 段 创 设 与 教 学 内容相 适 应 的 场 景 或 氛 围 学 生 探 究 学 习 的 积 极
2
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什 么 他 们 必 须 掌握 什 么 ；③ 将 新 信 息 与 学 生 已 有 知 识 经 验 联 系起 来 为学 生 尽 快 地 找 到 解 决 问 题 的 切 人 口 提供 必 要 的帮 助 为 了 保 证 讲 述 的 有 效 性 教 师 应 般情 况 下 教 师 讲 遵循 循 序渐 进 的 方式 来 呈 现 信 息
． ．
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激 起 学 生 参 与 的动 机 效 应 又 能 充 分 发挥 小 组 学 习 的 认 知 功 能 如 可 设 计 揭 示 规 律 聚焦 性 的 问 题 判 断 正 误 思 辨性 的 问题 提高效率 协 作 性 的问 题 等 4 要 重视 学 生 独 立 思 考 能 力 在 小 组 学 习 中 的 作 用 般情 况 下 合 作 学 习 旨在 通 过 小 组 讨 论 互 相 启 发 达 到优 势 互 补 解 决 个 体 无 法 解 决 的疑难 问 题 但 是 合 作 学 习必 须 建 立 在 独 立 学 习 的 基 础 上 既 然 所 有 这 些 合作 学 习 的 类 型 都 采 用 了 定 数 量 的独 立 学 习 那 么 你也 要 善 于 促 进 学 生 的 独 立 学 习 学 生 要 参 与讨 论 参 与 探究 必 须 要 有 自 己 的 见 解 和 前 认 知 能 力作 为基 础 而 个 体 的独 立 思 考 是 无 法 由别 人 和 小 组
数学课堂中探究式学习的有效性研究
数学课堂中探究式学习的有效性研究在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力和创新思维至关重要。
数学作为一门逻辑性和思维性极强的学科，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和潜力。
探究式学习作为一种新兴的学习方式，为数学课堂注入了新的活力。
本文旨在深入探讨数学课堂中探究式学习的有效性。
一、探究式学习的内涵与特点探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究和合作交流来解决问题、获取知识的学习方式。
它强调学生的主动参与和积极思考，让学生在探究过程中培养创新能力、实践能力和解决问题的能力。
探究式学习具有以下几个显著特点：1、自主性学生在探究过程中拥有较大的自主选择权，能够根据自己的兴趣和需求确定探究的方向和方法。
2、开放性探究的问题往往没有固定的答案，学生可以从不同的角度和途径去思考和解决，充分发挥自己的创造力。
3、过程性注重学习的过程而非结果，学生在探究过程中经历观察、分析、推理、验证等环节，积累丰富的学习经验。
4、合作性鼓励学生之间的合作交流，通过小组讨论、分工协作等方式共同完成探究任务，培养团队合作精神。
二、数学课堂中探究式学习的实施步骤1、提出问题教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的探究欲望。
问题的提出要具有挑战性和趣味性，能够引起学生的好奇心和求知欲。
2、作出假设学生在教师的引导下，对问题进行分析和思考，提出自己的假设和猜想。
教师要鼓励学生大胆想象，不要局限于传统的思维模式。
3、制定计划学生根据自己的假设，制定详细的探究计划，包括探究的方法、步骤、所需的材料和工具等。
教师要对学生的计划进行指导和完善，确保计划的可行性和科学性。
4、实施探究学生按照制定的计划进行探究活动，通过实验、观察、调查、计算等方式收集数据和信息。
在探究过程中，教师要给予学生必要的帮助和支持，鼓励学生克服困难，勇于探索。
5、得出结论学生对收集到的数据和信息进行整理、分析和归纳，得出自己的结论。
初中生物教研研讨题目(3篇)
第1篇一、引言生物多样性是地球上生命系统的重要组成部分，它不仅为人类提供了丰富的自然资源，而且对维持生态平衡、保障人类生存和发展具有重要意义。
随着人类活动的不断加剧，生物多样性面临着严重的威胁。
为了提高初中生物教师对生物多样性保护的认识，提升生物教育质量，本次教研活动将以“探究生物多样性的保护与教育策略”为主题，旨在探讨如何将生物多样性保护的理念融入初中生物教学中，培养学生的环保意识和实践能力。
二、研讨内容1. 生物多样性概述（1）生物多样性的内涵及分类（2）生物多样性的价值（3）生物多样性面临的威胁2. 生物多样性保护策略（1）生物多样性保护的政策与法规（2）生物多样性保护的实践案例（3）生物多样性保护的宣传教育3. 生物多样性教育策略（1）初中生物课程中生物多样性教育的现状分析（2）生物多样性教育目标的设定（3）生物多样性教育内容的选取与组织（4）生物多样性教育方法的创新与应用4. 生物多样性保护与教育实践（1）校园生物多样性保护与教育实践案例（2）社区生物多样性保护与教育实践案例（3）家庭生物多样性保护与教育实践案例5. 生物多样性保护与教育评价（1）生物多样性保护与教育评价的意义（2）生物多样性保护与教育评价的方法（3）生物多样性保护与教育评价的案例分享三、研讨形式1. 专题讲座：邀请生物多样性保护专家、教育学者等进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2. 互动研讨：教师围绕研讨主题，结合自身教学实践，进行交流、讨论，分享经验和困惑。
3. 案例分析：教师分析生物多样性保护与教育实践案例，探讨案例中的成功经验和不足之处。
4. 小组合作：教师分组进行讨论，共同完成研讨任务。
5. 展示与交流：教师展示自己的教学成果，分享教学经验，促进相互学习。
四、研讨目标1. 提高教师对生物多样性保护的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 丰富教师的教学方法，提高生物教育质量。
3. 培养学生的环保意识和实践能力，为生物多样性保护贡献力量。
探究性思维研究演讲稿范文
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的课题——探究性思维。
探究性思维，作为一种科学的思维方式，不仅能够帮助我们更好地认识世界，更是开启智慧之门的钥匙。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、探究性思维的定义与内涵探究性思维，又称问题导向思维，是指在面对问题时，通过观察、分析、假设、实验、验证等一系列科学方法，寻求问题答案的思维方式。
它具有以下内涵：1. 问题意识：面对问题，保持好奇心和求知欲，善于发现和提出问题。
2. 分析能力：对问题进行深入剖析，找出问题的本质和关键。
3. 创新思维：不拘泥于传统观念，敢于突破思维定势，寻求新的解决方案。
4. 实证精神：通过实验、观察等方法，验证假设的正确性。
5. 合作精神：在探究过程中，与他人交流、合作，共同解决问题。
二、探究性思维的重要性1. 提高创新能力：探究性思维能够激发人们的创新意识，培养创新精神，从而推动社会进步。
2. 提升综合素质：探究性思维涉及观察、分析、实验等多个方面，有助于提高个人的综合素质。
3. 增强实践能力：通过实际操作，探究性思维能够提高人们的实践能力，为未来的职业生涯奠定基础。
4. 培养批判性思维：探究性思维要求人们不断质疑、思考，从而培养批判性思维。
5. 促进科学素养：探究性思维是科学探究的基础，有助于提高人们的科学素养。
三、如何培养探究性思维1. 培养问题意识：鼓励大家多观察、多思考，善于发现和提出问题。
2. 加强知识储备：广泛涉猎各个领域的知识，为探究性思维提供丰富的素材。
3. 提高分析能力：学会运用逻辑思维、批判性思维等方法，对问题进行深入剖析。
4. 培养创新思维：鼓励大家敢于突破传统观念，勇于尝试新方法。
5. 强化实证精神：通过实验、观察等方法，验证假设的正确性。
6. 培养合作精神：与他人交流、合作，共同解决问题。
四、探究性思维在生活中的应用1. 学习：探究性思维有助于提高学习效率，培养良好的学习习惯。
探究性学习的心得体会
探究性学习的心得体会通过在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，有利于我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。
下面是小编整理的研究性学习心得体会，分享给大家!研究性学习心得体会探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。
但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力;第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
(二)自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(完整版)高中生物验证性实验和探究性实验专题
高一生物探究性实验专题一、背景叙述高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验，由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，每次考试都有相当比重。
由于探究实验知识教材中并没有系统的整理，使同学们在做这方面题时感到无所是从。
为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。
二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验实验1使用高倍显微镜观察几种细胞实验2检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质实验3观察DNA和RNA在细胞中的分布实验4体验制备细胞膜的方法实验5用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验6比较过氧化氢在不同条件下的分解实验7绿叶中色素的提取和分离实验8细胞大小与物质运输的关系探究1植物细胞的吸水和失水探究2影响酶活性的条件探究3探究酵母菌细胞呼吸的方式探究4环境因素对光合作用强度的影响三、探究实验的基本内容探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。
（一）提出问题人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，问题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“探究植物细胞在什么条件下吸水和失水”“探究影响酶活性的条件”“酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精”“光照强度对光合作用的影响”（二）作出假设根据已有的知识和经验，对提出的问题作出尝试性的回答，也就是作出假设。
假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期(推断)。
一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。
因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。
（三）设计实验A、实验原则：1、单一变量原则实验过程中可以变化的因素称为变量。
初中数学研究性学习的探究
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初中数学研究性学习的探究
杨 先凤
（ 县 光 华 中学 ， 涉 河北 涉县 ０６ ０ ） ５４ ０
摘
要 ： 的课程 改革符合现 今教 育改革的新理 念 ， 当前教 育改革的形势下 ， 何对初 中数 学进行课 堂改革是 当今初 中 新 在 如
的自主学习的过程 。
第三特点是实践性。研究性学习强调理论与社会科学和 生 活实践 的联 系 ， 特别关注环境 问题 ， 现代科技 对 当代生 活 的影 响以及与社 会发展 ， 密切相关 的重 大问题 ， 要引导学 生 关 注现实生活 ， 自参与社会 实践 活动 ， 亲 同时研究学习 的设 计与实施应为学生参与社会性实践活动提供条件和可能 。 数学这 门学科是来 源于生活实践 又运 用于生 活实践 的 自 然学科 ， 数学知识 的获得 ， 数学理论的得出 ， 自 本 就具有探
一
素 ，还要给弱势群体增加亮点，特别是给待进 生留有发展空 间， 发扬教学 民主 ， 让每个学生都有发言权 、 自主权 。 二、 研究性 学习在数 学课改教 学中的体 现 研究 性学习 是学生在教师指 导下从 自然社 会和 生活 中 选 择和确定 专题 进行 研究 ，并在研究过程 中主动 的获取知
究性、 实践性、 首创性， 体现着开放性。 那么 如何在中 学数学
教学 中引导学生进行研究性学 习， 培养研究性学习 的习惯能 力， 体现研究性学 习的三个特点， 却是一个新课题 。 实践 过程 中， 要采用扬弃 的思想 ， 既要开拓传统教学 的束缚 ， 注入现代 先进教学论的血液， 又要继承其精华并给以发扬光大。 这样 ， 就会达到相得益彰 的效果 。
探究性学习体会心得四篇
探究性学习体会心得四篇篇一：探究性学习体会心得院校开过每星期二节的探究性学习的课程内容使我们在学习课堂的专业知识外也有大量的机遇将课堂教学的专业知识多方面应用于处理现实生活中的难题。
我参与的是数学课的探究性学习，科学研究的內容是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。
在这里里边，大家最先根据对学生们的近视眼状况开展统计分析，随后开展了对多种类型学生课桌椅高宽比的调研，并制做了几十份调查问卷、采访主题活动、参观考察、模型的制作这些。
在那样栩栩如生而随意的课堂教学上，大家各自在教室、公共图书馆、计算机室、年段室开展了工作组中间的探讨及其对其相关资料的搜集。
就是这样，大家用数学课的观念和专业知识加一堆克周一的科学研究，就是我名称另一种课堂教学上的学习培训到专业知识。
探究性学习那样的课程内容针对文化教育学员的探究性精神实质及其宽阔学员们对课外知识的掌握有非常大的推动作用。
对大家来讲，更关键的是就是我了解到那样的活跃性课堂教学是有益于我了解有团队意识的功效。
不但能够提升探究性学习的自身的使用价值，更促使科学研究的小故事提升和科学研究层面的多元性。
探究性学习使我们对学习培训更为喜爱，另外也是大家提升学习培训的好的方式。
篇二：探究性学习体会心得据调查，在我国13亿人口数量有25%的人竟然。
青少年儿童的近视率也是达到56%！伴随着青少年近视眼状况越来越严重，到底是哪种缘故造成近视眼，也愈来愈遭受社会发展更层面的关心。
近视眼应以防患于未然，要掌握近视眼造成的缘故以及他影响因素，从源头上具有防止功效。
因此，大家此次调研的便是近视眼与学生课桌椅高宽比的难题。
大家工作组科学研究的课题研究是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。
近些年，因为学习培训负担过重和不留意用眼等缘故，青少年患近视的人愈来愈多。
据大家工作组的数据调查报告，大家感觉学生课桌椅的高宽比会危害眼睛视力，但并不是关键缘故。
并且这一危害是一个耳濡目染的，是日积月累然后危害到大家的眼睛视力。
中考数学专题复习函数过程探究性问题
中考数学专题复习函数过程探究性问题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 评卷人 得分一、解答题1．在初中阶段的函数学习中，我们经历了列表、描点、连线画函数图象，并结合图象研究函数性质及其应用的过程．以下是我们研究函数2241x y x -=+的性质及其应用的部分过程，请按要求完成下列各小题．（1）请把下表补充完整，并在给出的图中补全该函数的大致图象； x… －5－4－3－2 －1 0 1 2 3 4 5 …2241x y x -=+… －2126 －1217 －12 0 324 0 …（2）请根据这个函数的图象，写出该函数的一条性质；（3）已知函数332y x =-+的图象如图所示．根据函数图象，直接写出不等式2234321x x x --+>+的解集．（近似值保留一位小数，误差不超过0.2）2．探究函数性质时，我们经历了列表、描点、连线函数图象，观察分析图象特征，概括函数性质的过程．以下是我们研究函数|26|y x x m =+-++性质及其应用的部分过程，请按要求完成下列各小题． x…2-1-0 1 2 3 4 5 …y (6)54a 2 1b 7 …（1）写出函数关系式中m 及表格中a ，b 的值：m =________，=a _________，b =__________；（2）根据表格中的数据在所给的平面直角坐标系中画出该函数的图象，并根据图象写出该函数的一条性质：__________； （3）已知函数16y x=的图象如图所示，结合你所画的函数图象，直接写出不等式16|26|x x m x+-++>的解集．3．在初中阶段的函数学习中，我们经历了列表、描点、连线画函数图象，并结合图象研究函数性质的过程．以下是我们研究函数261xy x =+性质及其应用的部分过程，请按要求完成下列各小题．（1）请把下表补充．．完整，并在图中补全．．该函数图象； x… －5 －4－3 －2 －1 0 1 2 3 4 5 …261xy x =+…1513-2417-125-－3 0 3 12524171513…（2）根据函数图象，判断下列关于该函数性质的说法是否正确，正确的在相应的括号内打“√”，错误的在相应的括号内打“×”；①该函数图象是轴对称图形，它的对称轴为y 轴；( )①该函数在自变量的取值范围内，有最大值和最小值，当1x =时，函数取得最大值3；当1x =-时，函数取得最小值－3；( )①当1x <-或1x >时，y 随x 的增大而减小；当11x -<<时，y 随x 的增大而增大；( ) （3）已知函数21y x =-的图象如图所示，结合你所画的函数图象，直接写出不等式26211xx x >-+的解集（保留1位小数，误差不超过0.2）．4．探究函数性质时，我们经历了列表、描点、连线画出函数图象，观察分析图象特征，概括函数性质的过程．结合已有的学习经验，请画出函数2122=-+yx的图象并探究该函数的性质．x①-4-3-2-101234①y①23-a-2-4b-4-21211-23-①（1）列表，写出表中a，b的值：a=____ ，b=．描点、连线，在所给的平面直角坐标系中画出该函数的图象．（2）观察函数图象，判断下列关于函数性质的结论是否正确（在答题卡相应位置正确的用“√”作答，错误的用“×”作答）：①函数2122=-+yx的图象关于y轴对称；①当x=0时，函数2122=-+yx有最小值，最小值为-6；①在自变量的取值范围内函数y的值随自变量x的增大而减小．（3）已知函数21033y x=--的图象如图所示，结合你所画的函数图象，直接写出不等式212210233xx-<--+的解集．5．在初中阶段的函数学习中，我们经历了“确定函数的表达式——利用函数图象研究其性质一一运用函数解决问题＂的学习过程．在画函数图象时，我们通过描点或平移的方法画出了所学的函数图象．同时，我们也学习了绝对值的意义(0)(0)a aaaa≥⎧=⎨-⎩＜．结合上面经历的学习过程，现在来解决下面的问题在函数3y kx b=-+中，当2x=时，4y=-；当0x=时，y 1.=-（1）求这个函数的表达式；（2）在给出的平面直角坐标系中，请用你喜欢的方法画出这个函数的图象井并写出这个函数的一条性质；（3）已知函1y32x=-的图象如图所示，结合你所画的函数图象，直接写出不等式1323kx b x-+≤-的解集．6．函数图象在探索函数的性质中有非常重要的作用，下面我们就一类特殊的函数展开探索．画函数2||y x =-的图象，经历分析解析式、列表、描点、连线过程得到函数图象如图所示；经历同样的过程画函数2||2y x =-+和2| 2|y x =-+的图象如图所示． x … ﹣3 ﹣2 ﹣1 0 1 2 3 …y …﹣6﹣4﹣2﹣2﹣4﹣6…（1）观察发现：三个函数的图象都是由两条射线组成的轴对称图形；三个函数解折式中绝对值前面的系数相同，则图象的开口方向和形状完全相同，只有最高点和对称轴发生了变化．写出点A ，B 的坐标和函数-2|2|y x =+的对称轴．（2）探索思考：平移函数2||y x =-的图象可以得到函数2||2y x =-+和2|2|y x =-+的图象，分别写出平移的方向和距离．（3）拓展应用：在所给的平面直角坐标系内画出函数2|3|1y x =--+的图象．若点()11,x y 和(22,)x y 在该函数图象上，且213x x >>，比较1y ，2y 的大小．参考答案：1．（1）从左到右，依次为：311221,,,221726--，图见解析；（2）该函数图象是轴对称图象，对称轴是y 轴；（3）0.3,12x x <-<< 【解析】 【分析】（1）直接代入求解即可；（2）根据函数图象，写出函数的性质即可； （3）根据图象交点写出解集即可． 【详解】解：（1）表格中的数据，从左到右，依次为：311221,,,221726--．函数图象如图所示．；（2）①该函数图象是轴对称图象，对称轴是y 轴；①该函数在自变量的取值范围内，有最大值，当0x =，函数取得最大值4；①当0x <是，y 随x 的增大而增大；当0x >是，y 随x 的增大而减小；（以上三条性质写出一条即可）（3）当0.2x =-时，33 3.32x -+=，224 3.81x x -≈+；当0.4=-x 时，33 3.62x -+=，224 3.311x x -≈+；所以0.3x =-是2234321x x x --+=+的一个解；由图象可知1x =和2x =是2234321x x x --+=+的另外两个解；①2234321x x x --+>+的解集为0.3,12x x <-<<．【点睛】本题考查函数图象和性质，能够从表格中获取信息，利用描点法画出函数图象，并结合函数图象解题是关键．2．（1）2-；3；4；（2）作图见解析；当3x <时，y 随x 的增大而减小，当3x >时，y 随x 的增大而增大；（3）0x <或4x > 【解析】 【分析】（1）将表格中的已知数据任意选择一组代入到解析式中，即可求出m ，然后得到完整解析式，再根据表格代入求解其余参数即可；（2）根据作函数图象的基本步骤，在网格中准确作图，然后根据图象写出一条性质即可；（3）结合函数图象与不等式之间的联系，用函数的思想求解即可． 【详解】（1）由表格可知，点()3,1在该函数图象上，①将点()3,1代入函数解析式可得：13236m =+-⨯++， 解得：2m =-，①原函数的解析式为：|26|2y x x =+-+-； 当1x =时，3y =； 当4x =时，4y =； 故答案为：2-；3；4；（2）通过列表-描点-连线的方法作图，如图所示；根据图像可知：当3x <时，y 随x 的增大而减小，当3x >时，y 随x 的增大而增大；故答案为：当3x <时，y 随x 的增大而减小，当3x >时，y 随x 的增大而增大； （3）要求不等式16|26|x x m x+-++>的解集， 实际上求出函数|26|y x x m =+-++的图象位于函数16y x=图象上方的自变量的范围， ①由图象可知，当0x <或4x >时，满图条件， 故答案为：0x <或4x >．【点睛】本题考查新函数图象探究问题，掌握研究函数的基本方法与思路，熟悉函数与不等式或者方程之间的联系是解题关键．3．（1）95-，95；（2）①× ①√ ①√；（3）x ＜−1或−0.3＜x ＜1.8．【解析】 【分析】（1）代入x=3和x=-3即可求出对应的y 值，再补全函数图象即可； （2）结合函数图象可从增减性及对称性进行判断； （3）根据图象求解即可． 【详解】解：（1）当x=-3时，2618911x y x -==++95=-，当x=3时，2618911x y x ===++95， 函数图象如下：（2）①由函数图象可得它是中心对称图形，不是轴对称图形； 故答案为：× ，①结合函数图象可得：该函数在自变量的取值范围内，有最大值和最小值，当1x =时，函数取得最大值3；当1x =-时，函数取得最小值－3； 故答案为：√ ，①观察函数图象可得：当1x <-或1x >时，y 随x 的增大而减小；当11x -<<时，y 随x 的增大而增大； 故答案为：√．（3）1x <-，0.28 1.78(0.280.2 1.780.2)x x -<<-±<<±26211xx x =-+时，()2(1)2310x x x +--=得11x =-，2 1.8x ，30.3x ≈-， 故该不等式的解集为： x ＜−1或−0.3＜x ＜1.8． 【点睛】本题主要考查一次函数的图象和性质，一次函数与一元一次不等式，会用描点法画出函数图象，利用数形结合的思想得到函数的性质是解题的关键． 4．（1）1211-，6-，作图见解析；（2）①√；①√；①×；（3）x ＜-4或-2＜x ＜1． 【解析】 【分析】（1）把对应的x 的值代入即可求出a 和b 的值，通过描点，用平滑的曲线连接，即可作出图象；（2）观察图象即可判断；（3）找出函数2122=-+y x 的图象比函数21033y x =--的图象低时对应的x 的范围即可． 【详解】（1）当3x =-时，212121132a =-=-+；当0x =时，1262b =-=-； ①1211a =-，6b =-， 故答案为：1211-，6-． 所画图象，如图所示．（2）①观察图象可知函数2122=-+y x 的图象关于y 轴对称，故该说法正确； ①观察图象可知，当x =0时，函数2122=-+y x 有最小值，最小值为6-，故该说法正确； ①观察图象可知，当0x <时，y 随x 的增大而减小，当0x >时，y 随x 的增大而增大，故该项题干说法错误．（3）不等式212210233x x -<--+表现在图象上面即函数2122=-+y x 的图象比函数21033y x =--的图象低，因此观察图象，即可得到212210233x x -<--+的解集为：x ＜-4或-2＜x ＜1．【点睛】本题主要考查一次函数的图象和性质，一次函数与一元一次不等式，会用描点法画出函数图象，利用数形结合的思想得到函数的性质是解题的关键．5．（1）3342y x =--；（2）见解析，当2x ≥时，y 随x 的增大而增大；当2x <时，y 随x 的增大而减小；（3）14x ≤≤.【解析】【分析】（1）根据在函数y=|kx -3|+b 中，当x=2时，y=-4；当x=0时，y=-1，可以求得该函数的表达式；（2）根据（1）中的表达式可以画出该函数的图象并写出它的一条性质；（3）根据图象可以直接写出所求不等式的解集.【详解】解：（1）由题意，可得23431k b b ⎧-+=-⎪⎨-+=-⎪⎩ 324k b ⎧=⎪∴⎨⎪=-⎩ ∴函数的解析式为：3342y x =-- （2）当2x ≥时，y 随x 的增大而增大；当2x <时，y 随x 的增大而减小；（3）14x ≤≤；【点睛】本题考查一次函数的应用、一元一次不等式与一次函数的关系，解答本题的关键是明确题意，利用一次函数的性质和数形结合的思想解答.6．（1）见解析；（2）见解析；（3）见解析.【解析】【分析】（1）根据图形即可得到结论；（2）根据函数图形平移的规律即可得到结论；（3）根据函数关系式可知将函数2||y x =-的图象向上平移1个单位，再向右平移3个单位得到函数2|-3|1y x =-+的图象．根据函数的性质即可得到结论．【详解】解：（1）(0,2)A ，(2,0)B -，函数2| 2|y x =-+的对称轴为2x =-；（2）将函数2||y x =-的图象向上平移2个单位得到函数2||2y x =-+的图象； 将函数2||y x =-的图象向左平移2个单位得到函数2|2|y x =-+的图象；（3）将函数2||y x =-的图象向上平移1个单位，再向右平移3个单位得到函数2|3|1y x =--+的图象．所画图象如图所示，当213x x >>时，12y y >．【点睛】本题考查了一次函数与几何变换，一次函数的图象，一次函数的性质，平移的性质，正确的作出图形是解题的关键．。
研究问题的例子(一)
研究问题的例子(一)研究问题的例子1. 题目：消费者购买行为的变化趋势分析问题描述：消费者购买行为是市场营销的关键要素之一。
随着社会、科技的不断发展，消费者的购买行为也在不断变化。
这个研究的目的是分析消费者购买行为的变化趋势，探讨影响因素，并为企业提供相应的营销策略。
研究方法：1.文献综述：通过收集和分析相关文献，了解当前消费者购买行为的研究情况和已有的研究成果。
2.调查问卷：设计一份问卷，通过调查消费者的购买行为、购物偏好、触达渠道等信息，获取大量的实证数据。
3.数据分析：使用统计分析软件，对调查数据进行描述性统计和相关性分析，找出消费者购买行为的变化趋势和影响因素。
4.深度访谈：选取几位购物频次较高的消费者进行深度访谈，了解他们的购买动机、需求变化以及对新兴购物模式的看法，获得更加详细和深入的信息。
5.比较分析：将研究对象的购买行为变化进行相互比较，揭示不同消费群体之间的差异和共性。
2. 题目：社交媒体对大学生学习动力的影响研究问题描述：社交媒体的普及给大学生的学习带来了新的影响。
本研究旨在探究社交媒体对大学生学习动力的影响，分析其正面和负面效应，并探讨如何发挥社交媒体的积极作用，提高大学生的学习动力。
研究方法：1.文献回顾：对过去几年在社交媒体对学习影响方面的研究进行回顾，了解已有的理论和研究结果。
2.实地访谈：选择一定数量的大学生作为研究对象，通过面对面的访谈方式，了解他们的社交媒体使用情况，以及社交媒体对他们学习动力的影响。
3.问卷调查：设计一份针对大学生的问卷调查，通过量化数据的收集，获取更多的参与者的观点和回答。
4.基于问卷调查的统计分析：使用统计软件对问卷调查数据进行描述性统计和相关性分析，找出社交媒体对大学生学习动力的影响因素和模式。
5.比较分析：将不同社交媒体使用频率的大学生进行比较分析，揭示不同情况下学习动力的差异和相似点。
6.提出改善策略：根据研究结果，提出针对大学生的社交媒体使用策略，帮助他们更好地平衡社交媒体和学习的关系，提高学习动力。
解探究性学习题和开放性试题
初三化学专题讲义专题3 如何求解探究性学习题和开放性试题一：探究性试题的解题策略：1：体现探究过程、考查科学探究能力：这类题以探究性学习的基本要素创设问题情景，考查学生探究能力和科学意识。
解答这类试题时，要了解科学探究过程，运用科学研究方法，结合已学知识，通过分析、综合、类比等方法，逐一解答问题。
例1：军军同学家里由一块铜片，表面附有部分铜绿。
他想用加热的方法除去铜绿，加热时却发现铜片表面全部变黑。
他与亮亮同学一起进行以下探究。
（1）探究黑色物质的成分：[查阅资料]：①铜绿受热分解会生成黑色的CuO;②酒精在不完全燃烧时会生成炭黑；③炭黑与稀硫酸不反应。
[猜想]：该黑色物质可能是CuO，也可能是CuO和的混合物。
（2）设计实验除去CuO Array军军说我设计的上述方案，也可用于除去CuO。
亮亮说我用如图的装置进行实验除去CuO，该反应的化学方程式为：你认为（“军军”或“亮亮”）的方案更好，理由是（写两点）；2：创设探究情景，渗透课程教育理念探究是新课程学习的一种重要方式，也是新课程学习的重要内容。
这类试题通常是通过增加探究性、自主性和实践性内容，让学生随着试题的情境经历探究实践、挖掘隐含信息、探索发现、解决问题的过程，培养学生探索实践能力和创新意识，融入了新课程的教育理念。
解题时，要紧扣化学反应原理展开分析例2：请你参与下面的探究活动，并回答相关问题。
[问题情景]：将等体积、未知溶质质量分数的K2SO4溶液和BaCl2溶液混合，由白色沉淀生成，充分搅拌、静置。
[猜想与假设]：对反应后的溶液作出了如下假设：①反应后的溶液中K2SO4溶液有剩余；②反应后的溶液中BaCl2溶液有剩余；③反应后的溶液中既无K2SO4 ，又无BaCl2。
3：评价探究方案，提升科学探究水平：制定探究方案是开展探究性学习活动的重要内容。
不同的人对同一探究内容可能采取不同的探究途径，这其中可能会出现正误之别，对多种方案进行评价也是探究性学习的重要内容，其关键之处在于对原理、条件、目的等方面把握的正确与否，在评价时要围绕题设展开分析，针对要点进行答题。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
生物教研活动讨论话题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已全面展开。
生物学科作为自然科学的重要组成部分，其教学策略的更新与优化显得尤为重要。
为了提高生物教学质量，培养具有创新精神和实践能力的生物人才，本教研活动将围绕新课标下生物教学策略创新与实践展开讨论。
二、讨论话题1. 新课标背景下生物教学目标的调整与优化（1）如何明确生物教学目标，使之符合新课标要求？（2）如何将生物教学目标与学生的实际需求相结合？（3）如何实现生物教学目标的有效达成？2. 生物教学内容的改革与创新（1）如何优化生物教学内容，使之更具时代性和实践性？（2）如何将生物教学内容与学生的兴趣和特长相结合？（3）如何实现生物教学内容的深度挖掘和拓展？3. 生物教学方法的创新与实践（1）如何运用现代教育技术，提高生物教学效果？（2）如何开展探究式、合作式、体验式等新型教学方法？（3）如何培养学生的自主学习能力和创新能力？4. 生物教学评价的改革与实施（1）如何建立多元化的生物教学评价体系？（2）如何客观、公正地评价学生的生物学习成果？（3）如何将生物教学评价与教学改进相结合？5. 生物教师的专业成长与发展（1）如何提高生物教师的专业素养和教学能力？（2）如何促进生物教师之间的交流与合作？（3）如何为生物教师提供更多的学习和发展机会？三、讨论要点1. 针对新课标背景下生物教学目标的调整与优化，要明确生物教学目标，使之符合新课标要求，并与学生的实际需求相结合。
同时，要关注生物教学目标的有效达成，确保学生能够掌握生物知识、技能和方法。
2. 在生物教学内容的改革与创新方面，要优化生物教学内容，使之更具时代性和实践性。
同时，要将生物教学内容与学生的兴趣和特长相结合，实现生物教学内容的深度挖掘和拓展。
3. 生物教学方法的创新与实践是提高生物教学质量的关键。
要运用现代教育技术，提高生物教学效果；开展探究式、合作式、体验式等新型教学方法，培养学生的自主学习能力和创新能力。
探究性主题英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学也在不断地更新和发展。
为了更好地提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，我校英语教研组决定开展以“探究性主题英语教学”为主题的教研活动。
本次活动的目的是探讨如何在英语教学中融入探究性元素，提升学生的英语学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对探究性主题英语教学的认知和理解。
2. 探索和实践有效的探究性主题英语教学方法。
3. 培养学生的英语探究能力和自主学习能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学质量。
三、活动内容（一）主题讲座活动伊始，我们邀请了知名英语教育专家进行主题讲座。
专家从理论层面阐述了探究性主题英语教学的重要性，并结合实际案例，分享了如何设计探究性主题教学活动。
（二）教学观摩与研讨1. 观摩课例：教研组选取了具有代表性的探究性主题英语教学课例进行观摩。
教师们认真观看了课堂实录，并记录了教学过程中的亮点和不足。
2. 研讨交流：观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨。
大家就以下问题进行了讨论：- 如何选择合适的探究性主题？- 如何设计探究性教学活动？- 如何引导学生进行探究性学习？- 如何评价探究性主题英语教学的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对存在的问题提出了改进建议。
（三）实践探索为了将探究性主题英语教学理念落到实处，教研组组织教师进行了实践探索。
以下是几个实践案例：1. 案例一：教师以“中国文化”为主题，设计了一堂英语阅读课。
课堂上，学生通过阅读相关文章，了解中国的传统文化，并在小组合作中，用英语表达自己的看法。
2. 案例二：教师以“环境保护”为主题，设计了一堂英语写作课。
学生通过收集资料、讨论交流，撰写了一篇关于环境保护的英语文章。
四、活动成果1. 教师对探究性主题英语教学有了更深入的理解，并能够将其应用于实际教学中。
2. 学生在探究性学习过程中，英语综合运用能力得到了提升。
高中生物探究性实验实施环节中几个问题的探讨
２ 假设的多角度和多层 次性 能． ． 假设时应该尽可 能地考虑到各种情况． 在用蝌蚪研究高温对 甲状腺素 活性的影响实验时 ， 由于不知道高温是否会对 甲状腺 素活性造成影响 ， 因此 在 假 设 时 就 有 多 种 可 能 ：１ 高 （） 温使甲状腺素失去活性 ； ２ 高温对 甲状 腺素活 性没 （） 有影响 ；３高温可 以增强 甲状 腺素 的活性 ；４ 高温 （） （） 使甲状腺 素的活性有所 降低． 四、 方案设计 在指 导学 生进行 方案设计 时 ， 首 先不要对学生进行过多 的程序指导 ， 应该让学生 充分 自主进行设计 ， 以便 在研究 中显现各种各样 的设计方 案 ， 括不 合理 的方 案． 们在 进行探 究 ｐ 对淀粉 包 我 Ｈ 酶活性 的影响时 ， 生的设计方案 中就有两种 比较典 学 型 的方案 ： 在检验原 理上 ， 一种 是用碘 液检验 实验后
选 取 叶片 的重 要 性 ． 五、 实验探究 各组按 照 自己的实验设计方案进
的影响（ ｆ Ｉ 酒精） ？ ２从不 同层次提 出问题． ． 如在酶活性 的研究性实 验中 ， 酶的最适温度是多少？温度从不 同方 向变化对 酶 活 性有 怎 样 的 影 响 ？ ｐ 的 变 化 对 酶 活 性 造 成 的 Ｈ 影响是否可 以得 以恢复？多 大 的偏 离范 周才能使 酶 活性 得以恢复 ？低温对 酶活性 的影 响与 高温所造 成
ｉ ］＊ ＇ ￣
高 中生 物探 究 性 实 验 实 施 环 节 中几个 问题 的探 讨
青海 平安县 第一 中学（ １ ６ ０ 姚 西 宁 ８００ ）
国际教育界有这样一句话 ： 告诉我 ， 我会忘记 ； 分 析 给 我 听 ， 可 能会 记 住 ； 我 参 与 ， 就 能 理 解 ． 我 让 我 生 物学是一门以实验为基础的 自然科 学． 生物学 的每一 个 理 论 、 一 项 发 现 、 一 项 技 术 和 成 果 ， 不 是 无 数 每 每 莫 科学家经过艰苦的不懈 努力 ， 复实验所 取得 的． 反 在 生 物 学 实 验 课 堂 开 展 研 究 性 学 习 有 着 得 天 独 厚 的 条 件 ， 中学开展研究性 学 习的重要 阵地． 文就高 中 是 本 生物探究性 实验 实施环节 中 的几 个 问题 进行初 步 的 探讨． 不同类 型的研究 性实验 的实 施步骤 有一定 程度 的差异 ， 但其基本模 式相 同 ： 设情 境一 提 出问题一 创 进行假设一方案设计 一实验探 究一 结果 分析一 证实 或修正假设 创 设情 境 。 入 角 色 引 导 学 生 回 顾 已 有 知 进 识 经验 ， 导入 新 知 识 ， 发 认 知 冲 突 ， 发 学 习 动 机 ． 引 激 比如在 学 习酶 的 概 念 、 性 后 ， 过 引 导 学 生 思 考 日 特 通
人教B版高中数学选择性必修第一册专题1利用空间向量解决动点探究性问题课件
易知 A1B与BP不共线,由AM∥平面A1BP,
设 AM=a +Ab1B ,则BP
bx 2,
可得2a3xb-2y y=10, ,
2a 2,
所以动点P的轨迹方程为3x-2y=0
0
,
x
4 3
因为
AM=(2,1,-2),
B=1M(2,-1,0),所以
·AM=2×B21M+1×(-1)+(-2)×0=3≠0,
则B(0,0,0),A'(1,0,m),E(0,1,λm),
则
A'E
=(-1,1,λm-m),
BE
=(0,1,λm),
则
A'E
·BE
=(-1,1,λm-m)·(0,1,λm)=m2λ2-m2λ+1,
因为在棱CC'上有唯一的一点E使得A'E⊥EB,
所以关于λ的方程m2λ2-m2λ+1=0在λ∈[0,1]上有唯一的解,
则
AP
=(x1-11,
可得
AP
·BD1
=(x1-1,1,z1)·(-1,-1,1)=-x1+1-1+z1=z1-x1=0,即x1=z1,
又CP =(x1,0,z1),
所以CP·BD1 =(x1,0,z1)·(-1,-1,1)=-x1+z1=0,
故CP⊥BD1,故选项A正确;
故|
AP
|∈
6, 2
2 ,故选D.
8.(多选题)(2023广东清远期中)如图所示,正方体ABCD-A1B1C1D1中,AB=1,点P在 侧面BCC1B1内运动(包括边界),并且总是保持AP⊥BD1,则以下四个结论正确的 是 (ACD)
高中生研究性学习参考课题
高一年级研究性学习参考课题序号课题名称1中学生消费观2中学生网络应用情况调查3 47 中学生课外活动调查报告4烟草中的有害成份和戒烟方法调查研究5探究实验中的碘元素6城市垃圾问题及对策7手机辐射问题研究8如何选择蓄电池和发电机9环境问题－大气污染10合理饮食与肥胖11中国传统节目12吸烟危害的调查13关于城市中小学生压岁钱及流向的调查报告14生活中的电磁辐射15商业广告词对青少年的影响16牛仔裤的过去、现在和将来17一次性木筷的危害18水垢的主要成分的研究19传基因产品的发展情况20浪费水现象的调查21中学生上网利与弊22白色污染的调查报告23中学生消费调查24狂人鲁迅25绿色化学与食品加工26食品污染27生活中的化学28近来中日关系的结构的转变及未来展望29商业广告用语调查30家庭教育方式对中学生的影响31学生手机实用状况调查32大蒜根尖细胞微核技术检测香烟浸出液的致突变性33废弃电池的危害及可行性方法34探究大蒜延缓食物氧化的功能35生活垃圾的分类和处理36新能源和可再生能源在建筑中应用的前景37我校校区及周边环境调查38干细胞和人类健康39酸雨的危害与预防40酸雨的产生和防治41生活中的化学－关于合磷洗衣粉的调查报告42关于中华姓氏文化调查及发展前景报告43地震与海啸44关于使用泡沫塑料一次性用品的调查报告45南京大屠杀46关于中学生使用MP3、手机等的调查报告47大气污染和人体健康的调查研究48营养饮食与身体健康49关于浪费粮食的调查报告50可持续发展中的能源问题的研究51第一、第二次工业革命对人类社会发展的影响52关于某某班同学饮食健康的调查53宋词婉约派词风的研讨54关于中学生学习心理的调查报告55学生对学习和学习环境的自我认识的调查56浅谈王羲之及书法《兰亭序》对中国书法的影响57宗教改革对西方近代政治学的影响58中国古典诗词的月文化的探究59中国古代专制主义－中央集权制度的演变60传统节日的现代生存状况61古典文学62探究高中生学习最有效率的时间段63英文歌曲对学习的帮助64禁用、限用塑料袋的意义及对人们生活的影响 1 65探究适宜的课外活动对学生身体健康的意义66中学生身体素质与体育锻炼的关系 167校园垃圾的回收和利用68当代高中生的金钱观、消费观和享乐观的调查69氢气在氯气中燃烧的实验改进70银行存款利息和利税的调查71酸雨的危害和防治72高考备考过程中学生焦虑问题及对应方法73红绿灯时间科学设臵的探究74我校学生月均消费情况调查75中学生如何看待早恋问题76学生的自信程度和成绩之间的关系的探究77中学生作息时间的调查78中学生最喜爱的课程调查及原因探究79高中生睡眠质量的调查和探究80中学生的运动状况调查81中学生对考场作文的态度调查高中研究性学习课题参考一、根据研究性学习学科分类为：（1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
关于研究性学习课题的探讨
通过学生 的学 习活动逐 步地去 培养这 些能力 ， 而不是 事实
上在 教学 中就 去 要 求 学 生 独 立 地 提 出 问 题 。就 像 创 新 一
样， 很多大学教授都谈 到在 自己的学术研究 中创 新很不 容 易， 而现在一些中学提 倡创新 ， 你真 的指望 中学生能够发 现 什么 、 造什么？创 新是 我们教 学活动的远期发展 目标 ， 创 它 是通过我们的教学 活动 逐步地 去培养这 种能力 、 展这 种 发 能力 ， 而不是 事实上在 教学 活动 中要求学生去创新 。
生 的 兴趣 ， 克服 片面 追 求 课 题 的 综 词 ： 究性 学 习 ； 题 ； 研 课 兴趣 中图分类号 ：６３７ Ｇ ３ ． 文献 标 识 码 ： Ａ
２ ０世纪 ９ ０年代 以来 ， 科学技 术迅猛发 展 ， 其是 电子 尤 技术 、 生物技术 、 新材料 、 新能源技 术取得 了重大进展 ， 我们 迎来 了知识经 济时代 。在 知识经 济时代 ， 劳动者 的创新精 神和创新能力 比任何 一个 时候 都更 加重要 。但 是 目前 ， 以
灌输 、 接受为主要特 征并 占绝对优 势的传统 教学方式制约 、 影响着学生的学习方式 ， 严重束缚 了学生创新精 神、 创新 能
力 以及实践能力 的培养 。因此 ， 我们 的教育模 式要 作 出相 应 的调整 ： 除了要求学生掌握基础知识 之外 ， 还要重点掌握 思维过程 、 方法和技巧 。其次 ， 我们 的教育要 改变旧的教学 观念 、 习观念 ， 学 提倡学生学 习的 自主性 、 及主动参与探 究 ， 培养 学生发现问题 、 分析问题 、 解决 问题的能力 以及培养学 生的创新精神 和创新 能力 。在这 样 的历 史 背景下 ， 研究 性 学习应运 而生 ， 本文从 以下几 个方 面探讨研 究性 学习 的课 题 问题 ， 而使 大学生 的创新 能力得到 培养 。 从
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探究性问题专题探讨一——有关硫及化合物的探究练习1．某研究性学习小组为研究Cu 与浓H 2SO 4的反应，设计如右图实验探究方案（装置中的固定仪器和酒精灯均未画出）实验选用细铜丝、98.3% H 2SO 4、品红溶液、澄清石灰水、CCl 4、NaOH 溶液等药品，铜丝被卷成螺旋状，一端没入浓H 2SO 4中，另一端露置在液面上方。
以下是该学习小组部分交流记录及后续探究实验的记录根据上述材料回答下列问题（1）A 试管上方的长导管的作用是________________ ；D 、E 两支试管中CCl 4的作用是_____________ 。
（2）加热过程中，观察到A 试管中出现大量白色烟雾，起初部分烟雾在试管上部内壁析出淡黄色固体物质，在持续加热浓硫酸（沸腾）时，淡黄色固体物质又慢慢地消失。
写出淡黄色固体消失的化学反应方程式：____ 。
（3）对A 试管中的浓H 2SO 4和铜丝进行加热，很快发现C 试管中品红溶液褪色，但始终未见D 试管中澄清石灰水出现浑浊或沉淀。
你的猜想是：________ ___ 。
设计实验验证你的猜想________________ 。
（4）根据上述研究，结合所学知识，你认为液面下方铜丝表面的黑色物质成分是____ _。
（写化学式），实验3中黑色物质在氧气中加热质量减少的原因（用化学方程式表示）：。
2．下列是某兴趣小组研究浓硫酸的氧化性的结论并进行了实验验证:材料一：小组交流摘录学生1：加热前，无现象发生；加热后，液面下铜丝变黑，产生气泡，有细小黑色颗粒状物质从铜丝表面进入浓硫酸中，黑色物质是什么？值得探究！学生2：，我也观察到黑色颗粒状物质，后来逐渐转变为灰白色固体，我想该灰白色固体极有可能是未溶于浓硫酸的CuSO 4。
学生3：你们是否注意到液面以上的铜丝也发黑，而且试管上部内壁有少量淡黄色S 固体凝聚，会不会液面以上的铜丝与硫发生了反应，我查资料发现：2Cu+S=Cu 2S （黑色）。
材料二：探究实验剪辑△①一般认为1:1的硫酸浓度大于60%，就具有一定的氧化性，越浓氧化性越强，60%以下的H2SO4氧化性就不怎么强了。
②温度也影响氧化性，如铜放于冷的浓硫酸中反应不明显，如果加热就可以观察到明显现象。
③98%的浓硫酸物质的量浓度为18.4mol·L－1，密度为1.84g·cm－3据以上信息回答：（1）如图装置，同学甲先向带支管的试管中放入铜粉和3mL水，然后打开分液漏斗活塞沿毛细管a加98%的浓硫酸10—15滴（约0.5mL），毛细管a的作用是，加热至沸腾，该试管中液体是否有有明显变化______ 。
试用数据解释原因_________________________________________ _。
(2)甲同学再向带支管的试管中加浓硫酸10Ml并加热至沸腾，现象是___________________________________________________ _。
(3)乙同学利用所示装置直接从分液漏斗中一次性加浓硫酸10mL与铜片反应。
所观察到与甲不同的现象是_________________ _，原因是__________________________________。
为了最终看到与甲类似的现象，乙同学需进行的操作是_________________ __。
(4)乙同学在带支管的试管中观察到有黑色物质出现，大胆假设此物质是_______________ 。
3．某研究性学习小组进行二氧化硫的制备实验探究。
⑴当用过量的铁粉与浓硫酸在加热条件下反应时，发现生成的气体冷却后体积比理论计算所得二氧化硫的体积要多。
请你推测可能的原因并说明验证的方法：可能原因：__________________________________________________________________验证方法：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________⑵当用铜与浓硫酸反应制备二氧化硫时发现，铜与热的浓硫酸反应后没有得到预期的蓝色溶液，而是得到白色沉淀。
请你预测可能的原因：①__________________________________________________________________________②__________________________________________________________________________验证白色沉淀主要成分的方法是：________________________________________________________________________________________________________________________4．空气中的SO2含量和可吸入颗粒的含量（可用g/cm3表示）都是重要的空气质量指标。
在工业生产上规定：空气中二氧化硫的最大允许排放浓度不得超过0.02mg/L。
⑴为测定某地方的空气中SO 2和可吸入颗粒的含量，甲同学设计了如下图所示的实验装置：①应用上述装置测定空气中的SO 2含量和可吸入颗粒的含量，除测定气体流速（单位：cm 3/min ）外，还需要测定 。
②已知：碘单质微溶于水，KI 可以增大碘在水中的溶解度。
请你协助甲同学完成100mL5×10-4mol/L 碘溶液的配制：第一步：准确称取1.27g 碘单质加入烧杯中， ；第二步： ；第三步：从第二步所得溶液中，取出10.00mL 溶液于100mL 容量瓶中，加水稀释至刻度线。
⑵乙同学拟用下列简易装置测定空气中的SO 2含量：准确移取50mL5×10-4mol/L 的碘溶液，注入右图所示广口瓶中，加2～3滴淀粉指示剂，此时溶液呈蓝色。
在指定的测定地点抽气，每次抽气100mL ，直到溶液的蓝色全部褪尽为止，记录抽气次数（n ）。
①假设乙同学的测量是准确的，乙同学抽气的次数至少为 次，方可说明该地空气中的SO 2含量符合排放标准。
②如果乙同学用该方法测量空气中SO 2的含量时，所测得的数值比实际含量低，请你对其可能的原因（假设溶液配制、称量或量取及各种读数均无错误）提出两种合理假设：_________________________ 、_____________________________________。
③丙同学认为：乙同学的实验方案需要抽气的次数太多，操作麻烦。
与乙讨论后，决定将抽气次数降到100次以下，请你设计合理的改进方案：。
5．回答下列问题：⑴ SO 2的排放是造成酸雨的主要因素。
某地区酸雨pH 随时间的变化如右图所示。
请用化学方程式表示该地区酸雨pH 随时间增加而减小的原因 。
⑵ 新型氨法烟气脱硫技术采用氨吸收烟气中SO 2生成亚硫酸铵和亚硫酸氢铵，再用一定量的磷酸进行反应，在反应回收SO 2后的混合物中通入适量的氨气得到一种产品。
该技术的优点10-4mol/L 2～3是。
⑶为进一步减少SO2的污染并变废为宝，人们正在探索用CO还原SO2得到单质硫的方法来除去SO2。
该方法涉及到的化学反应为：SO2＋2CO＝2CO2＋1/xS x、CO＋1/xS x＝COS、2COS＋SO2＝2CO2＋3/xS x。
其中COS分子的空间构型为。
⑷生活污水中含大量细小的悬浮物，可加入某些物质使之聚集成较大的颗粒而沉淀。
请你举一种常见的能使生活污水中悬浮物聚沉的物质，其化学式为。
若生活污水中含大量的氮化合物，通常用生物膜脱氮工艺进行处理：首先在消化细菌的作用下将NH4＋氧化为NO3－：NH4＋＋2O2＝NO3－＋2H＋＋H2O，然后加入甲醇，NO3－和甲醇转化为两种无毒气体。
请写出加入甲醇后反应的离子方程式。
6．某研究性学习小组的同学为在实验室再现二氧化硫催化氧化的过程，并制取少量三氧化硫晶体，设计了如图所示的装置。
已知三氧化硫遇水生成硫酸并放出大量热，容易形成酸雾。
试回答下列问题：（1）已知6.4 g二氧化硫被氧气氧化成气态三氧化硫，放出9.83 kJ热量。
该反应的热化学方程式为____________________。
（2）A装置可用来观察二氧化硫和氧气的进气量，试剂瓶内的药品是浓硫酸。
实验时使A中氧气导管冒出的气泡与二氧化硫导管冒出的气泡速率相等，其目的是______________。
（3）检查完装置的气密性且加入药品后，开始进行实验。
此时首先应该进行的操作是____________________；在实验过程中此操作不能持续进行的理由是__________________。
（4）若用a g铜跟足量浓硫酸反应制二氧化硫，实验结束时得到b g三氧化硫，该实验中二氧化硫的转化率不小于________。
（5）老师说该实验装置设计不完整，请你协助该研究小组设计出所缺装置并在右边方框中画出。
参考答案1. （1）导气兼冷凝、回流；防止倒吸。
（2）S+2H 2SO 4（浓）═ 3SO 2↑+2H 2O（3）由于SO 2溶解度较大，生成了Ca （HSO 3）2溶液的缘故。
取样后，向其中加入氢氧化钠溶液，观察是否有沉淀生成。
（或者加热、加盐酸检验SO 2气体等方法。
开放题，正确即可给分。
）（4）CuO 、CuS 、Cu 2S （完全正确给满分，对1-2个给部分分）2CuS+O 2 == Cu 2S+SO 22．(1)有利于分液漏斗中液体顺利下流 否 硫酸溶质质量分数（计算式略）为23%＜60%，其氧化性不突出所以无明显现象(2)铜片慢慢溶解，带支管的试管中溶液渐成蓝色，小试管中品红褪色。
(3) 液体无色或浅蓝色，有白色固体在试管底部析出。
98%浓H 2SO 4有吸水性只剩无水硫酸铜。
待支管的试管冷却后沿烧杯壁缓缓加入到水中，并不断用玻璃棒搅拌。
(4)Cu 2S 或硫化铜或Cu 2S 与硫化铜的混合物3．⑴随着反应的进行，硫酸的浓度不断减小，当反应进行一段时间后，浓硫酸转化为稀硫酸。
稀硫酸与铁反应不产生SO 2，而是产生H 2。
从反应方程式中可以看出，消耗等量的硫酸，产生H 2的体积要多于SO 2。
将气体通入品红溶液中，红色褪去，说明含有SO 2；用过量酸性高锰酸钾溶液除尽SO 2后，再将气体点燃，产物冷却后能使无水硫酸铜变蓝，从而证明此气体为氢气。
⑵①浓硫酸具有吸水性，使水合硫酸铜失水呈白色②硫酸铜在浓硫酸中很难溶解将盛有反应物的反应容器中的混合物小心倒入盛有水的烧杯中，边倒边搅拌，可以发现白色沉淀溶解，溶液变蓝色，从而证明其为硫酸铜。