让语文早读课变得更精彩
提高早读效率,优化语文教学质量
提高早读效率，优化语文教学质量语文教学开设早读课是新课标继续倡导传统教学的“重视知识积累、提高文学素养、促进学生识记能力”的一条重要渠道，更是对学生进行身心等素质教育的重要环节之一。
早读的好处很多：多读多背，有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。
另外，在阅读中还可以增加知识内涵，全面提升思考力，改进综合素质和气质，还可以培养学生的意志力，使学生身心健康……尽管教师对早读已经非常熟悉，但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多，通过调查问卷我们发现，影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确，学生不知道通过今天的早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。
于是，我根据学生的知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容、教学目标、组织形式等，准备对学生进行早读实践性指导。
一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野（或课外知识）早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。
《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。
它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。
百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰：“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼。
”因此，我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。
三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平1.教师示范朗读或领读。
早读课书声琅琅，学语文事半功倍
早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。
而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。
本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。
关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。
但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。
一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。
同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。
（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。
”一个好的习惯可以让孩子受益终生。
当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。
（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。
提高语文早读课效率的途径
提高语文早读课效率的途径作者：钱文良来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第06期语文学科在高中教育中一直处于十分重要的地位，加强高中语文教学质量，不仅能够提高学生在其他科目学习的理解力，更能丰富学生思维，让学生在学习中游刃有余。
其中，早读课的效率对学生语文成绩有着很大的影响，用心利用好语文早读课，能够让学生的语感逐渐强化，同时也能对课堂中所学的知识点进行更深入的复习。
本文就早读课效率的提升路径进行分析，希望能为广大教师提供一定的借鉴。
一、设立早读课的重要性对广大高中生而言，清晨读书背诵是一天之中的黄金时间，学生在早上的精神面貌较好，不仅有着清醒的头脑，更有着充沛的精力进行朗读和文章背诵。
为此，在高中语文教育中设置早读课便十分重要，早读课是语文课堂的一种延伸，它能让学生在语文课上无法理解和消化的知识点进行二次温习，从而提升学生的阅读理解能力。
通常情况下，早读课设立在上午10点之前，具体时间的确定需要根据每个班级的实际学习安排进行针对性划分。
究其原因，早读课的效率十分重要，只有高效率的早读课才能让学生在其中获得成长和进步，并以此获得事倍功半的学习效果。
二、当前高中语文早读课的现状语文早读课的效率会直接影响学生的语文学习质量。
当前我国高中语文早读课的实施效率便有待提升，其具体表现为以下几个方面：第一，目标模糊。
早读课就意味着要让学生动口读起来，但当前很多教师在早读课的安排中没有给学生做好明晰的目标，学生漫无目的地机械阅读和背诵语文课本，如此早读课不仅不会激发学生的兴趣，更让整个早读课的任务框架遭到破坏。
第二，形式缺乏创新，缺少情感元素。
教学创新是教育不断发展和进步的标志，创新是在既有学习模式上进行推陈出新，摒弃不好的学习手段和内容，融入更好的教学方式。
而纵观近几年我国高中语文早读课工作，其整体实施方式仍然沿用传统课代表领读的方式，学生机械地跟随课代表进行应付式的朗读，不仅缺乏丰富多彩的情感交流，更让学生的个性化思想无法得到凸显。
语文早读课辅导艺术论文
浅谈语文早读课的辅导艺术早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时段，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节；因此，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
但是，早读课却容易被忽视。
究其原因，一是因为早读内容单一枯燥，不能调动学生的积极性；二是早读时间短，一般在20分钟左右，加上随意性大，一些自觉性差的学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。
那么，如何激发学生早读的兴趣，提高语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《水调歌头明月几时有》，做到默写时准确无误”。
学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。
目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。
所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。
过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。
二、早读安排要系统古人云：凡事预则立，不预则废。
早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。
如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。
如初一，可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。
一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。
如何提高初中语文早读课的质量
方法交流新课程NEW CURRICULUM“书读百遍，其义自见。
”这句话表明了朗读在语文教学过程中的重要性，语文离不开阅读，通过有效的阅读，学生可以充分理解文章的意义，可以身临其境地感受文章的情感，可以有效提升语文教学的效果。
但是，在实际的语文早读课中，很多学生意识不到朗读的重要性，胡乱朗读一番，一早上过去了，仍然不知道自己读的是什么，既浪费时间又浪费精力。
此外，教师对于早读课不够重视，不精心设计，使得早读课形式单一，内容乏味，学生提不起兴趣，从而使得早读课的质量和效率都上不去。
一、让学生意识到朗读的重要性，激发学生朗读的兴趣要让学生积极主动地做一件事，首先要让学生意识到做该件事情的重要性、必要性，培养学生做事情的责任心。
对于早读课，教师要从学习好国语、传承中国文化等方面来让学生意识到语文学习的重要性。
此外，要激发学生学习的兴趣，让学生有学习的动力。
能够积极主动地去学习，从而使得学习的效率事半功倍。
二、营造良好的早读课氛围一般的早读课都比较单一乏味，教师只顾让学生不断地读，很多课文学生要反复读很多遍，学生容易产生倦怠感。
为了解决这一问题，教师可以为学生营造良好的早读课氛围，为学生营造有趣的朗读氛围，打破千篇一律的朗读模式，增加学生朗读的积极性。
比如说，在朗读苏轼的诗《水调歌头·明月几时有》时，教师可以用多媒体设备放一些与诗内容相关的图片，放《但愿人长久》这样一首与诗内容相关的音乐作为背景。
通过这样的方式来营造良好的朗读氛围，不仅可以增加学生的学习积极性，还有助于学生体会文章的含义。
三、增加语文早读课的形式通常，教师只要听见教室里朗读的声音大而整齐就认为学生都在认真的朗读，实则学生是否在滥竽充数，是否真正理解了所朗读的内容教师则不是很关心。
要解决这一问题，教师可以增加语文早读课的形式，改变以往千篇一律的“死读书”的形式，比如说，教师可以对学生进行分组，让学生以分组的形式进行分段阅读等等。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。
同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。
所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。
关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。
早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。
一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。
这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。
通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。
笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。
在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。
注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。
2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。
通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。
学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。
按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。
许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。
如何上好语文早读课
如何上好语文早读课“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。
所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。
“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间。
早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。
但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，让学生自由选择内容，甚至学生是否读语文都不清楚。
而在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。
一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓。
但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。
有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至闲谈，做小动作。
这是由于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌恶感而表现出来的缘故。
据了解，这不是哪一个班，哪一个学校存在的问题，而是现存语文教学中的一个普遍存在的问题。
那么，如何上好一堂语文早读课，如何合理分配和利用早读时间，提高语文早读的效率呢？一、首先认识到早读是语文课的一部分，在思想上重视早读课语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。
朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是素质教育的必然趋势。
语文开设早读课，正是实践这一要求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。
但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
早读课提高语文教学效率
早读课提高语文教学效率
背景
早读课是学校中一个重要的时间段，也是学生们提高语文素养的好机会。
如何让早读课更加有效地提高语文教学效率，是一件需要值得思考的事情。
优化早读课体验
优化早读课的体验，可以帮助提高语文教学效率，以下是一些建议：
1. 调整时间和频率
不少学校的早自习时间较短，这对于进行充分的早读课来说是不利的。
教育部2018年的一份文件指出，初中阶段的早自习时间应该不少于40分钟，而高中应该不少于50分钟。
教师可以在早读课前提前5-10分钟到教室，安排好学生的座位等事宜，从而在早读课上更好地安排时间。
此外，早读课的频率也是很重要的。
很多学校采取了“每天早读”或“每周早读”等模式，但是更好的方式是把早读课和其它的语文教育活动结合在一起，比如说读书活动、写作比赛等。
2. 制定早读课规则
制定早读课的规则可以帮助学生更好地把握早读课的时间，从而提高语文教学效率。
教师可以要求学生在早读课的时间里不得进行其它的活动，比如看手机等，同时也要在早读课上为学生提供必要的帮助。
3. 让早读课变得有趣
让早读课变得有趣可以提高学生的兴趣，从而更好地提高语文教育的效率。
教师可以在早读课上安排语文游戏、故事会、朗诵比赛等活动，让学生在轻松的氛围中提高语文能力。
结语
上述是优化早读课体验的三点建议，对于提高语文教学效率有着重要的作用。
早读课不仅仅是一种教育形式，更是一种语文教育的方式，我们应该认真对待每一次早读课，从而提高学生的语文素质。
语文和英语,让精彩从早读课开始
语文和英语，让精彩从早读课开始语文和英语，让精彩从早读课开始柳栖士语文和英语，让精彩从早读课开始一、早读课的作用1．积累知识。
早晨是记忆的高峰期，虽然时间不长，但此时早读对积累知识很有帮助。
利用早读课可以系统完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等的积累。
2．培养朗读能力。
语文和英语教学主要培养学生“听”“说”“读”“写”能力，“读”在四种能力中价值独特，“读”是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。
早读课倡导学生大声朗读，是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的途径。
3．培养阅读习惯。
早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。
有效的朗读可以激发兴趣,燃起学生学习语文和英语的渴望和热情，帮助学生养成阅读的习惯。
4．预习功能。
“书读百遍，其义自见。
”早读课是学生及时巩固旧知、产生新知的宝贵时机。
当然，也可以利用早读课预习新课，为新授课奠定基础。
二、提高早读效率的措施1．从备课组的角度，把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。
早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，让学生心中有数。
2．挑选和培养“早读带头人”要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。
首先挑选出一个发音较准、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，让他做“小老师”进行领读。
在教师的参与、指导与帮助下，有这些基础好的学生的带动，早读课的读书气氛会慢慢形成。
待早读正常开展起来后，“小老师”就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。
3．评“早读之星”。
4．加强早读指导“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
从记忆的角度来讲，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。
早读课是英语、语文学习的第二课堂，是英语、语文课的延续和补充。
无论是哪一种方式都应该要求学生大声朗读出来，只有通过眼、脑、耳、口的协同工作，才有利于激活学生大脑，让他们感知语言，增强语感。
如何充分利用初中语文早读课
如何充分利用初中语文早读课作者：叶蓓来源：《考试周刊》2013年第31期“一年之计在于春，一天之计在于晨”。
早晨空气清新，学生们身心舒爽，思维活跃，记忆力强，是很好的读书时间。
人在早上的学习效率是相当高的，所以师生一定要充分利用这一黄金时段，千万不可放任自由。
首先，早读气氛要活跃、内容要丰富、形式要多样，从而提高学生的学习积极性和学习语文的兴趣。
其次，早读课要大声朗读。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。
让眼、耳、脑、口等多种器官相协作，更能培养学生审美情趣，加深对语言美的感悟与理解。
最后，早读可实现知识积累，有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。
一朗读是早读的最主要形式，具有以下益处。
一是有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的培养。
二是能改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，就可以使学生变得爱讲话，性格也会随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是实现更好地、高质量地发展的一种必备素质。
四是有利于改变后进生，大多数后进生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，没有真正地大声读文章，就不会真正形成语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章都有独特的美，都包含作者美的灵感，而大声读可以将这种美还原。
九是大声读有利于其他学科的学习，如数学解题，如果有了大声读，那么效果一定更好。
需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果
浅谈如何让小学语文早读课“读”出效果作者：温荫明来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期朗读是非常重要的语文学习方法，同时，也是班级语文素养的重要体现，老师们在提高班级朗读质量上花费了很多精力。
但一段时间以来，早读课并没有引起大部分语文老师的足够重视，没有把早读训练作为提高学生朗读水平的有效手段，早读课无目标、无效果的现象时有发生，语文早读课失去了它提振精气神、展示语言艺术、激发学生阅读热情的阵地作用。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段提出的朗读目标是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，本文以二年级为例，以加强“双姿”训练、字词训练、句子训练和激趣展示四个方面，浅谈如何让语文早读课“读”出效果：一、“双姿”训练这里的“双姿”指的是学生朗读时的姿势，早读课我们主要训练学生两种朗读姿势，一种是捧读坐姿，一种是捧读站姿。
捧读坐姿，要求学生头正，身直，脚放平;双手捧读课本立于桌面，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方;身体与桌沿一个拳头距离。
捧读站姿，要求学生头正，身直，双脚直立、与肩同宽站立;双手捧读课本置于胸前，双手拇指自然弯曲置于书页后方，其余手指自然并拢置于书页前方。
在训练学生捧读坐姿和捧读站姿时，还要训练学生面部表情，让二年级的孩子学会两种表情的展现，一种是开心时的嘴角后拉，一种是不开心时的蹙眉半嘟嘴。
前期进行坐姿、站姿专项训练，后期进行坐姿加嘴角后拉、坐姿加蹙眉半嘟嘴、站姿加嘴角后拉、站姿加蹙眉半嘟嘴训练。
部编版语文二年级上册包括《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》等24篇课文，二年级下册包括《古诗两首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等25篇课文，二年级共计49篇课文，大部分的课文都能带着欢快活泼的语气朗读。
学生学会了这两种表情的展现，基本能解决朗读这些课文时的情感基调问题，不管是坐着捧读，还是站着捧读，都能很好地呈现班级朗读风貌。
如何提高初中语文早读课的效率
如何提高初中语文早读课的效率俗话说得好：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
因此，提高语文早读课效率是提高整个语文教学质量的一个重要组成部分。
语文早读课效率一、明确早读的重要意义，使学生愿意读有人说，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。
这句话很好地揭示了读的重要性。
让学生爱上早读，首先要教师改变早读课在学生心目中的印象，不要把早读当成一种任务，而是要将早读变成为一种自觉的行为，用心去读，读出情感，读出美感。
朗读的重要意义具体体现在以下三个方面：1、有助于深刻理解作品的内容。
朗读的过程实际上是探索文字语言“义蕴”的过程。
运用朗读，学生可以感受作品中语言的生动、布局的巧妙、优美的韵律，可以领略文章的精妙之处。
2、有助于丰富学生的口头语言，提高写作水平。
朗读可以培养学生敏锐的语感，锻炼口才，丰富、提高自己对文章的结构、表现手法、语言的运用等方面的认识，提高运用语言表情达意的能力，为自己的写作做好充分的准备。
3、有助于情绪的调整。
投入地朗读，可以将人带入作者创设的意境之中，读者会随着作者的感情而意兴遄飞、浮想联翩，进入物我两忘的境界。
心境开阔后，学生情绪得到了较好的调整，以轻松的心情，抖擞地开始一天的学习，收获自然就大了。
教师将这些意义在平时的教学中灌输给学生，让他们知道早读不是可有可无的，它是语文课堂的延续和补充，是全面提高学生语文综合素质和语文成绩的重要保障，从而使学生在思想上重视起来，为上好早读课做好准备。
二、提高初中语文早读课效率的策略1、教师观念的更新是早读课高效的前提如果教师仍采用旧的观念，把早读当做给学生布置任务，完全不参与到早读中，那么很难掌握学生的早读情况，也很难对学生的早读行为进行监督，那么早读的效果也就可想而知。
因此，只有教师更新观念，参与到早读中，才能实现高效的早读。
教师要改变传统放牧式的早读管理方法，不要把早读课上成自习课，而应亲自参与到学生的早读课中去，不要把早读课当成是学生自己的事，学生读读就算了，要注重对早读课读的内容、读的形式进行指导，把早读课当成一节语文课来上，提高学生早读的有效性。
让初中语文早读课异彩纷呈论文
让初中语文早读课异彩纷呈摘要：古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
如今“新课标”，又明确指出“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”关键词：初中语文早读课【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】而所谓“早读”就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。
“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。
早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。
但在我们的实际教学中，大家都存在这样的困惑：早读的内容与形式过于单一，学生中都有几个人很不愿开口读，或者开了口却不能放声去读，还有少数的人读书不够专心。
早读铃声响后，学生们迟迟不能进入状态，到了早读课中途才见大家放声朗读，有了一点氛围。
但是，时间不长，声音就像“三味书屋”里的那些学生，低下去，低下去。
据同行之间了解，这类现象不是哪一个班，哪一个年级的问题。
而是目前的初中语文早读课的通病。
本人不久前在本校三个年级中做了一份语文早读现状问卷调查：1.诵读要求背诵的课文篇目占26%；复习旧课文，预习新课文占18%； 6%的人读英语；还有8%的人补做家庭作业；10%的人看课外书；说话聊天者占10%；.随便读读占18%；其他4%。
2.对语文早读课利用效果的认识：很有用，需改进20%；有用，该强化24%；有点用，但不大34%；毫无用，要取消22%。
由此我们可以清楚地看到目前早读课效率极其低下，原因可总结为：1.早读内容枯燥无味，早读范围限于课本，学生没有新鲜感。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：在新课标背景下，教师应当注重培养学生们的语文素养。
对于大部分学校来说，开设早读课是提高学生们学习能力一个主要措施。
早读由于缺乏系统的指导，而大多数学生也都处于懒散的状态，导致早读没有取得显著的效果。
所以文章依据如何指导小学高年级语文早读课来进行分析，以此来提高早读的效果，提升学生的综合素质。
关键词小学高年级；学生早读；语文；指导措施现阶段在小学语文教学过程中，其教学的主要目的是为了培养学生们听、说、读、写的能力，并且读也是学生们获取知识的一条重要途径。
因此，教师们在教学过程中应当加强学生们阅读能力的提升。
尽管人们已经充分的认识到了朗读的重要性，但是对于部分学生来说，并没有真正的理解朗读的意义，以至于学生们在早读的时候，只是听从教师的指导大声的读书，但是没有将所读的知识记到脑海中，从而使得早读过于形式化，没有任何实际意义，学生们的朗读能力得不到实质性的提高。
1.小学高年级学生早读现状现阶段，在早读教学方面主要存在以下两个方面的问题。
首先对于学生来说，在进行早读的时候只是听从老师的话，将课本翻开进行朗读，并没有用心去仔细阅读，从而使得阅读效率较低，质量较差，没有真正的发挥早读的真正意义。
对于部分班级，每一次早读课的时候刚开始声音很大，但是随着早读课的进行，声音变得越来越小，甚至部分学生在早读课期间无所事事。
这种情况不仅不能提高学生们对语文的学习兴趣，反而会使学生们更加厌烦学习语文。
其次对于教师来说，大部分教师对早读的理解存在偏差，教师们在上早读课的时候只是单纯的给学生们布置任务之后让学生们去做，在这个期间教师只负责在教室指导检查，并没有制定严格的早读执行计划，并且甚至部分教师还没有规定学生们要读什么，以及如何去读，从而使得学生们早读效率较低。
2.小学语文早读指导策略2.1明确早读目标在小学语文教学过程中，教师们教学的主要目的是为了培养学生们的学习能力，利用早读帮助学生们复习学过的知识，并进一步提高学生们的学科素养。
高中语文早读课辅导艺术论文
浅谈高中语文早读课的辅导艺术早读课是高中语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。
早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。
但早读课却很容易被忽视。
因为早读课时间不长，且早读自由性大，一些学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。
对于这部分学生而言，早读形同虚设。
究其原因，那是因为早读内容单一枯燥，没有充分调动学生的积极性。
那么，如何激发学生早读的兴趣，提高高中语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如背诵宋词时，需做到默写准确无误。
学生们有了明确的目标，就有了努力的方向，读时就热情高涨。
目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。
所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。
过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。
二、早读安排要长远古人云：凡事预则立，不预则废。
早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。
如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。
可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。
一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。
语文教学论文：让早读课真正“活”起来
让早读课真正“活”起来《语文课程标准》对朗读教学非常重视。
四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。
而早读课就是有效而必要的阵地。
因为早读课，头脑分外清晰，是语文学习的第一时间。
可是这样一节眼、口、耳、脑并用有效提高语文素养的最佳课堂却没有引起广大语文老师和学生的重视。
首先表现在思想认识肤浅，许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之，有的老师干脆占领早读授课赶进度；有的学生早读课铃响后，许多同学才开始慢悠悠地踱步走进班级，甚至有的在桌面上摆出面包、饭盒，饮料，课室成了早餐大排档，有读的也是刚开始大声，逐渐小声，最后无声。
其次是早读课目标不明确，没有目标的，学生东一�头西一棒槌，率性而为；部分有目标，可是模糊不清，每次翻来覆去就是古诗词、要背的课文、注解，学生都读腻了。
第三是早读课形式单一，往往是任由学生自由朗读，最多也就是由科代表带读。
第四是其它因素干扰，有班主任找学生谈话，组长检查、收发作业，也有学生搞卫生、做练习，还有学生会各种检查等等。
沉闷、低效的早读课就成了必然的结果。
所以摆在我们语文老师面前的重要课题就是想尽一切办法“医治”早读课，还学生一个红红火火的“读书乐园”。
首先，明确早读课的意义。
要从认识上重视早读课。
不要把早读课当成一种任务，而要成为自己的自觉行动。
我们可以从学习的目标、学习方法、沟通交流、知识拓展等角度充分宣讲早读的意义。
明确读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础；只有师生认识一致，早读课“活”起来才有坚实的思想基础。
其次，叙写早读课的目标。
早读，读什么？让学生明白早读的目标任务。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。
这就要求作为引导者的教师，早读前，为学生设置目标，让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其早读效率。
提高高中语文早读课效率的实践与思考
提高高中语文早读课效率的实践与思考摘要：近年来高中课程改革不断深入，在教学当中要求教师突出学生的主动性作用，同时要求教师不断自我学习提高教学能力，落实语文早读课教学的教学效率的目标，提高语文核心素养培养任务，发展高中学生的语文学习能力和思维能力。
基于此，我从以下三个方面进行教学实践，提高了语文早读课的整体教学效率：1.改革教学理念，设计高中语文早读目标；2.丰富教学内容，活跃高中语文早读氛围；3.引导教学参与，提升高中语文早读效率。
关键词：高中语文；早读课；效率语文学科作为我国各阶段教育中的核心学科，在课程体系中占据着至关重要的地位。
通过学习语文可以扎实学生基础、培养阅读写作能力和积累人文素养。
针对语文早读教学内容，教师需要多方考虑不断进行改进和优化，从而逐步达到大力提升早读课教学效率的目标，落实核心素养培养任务。
《义务教育高中语文新课程标准》中强调在高中语文教学过程中开展早读课的重要性，不仅可以培养学生的语感扩展课堂深度，还可以逐步发展高中学生的自主学习能力和思维能力，针对我国现阶段高中语文早读课教学中存在的问题，教师需要明确教学任务丰富早读内容来开展形式多样的教学活动，大力提升我国高中语文学科早读课的整体教学质量。
1.更新高中语文学科教学理念，凸显早读课必要性早读课是高中语文学习的重要阵地，关系着学生情感的激发和视野的开阔，作为新时期的教师必须顺应新课程改革的要求，引入全新的早读教学模式化，一改以往放任自流、效率低下和学生参与能动性不足的局面，充分利用零碎的时间对优美文章或者其他文本进行阅读，杜绝在开展语文早读课中的盲目性、单一性、低效性特点，科学有效安排早读课程要切合学生的具体情况，逐步形成一套完整的高中语文早读课指导方针，以提高语文早读课的整体教学效率。
例如，针对高中三个年级学生水平各不相同的实际情况，教师可以针对性开展早读课教学，高一、高二阶段的学生侧重于培养良好的早读习惯，要求每周抽出3～5个小时的时间进行早读，教师需要收集高考常考的名篇打印成册分发给学生，在每次的早读课抽出一半时间进行朗读、背诵，长此坚持下去高中学生的语文成绩会得到质的飞跃；对于高中三年级学生教师可以进行文言文片段的鉴赏、背诵和分析教学，片段长短和文言文的内容决定了早读时间的长度，注重培养学生的语感能力，为高考做好扎实的准备，使得我国高中学生的阅读理解能力实现快速提升。
读出语文早读课的精彩
《 语文 课程 标 准》 出 ：提 倡 在学 生读 书 思： 指 “ 等的学生 提 出意想 不 到 的话 题 ． 老师 和 同学都 无法 回 让
■ 辽 宁省 阜新市海 州区西华园小 学 朱丽颖
通 过 教 师 的指 点 ． 围绕重 点 展 开讨 论 和 交 流 ． 励 学 生独 立 答 。 何驾 驭和利 用 这些 时机 ． 师 首先 应该冷 静 ． 可 以巧 鼓 如 教 还
见之后 ， 总结 ： 进行 作者写 伤心事 ， 是想起 到一个 衬托 的作用 ， 是想通 过伤心衬 托 出快乐 虽然 作者在 养花时遇 到伤心事 ． 但
与养花带给他的益处和快乐相比． 根本不值得一提． 课文中把 它写 出来 ． 为了更 好地 突 出这 种乐趣来之 不易 作者这 种 就是
乐趣是他全身心投入后体会到的．没有伤心就不能很好地体 及的， 于是教师说 ：大家说得有道理． “ 你们觉得不合适 ． 怎么 会 到快乐 。就让学 生在生 活中 、 实践 中享受 乐趣 。 劳动
改更符合实际呢？” 大家经过讨论后认为 ：乌鸦飞累了， “ 停歇
这 样 的问题 ． 生一 追 问 ． 打 开了广 阔 的思维 空 间 ． 学 就 搭 在半 路 的一 棵树 上 ． 很高 兴 一 只 狐狸 跑过 来 …… ” 事 建 了生动 的互动 平 台 ． 而 使信 息在 此会 聚 、 心里 故 从 热情 在此燃 烧 ， 是 想 象 出来 的 ． 当学生 认 为 不符 合 他 们 的想 象 时 ． 让 学 生 心智在 此充 实 、 就 能力 在此增 长 。 老师要 善 于把握教 学 疑点 ， 把 试一 试 改课 文 ， 学生 的兴 趣 自然浓 了 ， 力丰 富 了 想象
四 、 进 生活 。 走 引导探 究
如何上好语文早读课
如何上好语文早读课早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，纵观中专语文早读课，现状不容乐观，凸显不了职教特色：有的学生抓起课本就读，读来读去是同一篇课文，没有重点没有针对性；有的学生读书如小和尚念经，有口无心，读了老半天记不住东西；有的学生提不起精神，读着读着读出了睡意，头不知不觉滑到了一边。
实践证明，这种早读并未取得效益的最大化。
针对这一现状，我们备课组做了有益探索和尝试，并取得了显著效果。
一、“读”的内容为了避免学生无的放矢，我们给学生规定了读的内容：1.教材内容现在的中专语文课本每册共六个单元：第一、二单元为现代文，第三、四单元为文言文，第五单元为小说，第六单元为诗歌。
对于每一种体裁的课文，朗读的侧重点也各不相同：现代文与文言文可以每篇读3～4遍，如果有背诵的，还要熟读及会背；有的小说篇幅较长，可截取重点段落精读；诗歌则要多读几遍，注意重音、停顿等因素，熟读并背诵。
值得注意的是，除了读课文外，一些小知识点也不能遗忘：中专生由于语文基础较差，词汇量严重不足，导致在表情达意时只停留于简单的层面，故教师要有意引导学生注意字词的积累。
“阅读提示”与注释包含了背景资料、作者介绍、字词注音等，古文的注释则更为重要，便于学生疏通词句。
故在早读课中，教师要指导学生认真朗读，适当记忆。
2.课外内容语文学习是开放性的学习，不应局限于课内，况且现在的学生求新意识强，课文因多读几遍后再读就会索然无味。
因此，早读的朗读材料应广泛些，可依托课本进行适当的拓展与延伸，让学生增加阅读量与知识积累。
中专学生没有升学压力，可以把更多的精力投入到课外阅读中。
名言警句、成语歇后语、诗词歌赋、课文知识链接、散文美文甚至学生优秀的作文，都可作为早读内容，总之，一切思想健康、积极向上的作品都可以进入语文早读课。
3.职业内容中等职业学校的职教特性使得语文教学应该注重专业要求，向专业特色倾斜，并且为就业服务。
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让语文早读课变得更精彩
关键词：早读课；意义；开发利用；高效课堂
早读课是语文课堂的延伸与补充，是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。
但如今早读课的形式和质量都不尽如人意，这从早读课出现的一些现象可见一斑：早读时班主任找学生谈话，搞卫生；学生只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声；只会机械背诵等。
之所以出现这些现象，是因为学生和部分教师不清楚早读课的意义与形式。
为了更有效地开展早读课，本文从以下几个方面谈谈自己浅薄的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、早读课的重要性
1.积累知识
语文的知识体系庞大而杂乱，非一日之功可以形成，因此需要不断进行知识的梳理与积累。
利用早读课可以系统地完成汉字音形义、成语、写作素材的积累等。
2.提高能力
语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力，读在四种能力中起着基础性的作用。
早读课应该倡导学生大声朗读，这是提高学生上述四种能力，特别是读的能力的捷径。
中国文字的音、形、义皆美，需读来细细品味。
对于文言文、诗、词、赋、曲来说，唯有读才更能品出它的内在美。
3.培养良好的阅读习惯
早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。
有效的朗读可以激
发兴趣，燃起学生学习语文的热情，帮助学生养成阅读的习惯。
对于高考的大阅读，很多学生失分严重，主要就是他们不能静下心来认真阅读，而早读课正好培养他们的阅读习惯，经过训练，即使在不是很安静的环境下都能认真阅读，那么，在考场上遇到试题又怎会因紧张而头脑空白呢？
4.愉悦身心，陶冶情操
汉语言文字本身的整饬美、回环美、抑扬美，需读来细细玩味。
汉语言作品，尤其需要通过出声朗读才能领悟其曼妙优雅。
利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。
《义务教育语文课程标准》重视提高人文素养，也主张靠熏陶、感染、潜移默化达到目的。
二、提升早读课效率的措施
1.目标明确，全员参与
早读任务应该具体化，最好具体到每一节课。
同时要有硬性规定的人人都必须落实的目标，最好由教师以文件的形式打印出来分发给学生，并督促学生及时完成当日的目标。
本人所执教的学校每周都有一套基础训练题，上面明确规定了每节早读课的背诵篇目，并附有相应的检测题，便于教师督促落实背诵任务。
2.管理到位，及时检测
要分工明确，确保任务的具体落实。
可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查。
另外，教师最好利用早读时间进行抽查抽背，另外，还要一周或一月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识脉络。
3.精心选材，全程指导
高中学生缺乏素材鉴别能力，他们并不知道什么适合阅读。
所以教师应该针对整个高中三年以及高中语文知识体系，认真选择文质兼备的真正适合诵读的材料，编制一套系统的语文早读教材，既要有大纲要求背诵的篇目或者经典佳作，也要有语文基础知识或者学生习作。
这个工程浩大，最好学校语文组教师全员参与。
本人执教的学校以教研组为单位开展这项活动已有时日，甚有成效。
教研组长通常提前两周安排一名教师开始搜集资料，然后筛选整合后印发成稿，向全年级学生发放，科任教师自行安排时间督促学生阅读。
4.以思导读，读写结合
除了高考背诵篇目，本人还整理了许多关于作文开头、结尾、论据等早读素材，一周安排一节早读课让学生专门诵读这些作文素材，然后指导他们如何用于考场作文上。
当他们的作文成绩逐渐提升时，他们才会更加热爱朗读，爱上早读课。
三、开展灵活多样的朗读形式
千篇一律的早读形式会使许多学生产生朗读疲劳现象，效果也就大打折扣了。
因此可以开展灵活多样的朗读形式以激发学生的朗读热情。
下面介绍几种可操作的朗读形式：
1.早读课以读为主
但教师如果一味地强调学生去读去背，那么过不了多久，学生就会产生疲劳感和枯燥感，甚至是逆反心理，这样势必影响早读课的
效果。
教师假如能根据学生的这一生理和心理特点，要求学生动用多种感官参与早读，做到“心到、眼到、口到”，采用边读边记、背诵后及时默写、请同桌读自己默写等形式，这样才能大大调动学生早读的积极性。
2.声情并茂的范读
在早读课中，教师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到朗读的艺术魅力。
对一些文质兼美、感情充沛的课文，教师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵在文中的文字美、语言美、情感美。
3.诗情画意地配乐读
文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。
当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。
如，在读《荷塘月色》时，播放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘缈、朦胧。
在诵读《琵琶行》时，播放林海的《琵琶语》，使学生惊叹白居易的高超笔法。
总之，教师不仅应该善于观察和总结早读课效率低下的原因，也要知晓早读课的意义，还要创新早读课形式。
早读课有目的、有计划、有方法，早读才能持之以恒。
早读课切实提高学生朗读水平，促进听、说、写的进步，才会使学生的语文综合水平有一个质的飞
跃。
（作者单位云南省曲靖市会泽县茚旺高中）编辑鲁翠红。