让语文早读课变得更精彩

让语文早读课变得更精彩

关键词：早读课；意义；开发利用；高效课堂

早读课是语文课堂的延伸与补充，是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。但如今早读课的形式和质量都不尽如人意，这从早读课出现的一些现象可见一斑：早读时班主任找学生谈话，搞卫生；学生只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声；只会机械背诵等。之所以出现这些现象，是因为学生和部分教师不清楚早读课的意义与形式。为了更有效地开展早读课，本文从以下几个方面谈谈自己浅薄的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、早读课的重要性

1.积累知识

语文的知识体系庞大而杂乱，非一日之功可以形成，因此需要不断进行知识的梳理与积累。利用早读课可以系统地完成汉字音形义、成语、写作素材的积累等。

2.提高能力

语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力，读在四种能力中起着基础性的作用。早读课应该倡导学生大声朗读，这是提高学生上述四种能力，特别是读的能力的捷径。中国文字的音、形、义皆美，需读来细细品味。对于文言文、诗、词、赋、曲来说，唯有读才更能品出它的内在美。

3.培养良好的阅读习惯

早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激

发兴趣，燃起学生学习语文的热情，帮助学生养成阅读的习惯。对于高考的大阅读，很多学生失分严重，主要就是他们不能静下心来认真阅读，而早读课正好培养他们的阅读习惯，经过训练，即使在不是很安静的环境下都能认真阅读，那么，在考场上遇到试题又怎会因紧张而头脑空白呢？

4.愉悦身心，陶冶情操

汉语言文字本身的整饬美、回环美、抑扬美，需读来细细玩味。汉语言作品，尤其需要通过出声朗读才能领悟其曼妙优雅。利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。《义务教育语文课程标准》重视提高人文素养，也主张靠熏陶、感染、潜移默化达到目的。

二、提升早读课效率的措施

1.目标明确，全员参与

早读任务应该具体化，最好具体到每一节课。同时要有硬性规定的人人都必须落实的目标，最好由教师以文件的形式打印出来分发给学生，并督促学生及时完成当日的目标。本人所执教的学校每周都有一套基础训练题，上面明确规定了每节早读课的背诵篇目，并附有相应的检测题，便于教师督促落实背诵任务。

2.管理到位，及时检测

要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查。另外，教师最好利用早读时间进行抽查抽背，另外，还要一周或一月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识脉络。

3.精心选材，全程指导

高中学生缺乏素材鉴别能力，他们并不知道什么适合阅读。所以教师应该针对整个高中三年以及高中语文知识体系，认真选择文质兼备的真正适合诵读的材料，编制一套系统的语文早读教材，既要有大纲要求背诵的篇目或者经典佳作，也要有语文基础知识或者学生习作。这个工程浩大，最好学校语文组教师全员参与。本人执教的学校以教研组为单位开展这项活动已有时日，甚有成效。教研组长通常提前两周安排一名教师开始搜集资料，然后筛选整合后印发成稿，向全年级学生发放，科任教师自行安排时间督促学生阅读。

4.以思导读，读写结合

除了高考背诵篇目，本人还整理了许多关于作文开头、结尾、论据等早读素材，一周安排一节早读课让学生专门诵读这些作文素材，然后指导他们如何用于考场作文上。当他们的作文成绩逐渐提升时，他们才会更加热爱朗读，爱上早读课。

三、开展灵活多样的朗读形式

千篇一律的早读形式会使许多学生产生朗读疲劳现象，效果也就大打折扣了。因此可以开展灵活多样的朗读形式以激发学生的朗读热情。

下面介绍几种可操作的朗读形式：

1.早读课以读为主

但教师如果一味地强调学生去读去背，那么过不了多久，学生就会产生疲劳感和枯燥感，甚至是逆反心理，这样势必影响早读课的

效果。教师假如能根据学生的这一生理和心理特点，要求学生动用多种感官参与早读，做到“心到、眼到、口到”，采用边读边记、背诵后及时默写、请同桌读自己默写等形式，这样才能大大调动学生早读的积极性。

2.声情并茂的范读

在早读课中，教师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到朗读的艺术魅力。对一些文质兼美、感情充沛的课文，教师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵在文中的文字美、语言美、情感美。

3.诗情画意地配乐读

文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如，在读《荷塘月色》时，播放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘缈、朦胧。在诵读《琵琶行》时，播放林海的《琵琶语》，使学生惊叹白居易的高超笔法。

总之，教师不仅应该善于观察和总结早读课效率低下的原因，也要知晓早读课的意义，还要创新早读课形式。早读课有目的、有计划、有方法，早读才能持之以恒。早读课切实提高学生朗读水平，促进听、说、写的进步，才会使学生的语文综合水平有一个质的飞

跃。

（作者单位云南省曲靖市会泽县茚旺高中）编辑鲁翠红