人教版部编版三年级下册语文《蜜蜂》精品PPT教学课件 (2)

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部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》PPT课件

这些都是作者的推测，充分体现了作者严谨的科学态度和善于观察思考的品质。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可
以减少阻力。
jī 几乎
几
jǐ 几本书
说明作者观察得很仔细，体现科普说明文用词的准确性。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
蜜蜂辨阻跨括左
右
检
查
确
误
途
陌
结构
半包围结构将上面的生字按结构分类。
辨 biàn
结构：左中右部首：辛
书写指导：左部的“辛”竖改为撇；右部的 “辛”竖为悬针竖。
填一填
1. 正确，没有差错。
（准确无误）
2. 根据已经知道的事情来想象表示十分接近；差不多。（几乎）
4. 根据特点辨别，做出判断，以便找出或
认定某一对象。
（辨认）
辨认推测寻找包括
_识__别___ _推__断___ _寻__觅___ _包__含___
陌生准确阻力激动
_熟__悉___ _错__误___ _动__力___ _平__静___
想一想课文讲了一件什么事？
本文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验的事情。
我会写
fēng
蜜蜂蜂
结构：左右音序：F 部首：虫组词：雄蜂蜂拥而至造句：枣花上飞着好多的小蜜蜂。
书写指导：左短右长，右上边是夂不是攵，下边三横要紧凑、下横要长。
我会写
biàn
辨认辨
结构：左右音序：B 部首：辛
组词：辨别明辨是非

部编版三年级语文下册《蜜蜂》精品课件

是蜂巢的俗称蜂群生活和繁殖后代的处蜂窝采花粉采集花粉的工蜂在出巢采集前先吃一点蜂蜜到蜜囊里然后飞进花丛中丌时用上腭和前足将花粉粒刮下来同时用带来的蜂蜜将花粉润湿使花粉粘住
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。谜底：蜜蜂
（打一昆虫）
上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜蜂的奥秘。
想一想：反问表达的是什么语气？
肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ 2．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
原因：远闷在袋子里起风飞得低
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还粘着花粉呢。”
➢ 画一画：画出能表示作者试验做法的词语或句子。
试验步骤
第一步我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步我叫小女儿在蜂窝旁等着。
第三步自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们的背上做了白色的记号。第四步把蜜蜂都放出来。
将实验步骤用“先……接着……然后……最后……”来说一说，再给同桌说一说。
法布尔（1823—1915）法国著
名科学家、科普作家。从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性。代表作：《昆虫记》
《昆虫记》共十册，每章详
细、深刻地描绘了一种或几种昆虫的生活。《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔探求真相、追求真理的精神。《昆虫记》第一册于1879年问世。1910 年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

部编版三年级语文下册《蜜蜂》课件PPT(精品)

1.说一说 2.请四人小组讨论一下你的感受！
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几要乎触到地面，大这概样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎看么到能
遥远的家呢？
我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。
你们距离我那么远，怎么能听到我说的话呢？
圆舞
摆尾舞
1、蜜蜂完全以花为食，包括花粉及花蜜。 2、蜜蜂这个典型的群体有一个能产卵的蜂王，还有许多工蜂和雄蜂。 3、蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个虫态。
……
法布尔，法国著名昆虫学家，被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。年幼的他常被乡间的蝴蝶与蛐蛐等可爱的昆虫所吸引。他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与试验，真实地记录昆虫的各种特点，最终写出了《昆虫记》这部昆虫学巨作。
1 （尽管）天气很冷，爷爷（仍然）一早就起床跑步。 2 我认为应该珍视的（不是）这些东西，（而是）人的生命。 3 蜜蜂（无论）飞到哪里，它们（总是）可以自己飞回到原处
4 我们（只要）认真学习，（就）能取得好成绩。
照样子写出另外的词语
确确实实舒__舒_服__服_ 实_实__在__在_ 来__来__往__往_ 口口声声风风雨雨纷纷扬扬
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞
回来了。
尽管身体不好，工作又多，但我还是坚持下来了。
尽管下大雨，但我还是坚持来上学。
尽管题目有些难，但他确确实实做对了。
尽管这几个字歪歪扭扭，但是对他来说已经很了不起了。
我会做
选一选，填一填
无论……总是…… 尽管…...仍然…… 不是……而是…… 只要……就……

部编人教版三年级下册语文《蜜蜂》教学课件

查一遍。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
•21
我会写
chá
查验查
结构：上下
音序：C 部首：木
组词：检查查无实据
书写指导：木字要扁宽、撇和捺舒展，日字扁窄，
造句：监考老师正在仔细查验学生最下横要长、平直有力。
证件。
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
•22
我会写
què
正确确
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
•7
我会认
大概
gài
概
概论一概而论
逆风
nì
逆
逆流忠言逆耳
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
•8
我会认
超长
chāo
超
超过才华超众
学习是一件快乐的事，因为学习只是一种状态。
•9
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
两个意思(1)分析辨别并做出判断 (2)辨别出或看出是以
前知道的某事或某人。本课是第一个意思。
造句：经过老师的仔细辨认，认定上拉、下竖变为一撇，右
这件东西是小学明习是的一件。快乐的事，因为学习边只是有一小点。
种状态。
•17
我会写
zǔ
阻力阻
结构：左右
音序：Z 部首：阝

部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。

(新)部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件

第一课时
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.将要求认读的字词圈画出来，借助拼音
读准字音。 3.思考：法布尔是怎么进行研究的？
gài
大概
nì
逆风
jìn
将近
zǔ
阻力
tú
沿途
cè
推测
哪和些同词桌语互不相理读解，？读我们借准助字上音下。文来理解。
kuò
包括
wù
准确无误
mò
陌生
jǐn
尽管
实验结论。我们通过结论可以肯定的是蜜蜂确实能辨别方向，无法解释的是它为什么具有这种能力。
小蜜蜂为什么会有这种能力？看看法布尔怎么说的。
将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
捉蜜蜂、放纸袋、走四公里外、做记号、放蜜蜂。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
……
找出来，和同桌互相读一读。
其实蜜蜂身上还有好多小秘密，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢！根据你所了解的蜜蜂的有关知识，办一份手抄报吧！
严谨细心观察
பைடு நூலகம்
蜜蜂实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验步骤：捉、放、走、放
实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释的本能。
检查
如果你就是这十五只蜜蜂中的一只，在途中你可能遇到哪些事情？
预设：一出纸袋，我被大风刮得头昏脑涨，跌到岩石上，晕了过去。醒过来之后，我碰到了一只花翅膀的蜜蜂，它告诉我附近有个很漂亮的小花园，我就跟它一起去转了一圈，采了很多花蜜……

14《蜜蜂》(课件)部编版语文三年级下册

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜在回家的路上,我推测蜜蜂可
能找不到家了。没等我跨进家门, 小女儿就冲过来,脸红红的,看上
书写指导：左窄右宽，百字上横位置比左边稍低、要长，短撇靠左，日字要窄一些。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
课文主要讲了生物学家法布尔做了一个试验，为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
书写指导：木字要扁宽、撇和捺舒展，日字扁窄，最下横要长、平直有力。
学习生字
kuà
跨进跨
结构：左右音序：K 部首：足组词：跨过移山跨海造句：小明飞跑着跨进了家门。
书写指导：足旁窄小，大字要扁、撇和捺外展，亏字首竖要短、折竖要长、都向左拉。
学习生字
mò
陌生陌
结构：左右音序：M 部首：阝组词：阡陌视如陌路造句：我对这座城市非常陌生。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案

14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。

（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。

最后是优美句子的欣赏。

概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。

对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。

在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。

对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。

由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。

所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。

其实这样是不可取的。

这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。

部编版三年级下册语文《蜜蜂》PPT电子课件

2.蜜蜂向四面飞散。（扩句）被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
关于蜜蜂的古诗
蜂
【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？
含有“蜂”字的四字词语蜂拥而上招蜂引蝶狂蜂浪蝶蜂目豺声蜂屯蚁聚蜂腰猿背
初读感知
2.课文开头的“听说”一词能否删掉，为什么? 不能删掉。“听说”是听别人说的意思，表示不确定。因为 “我”不确定这种说法是否准确，所以才想做实验验证一下，这体现本文的语言十分严谨、客观。 3.法布尔是如何得到实验结论的呢？让我们一起来读读实验过程。朗读第二自然段，思考：法布尔做了什么？捉蜜蜂，放进纸袋，走四公里路，打开纸袋，做记号，放飞蜜蜂
14.蜜蜂
第1课时
同学们，我们经常能在公园看到蜜蜂采蜜，蜜蜂在离蜂窝很远的花朵上采完蜜后，还能“跋山涉水”地回到家，为什么它们从不迷路呢？法国昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验，证实了蜜蜂有辨认方向的能力。那么，法布尔是怎么做的呢？现在就让我们一起到文中去看看吧！
助学资料
法布尔（1823—1915）生平简介：法国著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫界的荷马”“科学界的诗人”。法布尔从小热爱大自然，喜欢花鸟虫鱼，成年后利用业余时间观察、研究昆虫，真实地记录下昆虫的本能与习性，并创作了大量与之相关的作品。主要作品：《昆虫记》
4.读下面的句子思考：你觉得哪一句的表达更好些？圈出句中你觉得用得好的词。 ◇二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ◇二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。

部编人教版三年级下册语文第14课蜜蜂品读释疑课件

部编人教版三年级下册语文第14课蜜蜂品读释疑课件
科目：语文适用版本：部编人教版适用范围：【教师教学】
人教版语文三年级下册
14 蜜蜂
品读释疑
复习引入
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了一个证实蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验的事情。
学法导读
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过程写清楚的写作方法。
依稀可见有些发红的迹象。好不容易等到第三天，芹菜已经变得浑身通红，仿佛喝醉了酒，叶脉上的红色清晰可见。我拿起剪刀剪断芹菜的茎，果然一滴滴鲜红的“血”流了出来。
课文图示
蜜蜂
实验目的——验证蜜蜂是否真的可以辨认方向
捉蜜蜂放进纸袋实验过程到四公里外做记号放蜜蜂
和结果记录飞回的蜜蜂的数量和时间
“确确实实”说明作者的实验成功了。
自由读第8自然段，想一想：实验的结论是什么？
实验结论
“不是……而是……”这组关联词语，坦率地说出自己也无法解释这一现象，表现出作者在语言表述上的严谨和客观。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
此句写出了作者试验的结论。肯定的是不是超常的记忆力，模糊存疑的地
这是实验的第二步：做记号，放飞蜜蜂。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课教学设计(第二课时)

14蜜蜂教学设计教学反思教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。

他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。

采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。

学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。

2．搜集一些生活中的本能现象。

课时安排2课时。

教学过程第二课时一、复习检查，引入新课1．开火车读生字词卡片。

2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。

部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件【最新】

们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它
们确确实实飞回来了。
表示转折关系的关联词，表现出作者
对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
3.作者得出了什么结论？在文中找一找。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？
蜜蜂是凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？
生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。
➢ 读一读教材53页的资料袋，你了解到了什么？
作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。
课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。
请大家自由读课文，读准字音，读通句子。在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。
我会读
蜜蜂跨进逆风
结果。 “走了四公里路”使实验结果更有说服力。
➢ 放飞蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么 “我”会这样推测呢？
➢ 从这里你体会到了什么？法布尔仔细观察、认真思考。
➢ 假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的？
➢ 已经有两只蜜蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢？为什么？
一、看拼音，写词语。 zhǔn què wú wù bāo kuò
（准确无误）（包括） yán tú mò shēnɡ jiǎn chá
（沿途）（陌生）（检查）
二、课内阅读。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜
蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
14 蜜蜂

部编人教版三年级下册语文第14课蜜蜂课前预习课件

这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
思考： 1.第2自然段中描写教育家动作的词语有哪些？ 2.读短文，用上“先……接着……然后……最后……”的
句式说说教育家的游戏过程。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？” 女孩如实地告诉了他。 “你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
1.读字词
gài
大概
第二步：学字词
zǔ
kuò
wù
阻力包括准确无误
nì
tú mò
逆风沿途陌生
chāo
超常
无误大概阻力
逆风陌生沿途
蜜蜂去采蜜
超常包括
2.选读音
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四
从此，雷奈克每次都用小木棍仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，做出诊断。
后来，雷奈克又发现用空心木管听诊效果更好。于是，他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，制造出世界上第一个听诊器。
思考： 1. 听诊器有什么作用？ 2. 雷奈克为什么会制造出世界上第一个听诊器？
1.听诊器能及早发现人体内出现的异常变化。 2.雷奈克留心观察，认真思考，大胆实践、多次尝试制造出世界上第一个听诊器。

部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀PPT课件

理解词语
【蜜蜂】【辨认】【大概】【阻力】【跨进】【包括】
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
朗读课文扫清障碍
我会认
gài
大概
zǔ
阻力
kuò
包括
wù
准确无误
nì
逆风
tú
沿途
mò
陌生
chāo
超常
我会写
mì fēng biàn zǔ kuà kuò
蜜蜂辨阻跨括
jiǎn chá què wù tú mò
检查确误途陌
生字归类蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
左右结构
（再）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在
他们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，（还）自己带着做了记号的二十只左右的蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，把它们放出来。
试验的过程可以分哪几步呢？
捉蜜蜂叫女儿等走了四公里做记号放飞蜜蜂等蜜蜂得出结论
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们的身上做了白色的记号。然后放了出来。
两个意思(1)分析辨别并做出判断 (2)辨别出或看出是以前知道的某事或某人。本课是第一个意思。
理解词语
【检查】【准确无误】【逆风】【沿途】【陌生】【超常】

部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）

部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇1【教材简说】《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

【教学目标】一、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、积累语言。

【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【课时划分】两课时【教学设计】第二课时【教学目的】理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【课前准备】一、生字词卡片。

二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

三、多媒体展示台。

【教学过程】一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读。

二、鼓励学生参与板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

三、交流信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。

把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？二、第二自然段：a、读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b、画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

部编人教版三年级语文下册《14 蜜蜂》教案含教学反思和作业设计

备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。

【作者介绍】法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。

此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。

代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。

副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。

它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。

《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。

1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。

【其他资料】法布尔名言：1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。

”3.“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

”4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。