六年级数学《比例的基本性质》评课稿
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
3月1日在学校的教研活动中，冯老师给我们做了一节精彩的课——《比例的基本性质》，结合本次教研活动主题“课堂练习设计的有效运用”，谈几点自己的体会：
1、练习要贯穿整节课的始终，从问题导学开始，冯老师就利用比的意义引入，然后让学生根据比例的意义判断两个比能否组成比例，在复习中导入新课；接着老师在新课教学后及时的训练，在合作交流中将练习设计成“试手气，展才气”，将易混、易错的题集中展示给学生，不仅调动了学生学习的积极性，也提高了学生的`辨别能力。
2、本节课的练习集中体现了课堂教学内容的精华，整节课高密度高容量的练习，容不得学生有丝毫的懈怠，这也是冯老师长期训练的结果。
3、冯老师的练习设计体现了层次性，关注了所有的学生，真正让所有学生每天都有一点进步。
总而言之，冯老师的这节课给我们起到了引领示范的作用，值得我们学习。
建议：如果能在拓展练习中设计一些生活中的问题，让学生感到比例的基本性质在生活中的运用，就更好了。
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课稿《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
下面是小编为大家整理的比例的意义和基本性质评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
比例的意义和基本性质评课稿篇1比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。
在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。
亮点：1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。
教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。
在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。
教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。
另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的`比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。
对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿一、课程背景《比的基本性质》是人教版六年级数学上册的一节课，主要介绍比的定义和性质，培养学生对比的认识和运用能力。
在这节课中，学生将学习到比的基本概念，了解比的比较方法，掌握比的性质和运算规律。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握比的概念、比的大小关系和比例的基本性质。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识和团队合作精神，增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学准备1.教学设计：根据教材内容和课程目标设计教学步骤和活动，确保课堂有条不紊进行。
2.教学材料：准备好教师演示用的教具、学生课本和练习册。
3.教学环境：保持教室整洁，为学生提供良好的学习环境。
4.学生准备：学生复习前面的知识，准备好课本和练习册。
四、教学步骤步骤一：引入与导入1.教师用简单的例子引出比的概念，如牛顿在科学研究中用到的比较大小。
引导学生思考比的意义和作用。
2.教师提问学生：你知道什么是比吗？比有什么特点？如何比较大小？步骤二：讲解比的定义与性质1.教师通过教材幻灯片或黑板展示比的定义和性质，让学生了解比的基本概念和运算规律。
2.教师示范比的大小比较方法，引导学生掌握比的比较规则。
步骤三：分组活动1.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结比的基本性质，并用生活实例进行说明。
2.小组展示：每个小组派代表上台展示讨论结果，并与其他小组进行比较和讨论。
步骤四：巩固练习1.学生个人练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固比的基本性质的掌握。
2.教师布置了解实际问题，并运用比的性质进行解答的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
步骤五：总结与评价1.教师引导学生进行本节课的总结，复习比的基本概念和性质。
2.学生可以给予自己和同学的表现评价，并记录在学习笔记中。
五、教学特点与方法1.启发式教学法：通过引导学生思考和讨论的方式，培养学生的观察、比较和分析问题的能力。
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。
的精心为您带来了9篇《六年级数学《比基本性质》评课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
六年级数学《比基本性质》评课稿篇一在教学比的基本性质这节课时，首先，进行了复习，复习了上节课所学知识，什么是比？比个部分的名称，以及求比值和比、分数、除法之间的联系，又复习了分数的基本性质，及作用（通分、约分），商不变的性质及作用（小数除法的计算或简算）。
过渡：比、分数、除法之间是有联系的，那么比会有什么样的性质呢？学生猜测。
其次，探究比的基本性质。
通过求比值6：8，12：16，得出两个比的比值相等，即两个比相等，6：8=12：16，观察前项、后项的变化，6：8=（6×2）：（8×2）=12：16，发现规律：比的前后项同时乘上一个相同的数（0除外），比值不变。
观察12：16=6：8，前后项的变化，12：16=（12÷2）：（16÷2）=6：8，发现规律：比的前项、后项同时除以一个相同的数（0除外），比值不变。
把两条规律合在一起，就叫做比的基本性质。
过渡：学了比的基本性质，有什么用呢？接着，教学化简比。
先介绍什么叫最简单的整数比，然后化简整数比、分数比、小数比。
最后，进行了全课总结。
回顾本节课，探究比的基本性质及化简比讲的较细致，学生掌握的也不错，会背比的基本性质，及灵活应用比的基本性质，化简整数比、小数比。
同时本节课根据比、分数、除法的联系，渗透了比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系。
另外让学生明白知识是为了应用，明确学习的目的，不尽人意之处是由于时间关系，小数比的化简没有教学。
2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇二各位老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级上册的第三单元，分数除法的意义和分数除以整数。
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀7篇
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀7篇2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇一新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”。
根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。
（一）学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。
所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
（二）、教材分析：百分数是在学生学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。
这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。
在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了通过交流学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：教学目标：1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系，会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生的迁移能力，积累数学活动经验。
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》 评课_说课稿
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》评课_说课稿
1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义，使学生明白国旗不变形的原因，几个简短地师生对话，干脆利落。
3、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本性质。
各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
4、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，林老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，小组探究变成了自己计算，学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇《分数的基本性质》评课稿篇一1、创设情境，激发兴趣。
数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。
一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发学生的学习积极性与主动性。
本节课中，教师结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳概括出分数的基本性质。
这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐，不同层次的学生都得到了发展。
2、自主探究，经历过程。
数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现的理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”本课教学中，教师给学生提供了广阔的探究空间和充足的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观察比较、独立思考、推理交流、归纳概括等数学活动，经历了分数基本性质的探究过程，自主探索出分数的基本性质，创新意识和探究能力了得到培养。
3、指导学法，感悟方法。
“最有价值的知识是方法的知识。
”着眼于学生可持续发展能力的培养，教师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。
本节课中，学生经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动探索出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。
总结阶段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究知识的方法和策略。
这样，学生不仅学到基本的数学知识与技能，掌握基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动经验，自主探究知识的能力和解决问题的能力得到提高。
《比例的基本性质》评课稿
《比例的基本性质》评课稿《比例的基本性质》评课稿各位领导、老师：大家好！下面我对赵老师的这节课进行简要的分析。
赵老师这节直播课讲的是六年级下册第四单元中的第二课时比例的基本性质，这部分内容是学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的知识基础。
比例的基本性质，作为一节认识比例后的概念教学课，赵老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效地开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动良好，突出了数学概念的形成过程中。
这节课的教学重点是探索并掌握比例的基本性质。
在这节课上赵老师老师突破了重点难点，扎实有效的完成了本节课的教学目标。
赵老师的这节课上有很多亮点：一、教师的语言富有感召力。
赵教师在课堂上始终面带微笑，饱含着浓郁的感情，抑扬顿挫，富有变化，和学生虽隔着屏幕，但仿佛就在眼前，这样的语言一定能紧紧的把学生吸引在身边，真正做到了循循善诱，润物无声。
赵老师的语言又非常严谨、简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。
例如在学生总结出比例的基本性质后，赵老师又强调了“在这个性质里有两个关键点，一个是‘等于’，另一个是‘积’，不是和，不是差，也不是商”，强调的简洁有力、恰到好处。
赵老师在课堂上特别注重对学生的评价，评价语言非常丰富，又富有激励性，学生每次回答完问题，老师都及时的评价，在整整一堂课中几乎没有一句重复的评价语言。
赵老师的评价是这样的“你的自学能力可真强”、“感谢你的精彩回答”、“你不仅学的快，说的也比较准确，老师为你的精彩表现点个赞”、“同学们不愧是小小数学家呢”…这些精彩的课堂评价语言，比简单的“你真棒”、“好极了”更能够激励学生，会让学生更有成就感。
二、从学生已经有的知识出发，让学生主动建构知识。
在教学比例的基本性质之前，赵老师先复习什么叫做比例？利用比例的意义判断3:2和15：10能否组成比例？这既复习巩固了上节课的重点难点，又为本节课的学习打了下良好的知识基础，赵老师准确定位了教学的起点，嫁接了新知探究的支点。
《比的基本性质》评课稿集合15篇
《比的基本性质》评课稿集合15篇《比的基本性质》评课稿集合15篇《比的基本性质》评课稿1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入――呈现问题――假设猜想――推理论证――总结结果――解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的`能力。
接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。
而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。
《比的基本性质》评课稿2听了靳老师的这节课后，对比冯老师的同课异构课，我认为两节课是各有千秋，都起到了很好的教学效果。
1、用学生喜闻乐见的生活实例引入数学本节课的导入是采用了我们都认识的国旗，它的长和宽的比入手，激发学生的联想，从而很好的引入了新课的教学。
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿11、整节课思路清楚，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在同学验证猜想时,还是探究化简比的方法时,老师都要求全员参加.练习设计层次性强,有梯度,题型敏捷多样,供不同层次的同学选择,关注了全体.3、这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
4、在数学教学中，老师都会特殊强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问时，常会采纳加重语气、转变字样、运用比较或反复训练等方法，让同学特殊重视这些留意点，防患于未然。
而这节课里冯老师实行放手让同学去推断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问，也可以采纳先让同学“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起留意，成熟于已然。
5、各环节的连接都是在师生默契的对话中顺当进行。
6、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的'形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
老师一般通过设计过度语言或采纳前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯穿、浑然一体。
但在详细操作上难免有生硬预设嫌疑，冯老师注意联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：冯老师面部表情再和气可亲一些会更好。
六班级数学《比例基本性质》评课稿2一、引入新课洁净利落。
上课伊始，老师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观看这两个比，你有什么发觉？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，学问的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
《比例的意义和基本性质》评课及反思
《比例的意义和基本性质》评课及反思《比例的意义和基本性质》评课及反思在快速变化和不断变革的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《比例的意义和基本性质》评课及反思，欢迎大家分享。
《比例的意义和基本性质》评课及反思篇1这是我第二次听小学数学示范课，感觉曾老师对培养和拓展学生的思维比较注重，坚持贯彻“教师为主导，学生为主体”的新课改精神。
取得了比较好的教学效果，达到了预期的教学目的。
1、运用“创景导入—自主探究—交流点拨—练习拓展”的模式进行教学，提高了课堂教学效率，培养了学生自主学习能力。
特别是上课导入的警察捉嫌疑犯的故事，激发学生的学习兴趣，让学生积极的去探讨今天的新知识。
2、“不动笔墨不读书”，看似简单的言语，却道出了小学数学教学不仅教授的是浅显的数学知识，更是要培养小学生数学学习习惯的真谛！由五星红旗的缩放，自由写出应有的相关比例，让学生用预习的知识去判断所写的是否成比例，接着解释比例中的各部分名称，再让学生去观察自己所写的比例，去发现比例的基本性质，再让学生自由举例去验证自己的发现，从而总结出比例的基本性质。
这样的一个环节，充分的让学生在已有的.知识中去探索新的知识，并通过自己的方法去验证自己的发现，让学生充分感受到探索新知识的过程。
3、众多相应的比例写出，比例的基本性质观察出后，曾老师带领大家运用所学的新知识尝试解决问题，一个基础题，一个加深题，一个拓展题，检验学生的知识掌握情况。
教学过程中曾老师教态自然亲切，经常用鼓励性的言语和肢体语言表扬学生，调动小学生的学习积极性，令人称赞！建议：1、比例的基本性质在书中有两种解释，学生通过阅读也问及和运用了，特别是在改为分数形式之后，等号两边的分子分母分别交叉相乘等这一表示不但不应该删去，而且还应该强调运用！其实曾老师可以灵活教学、运用教学机智补充进来并结合运用就是，而不是避而不谈！2、题型的设计体现“分层教学及辅导”不够，缺乏深度。
比例基本性质评课稿(最新9篇)
比例基本性质评课稿（最新9篇）比和比例的优秀数学教案篇一教学内容：教材第84页例1---3题，练习十七第1、3题。
教学目标：1、进一步理解比和比例的意义与基本性质，掌握比和分数、除法的关系。
能够正确、迅速地求出比值和化简比。
2、应用比的意义求出平面图的比例尺，并根据比例尺求图上距离和实际距离。
3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
教学重点：掌握比和比例的意义与基本性质。
教学难点：根据比例尺求图上距离和实际距离。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导言引入课题比和比例（一）二、教学例1先在下表中写比和比例的一些知识，再举例说明。
比比例意义各部分名称基本性质三、教学例2比和分数、除法有什么联系？先填写下来，说一说它们的区别。
联系例子各部分名称分数分子分数线分母分数值除法比做一做：5:6=（）（）四、教学例3比的基本性质、分数的基本性质、商不变规律之间有什么联系？1、学生交流2、化简比。
3、化简比与求比值有什么不同之处？一般方法结果求比值化简比五、解比例X=:2【说一说思路和方法】六、比例尺1、什么叫做比例尺？2、说出下面各比例尺的具体意义。
①比例尺1:3000000表示_____________②比例尺20:1表示_____________3、求比例尺：一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。
这幅图的比例尺是多少？4、求实际距离：在比例尺是的地图上，量得A到B的距离是5厘米。
求AB两地的实际距离？5、求图上距离：甲乙两地相距200千米，在比例尺是的地图上，甲乙两地用多少厘米表示？七、知识应用练习十七第1、3题。
八、总结梳理回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？板书设计：比和比例（一）比和比例的意义与性质。
比和分数、除法的关系。
比和比例（一）比、比例的基本性质的用途。
比例尺。
比例尺的应用。
教学反思：在教学中，让学生重温小学阶段比和比例的有关知识并进行系统整理。
先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
教研《比例的基本性质》评课稿片区10月
教研《比例的基本性质》评课稿片区10月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋凡老师执教的《比例的基本性质》一课，受益匪浅，师认真的引导学生思考并把课堂交给学生让学生动手、动脑，观察、思考、感悟与比例有关知识的生成和变化，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、蒋老师重视引导学生经历知识的迁移与延伸，端老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
2、蒋老师现代教育技术运用娴熟，注重了语言训练，制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能力。
3、尊重学生的个性表达，对于不同的表达方式，教师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索，孩子们自己发现哪种表达更简单了。
这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。
4、教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
5、自主、合作、探究落实，主导、主体地位明确，新课堂倡导新的学习方法“自主、合作、探究”学习，充分体现了学生的学习主体性。
这节课的教学设计看上去好像每个环节都是在牵着学生的鼻子走，学生都是在教师的指定中获知。
细琢磨，教者的设计思想是有步骤地引导学生循序渐进地理解、发现、获取必需的知识，掌握技能，这里体现了教师的主导。
6、在每个环节的学习过程中，教师又充分让学生动手摆一摆、组内交流、主动探索来完成学习目标，这充分体现了学生主体地位。
这样的主导、主体才是真正意义上的学、导结合。
7、整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。
比例的基本性质评课
比例的基本性质评课比例的基本性质评课篇一：《比例的基本性质》评课《比例的基本性质》评课整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，就此谈谈自己对这节课的感想。
1、结合联系点从探究比例的各部分名称到探究比例的基本性质，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过渡语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，孙老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
2、在关键处组织学生合作学习认识了比例的外项和内项后，教师安排了一次合作学习：观察它们的内项、外项有什么规律？这个环节是整节课的关键和重点，此处设置非常合理和必要。
这样充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索，发现规律：两个内项的积等于两个外项的积，从而认识了比例的基本性质，获取了新知。
学生也从中体验到了成功的喜悦，对性质印象定会十分深刻。
3、练习设计有层次先让学生判断能否组成比例，进而自己填空，最后进行改写练习。
逐步递进和延伸，训练了学生的逻辑思维能力。
4、语言严谨这是本节课给我最大的感受。
孙老师的教学语言十分干脆利落，表述比例各部分名称时清楚严谨。
教师不仅自己做到了语言的准确性，还要求学生回答问题时尽量把话说完整，这很值得提倡和学习。
有利于学生表达能力的提高和良好学习习惯的养成。
篇二：比例的基本性质评课报告《比例的基本性质》评课田华本节课的教学内容是传统教材的一节概念课，郝江老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
《比的基本性质》评课稿(优秀6篇)
《比的基本性质》评课稿（优秀6篇）分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。
以下是人见人爱的分享的6篇《《比的基本性质》评课稿》，希望能够给您提供一些帮助。
《分数的基本性质》数学评课稿篇一一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。
2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生带给充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。
3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的构成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。
二、说教材1、教学资料《分数的基本性质》一课是五年级下册第四单元的一个资料。
这部分资料是在学生学习了分数的好处、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。
因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。
在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮忙学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。
2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，明白分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。
还学习了简单的同分母分数的加、减法。
在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。
另外，本单元的知识资料概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。
3、教学目标：（1）透过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。
（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括潜力。
（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿一、课程背景与目标1.1 课程背景本课程是苏教版六年级数学下册中的一节课，主要内容是关于比例的基本性质的学习和探讨。
比例在数学中有着广泛的应用，是数学学习的重要基础和工具。
通过学习比例的基本性质，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。
1.2 课程目标本节课的主要目标是：1.理解比例的概念和基本性质；2.掌握比例中的各种关系和运算方法；3.运用比例解决实际问题；4.培养学生的合作学习和解决问题的能力。
二、教学内容和教学步骤2.1 教学内容本节课的主要内容包括以下几个方面：1.比例的概念和基本性质；2.比例的大小关系和比例的比较；3.比例的四则运算；4.比例在实际问题中的应用。
2.2 教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入新知识通过提问学生的日常生活中是否接触过比例的场景，调动学生的积极性和思考，激发学生对本节课内容的兴趣。
步骤二：概念解释向学生解释比例的概念，并通过具体例子进行说明，引导学生理解比例的含义和基本性质。
步骤三：大小关系和比较教师通过多种比例关系的比较，引导学生掌握比例的大小关系，并通过练习题让学生巩固和应用所学知识。
步骤四：四则运算介绍比例的四则运算方法，并通过实例演示帮助学生掌握比例的加减乘除运算，并进行练习巩固。
步骤五：实际问题应用考虑到学生对实际问题的理解能力，设计一些有趣的应用题，让学生运用所学的比例知识解决实际问题，并进行小组合作学习。
步骤六：总结与反思对本节课所学内容进行总结、归纳，并引导学生对所学知识进行反思和思考，在小组内分享并交流解题思路。
三、教学重点与难点3.1 教学重点本节课的教学重点有以下几个方面：1.比例的概念和基本性质的讲解；2.比例的大小关系和比较的掌握；3.比例的四则运算方法的学习；4.比例在实际问题中的应用能力培养。
3.2 教学难点本节课的教学难点有以下几个方面：1.比例的四则运算方法的理解和应用；2.比例在实际问题中的转化和运用能力培养。
《比例的基本属性》评课稿
《比例的基本属性》评课稿
比例的基本属性评课稿
简介
本评课稿将对比例的基本属性进行评述。
比例是数学中的重要
概念，它在解决实际问题中起着重要作用。
了解和掌握比例的基本
属性对于学生的数学研究具有重要意义。
比例的定义
比例是指两个量之间的关系，可以用两个等式和一个数来表示。
比例的形式可以写作 a:b 或 a/b，其中 a 和 b 分别代表两个相关的量。
比例的基本属性
1. 比例的对等性质：如果两个比例的比值相等，那么它们是相
等的。
即如果 a/b = c/d，则 a:b = c:d。
2. 比例的比例恒等性质：如果两个比例的比值相等，那么它们
的乘积也相等。
即如果 a/b = c/d，则 ad = bc。
3. 比例的比值倒数关系：如果两个比例的比值是一个数的倒数，那么它们互为倒比。
即如果 a/b = 1/(c/d)，则 a/b = d/c。
比例的应用
比例在实际问题中有广泛的应用。
例如在图形的放缩、物体的
相似性、货币的兑换等方面都需要使用比例来解决问题。
掌握比例
的基本属性可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
总结
比例是数学中的基本概念之一，了解和掌握比例的基本属性对
于学生的数学研究非常重要。
通过本课的研究，学生能够掌握比例
的定义、基本属性和应用，从而在解决实际问题中灵活运用比例的
知识。
希望本评课稿能够帮助学生更好地理解和掌握比例的基本属性，提高数学学习的效果。
六年级数学《比例基本性质》评课稿_0
六年级数学《比例基本性质》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级数学《比例的基本性质》评课稿本节课的教学内容是一节概念课，老师本着“扎实、有效”的原则，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
她关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了自主体验教学新理念。
通过听武老师的课使我学到了很多知识：值得我学习的第一个地方，就是武老师的微笑。
在这节课中，武老师给我印象最深的地方就属她迷人的微笑了。
我想这也是这节课成功的原因之一吧。
因为老师的微笑对学生来说至关重要，它可以给学生以自信，使课堂自始至终都处于和谐的气氛当中，使学生的思维一直处于积极的状态，我觉得这样的课堂才能培养出多方面的人才。
从今往后，我一定要向武老师学习，面带微笑的走进课堂，面带微笑的帮孩子们解决难题，争取与微笑做朋友形影不离。
值得我学习的第二个地方，就是武老师简洁有力的语言。
武老师的课堂用语简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。
一比较我的课堂语言，显得随意、不规范，苍白无力。
在课堂上，我总是怕学生不会讲得很多，但是学生根本就抓不到重点，对知识的记忆很模糊。
所以，在语言的表达上，我还要多多的下功夫。
比如，在提问的时候该怎样正确引导？在对学生的回答，怎样去做评价？……值得我学习的第三个地方是透彻分析，层层深入。
在解读教材上，武老师分析得很透彻，她不仅对例题做分析，还把课后的练习都解读了。
对于一些学生比较难懂的题型，在课前老师做了处理。
所以这节课武老师上得很是精彩。
每次的备课，虽然我也有备例题，备练习题，但是都没有这样来分析，学生学习时候有没有吃力的地方，需不需要进行调整或者处理。
所以，在学生做练习的时候，就出现很多问题，学生不会把知识拿来运用，也是因为他们不知道该怎么去运用。
因此，在解读教材上，还要下一点功夫，反复的斟酌，处理好知识间的衔接。
除了上面提到的，武老师还有很多值得我学习的地方。
比的基本性质数学评课稿
比的基本性质数学评课稿比的基本性质数学评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
比的基本性质数学评课稿篇1张老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。
下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。
”在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级数学《比例的基本性质》评课稿
六年级数学《比例的基本性质》评课稿
本节课的教学内容是一节概念课，老师本着“扎实、有效”的原则，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
她关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了自主体验教学新理念。
通过听武老师的课使我学到了很多知识：
值得我学习的第一个地方，就是武老师的微笑。
在这节课中，武老师给我印象最深的地方就属她迷人的微笑了。
我想这也是这节课成功的原因之一吧。
因为老师的微笑对学生来说至关重要，它可以给学生以自信，使课堂自始至终都处于和谐的气氛当中，使学生的思维一直处于积极的状态，我觉得这样的课堂才能培养出多方面的人才。
从今往后，我一定要向武老师学习，面带微笑的走进课堂，面带微笑的帮孩子们解决难题，争取与微笑做朋友形影不离。
值得我学习的第二个地方，就是武老师简洁有力的语言。
武老师的课堂用语简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。
一比较我的课堂语言，显得随意、不规范，苍白无力。
在课堂上，我总是怕学生不会讲得很多，但是学生根本就抓不到重点，对知识的记忆很模糊。
所以，在语言的表达上，我还要多多的下功夫。
比如，在提问的时候该怎样正确引导？在对学生的回答，怎样去做评价？……
值得我学习的第三个地方是透彻分析，层层深入。
在解读教材上，武老师分析得很透彻，她不仅对例题做分析，还把课后的练习都解读了。
对于一些学生比较难懂的题型，在课前老师做了处理。
所以这节课武老师上得很是精彩。
每次的备课，虽然我也有备例题，备练习题，但是都没有这样来分析，学生学习时候有没有吃力的地方，需不需要进行调整或者处理。
所以，在学生做练习的时候，就出现很多问题，学生不会把知识拿来运用，也是因为他们不知道该怎么去运用。
因此，在解读教材上，还要下一点功夫，反复的斟酌，处理好知识间的衔接。
除了上面提到的，武老师还有很多值得我学习的地方。
武老师的扎实的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的培养。
同时从低段开始就应该培养学生的数学思维，严谨的数学语言表达。
同时也是要求我们老师的语言要更加的斟酌。
结合新的教学要求来设计自己的课堂，让每一个孩子都是在快乐中接受知识，运用知识。