小学四年级语文：单元整组教学设计
部编版四上语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)
部编版四年级语文上册第一单元单元整体教学设计
一、单元基本信息
【单元主题】自然之美
【主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了四篇课文：《观潮》《走月亮》为精读课文；《现代诗两首》《繁星》为略读课文。
【语文要素】：边读边想象画面，感受自然之美。
【单元学习目标】
1.认识本单元“潮”“牵”“巢”等生字，其中正确、规范、美观地书写“滚”“稻”等28个生字。
借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
积累优美语句。
2.反复读文，按照时间、地点转换的顺序理清文章脉络，抓关键词句感知课文的主要内容。
3.边读边想象画面，结合生活体验、抓事物特点、调动各种感官想象丰富画面，并与同学交流印象深刻的画面，从中感受自然之美，体会人与自然交融和谐的意境，激发对美好、自由生活的向往。
4. 学习作者按顺序、抓特点的写作方法描绘自然之美。
【课时安排】
二、本单元学习设计
说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练）
每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。
四年级语文单元整合教案
四年级语文单元整合教案教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
下面我为大家整理了关于四年级语文单元整合教案，供大家参考。
四年级语文单元整合教案1教学目标1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
预习：1、收集有关钱江潮的资料。
2、读课文五遍以上，给生字注音。
3、抄写本课字词和优美句。
第一课时一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
二、教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
有条理地说说江潮来时的情景。
三、教学过程：(一)谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
)教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?(……)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
四年级语文大单元教学设计案例
四年级语文大单元教学设计案例一、单元主题：“自然奇观”1. 单元目标。
- 知识与技能。
- 学生能够正确读写本单元的生字词，如“鼎沸”“横贯”等。
- 有感情地朗读课文，背诵描写自然奇观的优美段落。
- 过程与方法。
- 通过阅读、讨论、交流等方式，体会作者对自然奇观的赞美之情。
- 引导学生在阅读中圈点批注，提高阅读理解能力。
- 情感态度与价值观。
- 感受大自然的神奇美丽，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的情感。
2. 教材分析。
- 本单元的重点是学习描写景物的方法，难点是让学生在阅读中体会作者的情感，并能运用所学方法进行写景习作。
二、教学流程。
（一）单元导入（2课时）1. 主题导入。
- 展示一些自然奇观的图片，如雄伟的钱塘江大潮、神秘的雅鲁藏布大峡谷、繁茂的鸟的天堂等，引导学生观察并说说自己的感受。
- 提问：“同学们，看到这些神奇的自然景观，你们有什么想法？”激发学生对本单元学习的兴趣。
2. 字词预习检查。
- 让学生自主朗读本单元的课文，圈出生字词。
- 教师通过听写、认读等方式检查学生对生字词的掌握情况，如“薄雾”的“薄”读音，“缝隙”的“隙”的写法等。
- 针对学生容易出错的字词进行重点讲解和强化练习。
（二）课文精读（8课时）- 第一课时。
- 初读课文，整体感知。
- 教师范读课文，要求学生边听边思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？- 学生自读课文，找出潮来前、潮来时、潮头过后江面的变化，并用不同的符号在文中标记出来。
- 交流讨论，明确课文的写作顺序。
- 研读潮来时的景象。
- 引导学生重点阅读描写潮来时的段落，找出描写大潮声音和样子的语句，如“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”。
- 让学生通过朗读，体会大潮的雄伟壮观，教师指导朗读，读出潮水的气势。
- 第二课时。
- 回顾课文内容，总结描写方法。
- 让学生回顾潮来前、潮来时、潮头过后的描写，总结作者是如何按照时间顺序进行描写的。
部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计(学历案)
部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述本单元以“人与自然”为主题，选入了《观潮》、《草原》、《爬山虎的脚》、《只有一个地球》、《麻雀》等五篇文章。
这些文章既有描写自然景色的，也有讲述人与自然、人与动物之间深厚情感的。
通过本单元的研究，让学生感受到大自然的神奇与美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识，提高学生朗读和感悟能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“潮、势”等10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的赞美之情。
（3）学会本课的生字，会用“观赏、维持”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会欣赏大自然的美，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生学会与他人合作、共同探究的研究惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“观赏、维持”等词语造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和词语。
（2）学会欣赏大自然的美，提高观察和表达能力。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关资料，如图片、视频等。
（2）学生预课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上单元所学内容，为新单元的研究做好铺垫。
（2）通过问题启发学生思考，引出本单元主题。
3. 课堂研究：（1）研究课文《观潮》，理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
（2）研究课文《草原》，感受草原的美丽和辽阔。
（3）研究课文《爬山虎的脚》，了解爬山虎的生长特点，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（4）研究课文《只有一个地球》，引导学生关注地球环境保护，提高学生朗读和感悟能力。
小学语文四年级上册第一单元整组教学设计
小学语文四年级上册第一单元整组教学设计第一篇：小学语文四年级上册第一单元整组教学设计人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）单元整体教学探究设计。
本单元是以“自然奇观”为主题编写的，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇，整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
导入谈话：孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
教学目标：1.积累词语，要求认识、会读、会写本单元的27个生字新词，正确读写相关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。
积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，能抓住关键词句，并能用自己的话介绍课文内容。
4．在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。
在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。
在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
5.养成认真默读、敢于质疑，积极思考、大胆发言的读书习惯。
教学设计模块一：预习课文。
导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。
模块二：理解内容。
熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。
部编版小学语文四年级上册第五单元整体教学设计
四上第五单元整体教学设计——创办《生活万花筒》班刊一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。
两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。
“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。
“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。
“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。
“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。
学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。
本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。
如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。
这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。
第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。
对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。
小学语文四年级下册第四单元 作家笔下的动物大单元集体备课整体设计
第四单元：作家笔下的动物大单元集体备课整体设计一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。
《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。
《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点－高傲。
在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。
此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。
教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。
《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法。
另外，《猫》一课链接了夏丏尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶•诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。
本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。
不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。
2024统编新版小学四年级语文上册第七单元大单元整体教学设计
新版小学四年级语文上册第七单元大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容精心设计，旨在通过一系列丰富多样且具有深刻历史与文化内涵的课文，引领学生穿越时空，体验中华文化的博大精深与历史的厚重感。
这一单元不仅涵盖了古典诗词的韵味，还展现了近现代历史人物的崇高精神，更包含了对革命圣地的深情追忆，以及对书信这一传统交流方式的现代运用，内容丰富，意义深远。
在古典诗词部分，《古诗三首》精选了《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》这三首脍炙人口的佳作，它们不仅韵律优美，而且意境深远，让学生领略到古代诗人的豪情壮志与细腻情感。
通过这些诗词的学习，学生能够进一步感受到中华古典文化的独特魅力，提升审美情趣与文学素养。
近现代历史人物方面，《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》两篇课文，分别讲述了周恩来总理与京剧大师梅兰芳的感人故事，展现了他们在国家危难之际的坚定信念与高尚情操。
这些课文不仅让学生了解到历史人物的伟大事迹，更激发了他们的爱国情怀与责任感。
《难忘的一课》与《延安，我把你追寻》则带领学生走进那段革命岁月，感受革命圣地的独特魅力与革命先烈的英勇事迹。
通过学习，学生能够更加深刻地理解革命精神，珍惜来之不易的和平生活。
习作《写信》和《语文园地七》则注重传统与现代的结合，引导学生学习书信这一传统交流方式，并在现代生活中加以运用。
这不仅锻炼了学生的写作能力，还让他们体会到书信所承载的情感与温度。
本单元的教学内容丰富多彩，既有历史的厚重，又有文化的韵味，旨在通过多样化的学习方式，全面提升学生的语文素养与人文情怀。
（二）单元内容分析本单元内容丰富多彩，旨在通过多样化的文本类型与题材，引领学生深入感受与理解中华文化的深厚底蕴、英雄人物的崇高精神以及个人与国家命运紧密相连的深刻内涵。
《古诗三首》精选了三首经典的边塞诗与怀古诗，这些诗歌不仅描绘了古代边疆的壮丽风光，更深刻传达了诗人对国家命运的深切关怀和对英雄豪杰的无限敬仰。
部编版语文四年级上册大单元整体教学设计(第一单元)
一、单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
二、单元教学要点和课时安排三、单元教学设计本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。
在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重：本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
【核心素养目标】文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，感受诗情画意的散文《走月亮》，充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。
四年级上册语文全单元教学规划(人教版)
四年级上册语文全单元教学规划（人教版）第一单元：认识汉字- 教学目标：学生能够认识并书写常用的汉字，了解汉字的基本构造和发展历程。
- 教学内容：- 汉字的基本结构和笔画顺序- 常用汉字的认读和书写练习- 汉字的演变和发展历程- 教学方法：- 观察和模仿：学生通过观察老师的写字动作和样板字进行模仿。
- 记忆和书写：学生通过反复记忆和书写来巩固汉字的认读和书写能力。
- 教学评估：通过书写练习和汉字考核，检测学生对汉字的掌握程度。
第二单元：古诗词赏析- 教学目标：学生能够理解和欣赏古诗词的意境，培养审美情操。
- 教学内容：- 选取经典的古诗词进行赏析- 学习古诗词的基本韵律和格律- 进行朗读和背诵练习- 教学方法：- 听、说、读、写结合：通过听老师解读和朗读古诗词，学生进行模仿朗读和背诵。
- 分组合作：学生分组进行古诗词朗读和赏析，互相交流分享感受。
- 教学评估：通过朗读和背诵的表现、古诗词赏析的理解程度等来评估学生的学习效果。
第三单元：寓言故事欣赏- 教学目标：学生能够理解寓言故事的寓意，培养思辨能力和道德观念。
- 教学内容：- 选取经典的寓言故事进行欣赏和解读- 分析故事中的寓意和道德教育意义- 进行角色扮演和讨论- 教学方法：- 故事导入：通过引入寓言故事的背景和情节，激发学生的兴趣和思考。
- 讨论和分享：学生进行小组讨论，分享对寓言故事的理解和感悟。
- 教学评估：通过学生的角色扮演和讨论表现，评估学生对寓言故事的理解和思辨能力。
第四单元：古代诗歌鉴赏- 教学目标：学生能够理解古代诗歌的意境和艺术特点，培养审美能力和文学素养。
- 教学内容：- 选取古代诗歌进行鉴赏和解读- 学习古代诗歌的常见修辞手法和表达方式- 进行朗读和欣赏练习- 教学方法：- 朗读和解读：学生通过朗读和解读古代诗歌，理解其中的意境和修辞手法。
- 创作和表演：学生模仿古代诗歌的写作风格，进行创作和表演。
- 教学评估：通过朗读和欣赏的表现、学生的创作作品等来评估学生对古代诗歌的理解和表达能力。
四年级语文上册第一单元整体设计
四年级语文上册第一单元整体设计一、单元分析：本单元以“自然之美”为主题编写，由四篇课文组成。
《“江流天地外，山色有无中。
”本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。
描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。
所选的课文都是写景的美文，从多个侧面展现了大自然的美丽风姿。
二、语文要素1.边读边想象画面，感受自然之美。
2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
教学的设计：一、课前交流，形成潮水的初步印象。
布置课前预习，从视频，图像等角度等了解什么是潮水，把你对潮水的印象和感受用简单的几句话写下来。
课前交流，形成对潮水的印象，板书课题“观潮”相机导入新课，并教学“潮“字，重点指导左中右结构的字形在书写过程中，卓字略高，三点水次高，月字稍低的基本规则。
并尝试按规则书写浙字。
二、自主阅读，随文识字，抓住时间线索理清文章脉络1.自主读文，在朗读中随文识字，有所侧重（1）如“崩”字可结合文本中“山崩地裂”的裂，采取同义词猜测的方式，将崩与裂联系起来，理解它的意思。
（2）如“堤”字的读音，要注意与形近字提的区分。
2.紧扣时间词语，理清文章脉络。
（1）在观潮日的那一天，作者先看到了什么，后来看到了什么。
（提示：抓住表示时间的词语）（2）借助表格，梳理文脉三、聚焦潮来，合作探究，发现想象画面的奥秘。
1.潮来的画面让人感觉十分震撼，这些画面中那些是作者真正看到的，那些是作者的想象？2.作者是从潮的那些方面展开的想象的？3.你能否学着作者的样子，从样子和声音出发，想象一下潮来时的样子？4.除了潮水来的样子和声音，我们还可以从那些角度展开想象？四、学以致用，想象画面1.试着从不同角度出发，对潮水未来时的平静或潮水离开时的壮观归于平静的画面展开想象。
单元整体教学：从统整设计到单篇实施——以四年级下册第四单元为例
单元整体教学：从统整设计到单篇实施——以四年级下册第四单元为例《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
统编教材以单元为体例编排，各个单元自成整体。
那么，结合学习任务群理念进行单元整体教学，具体该如何操作呢？笔者试以四年级下册第四单元为例，加以说明。
四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》以及语文园地。
人文主题是“可爱的动物，我们的好朋友”。
语文要素要求体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。
综观本单元，其学习内容非常契合文学阅读与创意表达学习任务群第二学段中“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”的要求，因此，我们可以按照文学阅读与创意表达学习任务群的特征进行本单元的教学，学习作者“把特别的爱给特别的你”的创意表达方法。
一、单元统整设计新课标指出：教师要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。
单元整体教学，应结合相关学习任务群的要求，整合单元学习内容，从学习主题、学习任务、学习资料、学习活动等维度进行统整设计，使整个单元的学习形成合力。
例如，我们可以以文学阅读与创意表达学习任务群为引领，对本单元的教学进行统整设计。
以“可爱的动物朋友”为学习主题，整合划分出三项学习任务、七个学习活动。
将语文要素的学习落实整合在语文实践活动之中，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动统整在单元学习之中。
学生在完成学习任务的过程中，理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用，从中获得文学作品的阅读体验，积累情感表达的独特方法，促进语文核心素养的发展。
第一个任务是“聊聊身边的动物朋友”。
2024秋小学语文四年级上册核心素养教案大单元整体教学设计
①文化自信:引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大
潮的壮观，感受诗情画意的散文《走月亮》,充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。
②语言运用：通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
4.学生通读课文，尝试着用恰当的词语描述钱塘江大潮。
活动意图：采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。
环节三：记再读课文，把握主要内容，理清写作顺序。
教师活动：
1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。
(1)教师范读第2 自然段。
(2)学生自读这段文字，
交流：观潮的最佳时间是什么时候?最佳地点在哪里?潮来前的
情景是怎样的?
课件出示：
学生活动：
1.学生朗读第1自然段，搜集课文相关信息。
2.学生根据自己获取的信息各抒己见。
预设1:从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。
预设2:从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。
(6)边读边想象画面，说
说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识?
学生读第3～4自然段，
想象画面，并描述头脑中想象的画面。
4.请学生读最后一个自然
(6)学生边朗读课文第3～4自然段，边想象画面。
预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白
线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。
2.指名学生汇报从课文中获得的信息。
语文四年级下四单元整体设计
单元整体设计单元名称第四单元一、单元教材分析：本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。
在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
二、单元教学目标：1.教学内容：四年级语文下册第四单元：动物朋友2.单元知识结构：本单元的语文要素是：“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。
学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。
三、核心素养目标：①文化自信：本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。
②语言运用：人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。
③思维能力：落实有关动物朋友的情感价值观教育，落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。
”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。
④审美创造：围绕动物主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。
四、教学重难点：重点：体会作家是如何表达对动物的感情的。
难点：能与同学交流阅读时如何体会文中所表达的思想感情。
部编版四下语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案)
部编版四下语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版四下语文第三单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述1.1 单元主题部编版四年级下册第三单元以“关爱”为主题，通过一组生动的故事和散文，引导学生理解关爱他人的重要性，学会关爱他人，培养良好的道德品质。
1.2 教学内容本单元共安排了5篇课文，分别是《古诗两首》、《小燕子》、《荷叶母亲》、《乌鸦喝水》和《触摸春天》。
这些课文内容丰富，既有古诗的韵味，又有生动的故事，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和关爱他人的意识。
1.3 教学目标- 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和句型，提高阅读理解能力。
- 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作意识。
- 情感态度与价值观：引导学生学会关爱他人，培养良好的道德品质。
二、教学策略与方法2.1 教学策略- 以情境教学为主线，创设生活情境，让学生在实践中学会关爱他人。
- 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，提高思维能力。
- 运用小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
2.2 教学方法- 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的情感，培养语感。
- 讨论法：组织学生分组讨论，培养合作意识，提高口头表达能力。
- 情境教学法：创设生活情境，让学生在实践中学会关爱他人。
三、教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：通过图片、歌曲等方式，引出单元主题，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握相关词汇和句型。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文主题，引导学生理解关爱他人的重要性。
4. 实践活动：创设生活情境，让学生在实践中学会关爱他人。
5. 总结与拓展：对本单元所学内容进行总结，布置课后作业，拓展学习空间。
3.2 时间安排- 导入新课：5分钟- 自主学习：15分钟- 课堂讲解：20分钟- 实践活动：10分钟- 总结与拓展：5分钟四、评价与反馈4.1 评价方式- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予及时的鼓励和指导。
四上语文大单元整合教学设计
四上语文大单元整合教学设计一、单元概览本单元以“自然景观”为主题，选编了《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》四篇课文，从不同的角度描述了祖国美丽的自然风光，让学生在学习中感受大自然的美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
二、单元目标1. 识字写字：掌握本单元生字词，能正确书写生字，学写毛笔字。
2. 阅读理解：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
了解课文主要内容，体会文章所表达的思想感情。
3. 表达运用：学习作者的表达方法，尝试写一篇描写自然景观的习作。
三、教学建议1. 整体感知：教师引导学生整体浏览本单元课文，了解课文内容，明确单元主题，初步感知祖国自然风光的美丽。
2. 分课学习：教师带领学生逐课学习课文，边学习边进行阅读理解、字词学习和朗读训练。
在学习每篇课文时，可结合课后思考题进行，引导学生理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3. 表达运用：在学习本单元课文的基础上，教师引导学生学习作者的表达方法，尝试写一篇描写自然景观的习作。
可以先让学生口述自己想要描写的自然景观，再让他们动笔写作。
4. 拓展阅读：教师可引导学生阅读与本单元主题相关的其他文章或书籍，进一步拓展视野，丰富知识储备。
5. 评价与反馈：教师可设计评价量表，对学生的朗读、字词学习和写作进行评价。
评价时要关注学生的个体差异，多给予学生鼓励和肯定，让学生在学习中感受到成功的喜悦。
四、教学评价1. 识字写字：教师可通过听写、组词等方式评价学生的生字词掌握情况。
同时，要注意学生在书写时的笔画、笔顺和姿势是否正确。
2. 阅读理解：教师可通过课堂提问、小组讨论等方式评价学生对课文内容的理解程度和阅读表达能力。
3. 表达运用：教师可结合单元作文评价量表对学生的写作进行评价。
评价时要关注学生的选材是否新颖、表达是否生动、语言是否流畅等方面。
四年级下语文第一单元单元整体设计
单元名称
第一单元田园生活
1.单元教材分析:本单元以"乡村生活”为主题,编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》选了范成 大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文,展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起,从不同角度展现了乡村生活的多彩,让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。 本单元的语文要素是“抓住关键语句,初少体会课文表达的思想感情”,提示了学生阅读课文体会情感的方法,"初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素,木单元的选文在内容上贴近学生的认知经验,便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的,为学生“初步体会思想感情”提供支架:《乡下人家》借助池泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感;《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句, 还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句;《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达,梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方,表达出白己的感受”,安排了“我的乐园”这一习作内容,旨在引导学牛从日常生活中发现乐趣,并表达出自己的快乐感受这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看,木单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受;从表达看,阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感,为习作时如何表达感受提供了可参考的范例,本单元教学需要注意 这样一些问题。第一,“抓关键语句,初步体会思想感情”要联系上下文语境。三篇精读课文中的关键语句,虽然教材作了提示,但还应关联上下文理解其含义。关键语句并没有严格的限定,能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句.都可以是关键语句,教材只是提供了关键语句的一些示例,引发学生的思考教师不宜机械地教关键语句的概念,也不宜将个人
部编版语文四年级上册单元教案(通用10篇)
部编版语文四年级上册单元教案（通用10篇）部编版语文四年级上册单元教案篇1教学目标：1、识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
3.用科学家多次进行科学实验的例子来训练学生的逻辑思维。
教学重难点：1、理解科学家的实验过程。
（重点）2.找出蝙蝠和雷达的探测原理以及它们之间的关系。
(困难)教学准备：小黑板和图片设计。
教学过程：一、设悬念，激趣导入1、请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。
2、（出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它你们知道些什么？3.(展示雷达图片)这是什么？你知道雷达是干什么的吗？过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。
这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？二、读课文1.请细读课文，看看课文中有哪些句子直接描述了蝙蝠和雷达的关系。
提示:看看哪个句子说的是蝙蝠和雷达都有。
2、交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3、小结并质疑。
三、学习第三自然段1、指名读课文。
2、你们对蝙蝠有什么认识？是从哪些词语看出来的？引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等）。
3、指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的！我们读的时候，该用什么样的语气来读呢？（敬佩、佩服）②提示：重点词语朗读时要加重语气。
四、学习第四、五、六自然段1、快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验（三次）2、4个人组成一小组，边讨论边完成实验表格。
3.学生阅读、讨论并填写报告。
4.从每组中选择一名代表介绍测试。
5、理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。
部编版小学语文四年级上册第六单元整体教学设计
四上第六单元整体教学设计——游戏故事“游园会”一、单元教材解读本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
《牛和鹅》记述了我对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》讲述了扮演老虎给我带来的困惑，《陀螺》一文讲了我玩陀螺的烦恼与快乐。
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨，不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。
本单元围绕这一要素做了有层次，有梯度的安排：《牛和鹅》呈现了学习伙伴做出的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会以及获得的启发，引导学生学习批注的方法。
后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。
语文园地的“交流平台”总结梳理批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，教材围绕此要素进行了精心的编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的词语体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
《一只窝囊的大老虎》借助表格引导学生提取关键语句，体会我在不同阶段的心情变化及变化的原因。
《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。
语文园地“词句段运用”的第二题，要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。
这个阅读要素的落实与“批注”结合在一起，引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注，从而走进人物的内心。
另外，可以通过理解人物所处的境遇，舍身处地的体会人物的感受和心情。
多读，抓住重点词句读、想象情境读、代入角色读也是很好的办法。
本单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。
关于写事，本册第五单元刚刚有过练习“写一件事，把事情写清楚”，写清楚事情的起因、经过、结果。
本单元“记一次游戏”，不仅要写清游戏前，游戏中，游戏后，更注重写清过程中的细节，要达到这一要求，学生还需要描写人物的动作、语言、神态，以及游戏之后的想法和感受，还可以写写当时的心情。
小学四年级语文单元整组教学设计-优秀教案
小学四年级语文：单元整组教学设计本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个阅读链接，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。
这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感动教育我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，借此表了自己对生命的意味的理解：勇气。
作者在这篇文章中重点描写了花和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。
主体课文后面是词语盘点，然后是《语文天地》。
《语文天地》中，编者安排了如下内容：口语交际习作口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。
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小学四年级语文：单元整组教学设计本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个阅读链接，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。
这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感动教育我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，借此表了自己对生命的意味的理解：勇气。
作者在这篇文章中重点描写了花和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。
主体课文后面是词语盘点，然后是《语文天地》。
《语文天地》中，编者安排了如下内容：口语交际习作口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事，并在交流的基础上写下来。
然后，开展一次语文综合活动：把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。
教材为学生给出了非典期间，白衣战士用自己生命换来他人生命、花草树木顽强生长实现生命的资料提示。
其用意在于为学生的资料搜集、观察调研开拓思路。
我的发现通过同学对话的方式，引导学生从自己的学习实践中来体会读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思的方法日积月累为学生介绍了三句实现生命价值的格言，一方面作为对象，引导学生阅读背诵，再一方面为学生拓展积累提供了范例。
成语故事成语故事安排了手不释卷的故事。
一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征──好多成语都有典故的，本文除了题目手不释卷是成语以外，里面的人分别三天，就得另眼相看是成语士别三日，当刮目相看的解释，激发学生探究汉语言奥秘的兴趣；另一方面，本文也作为热爱生命阅读主题的丰富与拓展──怎样才能实现自己生命的价值？首先是要多读书学习。
整个单元的教材各个版块被热爱生命这一生命文化主题给密切联系在一起。
导语用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活、每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务、世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值、实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力的角度，使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。
口语交际习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促进学生把认知转化为内心深刻的体验。
日积月累和成语故事是对学生通过本单元学习所得到认识和体验的进一步丰富和拓展。
词语盘点是常规性的积累练习，我的发现是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。
【单元整组教学设计】单元教学目标：一、知识与技能1．学习掌握径、畅等17个生字，认识袅、滥等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．练习积累关于热爱生命的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
二、过程与方法1．采用整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
三、情感态度和价值观1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学设计理念：本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。
以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
本单元整组教学设计：单元整体感知（1-2课时）本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。
主题综合时间的总体思路：本单元综合实践活动的主题是：关于生命，我知道了活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）教学流程一、谈话倒入，引起学生对热爱生命这一主题的关注。
教师介绍20xx年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的应该珍惜生命的基础上，引导归纳出要热爱生命的主题，引出课文中的导语。
二、回忆，实现新旧知识衔接。
引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的美丽的生命，交流：在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识？我们懂得了什么？（要点：生命是美丽的、美丽的世界石油美丽的生命组成的、我们的生命是在长辈们的呵护下成长的、生命只有一次应该珍惜、健康地生活、要为他人更好地生活做出努力、要注意安全保护自己的生命等等。
）三、浏览整组课文。
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？交流介绍。
总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。
四、进行主题综合实践活动。
第一阶段：我想知道教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。
结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。
主题及探究方式参考：动植物和人类生命现象探秘──我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；怎样做才算热爱生命：通过回忆上学期学过的品德与社会第一、二单元内容，阅读本组教材、课外阅读；热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物调观察、调查、访谈。
五、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段部分体验一（6课时）《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》日积月累习作参考资料（一）主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。
2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？全班汇报交流。
3．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。
读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。
）4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住真是一个奇迹、画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念、谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。
结合讨论，指导学生朗读。
5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。
6．自我回顾：回想你要探究的主题：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。
7．《语文天地》我发现了部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
8．指导书写生字词。
在词语积累本上抄写自己认为好的词语。
9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。
二、《永生的眼睛》1．围绕如下四个方面来展开学习本课。
（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。
（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。
（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。
找出相关的语句（包括父亲对我的教育和孩子的话、我的感受。
）（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。
课题──永生的眼睛。
可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。