浅谈初中生学习语文能力的培养

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浅谈促进初中语文深度学习的策略

浅谈促进初中语文深度学习的策略一、培养学生的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是提高语文素养的重要途径。

初中生正值青春期，他们的学习兴趣和注意力都比较分散，所以在培养他们的阅读习惯上需要用心。

语文教师可以通过多种方式引导学生多读好书、多读名著，不断丰富自己的阅读量，培养他们的文学鉴赏能力和阅读能力。

教师可以通过开设读书笔记、读书报告等形式来促进学生的阅读习惯，让他们在阅读中提升自我认知，培养对文学作品的理解、表达和创造能力。

二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重课堂互动，引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

通过开展小组讨论、课堂演讲、文学作品分享等形式，让学生在参与中获得成就感和满足感，从而激发他们的学习动力和兴趣。

教师还可以通过课外活动、语文俱乐部等方式扩大学生的文学视野，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，从而深入了解并喜爱语文学科。

三、注重培养学生的批判性思维能力语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

教师应该引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维水平。

可以通过训练学生的辨析能力、评价能力和创新能力来培养他们的批判性思维能力，让他们具备独立思考和自主学习的能力。

在课堂教学中，教师可以采用启发式教学和案例教学的方式，引导学生自主探究和讨论，从而促进他们对文学作品的深度理解和思考。

四、注重提高学生的写作水平写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的重要途径。

语文教师可以通过指导学生写读后感、议论文、作文等形式，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和批判性思维能力。

教师还可以通过多种方式加强写作指导，如提供范文分析、写作指导等，让学生在写作过程中能够自我反思和提高，从而提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。

五、注重发展学生的创新意识和创造能力语文学习不仅仅是对文学作品的理解和解读，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。

浅谈初中生语文感悟能力的培养

文科教学探索
浅谈初中生语文感Ｉ能力的培养晤
禹华平
（南宫市王道寨学区，河北邢台０５５）５７０
摘
要：中生语文感悟能力的培养是新课标初中语文教学的重要任务。初教师应不断探索语文在课堂教学、
写作训练、综合活动中培养学生感悟能力的做法。关键词：中语文；初感悟能力；培养
产生的一种顿悟性的认识。如何培养初中生的语文感悟能
力呢？培养的途径有哪些呢，７这里谈谈自己的教学体会和
做法。
一
、
在课堂教学中培养感悟能力
语文教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、物、事、景等形象，艺术地表现他们的感悟。因此，我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟（作者对生活的一种深层次的理解）以达Ｎ＠Ｉ，练和培养感悟能力的目的。例如：初一第二学期所选课文内容多是感悟性很强的散文，对于进入初中刚一年级的学生来讲难度较大，我就循序渐进地引导学生学习，读、品、四按“ 思、悟”
要“ 身入” 事物，而且还要“ 心入” 事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而且应该亲身加以体验，即陶冶、净化，
融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，学生的感悟能力就会大大的提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。现在学
愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？

浅谈初中语文自主学习能力的培养

综合能力自主学习能力得以不断提高。树立学习主人翁意识。（）造开放１营
念，不要在课堂上教师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，学生成用多元化教学方式，过学生的参与，让通互动，体验和实践活动，使学生的语言式课堂，拓展学生自主意识。（）设情境式课堂，２创培养学生自主学习的能力。（）３构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动。（）４拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
３教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导，鼓励学堂时间，同时向众多学生传授然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种趣。（）
、
创设主动参与的情境。培养自主学习意识的土壤
要促进学生自主学习意识的形成，创造良好的自主学习环境至关重要。
直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的：１要让学生热爱（）
一
学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教语文，将语文学习看作是他们生命成长盼一部分。（）一２兴趣是最好的老师，教材为依据向学生传授知识。学生要做到的就是接受教师传递学习的内容。当师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学然，讲授有其不可替代的优点，如利于教师与学生之问的交流，于控制课利教学模式的露出弊端。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

浅谈初中语文自主学习能力的培养

们的独立的思维方式和活动方式。教学中不简单地传授写作技巧厦
、
应让学生在活动中始终保持主动参与、积极探究，对新鲜事物有强烈的兴趣，从而激发学生自主作文的内驱力。自主性要贯穿于整个写作
教学过程中阎此，教师应当做到：问题让学生自己提出，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己总结，并达到会学的境界。教师给学生以自由，弘扬学生的主动精神。
的，而不是外部力量所塑造的。让学生互批互改作文，分成以下五个步骤：第一步，反思。评改作文前，先让每位学生结合自己的文章，反思一下这次作文的成败得失。第二步，试批。选出本次作文中的两到篇
生真正成为学习的主体，并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅是活动方案的创造者、设计者同是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学生在写作上的差异，允许学生根据自己的知识基础和能力水平制定恰当合理的学习目标。教师也可以采取分层教学的方法，
师引导下，学生写作训练的目标明确了，在训练过程中就不至于走弯路，就有了积极主动学习的自觉性和学习的内在动力。为适应学生的写作心理，作文题目宜少作限制更好地发挥想像力、创造力，表达出自己的真切感受，实现写作的个性化。
浅谈初中语文自主学习能力的培养
河北省滦平县第八中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。教育活动的中心是学生能动的创造性的学习。它的核心是肩迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体

浅谈如何培养初中学生自主学习语文的能力

学习语文的能力作了一些探索。
【键词】养；关培自主学习；力能
【中图分类号】３．【Ｇ６３３文献标识码】Ｃ
【文章编号】６１１７（０００－０１０１７－２０２１）４０６－１
巍翻棠艚雩
Ｖｏ．Ｎｅ．２４ＬＩＢＥＲＡＬＡＲＴＳＦＡＮＳ
教育教学４
浅谈如何培养初中学生自主学习语文的能力
谭蓓蓓
（Ｉ广安友谊巾学四川广安四川省６８０）３００
【摘
要】中阶段是中学生长身体、知识和各方面能力形成的最佳时期，此对学生自学能力的培养就显得尤为重要。本文就如初长因
一
生提高自学能力，当然还可以进一步引导 “ 写 ”使他们的自学仿，
能力转化成物化成果．一步提高他们 “ 三” 进反的积极性。
３多布置简单易行的课外练笔任务。布置任务时不能简单．
要求多写些。多写些．要强调课内对课外的带动作用，调再而强按照课内定的 “ 矩 ” 事写日记、记、墙报、规办周办编抄报等是较好的练笔任务，可以结合学校的重要活动布置自由作文任还务，运动会、术节、游等活动。励学生在班上展览、流、如艺旅鼓交评选优秀，便于教师指导，更能促进学生自觉自学，高能更也提

浅谈初中语文阅读能力的培养

浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。

在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。

那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。

在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。

可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。

二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。

在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。

三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。

学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。

在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。

四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。

在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。

五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。

老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。

语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。

在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。

在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。

浅谈初中生语文自主阅读能力的培养

程中注重培养学生的自主阅读能力．就是着眼于学生
在这样的要求下．很多学生可能会借助传统的戏
剧表演的方式来进行展示．还有些同学会将其改编为
我们喜闻乐见的小品形式来表现．甚至有些同学将剧
景物融入到教学之中呢？
也将得到提高。而这种开放式的思维的培养和发展也必然离不开开放式的教学实施。在教学过程中．笔者认为教师要注意借助一些开放式的教学讨论来使得学生在这一教学过程中．思维得到更为宽广的训练．也使得学生的想象力进一步得到切实的发展和进步。例如：在完成了马丁・路德金的《我有一个梦想》的内容后．教师就可以引导学生就 “ 假设你是一个黑种人生活在美国．你会如何去维护自己的权益 ” 、 “ 如果你是
誉Ｉｌ，大语文论坛・教法一得
的想象力。例如：柳永的《雨霖铃》，是一首抒写离别愁绪的千
三、开放式讨论教学
想象力是一种开放式的思维．在这一开放式的思
维之下．学生的能力将得到发展．同时学生的认识水平
方法来实施教学
想象力是一种思维能力．但是很多时候只有将学

浅谈在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

探索篇•方法展示随着新课改的不断深入，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力已经成为当前课堂教学的重要内容，而且学生对语文的学习兴趣和自主学习的积极性得到了极大的提高。

但是，由于教学因素的限制，西藏地区多数仍在采用传统的灌输式的教学模式，教师只顾在课堂上讲，学生只能被动地接受知识，加上机械重复的抄抄写写，以及为了考试而做的大量练习，严重忽视了对学生语文学习兴趣的培养和学生主体优势的发挥，导致学生学习积极性不高，学习自主性不够，课堂教学效率低下。

传统落后的教学模式严重限制了学生自主性的发挥，成为了初中语文课堂教学效率提高的最大障碍。

笔者结合自己在教学中的经验，谈谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。

一、培养学生自主学习能力的重要性新课程标准强调培养学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，改变传统的灌输式教学模式，注重培养学生自主获取知识的能力，从而形成积极主动的语文学习态度，使学生学习语文的过程成为掌握学习方法和树立正确价值观的过程。

在初中语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，改变以往片面地强调死记硬背的被动接受知识的局面，促进学生知识和能力的提高。

其重要性主要体现在以下几个方面：1.是学生个体发展的需要在以往的教学中，教师一味地讲解教材知识，将需要学生主动探究的内容也一手包办，致使学生只能处在被动接受知识的地位，不仅使课堂教学显得枯燥乏味，还制约了学生思维能力的扩展。

在语文教学中，教师应注重发展学生的学习兴趣，培养学生主动探究和自主学习的能力，从而提高学生学习的积极性。

教师只有大胆放手，让学生自主地尝试和探索新知识，在成功中感受喜悦，在失败后总结经验，才能真正体现出学习的意义，才符合学生个体发展的要求。

2.有助于提高学生的学习效率在语文教学中培养学生自主学习的能力是新课改教学理念的要求，也是提高学生学习效率，提高课堂教学质量的重要途径。

在教学中，教师要以学生为主体，将教学过程转变为教师指导下的学生主动探究的学习活动，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而最大程度地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，提高教学质量。

浅谈初中生良好语文学习习惯的培养

了思维．养了学生的竞争意识和合作意识培
六、预习中的自主学习在
预习是学生作为独立的个体．行先人为主的学习通过进预习．生会对教学内容进行初步探索．知道什么地方已学学能懂．么地方还不会．课时就能有效地把注意力集中在难以什听
素质与能力
浅谈初中生良好语文学习习惯的培养
王更富（沙河市柴关学区．河北
在推进素质教育的同时．师要重视学生良好学习习惯的教
培养。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：语言文字的学习． “ 就理解方面说，得到一种知识：运用方面说．养成一种习是就是惯。培养初中学生学习语文的良好习惯．语文教学的重要任 ” 是务。我们往往会发现，文成绩好的学生往往不是教师 “ ” 语教出来的．而是 “ ” 学出来的心理学研究表明．惯是一种比较固定地、械地去完成习机
沙河
０４０）５１４
不集中、课堂上 “ 神 ” 现象在初中生中十分严重．教师在走的对
讲的内容，点、点是什么，然不知。至于只听教师讲不动重难全
脑去分析，习处于被动地位，假思索、求甚懈的学生也大学不不有人在。因此，师要变 “ 堂 ” “ 堂 ” 变学生被动地 “ ” 教课为学．听为主动地 “ ” 同时，注意改正学习方法，养良好的上课习学。要培惯。么是良好的上课习惯呢？生精神饱满地进课堂．强烈什学有渴求知的愿望，这是上好一堂课的保证和动力学生在上课时要做到“ 四到 ” — 眼到、到、到、到：养成手脑并用． — 耳手心要边听、想、记的好习惯。众所周知．般的学习方法经过程序边边一化以后就形成了习惯，良好的学习习惯往往是形成学习能力而

浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养

实践平台
ＮＬＤ０ＨＮＩＡＡＧ
浅谈初中语文教学中
学生自主学习能力
文／海然蒲
现在的语文教学．们应一改过去的 “ 师讲学生听 ” 我老、 “ 师问学生答” 老的教法．重学生自主的语文实践活动，注培当这位学生哽咽着读完时．多学生被感动了。经过这样的许情感体验，读凡卡哀求爷爷带他回家的其它段落，再不少学
了学生的学习能力。
立学习基础上的相互交流讨论，是不可忽视的。由于伙伴也的交互作用．对相关内容的理解、知识意义的主动建构在对
上具有关键作用。明代学者顾炎武说：独学无友， “ 则孤陋难成。处一方，习染而不自觉。” 点明了合作学习的意义久则这
的学法精彩纷呈．长朗读的分角色读得有声有色：擅记忆力强的当堂背诵了课文．并加上了比赛性的环节 … …教师运用教学智慧及时地引导学生按照自己的学习目标与方法进行自学，班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。全因为学生的积极参与使整堂课气氛活跃．义从多方面锻炼
养他们自主学习的能力。经历几年的从教实践，有了自己我

浅谈初中生的语文自学能力

Ｎ
浅谈初中生的语文自学能力
杨蕾
罗山县第一初级中学，河南罗山４６４２００
壳
论一
坛
长期以来，初中语文教学效率不高，忽视了学生自学能
合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自
只是把现成的知识教给学生，更重要的是把学习的方法教
给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。由此可见，传授学习方法比传
授课本知识更为重要。
三、激发兴趣
从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能维持持
人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生问平等互助的基础上，让学生观察、感受，促使每一个学生都能身临其境，亲自去体验那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进
去，积极地寻求答案。四、启发思维。
有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习、自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。总之要鼓励学生大胆质疑，让学生在“ 疑” 中产生问题，在“ 疑” 中产生兴趣。３．要创设自主合作的学习情境，培养学生的合作意识。让学生成为学习的主人，进入角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生自主学习的能力，从而提高学习的效果。在班级授课制下，教师可以充分发挥学生“ 小组合作学习” 的作用，小组

浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养

学习的兴趣是调动学习积极性的关键，问题的关键转移到如何寻三、充分把握导读艺术，引导质疑、解疑语文学习离不开听、说、读、写等能力的训练。这些训练能够巩
找学生学习的兴趣，只有解决好这个问题，才能真正地激发学生学
难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，
这都需要教师有意识地引导。《义务教育语文课程标准》中明确地
提出： “ 学生是语文学习的主人，实际教学过程中，应全面激发出学
生的学习兴趣，培养他们形成良好的自主学习习惯以及意识，创造
所在。二、创设问题情境。将学生自主学习意识激发出来
要体现在一个 “ 导” 字上，所以，语文教育者应科学合理地设计开篇
导语和导读提纲。一个好的导语，能够营造出一个轻松的良好教学首先鼓励学生自主学习、勤思多问。 “ 学以思为贵” ，可以说，一氛围，能够激发学生的学习兴趣、动机，为其积极主动参与做好情
关键词：积极性；主体意识；导疑
一
、理，觉得“ 纷纷表示赞同” 与文义更相符。通过这一方式，使
苏霍姆林斯基说： “ 在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、得学生懂得了批判地接受知识，在问题探究过程中将其自主学习渴望知识的 ‘ 火药 ’ 。就看你能不能点燃这 ‘ 火药 ’ 。 ” 所以，激发学生意识全面激发，提高了自主学习能力。

浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养

浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养摘要:语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

引导学生自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。

本文从语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力方面作了浅要论述。

关键词:语文课堂教师学生自主学习语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

所谓“自主学习”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。

在这种状态下,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。

因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。

在语文各种教学活动中,课堂教学是教学活动实施的主渠道。

那么,在语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？1 创设氛围在语文课堂自主学习的培养中,教师要给予学生自主学习的空间与时间,使学生在良好的自主学习氛围中学习。

1.1 创设和谐宽松的空间课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,一个“师道尊严”的老夫子,一个压抑沉闷的课堂,或多或少抹杀了学生许多不同于自己的见解,长此以往,学生自主学习意识逐渐淡薄,对自主学习缺乏最基本的兴趣,没有良好的自主学习习惯。

因此,在课堂教学中,教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。

课堂上,凡是学生能解决的问题,应尽量让学生通过自己来解决。

教师要充分相信学生,鼓励学生发表各自不同的见解;鼓励争论,不盲从,敢于质疑。

让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。

1.2 给足独立思考的时间服务于应试教育的教学方法过分注重教学的“效率”——教师如何在最短的时间内教给学生尽可能多的知识,根本不去顾及学生的感受和需要,将学生的自主活动视为耽误“宝贵”的教学时间。

“提出问题——充足时间思考——有话可说”这就是学习的过程。

浅谈学生语文学习能力的培养

学生一目了然地了解到班上同学节假日所喜欢的活动的情况，教师可以列一张表格，把这些数据填入进去。这张表就是 “ 统计表 ”。然后我们给统计表起个名字—— “ ×× 班节假日活动情况统计表 ”，并在右上角注上制作时问。这个过程叫 “ 制作统计表 ”。在这个过程中，学生自始至终自己分析问题、解决问题，教师只起引导作用。接着教师问： “ 看到这张统计表，你发现什么？想到什么？你有何感想或建议？根据刚才制作方法，回家调查并制作自己历年来各项成绩的统计表。” 在上述师生共同制作统计表的过程中，创设的情境力求强调学生生活经验，与课本信息建立联系，在激发探求兴趣的同时，指点探究的方向。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而增强对数学的亲切感，在某种程度上培养了学生对应用数学的意识。
语文学习能力是一种特殊能力，它是由知识、技能、语言和智力构成的种个性身心品质的综合体。具体在语文学习中能顺利地、成功地完成一系列
有关语文学习活动的实践，逐步掌握和提高。关注语文的学习越多，语文的积淀就越厚，语文成绩就越优秀，古语云： “ 读书破万卷，下笔如有神 ”，对于学生而言就是要强化学生的语文学习，关注语文的实践应用能力的提高，发展学生听说读写能力，努力培养社会需要的实用型人才。充分利用现代嘲络信息资源，激发学生学习兴趣，发展学生检索、应用语文的能力众所周知，现代网络技术的迅猛发展，互联网已成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的语文信息资源，适合于学生拓展阅读、强化协作能力的提高，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。所以说，在语文教学中要充分利用这些网络资源，使教师和学生可以随时从网络上搜索和下载有利于丰富课堂教学的资源，丰富语文教学内容，扩展学生语文学习知识面。发挥网络资源的优越性，它不受时间、容量大小的限制，随时随地即可学习查阅，及时纠正学习中的错误，建立良好的学习习惯，有利于学生语文知识学习。＝、积极倡导 “ 授人以渔”的教学策略。促进掌生语文学习能力的提高俗语说： “ 授人以鱼，不如授人以渔”。由此可见，对于语文教学而言，就是要教授学生 “ 渔”的方法，也就是说教师必须对学生进行学法指导，积极

浅谈培养语文关键能力的方法和措施

浅谈培养语文关键能力的方法和措施作者：崔晓梅来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期所谓的“关键能力”，应包括人们主动地去了解和关心某些事情和技术的能力，利用自身的知识来分析和解决问题的能力，具有团队感和责任感、与其他人员共同协作工作的能力，利用当代先进的技术来获取知识并用这些知识终身学习的能力。

如何让新时代的青少年具备时代必需的“关键能力”成了社会各界关注的焦点。

在初中语文教材中，隐藏着很多培养学生关键能力的教学内容，只要教师可以实现这些教学内容的深度挖掘，并寻找到合适的教育方法和途径，就可以实现学生语文关键能力的培养和提升。

这不仅有助于加强初中语文的学习，更可以实现学生语言知识的积累、语言应用能力的培养以及良好的学习习惯的养成，进而为今后的学习带来一定的帮助。

下面我就培养初中生语文关键能力的方法和措施谈几点认识：一、实现教学内容的挖掘若想实现初中生语文关键能力的培养，首先应该做的就是实现语文教材中关键能力教学内容的挖掘，借助于这些教学内容的讲解实现学生语文关键能力的培养以及提升。

比如，在初中语文教学的过程中要注重学生听说读写能力的培养以及提升，其中的“写作”，一直是教师教学以及学生学习的一大难点，教师课堂中无从教起，学生写作时无话可说。

七年级下册中的《福楼拜家的星期天》是法国著名作家莫泊桑的经典短篇小说，作品中，作者抓住屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，人物特点鲜明生动。

学完这一课后，我便安排了一节作文课，让孩子们模仿课文中的写法，选择班级中的某一位同学或老师，抓住人物的特征，对他们的肖像、习惯性行为及语言进行描述，要求以第三人称“他（她）”来写作，文中不得出现人物姓名。

完成后当堂朗读，谁的作文生动且能让同学们准确猜出写作对象，就是成功的。

这节作文课，孩子们一改往日愁眉苦脸、凑字拼文、反复写反复撕掉的场景，大家跃跃欲试，偷偷地互相打量，眼中透着自信和狡黠的目光。

浅谈如何培养初中生良好的语文学习习惯

一
生的学习语文的良好习惯。
九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）出初中语文的教学目的是：在小学语文教指 “ 学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，成学习语文的良好习惯。大纲又指出，中语养 ” 初文教学，须使学生达到以下要求：必１阅读能力：．初步掌握精滨、略读的方法，培养默读习惯，高阅读速度，成读书看报的习惯。提养
Ｕ
创新课堂
２
培养初中学生学习语文的良好习惯，语文教是学的重要任务。著名教育家叶圣陶先生曾经说过： “ 什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。 ” 个初中生，如果养成良好的学习习惯，定然终生受益；相反，如果养成坏习惯，那将贻害无穷。本文结合自己初中语文教学的实践体会谈谈如何培养初中
一
、
技能。因此，师充分调动学生各种心理因素来加教强语文学习良好习惯的培养，不仅是必要的，而且是可行的。三、养学生多种良好习惯培（）培养学生 “ 读、写、积累、揣摩 ” 一多多多多的良好习惯。 “ 多读 ”就是在课内外多读名著佳作，，也包括读些实用性强的语言作品。 “ 多写” 就是多写各类语言材料，括句子、，包语段、章。对口头语言，文就是要多说，各种场合、在情境，有机会就作认真的发言。一 “ 积累”就是在头脑里贮蓄语言表达的材料，多，常用的语言、式自然是记得越多越好，外，应句此还当尽量多积累各种富有表现力的成语、谚语、言，格和富有生命力的脍炙人口的古诗文佳句。 “ 多揣摩” 就是在读和写的时候，，对语言作适当的“ ，磨” 关键之处更应细细“ 咀嚼 ” 一番。每当我新接教一个班，一开始就通过读写听说的学习实践，过正反两方面的一些生动事例，通让学生懂得培养良好习惯的重要，并逐步自觉地去养成这些习惯，到长期坚持。这是提高语言训练质量、做提高语文教学效率的重要保证。（培养学生自我完善的良好习惯二）１培养聚精会神、．耳听脑记的听讲习惯。“ 听” 的训练是有结构的，果把与 “ ” 切相关的 “ ” 如听密记和“ ” 合起来，成 “ 答集组听记答 ” 训练结构，聚精会神、听脑记的习惯就会养成。耳

浅谈如何培养初中生良好的语文学习习惯

摘要：语文学习是一个潜移默化的过程，特别是初中语文，要想学好这门基础学科，并不是一朝一夕的事情，也没有所谓的捷径，唯有一步一个脚印的踏实前进。要想学好语文，良好的学习习惯不可或缺。《语文课程标准》提出： “ 要培养学生热爱祖国语言文字的情意，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 ” 学习习惯的培养对语文学习乃至所有学科的学习，都意义重大。笔者结合多年的教学经验，针对在初中语文教学中如何培养学生良好的学习习惯，提出了自己的一些看法。
关键词：初中语文学习习惯培养
中图分类号：Ｇ６３３．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１１（ｃ）一０１６０－０１
英国哲学家培根说过： “ 习惯真是一种想，鼓励学生大胆发言，要让学生成为学习好精美语段的摘抄外，更要注重指导学生顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，的主人，只有这样，才能真正培养学生的自因此，人从幼年起就应该通过教育培养一我学习能力。教师还应在问题的设计上下写读后感，让他们充分表达自己独到的见解，如果有些学生实在无话可写，也可以降种良好的习惯。 ” 可见习惯之于人生的影响功夫，让问题尽量具有开放性，使学生养成低要求，让他们从最基本的缩写、扩写、补

浅谈如何培养初中学生语文的自主学习能力

浅谈如何培养初中学生语文的自主学习能力【摘要】自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式，也是学生在这个学习生涯中一个重大的学习方式转变。

文章提出，培养学生的自主学习能力，要通过课本和生活结合，语言表达和作文结合，课程学习和考试结合，由“要我学”向“我要学”转变；进一步强化学生自主学习能力。

【关键词】初中语文自主学习能力学生当中有这样一个比喻，说初中语文教学就好像是云中漫步。

这个比喻反映了在学生心目中语文教学提不起学生的学习精神这一问题。

语文教学任重而道远，相对一些理科教学，比较缺乏一些数据上面的冲击。

从而在好多学生身上发生了重理轻文的偏科现象。

如何从教学方法上面激发学生对语文学习的兴趣，让学生从无奈或者漫不经心的学习转变到自主，自发的学习，这是值得我们每个教学工作者深思并且想办法解决的问题。

下面，我将我自己在语文教学中如何培养初中学生语文的自主学习能力做以分享。

一、课本和生活结合很多人都说语文教学任重而道远，这话不假，语文教学密切联系生活的每一个细节，尤其是初中语文教学。

初中时期是一个人从儿时的顽童向逐渐懂事的青年的转变时期。

很多的价值观，语言风格和做事风格都是从这个阶段形成的。

一篇优美的教学文章加上一堂精彩的剖析讲解将会给学生留下很深刻的影响，这个影响不仅仅在教学与考试中，很可能还会影响学生对某一方面的态度或者某个场景的语言技巧。

所以针对初中语文教学，如果能将里面的一些课文和生活中的一些片段结合起来，通过语文教学让学生对人生的某一方面或者某一个片段产生新的感悟，在原来感悟的基础上有了耳目一新的提高。

这样的教学必将是学生影响最深的课堂。

让学生的语文学习从务虚的学习转变到了务实的学习，这样不但达到了教学的目的，而且达到了学生教育的目的。

例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村的孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的孩子，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。

教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。

浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究

浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，初中生语文学习兴趣普遍较低，学习状态不佳的现象较为普遍。

造成这一现状的原因有很多，其中包括学习负担过重、学习内容单一枯燥、学习环境缺乏活力等因素。

在当前教育环境下，如何培养初中生对语文学习的兴趣，激发他们的学习动力，成为一个亟待解决的问题。

有必要对初中生语文学习兴趣的培养策略进行深入研究，探索如何设计能够有效提升学生学习兴趣的教育方法和手段。

只有通过科学合理的培养兴趣策略，才能激发初中生对语文学习的热情，提高他们的学习效果。

这也将对初中生的综合素质和未来的学习发展起到积极的促进作用。

1.2 研究意义语文学习是中学阶段学生必须面对的一项重要任务，而学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。

研究如何培养初中生的语文学习兴趣具有重要的现实意义和教育意义。

培养学生对语文学习的兴趣可以提高他们的学习主动性和积极性，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高学习效果。

学生的语文学习兴趣与他们的语文学习成绩密切相关，通过培养学生的学习兴趣可以促进他们在语文学习中取得更好的成绩。

培养学生的语文学习兴趣也有助于增强学生的情感体验、审美情趣和文化修养，提高他们的人文素养和综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。

研究如何有效培养初中生的语文学习兴趣具有十分重要的意义。

2. 正文2.1 学习兴趣的重要性学习兴趣对初中生的语文学习至关重要。

学习兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性，使他们在学习过程中能够更加投入，更加专注。

有了学习兴趣，学生会主动去学习，探索知识，提高自己的学习能力。

相反，如果缺乏学习兴趣，学生可能会觉得学习是一种负担，缺乏动力和热情，导致学习效果不佳。

学习兴趣还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

当学生对某一门学科或某一方面感兴趣时，他们会更加努力地去掌握相关知识，从而提高学习效果。

学习兴趣还可以激发学生的学习潜力，让他们在学习中不断进步，实现自我价值的最大化。